《美麗的公雞》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的《美麗的公雞》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《美麗的公雞》教學(xué)反思1
《美麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級語文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣,向我們闡述了一個深刻的道理——美不美不光看外表,還要看能不 能幫人們做事。《新課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者”,而閱讀教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對話,基 于這樣的理念,結(jié)合這篇文章的內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),在授課時,我首先提出問題“公雞為什么和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”,學(xué)生通過先前的聽 讀,能很輕松地感知公雞和小動物們比美是因?yàn)樽约河X得自己很漂亮,而我通過引導(dǎo)學(xué)生從頭到腳觀察公雞的照片,讓學(xué)生體會到公雞認(rèn)為的美只是一種外表美,接 著我引導(dǎo)學(xué)生觀察照片中公雞的神態(tài),從而使學(xué)生不知不覺得就走入了公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心里,從而使學(xué)生對公雞為什么不好好做自己的本職 工作——每天早起打鳴,催人們起床,而非要和小動物比美有更深的心里認(rèn)識和體驗(yàn)。接下來,我引導(dǎo)學(xué)生體會公雞見到啄木鳥,就要和啄木鳥比美,是因?yàn)樗X得 啄木鳥長了一張丑陋的長嘴巴,沒有它長得漂亮,進(jìn)而從心里瞧不起啄木鳥,使用了不禮貌的語言,稱呼啄木鳥是“長嘴巴的啄木鳥”,讓學(xué)生感悟到公雞說話的不 禮貌,語言不美,和它的外表美形成對比,而啄木鳥盡管態(tài)度冷淡,對比美不感興趣,但卻很禮貌的拒絕了公雞的比美,讓學(xué)生知道啄木鳥使用了禮貌用語“對不起 ”,啄木鳥的言行和公雞的言行形成了鮮明的對比,不知不覺就讓學(xué)生走近了人物的.內(nèi)心,與公雞、啄木鳥有了心里上的交流。公雞和小蜜蜂、青蛙比美的經(jīng)過、結(jié) 果以及文章的寫法都與公雞與啄木鳥比美這一自然段相同,因而,我采用了讓學(xué)生自己讀、自己悟的方式,如果說學(xué)習(xí)公雞與啄木鳥比美這一自然段,我采用的是 扶,那么到了這里,我就采用了放,既避免了教學(xué)的重復(fù)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和審美疲勞,也能讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的機(jī)會,有消化吸收利用知識的機(jī)會。緊接著,我 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察啄木鳥、小蜜蜂、青蛙幫人們做事情的圖片,讓學(xué)生對老馬伯伯說的話“美不美不光看外表,還要看能不能幫人們做事”這句話,一下子就明白了 說的道理。最后我又安排了又一個問題“你覺得公雞到底美不美?不美表現(xiàn)在哪里?美又表現(xiàn)在哪里?”既讓學(xué)生回味故事的內(nèi)容,更是讓學(xué)生對公雞的美與不美有 更深的認(rèn)識,幫助學(xué)生梳理對故事的理解和對美與不美的感悟。在拓展延伸部分,我向?qū)W生介紹了啄木鳥的長嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用,讓孩 子 們更深刻體會到:這些小動物在公雞眼里看上去不美的外表,卻能更好的幫助人們做事,同時也豐富了孩子們的課外知識。在拓展延伸部分,我還引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生 活中尋找美發(fā)現(xiàn)美,升華學(xué)生的情感認(rèn)識,提出希望:做一個不光是外表美的人,更要做一個心靈美、語言美、行為美的人,讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個美好、 和諧的社會,幫助學(xué)生樹立情感價值觀。以上是我對自己這節(jié)課比較滿意的地方,覺得也是比較成功的地方。
不足的地方:《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)全員參與,而我在設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演公雞與小蜜蜂、青蛙比美的經(jīng)過和結(jié)果時,忽略了不表演的同學(xué),只是讓他們認(rèn)真的看表演,沒有設(shè)計(jì)一個能夠吸引他們注意看、動腦筋的這么一個環(huán)節(jié)。
在今后的閱讀教學(xué)中,如何做到“盡職而不越位,出手而不牽手”,給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時間,真正提高學(xué)生的閱讀能力,是我努力的方向和追求的目標(biāo)。
《美麗的公雞》教學(xué)反思2
《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話,它向?qū)W生們揭示了一個深刻的道理:“美不美不光在外表,還要看能不能為幫助人們做事。”在教學(xué)中我教育并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn),僅僅抓住教材這一顯著特點(diǎn),抓住審美這條線,充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。
在教學(xué)開始階段上,我先通過自制課件------天使小白和同學(xué)們的對話激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,讓a、b、c三類學(xué)生分別復(fù)習(xí)生字詞。C類生利用flash動畫著重復(fù)習(xí)了生字“風(fēng)”、“雨”。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在新授部分,我通過整體感知進(jìn)入部分理解,又通過觀察進(jìn)行比較再回到整體上,使學(xué)生懂得公雞由驕傲慚愧;由得意洋洋傷心;由比美到打鳴的整個轉(zhuǎn)變過程,認(rèn)識它確實(shí)是一只美麗的公雞。最后,又回到課件----天使小白畫龍點(diǎn)睛本課的主題思想,以《勞動最關(guān)榮》這首歌送給最美麗的老師結(jié)束本課。
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中以隱含著“美不美不光在外表,還要看能不能為幫助人們做事”這一道理,這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此當(dāng)學(xué)生通過充分朗讀和感悟這三段后提問:啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美?當(dāng)教完第五自然段后再問:“誰能用老馬伯伯告訴公雞的這個道理,評一評,公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙究竟誰美?為什么?”當(dāng)學(xué)完全文后再問:“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞?為什么?”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動改正了缺點(diǎn),這時的公雞不僅外表美,而且虛心聽取意見,勇于改正缺點(diǎn),確實(shí)是一只美麗的公雞。
這篇課文朗讀起來非常有趣,在課上我還讓學(xué)生通過分角色朗讀的形式,再現(xiàn)文中的故事,學(xué)生勢頭高漲,大大加深了對課文的理解,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣,雖已下課,但學(xué)生仍意猶未盡,久久在回味著剛才的情節(jié)。
在《美麗的公雞》這課教學(xué)中,我利用課件中天使小白的話和歌曲《勞動最光榮》把閱讀與育人,傳授知識與發(fā)展智能與情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師的'引導(dǎo)與學(xué)生的自主自然的融合起來,使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
美中不足的是教學(xué)中,我為了讓學(xué)生能充分的朗讀理解,由于a、b、c類生學(xué)生朗讀的時間比較慢,,所以延長了一些教學(xué)時間,以致耽誤了教學(xué)進(jìn)程。在今后的教學(xué)中我一定吸取這個教訓(xùn),一定訓(xùn)練學(xué)生的朗讀速度,做到課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。
《美麗的公雞》教學(xué)反思3
《美麗的公雞》是一篇生動、有趣的童話。課文主要講了這樣一個故事:公雞自以為很美麗,去跟小動物們比美,結(jié)果小動物們都不和它比美。在老馬的教育下,公雞明白了“美不美不能光看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。從此,它天天早起,為人們打鳴。教學(xué)伊始,我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文,一邊仔細(xì)地看圖,把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來,讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,從而理解課文;讓語言文字幫助學(xué)生觀察,從而了解圖意。
一、圖文對照,進(jìn)行學(xué)法滲透
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化,讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展,更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的,我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式,與此同時,提出:課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來讀一讀。然后,指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),教給學(xué)法,讓學(xué)生初步體會相同的構(gòu)段方式,然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段,學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識,達(dá)到“自能”讀書的目的。
二、借圖設(shè)景,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中,讓學(xué)生相互之間看圖片,聽朗讀。在聽或讀時,要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面,語氣中要蘊(yùn)含感情,如有關(guān)公雞的部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,語氣要有變化,開始洋洋自得,后來傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的.部分,要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀,能使學(xué)生進(jìn)入情境,更具體地了解課文的思想內(nèi)容,并從中受到教育。
三、圖外想象,培養(yǎng)求異思維
為了鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果,我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí),即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上,一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段,說說公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題,進(jìn)行對話訓(xùn)練,比如說,這只公雞來到草地上,它看見了一只燕子在天空中飛,它會怎樣想,怎樣做,怎樣講呢?學(xué)生回答也許各有見解,但只要是合理的思考和想象,合乎故事情節(jié)的發(fā)展,也未嘗不可,不必束縛太多。
總之,教學(xué)《美麗的公雞》,扣住圖和文的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力,收到了較好的教學(xué)效果。
《美麗的公雞》教學(xué)反思4
《美麗的公雞》這篇文章充滿了童真童趣,運(yùn)用簡單的語言像我們闡述了一個道理——美不美不能光看外表,還要看能不能幫人們做事。為了讓孩子能真正的融入課文,深刻體會這篇課文所闡述的道理。我首先提出問題“公雞為什么和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”,學(xué)生通過之前的預(yù)習(xí),能很快得反應(yīng)出公雞和小動物們比美是因?yàn)樽约河X得自己很漂亮。為了讓學(xué)生體會到公雞認(rèn)為的美只是一種外表美,我讓學(xué)生觀察公雞的照片,紅紅的冠子,亮亮的羽毛。從而讓學(xué)生理解公雞對自己漂亮的.外表既得意、又驕傲的心理,這樣學(xué)生對公雞為什么不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴,催人們起床,而非要和小動物比美有更深的體會。接下來,我給出長嘴巴的啄木鳥,鼓眼睛的小蜜蜂,大肚子的青蛙的圖片,讓學(xué)生觀察他們。并讓學(xué)生感知“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”,非別是青蛙覺得他們丑陋的地方,所以才要和它們比美。而他們都沒有和公雞比美,這是為什么呢?學(xué)生們很快就找出,因?yàn)樗麄兌加凶约旱墓ぷ饕。于是就引出老馬的話:美不美不能光看外表還要看能不能為人們做事。這樣學(xué)生對課文就有了較深刻的理解。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著不足,就是讓學(xué)生結(jié)合圖片理解課文時應(yīng)該采用小組合作的形式,這樣學(xué)生可以生成更多的東西。但是由于時間的原因這節(jié)課沒有這樣做,以后還應(yīng)再改進(jìn)。
《美麗的公雞》教學(xué)反思5
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。要發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),必須在語文課堂教學(xué)中,讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!睹利惖墓u》一課中,我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢?”導(dǎo)入,讓學(xué)生稍作思考后,進(jìn)行討論。學(xué)生有的說:“長著大紅冠子的公雞!庇械恼f:“穿著花衣服的'公雞!边有的說:“天天早上為人們打鳴的公雞。”……我隨即導(dǎo)入:“那么,課文中的這只公雞美不美呢?”這樣,既訓(xùn)練學(xué)生的口語能力,又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。因此,在語文教學(xué)中,要讓學(xué)生大膽思辯,各抒己見。教師穿針引線,巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,使他們在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這節(jié)課上,有的學(xué)生說這只公雞美麗,有的學(xué)生說這只公雞不美麗,到底美不美麗呢?我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生就這個問題對課文進(jìn)一步學(xué)習(xí),同時根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和積累充分地思考,發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過思辯,學(xué)生懂得了美不美不能光看外表,還要看能不能為人們做事。整節(jié)課,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的舞臺,課堂氣氛顯得很活躍。
《美麗的公雞》教學(xué)反思6
《美 麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級語文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣,向我們闡述了一個深刻的道理——美不美不光看外表,還要看能不 能幫人們做事。
《新課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者”,而閱讀教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對話,基 于這樣的理念,結(jié)合這篇文章的內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),在授課時,我提出這樣一個中心問題:自由讀課文,想想這只公雞美麗嗎?你是從哪里看出來的?畫出來,說說理由。先小組內(nèi)交流,再集體討論。學(xué)生帶著這個問題從文中找出了公雞比美時的傲慢,不禮貌從而體會公雞只顧外表美,而并不是真正的美,接著他們也能深入的體會老馬那句富有哲理的話:美不美不能只看外表,得看能不能幫助人們做事。讓我驚喜的是在理解這句話時,有的孩子又聯(lián)系前面的啄木鳥,蜜蜂,青蛙,指出他們雖然外表不如公雞美麗,但是他們能夠幫人們做事,所以他們都是美麗的。然后學(xué)生指出公雞接受了老馬的教育,從此天天打鳴催人們早起,而變成了一個不僅外表美,而且還有一顆美麗的`心靈。非?少F的是孩子們能通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讀出這只公雞的傲慢,得意,還能讀出公雞后來虛心接受教育的心理轉(zhuǎn)化過程,這也讓我看到孩子們在朗讀方面可喜的進(jìn)步。后來的表演又把課堂推向了一個高潮,這也源于我們平時對孩子在表演上的培訓(xùn),以及經(jīng)常的實(shí)踐訓(xùn)練,現(xiàn)在班里還真涌現(xiàn)了一批演什么像什么的小演員。
不足的地方:在今后的閱讀教學(xué)中,如何做到“盡職而不越位,出手而不牽手”,給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時間,真正提高學(xué)生的閱讀能力,是我努力的方向和追求的目標(biāo)。
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