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一年級教師語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-21 11:06:21 晶敏 教學(xué)反思 我要投稿

一年級教師語文教學(xué)反思(通用12篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的一年級教師語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一年級教師語文教學(xué)反思(通用12篇)

  一年級教師語文教學(xué)反思 1

  參加工作的第二年,我又接手了一年級語文的教學(xué)工作,經(jīng)過去年一年的教學(xué)工作,我對新接手這個(gè)班的語文教學(xué)有了一些新的想法。暑假里,我就一直在反思自己過去一年的教學(xué)工作,想著要是我又教一個(gè)一年級,我會(huì)怎么去教,怎么去培養(yǎng)他們。正好,這個(gè)學(xué)期我有了這個(gè)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  一年級是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,孩子們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育,各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時(shí)抓起。剛開始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”,從課堂到課外,無時(shí)無刻不要給孩子們立一個(gè)好頭,老師面對著一群精力旺盛的學(xué)生,真是心力交瘁,處處疲憊?墒沁@種痛苦卻是和幸福相伴而來的,因?yàn)槊慨?dāng)你看到他們在你的教育下一點(diǎn)一點(diǎn)地蛻變,這種成就感是無法用其他東西來代替的。和孩子們在一起,每天都能夠給我驚喜,辛苦的回報(bào)是如此豐厚,我的心里無比充實(shí)。

  學(xué)期開始時(shí)我在教室里張貼了一個(gè)表現(xiàn)記錄,表現(xiàn)好的就加一朵小花,不好的就給一張哭臉。通過這種方式更加能夠加深孩子們對該做什么,不該做什么的印象,如果一個(gè)孩子做對了,老師通過表揚(yáng)他,也能夠激勵(lì)其他的孩子把這件事情做好來,如果一個(gè)孩子做錯(cuò)了,我通過在班上開班會(huì),和孩子們說明道理,然后給這個(gè)做錯(cuò)的小朋友蓋個(gè)哭臉以示懲戒,其他的孩子也會(huì)引以為戒,知道這件事不能做。這個(gè)表現(xiàn)記錄對孩子們各個(gè)方面都起著良好作用,我將一直堅(jiān)持下去。

  我一直認(rèn)為對于孩子表揚(yáng)要多于批評,賞識性的評價(jià)往往能夠給他們帶來許多積極正面的能量,有時(shí)候自己都會(huì)感嘆,表揚(yáng)的力量是如此強(qiáng)大,學(xué)校每周之星的評選其實(shí)是一個(gè)對孩子很好的教育機(jī)會(huì)。我喜歡自己給孩子們寫一段話,表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),然后在后面寫上自己對他們的建議,在張貼之前,會(huì)把這張紙上的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說一說,既能夠讓得到表揚(yáng)的孩子自豪,為了維持榮譽(yù)繼續(xù)加油,也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更加努力。

  我們班的一個(gè)孩子本來很害羞內(nèi)向,雖然頭腦聰明,但是在課堂上并不積極,叫他起來回答問題,聲音只能自己聽得到,但自從我選他當(dāng)上每周之星,并把那段給他的建議在全班讀了之后,他在課堂上回答問題更加積極了,而且聲音越來越洪亮有自信,對于他的變化,我十分高興,更加堅(jiān)信這個(gè)方式是有效的。

  現(xiàn)在我正在嘗試培養(yǎng)孩子們在課堂上小組合作自學(xué)的模式,現(xiàn)在只是很簡單的'在小組里面一起讀,然后說一說自己的發(fā)現(xiàn),基本模式還是下來了,但是仍然存在著很多問題。每個(gè)小組成員的接受反應(yīng)能力是有明顯差異的,為了能夠更快速地進(jìn)行匯報(bào),往往小組合作沒有達(dá)到共同學(xué)習(xí),以優(yōu)帶差的目的,優(yōu)生自顧自地進(jìn)行完合作任務(wù),就匆匆結(jié)束了合作環(huán)節(jié)。我對這個(gè)問題的應(yīng)對方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后,對按照老師要求,幫助輔導(dǎo)其他小組成員,帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),并且對表現(xiàn)佳的小組采取加分等激勵(lì)性措施,經(jīng)常教育孩子們要學(xué)會(huì)分享,樂于幫助別人。

  幾次下來之后,這個(gè)問題有得到改善,給每個(gè)小組選的小組長都會(huì)積極地幫助成員,進(jìn)行帶讀等任務(wù)?赡苓是因?yàn)槟昙o(jì)太小,有部分小朋友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍,不能夠很好地完成老師給出的任務(wù),我決定以后用小黑板板書小組合作任務(wù),一是讓他們明確任務(wù),二是在反饋的時(shí)候有一個(gè)參照。

  一年級拼音打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵,學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊,到今天,仍有部分同學(xué)拼讀發(fā)音存在問題。拼音其實(shí)也是一種語感,可以通過多讀達(dá)到熟練的目的,要牢牢把握早讀的三十分鐘,讓學(xué)生多讀多拼。在上課的時(shí)候,大部分孩子能夠保持注意力,跟著老師來,紀(jì)律不需要花費(fèi)太多功夫,但是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),仍舊會(huì)有學(xué)生在課堂上不集中注意力。這個(gè)現(xiàn)象更加提醒了我,上課時(shí),老師的目光應(yīng)該要掃視全體學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注他們的精神狀態(tài),對于走神的學(xué)生給予提醒,多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。雖然自己知道這個(gè)道理,但在課堂上我很容易忽略這一點(diǎn),在以后的教學(xué)工作中,要在心里時(shí)刻提醒自己。

  中華文化博大精深,作為一個(gè)語文老師,更加應(yīng)該要有較高的語文素養(yǎng),教給學(xué)生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。所以語文老師也時(shí)刻不能忘記“修煉自己”,不光要想辦法提高自己的教學(xué)水平,也要在基本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師,我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)提高自己,認(rèn)真?zhèn)湔n,時(shí)常反思,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的態(tài)度,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教;更要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心,關(guān)心學(xué)生,立足養(yǎng)成教育,培養(yǎng)讓孩子一生受益的好習(xí)慣。

  我深知自己知識面不夠?qū)拸V,學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實(shí),需要多看書提升自己的文學(xué)修養(yǎng),博觀而約取,不斷充實(shí)自己的知識庫,勤練三筆字,扎實(shí)自己的基本功,做一個(gè)有“料”的老師。雖然現(xiàn)在自己仍舊有很多要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方,但我相信只要肯用心,愿意費(fèi)工夫,一次會(huì)比一次做更好。

  一年級教師語文教學(xué)反思 2

  在第一課時(shí),讀字詞時(shí),主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”?他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言,但是都認(rèn)為荒島上還是有些植物、動(dòng)物的,但是沒有人。

  而且,插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花,小孩子就說了,樹上畫的還有花呢。如果這樣子理解,荒島的感覺就無法出來,也就無法感受最后小島綠樹成陰的美麗場景。于是,我就跟孩子們強(qiáng)調(diào),“荒島”就是沒有任何東西,只有小熊一個(gè)人的`地方,即使有一些樹,也是枯黃、死掉的樹。

  有了前面的渲染,讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時(shí)候,孩子似乎特別能感受這種綠色的美,讀起來非常愉悅。但是,我繼續(xù)問他們,小熊用了多長時(shí)間才完成改造的?小朋友就又到書上去找,從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅(jiān)持,才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報(bào)。

  那么小熊一開始是一個(gè)人,感覺孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn),想象一下他們什么時(shí)候感覺孤零零的,有學(xué)生舉例說爸爸媽媽不在家,只有他一個(gè)人在家時(shí),感覺孤零零的,于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家,只有一個(gè)人在家時(shí)的心情,大家的心情立馬就沉了下去,可見能夠體會(huì)到小熊的那種孤單、害怕。

  那么你是小熊,你現(xiàn)在最想干什么呢?很多人說了爸爸媽媽回來,有人陪我。那這樣子,就能理解小熊下面的舉動(dòng)了。最后,小熊不停的說“歡迎你們”,孩子的語氣不是太到位的,因?yàn)榍懊嬗幸粋(gè)修飾詞“不!保梢娦⌒苁欠浅5拈_心了。于是,我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺,并且進(jìn)行了示范,孩子馬上就能讀好了。

  一年級教師語文教學(xué)反思 3

  《烏鴉喝水》這篇課文比較好理解,我做了頭飾讓孩子們扮演烏鴉,在讀的過程中抓住一句話,“烏鴉口渴了,到處找水喝”中的到處,讓孩子們帶著頭飾,表演到處是什么意思。孩子們通過跑到東,跑到西,體會(huì)到到處的意思,同時(shí)理解烏鴉找到半瓶水的興奮。還通過一個(gè)細(xì)口的瓶子,半瓶水,及烏鴉嘴伸不進(jìn)去,體會(huì)烏鴉此時(shí)的無奈。

  這時(shí)我們進(jìn)行了下面的教學(xué),讓孩子自主的說一說,為什么石子可以幫到烏鴉喝到水,并請他們給我們演示一下。通過一系列的方式方法的轉(zhuǎn)變,孩子們學(xué)習(xí)的興趣高漲,并且學(xué)習(xí)效果很好。還讓孩子們替烏鴉想辦法。有孩子說,讓烏鴉找一根吸管;有孩子說,把瓶子推到,水就會(huì)慢慢的流出來了,同學(xué)們想的辦法五花八門,但彰顯了孩子們的智慧,也說明了孩子們更好的理解了烏鴉的聰明。

  這節(jié)課我把思考的權(quán)利和時(shí)間大膽地交給了他們。孩子們的思維活躍,想到了很多辦法,課堂因孩子們的奇思妙想變得活躍起來,他們一個(gè)個(gè)不甘示弱,為自己想到的辦法自豪。

  最后,我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過自己親自動(dòng)手驗(yàn)證了烏鴉的'辦法的確是一個(gè)好辦法,這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力,這種親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生喜歡的,也是行之有效的一種學(xué)習(xí)方法。

  但由于我們平時(shí)的訓(xùn)練不太到位,孩子們的表演節(jié)奏有點(diǎn)快,我們還需要在以后的教育教學(xué)中更好的探索,爭取取得更大的進(jìn)步。

  一年級教師語文教學(xué)反思 4

  一年級語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,一年級的小朋友們也都學(xué)會(huì)了怎樣樣去學(xué)習(xí)了,這是最令我感到欣慰的地方!這一個(gè)學(xué)年在工作中,我不斷地提高自身文化素養(yǎng),努力使自我不會(huì)愧對于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作多媒體課件,讓每一節(jié)課都生動(dòng)精彩。

  二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):

  1.抓好讀書訓(xùn)練。

  如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受出來。第三,注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要非常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

  2,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識字情境,激趣樂學(xué)

  教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使學(xué)生心境愉快,樂于思維,勇于探索。異常是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣。我在識字教學(xué)實(shí)踐中,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn),再理解運(yùn)用。在課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學(xué)生識字。

  例如,一年級的上冊,在教學(xué)“日”時(shí),在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個(gè)火紅的圓圓的太陽,隨著鼠標(biāo)的控制,那圓圓的紅太陽就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化,不禁興奮地拍起手來。學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的變化,使原本抽象的漢字變得具體可感。

  在講授《小小竹排畫中游》時(shí),我是這樣做的:講“排”字時(shí),我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌,讓孩子經(jīng)過圖畫去認(rèn)識竹排,然后又寫上“排”字,然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察,這個(gè)排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系,孩子們很快的就得出結(jié)論,竹子一根一根地排在一齊,然后用繩子綁起來,就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較,讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處,掌握排的字形與字義。這種形象識字方法,激發(fā)了孩子們識字興趣,很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個(gè)字。

  一年級的識字量大,課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多媒體輔助識字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高識字效率。

  例如在教學(xué)中,我會(huì)設(shè)計(jì)一些識字小游戲,數(shù)星星、摘蘋果、猴子撈月,拔蘿卜等等,孩子們年齡小,愛玩,看到這樣的游戲識字,興致很高。紛紛舉起小手,高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語中,我們一齊認(rèn)識了一個(gè)又一個(gè)的生字。有效的提高了識字的效率。

  3、教給學(xué)生識字方法

  在識字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如:引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁,運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,每出現(xiàn)一個(gè)新字,教師就能夠問問學(xué)生:“你們誰有辦法記住這個(gè)字?”“你是怎樣記這個(gè)字的?‘以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像,用各種方法來識字。例如在學(xué)”羊”字時(shí),學(xué)生說,我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌,羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的'臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn),將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,這樣識字,效果當(dāng)然就好了。

  我認(rèn)為識字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程,教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中,有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環(huán)境中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識本事。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果,

  三、課外閱讀的開設(shè)

  首先,是讓學(xué)生有興趣讀書,從閱讀課外書的情景看,學(xué)生很喜歡看簡單的一些課外書,他們喜歡的很簡單也很直接,不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo),只需要激勵(lì)性的評價(jià)和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進(jìn)行講故事比賽和表演。有時(shí)還借助多媒體輔助資料,學(xué)生興趣很濃。

  其次,閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟,發(fā)表獨(dú)立的見解,我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的,經(jīng)過語言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟,圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。

  一年的小學(xué)一年級教師生活,讓我充分的體會(huì)到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績也有不足,我會(huì)繼續(xù)努力!

  一年級教師語文教學(xué)反思 5

  本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時(shí)都是五言絕句。詩句反映了勞動(dòng)人民的辛勤勞作,告訴人們應(yīng)該懂得糧食的來之不易,教育學(xué)生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛。

  教學(xué)中,我為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到勞動(dòng)人民的辛勤,體會(huì)詩人的思想感情,我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生感受其中。說到動(dòng)情處,我配樂范讀,出示畫面,加上有感情色彩的激勵(lì)語言等等,收到了良好的教學(xué)效果,使學(xué)生也入情入境,充分地體會(huì)詩句的意思,提高了教學(xué)效率。與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟詩人的感情。特別值得一提的是,教學(xué)中應(yīng)多給些時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生自由練讀,并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀,這樣做既重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,學(xué)生也就能熟讀成誦了。

  《鋤禾》和《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩。前者寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。后者則對當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)進(jìn)行了抨擊。

  這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過,利用晨讀的時(shí)間也教孩子們讀過,背過,可以說是倒背如流,但是真的'要讀懂文字背后的含義,一年級的學(xué)生可能無法做到,尤其是第二首《憫農(nóng)》。課上我充分的利用了課文的插圖,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫:在烈日炎炎的天氣下,農(nóng)民們在忙著干什么?他們種的地多不多?從而理解了無閑田一詞。農(nóng)民們種了那么多的地,按說應(yīng)該收到很多的糧食,可在圖上我們卻看到了一位老農(nóng)卻躺在了地里,旁邊的孩子在哭泣,小朋友們一看,就說,那個(gè)老農(nóng)是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的,學(xué)生就明白了,糧食都被那些污吏、地主收走了。農(nóng)民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。孩子們說。

  而《鋤禾》則為小朋友上了生動(dòng)的一課。讀著鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。他們一下子就明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。而誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。一句,更是提醒著他們中午在食堂里吃飯時(shí)要珍惜每一粒糧食,因?yàn)槊恳涣<Z食里邊都包含著農(nóng)民伯伯的汗水?粗n文插圖,學(xué)生愛惜糧食的情感一下就被激發(fā)出來了!豆旁妰墒住氛娴暮苡薪逃饬x哦!

  一年級教師語文教學(xué)反思 6

  孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任一年級語文教師的我,面臨的首要問題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

  一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

  ”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《家》一課,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的家嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與家之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正是基于對自己家的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

  如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。

  二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到幾年的語文教學(xué),讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:

  1、讓孩子去“展示自己”。

  課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲(chǔ)備量。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書。

  利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?傊,我愿做一個(gè)牧羊人,把可愛的.孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

  3、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文!被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。

  因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

  總之,我期盼著:我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。

  一年級教師語文教學(xué)反思 7

  1.準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的目標(biāo)

  本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀XXX,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫;能正確拼讀XXX和韻母組成的音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀方法”,這樣符合統(tǒng)編版教材對拼音教學(xué)的要求。

  2.充分發(fā)揮課文的插圖功能

  課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素,教師充分利用插圖,巧妙的引出XXX的音和形,幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。(如利用插圖,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié);利用插圖,幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系,記住字母形狀;利用插圖,創(chuàng)編兒歌,發(fā)展學(xué)生的語言能力。)

  3.在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音

  一年級小學(xué)生以形象思維為主,在教學(xué)中通過編兒歌、做動(dòng)作、玩游戲等兒童喜歡的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們在練讀的同時(shí),知識已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實(shí)用價(jià)值,如結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌,學(xué)以致用,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義。

  4.適當(dāng)拓展,提升能力

  拼讀音節(jié),特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的`時(shí)候,適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片,讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟悉的事物、熟悉的詞語練習(xí)起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜,或者利用《教師用書》上的兒歌等,把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用,以此營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué),減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué),降低教學(xué)難度,避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。

  一年級教師語文教學(xué)反思 8

  一年級語文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。

  首先,在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí),直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況,而沒有一個(gè)過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn),而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,這在以后的.講課中一定要注意,把握好重點(diǎn)。

  其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候,一味地開火車,讓學(xué)生起來讀,曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字,讓學(xué)生組詞或說一個(gè)句子,加深學(xué)生的印象。

  最后,在教授學(xué)生生字筆順時(shí),沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),一味地讓學(xué)生寫,這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)到評課,曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持,并對我進(jìn)行悉心指導(dǎo),給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對曹老師以衷心地感謝!

  一年級教師語文教學(xué)反思 9

  一、尊重學(xué)生的差異,相信學(xué)生的能力。

  上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的差異性,服務(wù)于學(xué)生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機(jī)會(huì),都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動(dòng)。

  一年級的`學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。

  一年級教師語文教學(xué)反思 10

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與雨點(diǎn)一起來體驗(yàn)池水的平靜、溪流的潺緩,江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌,從而感受語言的韻律美。

  在教學(xué)本課時(shí),為了讓學(xué)生對本課產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本走進(jìn)學(xué)生的心里,我運(yùn)用課件,使“雨點(diǎn)”成為了一個(gè)會(huì)睡覺、會(huì)散步、會(huì)奔跑、會(huì)跳躍的靈性的“人”,拉近了孩子與雨點(diǎn)的.距離,使他們一同旅行,共同體驗(yàn)歷盡千辛萬苦,終于回到大海媽媽懷里時(shí)的喜悅,并通過朗讀來表達(dá)自己的感受。

  這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,朗讀也較到位,在讀中體現(xiàn)了自己對“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解,教學(xué)效果較好。由于時(shí)間關(guān)系,我沒有在課上讓孩子做課外延伸:也當(dāng)小詩人,想象雨點(diǎn)還會(huì)落到哪兒,怎么樣。這是一個(gè)遺憾。

  另外,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)由于自己平時(shí)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,本班學(xué)生的朗讀能力欠佳。今后,我將在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。

  一年級教師語文教學(xué)反思 11

  教學(xué)時(shí),我利用插圖,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我先讓同學(xué)們觀察圖畫,作者在描寫圖畫時(shí)都是按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序進(jìn)行描寫的,先寫遠(yuǎn)處的景再寫近處的人,課文也是這樣對照圖畫來表現(xiàn)的'。讓同學(xué)們先觀察圖畫后用自己的語言表達(dá)出來,很容易讓同學(xué)們走進(jìn)課文。課文的語言比較淺顯,同學(xué)們能夠流利地朗讀。

  運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。低年級的學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短,因此要采取多種識字的方法以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在“男”這個(gè)字時(shí),可以編口訣“田力男”;在教授“原”這個(gè)字時(shí),給學(xué)生猜字謎:小白進(jìn)工廠;在教授“跑”這個(gè)字時(shí),讓學(xué)生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區(qū)別。用這些不同的方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在學(xué)法總結(jié)這一環(huán)節(jié),同學(xué)們尚不能自己有效地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,所以這一方法在后來的運(yùn)用中并不是很好。再接來的仿寫過程中,同學(xué)們只能寫一、兩句話,不能完全仿照課文來寫。還需要在以后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。

  一年級教師語文教學(xué)反思 12

  這篇課文講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。

  全文共分3個(gè)自然段。第一自然段只有一句話,講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個(gè)獻(xiàn)花的小姑娘提問的回答。

  教學(xué)這課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)放在:體會(huì)騎手的技藝高超,理解騎手說的話,并懂得“取得真本領(lǐng)是不容易的。只有刻苦練習(xí),才能獲得高超本領(lǐng)”的'道理。這篇課文里有許多描寫牛的兇猛以及騎士在牛背上的兇險(xiǎn)場面,學(xué)生能想象出牛如何的野性大發(fā),騎士是如何的危險(xiǎn)和勇敢,他的技藝是何等的高超。在腦海里勾勒出一個(gè)騎牛比賽的精彩場面,感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興致勃勃。在頭腦中浮現(xiàn)出來,把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場面,學(xué)生讀起來入情入境,感悟領(lǐng)會(huì)了文本。整節(jié)課,學(xué)生在讀中體會(huì),真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,在讀中升華認(rèn)識、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。

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