大樹的故事教學(xué)反思(12篇)
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的大樹的故事教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大樹的故事教學(xué)反思1
故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。
誰能畫出這棵大樹？
我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。
誰來幫大樹把朋友請到身邊？
我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤�。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認(rèn)真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。
故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調(diào)動起來，紛紛各抒己見。
他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥�；有的說大樹想像它的'朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽老師講故事。每一個(gè)想法都那么新奇、可愛！
每個(gè)孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了！
你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！
很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應(yīng)該愛護(hù)綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹去了每個(gè)地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？
趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護(hù)它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松�？磥砭�、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能讓課堂教學(xué)事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！
大樹的故事教學(xué)反思2
一直在教低年級的美術(shù)課，總覺得學(xué)生很難在一節(jié)課上把作業(yè)完成。這次公開課我又選擇了一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多的課《大樹的故事》。對于二年級的學(xué)生來說，他們畫的大樹只有樹干沒有樹枝，樹葉也沒有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見難度較大，時(shí)間較緊。所以我選擇了由我來講故事，學(xué)生理解故事。用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡短的故事貫穿本節(jié)課，并用這個(gè)故事給學(xué)生闡述了一個(gè)做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹也有許多不同的種類，先請學(xué)生說說自己知道的樹，然后我分別對樹進(jìn)行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長方向不同的大樹，再是色彩不同和外形不同的樹。出示自己身邊的樹讓學(xué)生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學(xué)生分辨與體會。用兩棵大樹進(jìn)行比較哪棵姿態(tài)美的方法，讓學(xué)生體會那種樹的表現(xiàn)方法是正確的，在創(chuàng)作過程中避免了學(xué)生的只有樹干沒有樹枝的大樹了。在構(gòu)圖的講解中由于時(shí)間的原因，我也只講解了兩種正確的構(gòu)圖方法，兩幅畫構(gòu)圖都很飽滿，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的同時(shí)注重的'大小的變化。如果在這基礎(chǔ)上再用構(gòu)圖不正確或是構(gòu)圖偏的作品進(jìn)行對比的話，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)那種構(gòu)圖才是我們要學(xué)習(xí)的。創(chuàng)作的時(shí)候我分別根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)獎項(xiàng)，速度優(yōu)勝獎、構(gòu)圖飽滿獎和最佳創(chuàng)意獎。在考慮獎項(xiàng)的時(shí)候原本還有一個(gè)色彩鮮艷獎的，但還是時(shí)間的原因，學(xué)生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個(gè)獎項(xiàng)放在下一節(jié)課去表彰
整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算讓我滿意，上課前我先用一個(gè)班進(jìn)行了試上，所以在時(shí)間安排上沒有拖堂。如果在在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)再多給一點(diǎn)時(shí)間的話，相信學(xué)生的作品會更加地完美。
大樹的故事教學(xué)反思3
教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會覺得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生天真、好動、活潑可愛，思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)：
1.通過回憶觀察，了解大樹的基本結(jié)構(gòu)（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）
2.通過學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然生命的情感。 重點(diǎn)：
圍繞大樹的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。
難點(diǎn)：
畫面結(jié)構(gòu)和組織。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教法學(xué)法：直觀演示，小組合作學(xué)習(xí)，
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入.
師：老師現(xiàn)在請同學(xué)們看一部動畫歌曲《大樹媽媽》。同學(xué)們認(rèn)真觀看。說一說你在畫面上看到了什么？（看看誰的反應(yīng)能力強(qiáng)，誰說的最準(zhǔn)確呢？）
生：（快速搶答）大樹，小鳥等好多小動物。
師：很好，今天我們就來學(xué)習(xí)《大樹的故事》（板書課題）.
二.新授
師：同學(xué)們你們了解大樹么！
生：了解
師：同學(xué)們了解大樹的種類可真不少。那老師在考考大家。你們
知不知道大樹可以分為哪幾部分呢？
生：樹枝，樹干，樹葉，樹根。
師：確定。（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）
師：下面老師要帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)小游戲，來考考同學(xué)們的觀察能力。（認(rèn)真觀察把你看到的說出來）（三幅比較生長姿態(tài)、顏色、外形的不同）
生：匯報(bào)。
師：你還知道其它種類的大樹嗎？同學(xué)我們繼續(xù)來玩開小火車的游戲。每個(gè)學(xué)生都說來一種大樹。我們的小火車開始啟動把。
生：每個(gè)學(xué)生都參與到。（楊樹，柳樹，杏樹各種各樣大樹） 師： 同學(xué)們了解的可真多么，我們再來看看春夏秋冬的'大樹的變化。請同學(xué)們說一說?
生：匯報(bào)。
師：對啦。我們看了這么多我們一起欣賞小朋友的作品把！
三.欣賞圖片，啟發(fā)學(xué)生完成作業(yè)。
師：對比下面兩幅畫，分別畫的是大樹的什么部分？（學(xué)生作品：整棵大樹、樹根）
生：匯報(bào)。
師：那我們看看這兩幅畫都在講的什么故事。
四．教師示范。
今天老師也給你們講一個(gè)故事。啄木鳥清理大樹的害蟲。從畫面的構(gòu)圖比較各種表現(xiàn)形式的大樹等講解
五．作業(yè)：
展開你豐富的想象力，把你最喜歡的那一部分用你手中的畫筆畫出來。畫出大樹的故事，看誰畫的最有趣。
五.作品展示：
學(xué)生自評，互評。
六.總結(jié)：
通過我們這節(jié)課的學(xué)，我們知道了，大樹是我們的好朋友，所以我們要愛護(hù)大樹，保護(hù)大樹。
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要是通過錄像歌曲《大樹媽媽》畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對大樹故事的聯(lián)想，營造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運(yùn)用對學(xué)生激勵(lì)的方式，（如：你真行！你們真棒�。┑刃问剑赃_(dá)到樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學(xué)生展示，交流、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
錄像歌曲《大樹媽媽》故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細(xì)而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看�？磥�，孩子并不是我們想象中的那么無知！他們開始發(fā)芽，成長，已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。在學(xué)生作畫之前，我讓同坐位的同學(xué)先互相討論一下，發(fā)現(xiàn)這種方法對他們的想象力，創(chuàng)造力很有幫助，特別在評價(jià)的環(huán)節(jié)作業(yè)評價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評價(jià)和教師點(diǎn)評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓每位同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。 當(dāng)然，這節(jié)課我還有很多不足的地方。我在教師示范環(huán)節(jié)只考慮到適合低年級孩子繪畫的程度，自己的示范過于簡單，應(yīng)該在示范后出示一張完整的教師做平，這樣會給學(xué)生更好的擴(kuò)展。最后在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，忽略了幾個(gè)學(xué)生對自己畫的評價(jià)，應(yīng)該及時(shí)的對他們的評價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評和講解，及時(shí)的對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
在今后的教學(xué)中，我一定會改進(jìn)在這堂課中出現(xiàn)的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進(jìn)步。
大樹的故事教學(xué)反思4
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的.想象空間。本課內(nèi)容，可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
這一課教材分為二個(gè)版面，第16頁首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開闊，想象豐富，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，與小組同學(xué)密切合作，表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。
在本堂課上我首先是運(yùn)用“大樹傘”的動畫視頻作為導(dǎo)入，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生對大樹的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
大樹的故事教學(xué)反思5
《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰能畫出這棵大樹？我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇??慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤�。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。
故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開心了！可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調(diào)動起來，紛紛各抒己見。他們的想法出乎意料的'奇特：有的說，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥眩挥械恼f大樹想像它
的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽老師講故事??每一個(gè)想法都那么新奇、可愛！
每個(gè)孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了！你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應(yīng)該愛護(hù)綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹去了每個(gè)地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？??趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護(hù)它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。
大樹的故事教學(xué)反思6
《大樹的故事》是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，二年級第三冊中的第八課。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過回答大樹爺爺?shù)膯栴}、觀看錄象和對大樹的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸^察大樹外形特征，能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前我做了大量的教學(xué)準(zhǔn)備。關(guān)于大樹的模型、精彩錄象的創(chuàng)設(shè)等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動。實(shí)踐活動時(shí)選擇自己喜歡的小動物或昆蟲進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。
我采用了開門見山的形式引入新課。我告訴同學(xué)們：今天我從森林里請來了愛講故事的大樹爺爺。然后請一名同學(xué)讀了大樹爺爺?shù)膩硇�，組織同學(xué)回答大樹爺爺提出的問題。然后通過錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對大樹故事的聯(lián)想，營造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。然后我又把人們對大樹的破壞行為提了出來，讓同學(xué)們想想如果沒有了大樹，世界將會怎樣，以及我們該怎樣拯救大樹？這個(gè)問題的提出引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的`答案也是五花八門。對于學(xué)生的回答，我不斷的鼓勵(lì)他們。接著我請學(xué)生猜猜大樹活了以后會怎么樣，都有誰會來到大樹的周圍？通過聯(lián)想，學(xué)生們也想自己也到大樹的周圍和大樹做朋友，這樣激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的想象與本組同學(xué)討論，“可以設(shè)計(jì)什么樣的小動物或者昆蟲，能夠組成一個(gè)什么樣的故事，故事的經(jīng)過是怎樣的？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品內(nèi)容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發(fā)生在大樹上的故事；作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思較以前有了很大突破，最后我和學(xué)生們一起成為了大樹爺爺?shù)呐笥眩⒐膭?lì)學(xué)生在課后多找一些奇特的大樹的資料，來進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。由于本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。
但是由于在本節(jié)課開始之前耽誤了一些時(shí)間，所以在活動最后“收尾”部分較匆忙。我會在今后的工作中努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進(jìn)步。并且積極參加各種培訓(xùn)，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗(yàn)，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師。
大樹的故事教學(xué)反思7
《大樹的故事》這節(jié)課是二年級的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識樹與人類及動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
在課堂上，我通過引導(dǎo)觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學(xué)們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認(rèn)識。在正確認(rèn)識到大樹的主體結(jié)構(gòu)與動物之間，人類之間的密切關(guān)系后，從思想上就開始對樹的保護(hù)認(rèn)識了。
在動手操作上同學(xué)們的積極性和創(chuàng)新意識上都有了很好的表現(xiàn)。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節(jié)集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學(xué)生最喜歡和最感興趣的.，讓學(xué)生自己來講一個(gè)關(guān)于大樹的故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達(dá)能力。
整體來說，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的積極性較高，完成作業(yè)的情況也比較另人滿意。作業(yè)展評時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評價(jià)和教師點(diǎn)評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓每位同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。運(yùn)用對學(xué)生激勵(lì)的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。
最后小結(jié)時(shí)我還適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保意識的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
大樹的故事教學(xué)反思8
在許多人的成長記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽故事的場景。莫言在諾貝爾文學(xué)獎?lì)C獎大會上說，“我是一個(gè)講故事的人”、“故事讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的”。 但我們遺憾地注意到，不少園長和教師更熱衷于給孩子放動畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專注好奇的神態(tài)，熱情凝視的眼神，渴望希冀傾聽故事的溫馨場景漸漸地在消失。講故事在當(dāng)今的幼兒園已經(jīng)成為邊緣化的一種教育手段，我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動畫片、做電腦游戲中。
動畫片生動形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們在只需被動接受就可以的同時(shí)，失去了聽故事時(shí)的主動思索和再造想象，少了那份圍坐起來聽故事的表達(dá)交流體驗(yàn)，少了教師和孩子之間的溝通和交流。
講故事是很好的教育方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！焙⒆觾�(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無限的想象空間，只要教師和家長把握好時(shí)機(jī)，就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
故事能對孩子的成長發(fā)揮重要的影響。健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，都可以通過故事得到一定程度的展現(xiàn)，語言表達(dá)能力、豐富的知識、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和良好品德的形成，都能融進(jìn)故事中。感動孩子的故事人物往往成為幼兒樂于模仿的對象，教師和家長在講故事時(shí)不同的語音語調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的.行為模仿能力與語言表現(xiàn)力會受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過思考、詢問與教師進(jìn)行溝通，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中受到啟迪、感染。 一個(gè)幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的語言為孩子做好學(xué)習(xí)語音的楷模，還要善于創(chuàng)設(shè)情境講故事，如在講故事時(shí)，為孩子們準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實(shí)物。可以邊講邊讓孩子看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物，這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。同時(shí)，通過鼓勵(lì)孩子們自己讀故事、聽音樂，使他們獲得更多的情感體驗(yàn)。在講完一個(gè)故事后，還可以把故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)編成游戲，讓孩子“玩”起來。
我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽故事，他們也喜歡創(chuàng)作故事。當(dāng)他們聽著一個(gè)非常優(yōu)美的童話故事時(shí)，常常躍躍欲試，這正是兒童創(chuàng)作的萌芽。只要引導(dǎo)得當(dāng)，兒童也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來。
幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統(tǒng)教育和溝通方式是否應(yīng)該悄然消失？答案是否定的。故事的本質(zhì)是永恒的，充分認(rèn)識到故事對兒童健康成長的作用，講好故事，故事就會成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著教師聽故事、聽著故事長大，也會成為孩子們?nèi)松顚氋F的財(cái)富和回憶。
大樹的故事教學(xué)反思9
一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出"她們是小草還是大樹"這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題，讓學(xué)生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
二、"小草"到"大樹"所受挫折
以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的'口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！
一堂好課的結(jié)尾，對學(xué)生所學(xué)知識起著強(qiáng)化作用，對學(xué)生的思維起著整理作用，對本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
大樹的故事教學(xué)反思10
人美版第三冊美術(shù)第八課《大樹的故事》是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的初秋。
故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。
誰能畫出這棵大樹？我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。
誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤�。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認(rèn)真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬……
故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調(diào)動起來，紛紛各抒己見。他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥�；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽老師講故事……每一個(gè)想法都那么新奇、可愛！
每個(gè)孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了！
你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！
很快，課堂上有涌起一次^***：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應(yīng)該愛護(hù)綠色；等大樹的`果實(shí)成熟了，小動物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹去了每個(gè)地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？……
趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護(hù)它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松�？磥砭摹⑶‘�(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能讓課堂教學(xué)事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！
大樹的故事教學(xué)反思11
本節(jié)課主要是通過錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對大樹故事的聯(lián)想，營造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運(yùn)用對學(xué)生激勵(lì)的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達(dá)到樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學(xué)生展示，交流、肢體表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
錄像故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的'氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細(xì)而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看�？磥�，孩子并不是我們想象中的那么無知!他們開始發(fā)芽，成長……已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。同學(xué)之間相互影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵(lì)，更增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。特別在評價(jià)的環(huán)節(jié)客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因?yàn)槟艿玫侥敲炊嗬蠋煹恼J(rèn)可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時(shí)候，孩子們在唱“沙沙沙”的時(shí)候，有的用手左右晃動，有的抖動著小手，有的手腳并用跳起來，還有的用嘴巴發(fā)出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說話在說話”的時(shí)候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說話;唱“雨水真甜”的時(shí)候，表現(xiàn)出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時(shí)，頭拼命地往上鉆;唱“我要長大”時(shí)，兩只小手一張一合從低到高往上長�？吹贸龊⒆觽兂猛娴煤芨吲d，一遍結(jié)束后，紛紛要求再來一遍。這時(shí)的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!
大樹的故事教學(xué)反思12
《大樹的故事》是人美版小學(xué)二年級上冊第十五課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關(guān)大樹的謎語引起學(xué)生的興趣，并向?qū)W生介紹各種各樣的大樹，學(xué)生在講述大樹的同時(shí)了解大樹的組成結(jié)構(gòu)，向?qū)W生展示大樹中發(fā)生的故事，引發(fā)學(xué)生的思考及想象，最后展開小組間的競賽，讓學(xué)生在競爭中發(fā)揮潛力，提高小組合作能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生小組競賽完成作品的環(huán)節(jié)由于全班人數(shù)太多，四人一小組分的小組也很多，學(xué)生完成作品以后，很多學(xué)生站在臺前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現(xiàn)場有些收控不住。在這一環(huán)節(jié)中沒有考慮到學(xué)生會全部等在講臺前，如果在競賽前說明讓學(xué)生派代表來貼或者將學(xué)生分成八人一小組效果會好很多。經(jīng)老師指導(dǎo)挨在這一環(huán)節(jié)中又找到了另一種教學(xué)設(shè)計(jì)：將學(xué)生分為八人或六人一小組，每個(gè)小組討論后開始完成作品，當(dāng)某一小組完成作品以后派代表在講臺上貼出自己的`作品，并講述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據(jù)作品的數(shù)量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會更利于公平的小組間競賽，課堂氣氛也會更好。
所以，在以后的教學(xué)中，對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要根據(jù)班級的實(shí)際情況，考慮多種問題存在的可能性，綜合的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
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