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最新小學語文新課標學習的心得體會（精選16篇）
當我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的最新小學語文新課標學習的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
最新小學語文新課標學習的心得體會 1
新課標是教師教學的指導性文件。是值得每一位教師去學習、研究、應用。通過這半期的學習和與教師們的交流，下面談一談我對語文新課標學習的一點體會與做法。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的實質要求，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過課堂教學，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的`落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用教科書的各種設計創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，采取合適的教學策略，把讀、寫、聽、說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、小組討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由教師的角色轉變開始，把自己定位為：引導者、平等的合作參與者。從傳授知識向目標整體轉為弘揚人文精神，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
最新小學語文新課標學習的心得體會 2
今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的出國留學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質的'核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學段要求，完成教育任務。
通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上�！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習和課外學習，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像"維納斯"、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
最新小學語文新課標學習的心得體會 3
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于"教參"，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學環(huán)節(jié)。
我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個"讀"字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。
杜絕"小和尚念經(jīng)，有口無心"的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃�，著眼點要放在的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛。
有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的.受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯(lián)系學生生活實際。
以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。
最新小學語文新課標學習的心得體會 4
一、核心是工具性和人文性的統(tǒng)一
這次課程標準的修訂，在課程的定位上比較明確說明：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應當使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長�！逼湫再|的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、由“語文能力”到“語文素養(yǎng)”
過去語文課一般只講語文能力，比如聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出語文素養(yǎng)，涵蓋面大一些，既包括能力、口語交際能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
三、修訂體現(xiàn)“減負增量”
一是適當減負。過去一二年級就要求2000多字，而且“四會”�，F(xiàn)在減少識字量，改為認識常用漢字1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，不再要求“四會”。但重視寫字與書法的學習。明確寫上一至三年級“在小學每天語文課都要求安排隨堂練習，天天練字”。
二是增加學生閱讀量。強調閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。增加閱讀量，提高閱讀品味。特別注重體驗與感悟，注重語感。對于課外閱讀格外重視。閱讀量也有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是尤其關注的。這一點我覺得很能好，因為“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生只有多讀，理解和寫作能力才能提高，語文的素養(yǎng)才好，這也是我們學校這幾年一直倡導，并為之努力著。
今天在學習新課標時，發(fā)現(xiàn)了這幾天我在中星小學跟著陸校長學的“學習型課堂教學”，跟新課標的要求相符，例如第一學段（1～2年級）就要求學生在口語交際中有表達的自信心。要積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
第二學段（3～4年級）的閱讀方面就要求學生誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內(nèi)容。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在口語交際中能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。
第三學段（5～6年級）就要求學生學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。舊的課標在第8條，現(xiàn)在調整到第2條，說明其重要性。同時要求學生能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的.意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，也作了調整。還要求學生擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我佩服陸校長的前瞻性，早在幾年前已經(jīng)為培養(yǎng)學生的終身能力而努力著，我相信，我們的學員在她的指導下，將會努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間，為學生的明天而奮斗！
最新小學語文新課標學習的心得體會 5
課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習。在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發(fā)展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的`合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
5、教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。
最新小學語文新課標學習的心得體會 6
教學中要強調“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
一、新課標強調讀書與背誦。
1、語文課程的性質決定了語文教學強調讀書與背誦。
新課標中對語文課程的性質有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。我們在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。
2、新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。
“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度�！边@是新課標里關于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學生的身心健康發(fā)展。
二、新課標重視識字與寫字。
新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調整和變化，體現(xiàn)了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數(shù)量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段則增加400個。
2、調整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力�！痹趯W生寫字學習情況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對識字教學的認識有變化。
在課標（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”的'提法。
4、高度重視寫字教學。
在課標（實驗稿）里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程�！币竺恳粚W段都要指導學生寫好漢字，并規(guī)定，（在1—3學段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！睆娬{，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標（實驗稿）相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比如“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力�！睂疾煲蟆皶䦟憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強調“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”
新課標固然美好，但實施才是關鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。
最新小學語文新課標學習的心得體會 7
關于新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關資料與方法，收獲頗多。
首先要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的'優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了�！币虼�，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
其次是要激發(fā)學生的閱讀興趣，由課內(nèi)向課外延伸。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三�！睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向學生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝�性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
最后，開展課外閱讀交流活動。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便�！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容，給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。
最新小學語文新課標學習的心得體會 8
今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的.方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務，在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
最新小學語文新課標學習的心得體會 9
作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的`入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。 其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
5、學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。 堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。
讓學生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
最新小學語文新課標學習的心得體會 10
此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
一、教出“語文味”
語文味就是語文的文學藴味，就是語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領會語文之美，從而領會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。
二、浸潤“個人味”
語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的.樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
三、體現(xiàn)“兒童味”
小學的語文是兒童的語文。作為小學語文老師，我們的認為主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。
最新小學語文新課標學習的心得體會 11
建始縣實驗小學的李永冬表明，人活到老，學習到老。作為教師，我們應該開拓創(chuàng)新，適應教育理念的改變。新課標的學習與實施給每位教師帶來了挑戰(zhàn)，也意味著一個新的起點。為了在這個過程中發(fā)展，大家每位教師都應進行各種探索與試著。教學和與人相處一樣，都是一種藝術，為了取得更好的成效，我們應該持續(xù)學習。
經(jīng)過學習20xx年發(fā)布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（使用修訂版），我對語文教學有了更深刻的理解。原大綱中提到“乖巧講話”現(xiàn)已改成“口語交際”。在新出臺的《語文課程標準》（試驗稿）中也采用了“口語交際”這一概念。這不僅是名詞的改變，也是觀念觀念的轉變；對口語交際含義的理解與評價體系也將隨之改變。將口語交際列入語文學習評價中，既是素質教育的迫切需求，也是學生發(fā)展的需求。學生的知識和能力是結合實際提高的，情緒和行為也在實際工作中得到發(fā)展。只有在學習活動中進行的評價，才是最為真實和有意義的。接下來，我將分享本學期對小學低段語文口語交際評價研究的一些感受。
一、語文口語交際的含義
語文學習評價是指老師和學生運用科學的評價方法，根據(jù)特定標準對學生的語文學習活動及其效果進行檢測與評定，并在此基礎上對學生的學習狀況與所達到的教學目標進行對比和分析的過程。口語交際評價是所有語文學習評價體系（包含知識、能力、過程、方式、情感態(tài)度和思想）的一個組成部分。與聽聞能力相比，口語交際更強調雙向互動，融合了信息交流與人文關懷的特征。因此，它不但規(guī)定聽聞方法，還需要具備與人相處、舉止得體、適應場所變化及有效表達的能力與素質。全國小語會會長崔巒在解讀新課標時指出：“口語交際能力以聽聞能力為核心，并包含相處能力綜合能力�！彼岢�，中小學的口語交際教學任務是“在學生現(xiàn)有的聽聞能力前提下，規(guī)范口頭語言，提升口語交際能力，包含聆聽、表述、應對的技能以及文明態(tài)度和優(yōu)良語言習慣。”新課標中，低段語文口語交際的目標有：
1、學會講普通話，逐漸培養(yǎng)講普通話的習慣；
2、認真傾聽別人講話，努力了解具體內(nèi)容；
3、能復述故事和音像內(nèi)容的主要情節(jié)；
4、能較完整地講述小故事，并轉述其疏忽和精彩部分；
5、與別人交談時，心態(tài)自然大方且有禮貌；
6、具有表述的信心，積極參與探討，發(fā)布對感興趣話題的觀點。
口語評價依據(jù)目的、作用及時間，可分為形成性評價和結束性評價。期終集中進行的單一方式的口語檢測屬于結束性評價，其主要功能是“鑒定”，測試內(nèi)容通常片面，結果隨機。這類口試沒法全面、客觀的`體現(xiàn)學生的具體口語能力，也難以有效推動學習。因此，大家主要關注以形成性評價為主的口語評價。從時間上看，口語評價圍繞學習的整個過程；從內(nèi)容上看，包含學生運用祖國文本開展聽、說、讀、演的技能及語言靈活運用能力的檢查；從方式來看，選用師評、生評、父母評及其自評與互評有機結合的方式；從性質上看，包含進步檢測、診斷性檢測、學業(yè)成就檢測等多種特性的檢測；從功能來看，口語評價的主要作用是“產(chǎn)生”和“改善”。
二、小學低段進行語文口語交際評價時應注意的問題
�。ㄒ唬┣笳鎰諏崳栽u促教。
評價的效果不僅在于檢測學生的學習和發(fā)展，老師還可以通過觀察、紀錄學生參加教學活動的情況及周期性檢驗，密切關注學生的學習情況，為反思教學和引導學習艱難的學生提供直接的依據(jù)，進而及時處理學習上的問題，調整教學行為。求真務實有利于保證這些方面工作的真實性。
（二）激勵性，以評導學。評價的目的不是為了給學生排隊或劃分好壞，而是為了更好的了解學生，激起學習興趣和動因，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，評價應堅持激勵性原則。評價目標應貫穿教學過程，日常中能讓學生明確評價的內(nèi)容、方式和難度，為其指出學習與復習方位。比如，在一年級學習拼音時，明確課后朗誦兒歌是評價內(nèi)容之一，那樣學生在后期學習中便會有意識地培養(yǎng)拼音拼讀能力，完成以評導學的效果。
（三）尊重個性，促進發(fā)展。評價應堅持以學生的發(fā)展為本，關心學生，促使其發(fā)展。實踐證明，學生的學習過程存有客觀差別。因此，評價內(nèi)容需全面，評價方法應多元化，充分考慮、尊重學生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時，考慮學生水準的差異性，分層次出題，使學生根據(jù)自身情況選擇合適的題目，使每位學生都能在評價中感受成功的喜悅。
（四）合理性與趣味性相結合。評價是一項嚴謹?shù)墓ぷ鳎朴喸u價原則、方式、內(nèi)容以及開展評價分析時，需具備合理性。但在評價方式和組織方式上能夠形式多樣，具備趣味性，確保師生在評價中樂于參加。全部評價活動本身應生動、有趣，可采取游戲、競答、演出、比賽等低段學生喜愛的方式進行，以激發(fā)他們的參加興趣。同時，創(chuàng)造一個民主、輕松的檢測氣氛。檢測往往會給學生帶來一定的焦慮感，適當?shù)慕箲]有助于保持學習激情，但過度緊張則會干擾學習的成功。開展口語評價時，規(guī)定學生即時發(fā)揮，并與評價者面對面接觸，一般會產(chǎn)生較大的精神壓力。因此，在設計和組織口語評價時，盡量緩解學生的心理壓力。
�。ㄎ澹┰u價主體多樣化。學習成績的評價應由學生、家長和教師共同參與，提高各主體之間的溝通，以多渠道的反饋信息推動被評價者發(fā)展，同時起到激勵效應。
三、低段語文口語交際評價的種類及操作步驟
依據(jù)評價的效果、作用及時間，口語評價可分為形成性評價和結束性評價。形成性評價貫穿于教學的全流程，包括對學生平時參加教學活動表現(xiàn)得評價和分階段口語檢測。平�？蓜�(chuàng)建學生學習檔案，以紀錄他們在各種口語評價上的表現(xiàn)。
在課堂上，假如學生積極參與某種活動，教師可以及時給予學生一個笑容；在分階段檢測中，學生獲得的星級將對應他們獲得的笑臉，進步顯著的學生可獲得額外的笑容。當學生獲取到10顆笑容時，能夠和老師換取一個他們喜歡的寵物，把這些寵物粘貼在學習檔案中，形成一個座標動態(tài)趨勢圖（縱軸為所取得的寵物及對應級別，橫坐標為不同的時間點，如兩周等，詳細圖1），融合評語定期向學生和家長反饋，夸獎和獎勵出色或有前進的學生。研究發(fā)現(xiàn)，學生在尋找學習目標、完成學習任務的過程中，假如能夠及時得到反饋，即了解自己學習結果，并適當?shù)恼J同和獎賞，會明顯激起學習動因，提升學習的熱情。
最新小學語文新課標學習的心得體會 12
今日老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調進展同學的共性特長。
新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變，對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明老師新理念的.真正樹立。把課標學習與教材教法討論結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點做法：
1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，樂觀提倡，促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。
2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合詳細體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持學問傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學問力量的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍舊特別注意語文基礎學問的學習和把握，新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準。
最新小學語文新課標學習的心得體會 13
我反復認真地觀看吳老師的視頻，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
在語文學習過程中，總目標是培養(yǎng)學生愛國主義，集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的'綜合體現(xiàn)。
其中我重點關注了學習單元，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。
在教學建議上吳教授強調
1、目標確定：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向
2、內(nèi)容選擇：體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容
3、活動設計：創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性
4、時代要求：關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是——朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子——般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
最新小學語文新課標學習的心得體會 14
我學習了小學語文新課程標準。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程學習心得如下：
通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的`語文能力。
教學中，我們應從師道尊嚴的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構建和楷的新課堂。
最新小學語文新課標學習的心得體會 15
通過學習，我有了豐厚的收獲，對新課程改革的理解與體會更加深刻了。在以后教學實踐中，我將以下方面做出努力：
1、認真學習新課標，多聽取專家的解讀，像呂老師一樣，多聽，多記，多思考。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種設計的意圖和著力點，準確把握《課程標準》提出的課程目標。使自己能深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，在學習中逐漸形成自己的教學觀點，準確引導學生全面提高語文素養(yǎng)，主動開展的學習，拓寬學習和運用的領域。
2、語文教學要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復強調“守正創(chuàng)新”這個詞，新課標的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新，教學任務群的設計要體現(xiàn)守正創(chuàng)新�！笆卣齽�(chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準確理解好的教育理念的.基礎上力求創(chuàng)新。
語文教學要守正創(chuàng)新。無論如何改革，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。在守好“以學生為中心”的基礎上，語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關注學生的經(jīng)歷和體驗，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導學生進入語文的世界，以學生的自我體驗為契機、引導學生去體驗、感受語文教材中的語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在體驗中發(fā)現(xiàn)語文的文字之美，使其的體驗、理解轉化為表現(xiàn)的智慧,進而引領學生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎上產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美。
作業(yè)設計要守正創(chuàng)新。在教學實踐中，教師要對小學語文作業(yè)的創(chuàng)新設計有思考。布置科學合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習慣，幫助教學效果，精準分析學情，改進教學的有效方法。但傳統(tǒng)的一致的書寫作業(yè)讓一部分學生感覺到學習的無奈和負重。教師可以根據(jù)家庭教育、成長經(jīng)歷及個人學習能力等的不同，針對學生語文能力有差異的客觀事實，找準每類學生的學習能力區(qū)域，為學生設計難易有別的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)。另外，對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
通過此次培訓，我對雙減背景下如何借助新課標進行課程教學改革有了更深刻的認識，從思想上受到了極大的鼓舞，這也對我今后的教育教學工作起到很大的推動作用。在今后的學習生活中，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，不斷更新自己的教學觀念和教學方法，把科研和教學結合起來，努力用自己的所學培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神”的學生。
最新小學語文新課標學習的心得體會 16
通過閱讀、學習《學校語文新課標》，我從中受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強同學語文素養(yǎng)的培育
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變。
對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結合起來;因此要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同時重視教學反思。
二、注意同學的讀與背力量的提高
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的.書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上�！�。作為一個老師，把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度，就能充分調動學校生讀與背的樂觀性，就能取得很好的教學效果。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累學問，培育力量，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的老師都應當重視同學的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，“讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中，作為老師，要及早引導同學去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富同學的學問儲備，提升同學的綜合素養(yǎng)，使同學身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認為，一是要為同學創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，激發(fā)同學的學習愛好。
閱讀課上老師的講解不能完全代替同學的自主活動，老師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給同學充分閱讀的時間，讓同學自己專心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。二是培育同學嫻熟地把握閱讀的方法。在學校閱讀教學中，精讀、略讀、掃瞄是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還經(jīng)常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，快速選擇閱讀材料;再用略讀法，快速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點;最終用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。三是要多讀適合同學年齡特點的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向進展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。
三、加強同學的自主探究力量的訓練
《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中，通過老師的組織、變化，有效地激發(fā)同學自主學習、合作學習、探究性學習，可進展同學的想象力，可訓練同學思維的敏捷性，培育同學的創(chuàng)新性，有利于同學智力和力量的開發(fā)。因此要，給予同學自主權。讓同學抓住重點內(nèi)容進行自學，同時要進行合作學習與同學愉悅溝通，可以實行小組合作、自由合作、全班合作的方式培育同學的探究力量，樹立同學解決問題的信念，指導同學理解和應用學問，訓練同學的發(fā)散性思維。另外需指導同學解決問題的策略。
四、將語文學習與生活緊密聯(lián)系起來
“生活到處皆語文”，“語文的外延等于生活的外延”。《語文課程標準》強調書本學習應與生活實踐活動緊密結合;提倡同學關注生活，能提誕生活中的問題;提倡在生活實踐中學語文，用語文。在對傳統(tǒng)課程的端詳與反思中，眾多專家、學者提出語文學習要“回歸生活”�；貧w生活世界是我國本次基礎教育課程改革所追求的目標之一，也是語文綜合性學習的目標之一。教學中，應引導同學關注生活，從生活中提煉綜合性學習主題，讓同學學習鮮活的語文。
五、充分調動同學學習的主動性，樂觀性
《語文課程標準》指出：同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。讓同學做學習的仆人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學習的潛能，給不同程度的同學留下進展的空間。因此要培育同學自主性參加意識，提高同學的自主性參加力量。增加同學自辦法識的關鍵在于教會同學學習的方法和策略，讓同學由“要學”到“學會”，最終過渡到“會學”，提高同學的學習質量，使同學真正成為學習的仆人。
同時要構建公和諧的新型師生關系，喚醒同學的主體意識，讓同學體驗勝利喜悅，增加探究欲望�？偟膩碚f，在日常的語文教學中，老師應持之以恒，以同學為中心，以同學為主體，當好組織者、引導者，充分發(fā)揮同學的主動性、樂觀性和創(chuàng)新精神。只要給同學以學習仆人的地位，在同學心中播下自主的種子，著力于培育同學的自主探究學習，就能發(fā)掘同學個體的自我潛能，為培育出高素養(yǎng)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎，從而我們老師的教學也會越來越勝利!
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