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《un ün》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《un ün》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《un ün》教學(xué)反思1
這一節(jié)課，un和ün教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握得還算不錯(cuò)的，讀音都相當(dāng)?shù)轿唬怯袠O個(gè)別的小朋友在出示un和ün時(shí)有點(diǎn)搞不清楚，容易混淆，對(duì)于這一點(diǎn)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀復(fù)韻母的方法，由第一個(gè)音慢慢滑向第二個(gè)音，再?gòu)?fù)習(xí)一下u和 ü的讀音，并通過(guò)兒歌幫助學(xué)生記憶。這樣學(xué)生記憶這兩個(gè)復(fù)韻母就容易多了。
本課的重點(diǎn)即：整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan及其四聲。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分un ün，并且在學(xué)習(xí)yun yuan的'時(shí)候，也能很容易掌握�？墒窃谧鲱}目過(guò)程中，問(wèn)題就來(lái)了：如yuan的韻母是（ ）？他們就直接在（ ）里填上“uan”，但是只要我稍稍提醒一下，他們就都明白過(guò)來(lái)了！其實(shí)并非他們不會(huì)，而是他們的思維很簡(jiǎn)單直接，有時(shí)候常常忘記我們的小兒歌，忘記那些調(diào)皮的聲母（見(jiàn)ü去眼鏡的j q x y）。所以在做題目方面，以后還要多多練習(xí)，讓孩子養(yǎng)成善思的好習(xí)慣！
《un ün》教學(xué)反思2
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分利用拼音闖關(guān)游戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評(píng)價(jià)方式等點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出：“部編本新教材通過(guò)整合的情境圖，讓拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系”，因此，我充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，依據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，她還提出：“兒歌可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)、鞏固音節(jié)，便于記憶”，因此，我自編兒歌，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，鞏固新知。總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，融入部編本新教材的理念和特點(diǎn)，旨在為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，并體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音作為“識(shí)字工具”和“學(xué)習(xí)普通話工具”的功能，讓學(xué)生學(xué)以致用。
教材分析：
本課是人教版部編本新教材一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本要求學(xué)習(xí)５個(gè)前鼻韻母和３個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并配有一幅家庭生活情境圖，用來(lái)提示發(fā)音。同時(shí)，本課還要學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語(yǔ)、兒歌、音節(jié)詞的書(shū)寫(xiě)等。前鼻韻母的教學(xué)屬于拼音教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在普通話學(xué)習(xí)中，屬于發(fā)音易錯(cuò)點(diǎn)。本課實(shí)際教學(xué)時(shí)間應(yīng)是3課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，為了扎實(shí)學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)情分析：
作為剛?cè)胄W(xué)一個(gè)多月的新生，孩子們天真爛漫，思維敏捷、樂(lè)于表達(dá)、渴望關(guān)注。同時(shí)，學(xué)生易興奮，也易疲勞，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維，善于機(jī)械記憶，卻不注重細(xì)節(jié)和理解。大多數(shù)學(xué)生拼音基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，特別是前鼻韻母的發(fā)音，容易與后鼻韻母混淆。他們尚沒(méi)有養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)該具備的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該巧設(shè)情境，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)等習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確認(rèn)讀前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
能讀準(zhǔn)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會(huì)拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會(huì)熟練拼讀三拼音節(jié)。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)ɑn、en和yuɑn，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
4.受到愛(ài)國(guó)主義教育和團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)班集體的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀準(zhǔn)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會(huì)拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會(huì)熟練拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)方法：
示范引導(dǎo)法、激勵(lì)法、游戲法、兒歌記憶法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息：今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國(guó)的國(guó)王寫(xiě)的，他說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)，一年級(jí)七班的小朋友們很聰明，很愛(ài)學(xué)習(xí)，請(qǐng)黃老師幫我問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題：小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些復(fù)韻母了呢？”（教師模擬國(guó)王的聲音。）誰(shuí)能回答國(guó)王的這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)按順序說(shuō)一下？
咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一火車(chē)的復(fù)韻母寶寶了。（課件出示）今天咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的韻母寶寶吧！你們有信心和他們成為好朋友嗎？
【設(shè)計(jì)分析：捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”利用童話故事來(lái)導(dǎo)入，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小火車(chē)的呈現(xiàn)和模擬國(guó)王的聲音都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的孩子迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。】
二、聯(lián)系生活，規(guī)范發(fā)音。（學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn和en）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn。
請(qǐng)同學(xué)們看看圖片上的一家人都在干什么呢？(預(yù)設(shè)：看電視)電視上演的是哪里呀？(預(yù)設(shè)：天安門(mén))同學(xué)們，你們想不想跟著老師去北京天安門(mén)看一看？（出示自己旅游時(shí)拍攝的天安門(mén)照片。）誰(shuí)能把你看到的說(shuō)成一句話完整的話？（預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)天安門(mén)有……。）師：天安門(mén)已經(jīng)有500多年的歷史了，天安門(mén)廣場(chǎng)是當(dāng)今世界上最大的城市廣場(chǎng)。1949年10月1日，在這里舉行了中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典，所以每年的十月一日都是我們祖國(guó)媽媽的生日，剛剛過(guò)去的十月一日，是她的.第67個(gè)生日。天安門(mén)城樓還被設(shè)計(jì)進(jìn)了國(guó)徽當(dāng)中，成為我們中華人民共和國(guó)的象征。（課件出示國(guó)徽?qǐng)D片。）
欣賞完美麗的天安門(mén)之后呢，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一位韻母寶寶了，試著叫叫它的名字，早點(diǎn)和它成為好朋友吧！（課件出示ɑn）
同學(xué)們聽(tīng)老師讀一下，看看你讀的和老師讀的有沒(méi)有什么不一樣。我們把“天安門(mén)”的“安”字發(fā)的略微輕一點(diǎn)兒、短一點(diǎn)兒，就是這個(gè)ɑn。注意把嘴巴張大，擺好發(fā)ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齒的牙齦；老師有個(gè)小秘密要告訴大家：這個(gè)韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來(lái)，說(shuō)明它是前鼻韻母。以后如果我們遇見(jiàn)單韻母加n組成一個(gè)新的韻母，那么它就是前鼻韻母，請(qǐng)跟我說(shuō)：前鼻韻母（課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”）。發(fā)音時(shí)，我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來(lái)，感覺(jué)到了嗎？現(xiàn)在老師的左手表示我們嘴巴里的上方，右手表示舌頭，看著老師的手讀一讀。小老師帶讀；開(kāi)火車(chē)讀。
學(xué)習(xí)ɑn 的四聲：
�。�1）會(huì)標(biāo)聲調(diào) 。
師：ɑn寶寶正在天安門(mén)廣場(chǎng)上玩得開(kāi)心呢，忽然刮來(lái)了一陣涼風(fēng)，冷極了，我們趕快給ɑn帶上聲調(diào)小帽子好不好？帽子戴在誰(shuí)的頭上比較好呢？（預(yù)設(shè)：帽子要戴在韻母ɑ的頭上。）為什么呢？（預(yù)設(shè)：有ɑ別放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e,i、u并列標(biāo)在后。）
請(qǐng)一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標(biāo)上四個(gè)聲調(diào)。其他同學(xué)請(qǐng)看看他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，如果是對(duì)的，就請(qǐng)你讀兩遍。（板書(shū)：提前在四線格內(nèi)寫(xiě)好四個(gè)ɑn，由學(xué)生加聲調(diào)）。
�。�2）會(huì)讀四聲。
請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀，并用右手劃聲調(diào)；男女生比賽讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母en。
剛才我們已經(jīng)和一位韻母寶寶交朋友了，你還想再認(rèn)識(shí)一位韻母寶寶嗎？同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)倏纯催@幅圖，媽媽在做什么？（預(yù)設(shè)：媽媽在摁/按遙控器。師解釋?zhuān)骸稗簟本褪恰鞍础钡囊馑�。）。生活中，我們什么時(shí)候會(huì)做“摁”的動(dòng)作呢？（預(yù)設(shè)：摁門(mén)鈴、摁開(kāi)關(guān)……）
同學(xué)們，在“摁遙控器”和“摁門(mén)鈴”中藏著一個(gè)韻母寶寶，你們知道它的名字？它就是en。我們剛才讀的就是它的第四聲。下面請(qǐng)跟老師讀en。注意發(fā)音方法：嘴巴扁扁的，擺好發(fā)e的口型，舌頭先是平平的，再慢慢抬起來(lái)，最后碰到上齒的牙齦，氣流從鼻尖出來(lái)。
師示范，生反復(fù)跟讀；開(kāi)火車(chē)讀。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩位韻母寶寶了，這兩個(gè)韻母寶寶有什么相同的地方呢？你火眼金睛的雙眼看到了嗎？（預(yù)設(shè)：都有n。）
在講ɑn的時(shí)候，老師說(shuō)過(guò)一個(gè)關(guān)于n的小秘密，有誰(shuí)還記得？（預(yù)設(shè)1：n在這里表示氣流從鼻尖出來(lái)。預(yù)設(shè)2：這兩個(gè)韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。）回家之后，我們將這個(gè)小秘密告訴自己的家人好嗎？
誰(shuí)能試著讀出en的四聲呢？
請(qǐng)大家跟著老師一起寫(xiě)一遍en。（師板書(shū)en，生書(shū)空。）
【設(shè)計(jì)分析：漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)拼音，學(xué)習(xí)拼音，化具體為形象，易于學(xué)生接受。通過(guò)介紹天安門(mén)，讓學(xué)生接受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在前鼻韻母的教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)音方法的講解與示范，通過(guò)多種形式的發(fā)音訓(xùn)練，規(guī)范讀音，扎實(shí)有效，同時(shí)，通過(guò)標(biāo)調(diào)訓(xùn)練，鞏固舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)�！�
三、闖關(guān)拼讀，寓教于樂(lè)。（學(xué)習(xí)含有ɑn和en的音節(jié)）
同學(xué)們真努力！我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫做：拼音闖關(guān)。讀好上一關(guān)，才能進(jìn)入下一關(guān)。
第一關(guān)：我問(wèn)你答，看圖說(shuō)話！（課件出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)出事物名稱(chēng)：樹(shù)根、粉紅色的盆子、一碗米飯。）請(qǐng)一起拼讀四個(gè)音節(jié)：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。
第二關(guān)：第二關(guān)我要請(qǐng)同學(xué)們完成“找朋友”的任務(wù)，有誰(shuí)想挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)？想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)必須叫出卡片上的字母的名字，才能拿著卡片上講臺(tái)做游戲，誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？……（請(qǐng)學(xué)生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）請(qǐng)同學(xué)們記住自己拿得是哪個(gè)字母，請(qǐng)聲母向大家揮揮手，請(qǐng)前鼻韻母向大家點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)單韻母向上跳兩下。請(qǐng)聲母g選擇一位前鼻韻母朋友，u站在中間,組成一個(gè)新的音節(jié)。
請(qǐng)大家一起拼讀這對(duì)好朋友。誰(shuí)可以告訴大家這是幾拼音節(jié)？你可以幫大家回憶一下三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)？（預(yù)設(shè)：聲輕介快韻母響。）那就請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)拼讀要領(lǐng)再帶領(lǐng)大家讀一遍。（以此方法組成三個(gè)三拼音節(jié)。）
第三關(guān)：出示三個(gè)音節(jié)：juān、quān、xuān 。請(qǐng)你讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)；小老師帶讀；分小組比賽讀。恭喜你們，闖關(guān)成功！
請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)音節(jié)，老師現(xiàn)在有點(diǎn)犯糊涂了，有一個(gè)問(wèn)題始終弄不明白，想請(qǐng)教大家：你們看這兩個(gè)音節(jié)，（課件出示：guɑn和juɑn）它們有一個(gè)長(zhǎng)得一模一樣的韻母寶寶，但是讀音相同嗎？（預(yù)設(shè)：不相同�。⿴煟耗乔耙粋�(gè)怎么讀？后一個(gè)又怎么讀呢？（預(yù)設(shè)：前面一個(gè)讀u，后面一個(gè)讀ü。）師：那為什么后面一個(gè)長(zhǎng)得像u,卻讀作ü呢？（預(yù)設(shè)：小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x,還有一個(gè)樹(shù)杈y,脫掉帽子行個(gè)禮。）
【設(shè)計(jì)分析：一年級(jí)新生活潑好動(dòng)，樂(lè)于挑戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排拼讀闖關(guān)游戲和“找朋友”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，情趣盎然。guɑn和juɑn兩個(gè)音節(jié)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)有所得，盡情享受在游戲中學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就�！�
四、趣味拼圖，兒歌鞏固。（學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn）
老師今天還給大家?guī)?lái)了一位朋友，這位朋友很害羞，它說(shuō)呀，只有大家猜對(duì)了這是什么，它才肯出來(lái)。（師出示各種不同大小的圓形，并從小到大依次粘貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“yuán”。）
同學(xué)們想象真豐富，能想出一些令人驚喜的答案，它是什么形狀的？這些圓組成了一只可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)，你們回家后還可以和爸爸、媽媽做一些圓，看看還能組成些什么。
同學(xué)們請(qǐng)看看圖片中電視邊上放著什么？（預(yù)設(shè)：球。）它是什么形狀的？（預(yù)設(shè)：圓形。）
那老師給大家請(qǐng)來(lái)的這位朋友到底是什么樣子呢？剛才呀，你們已經(jīng)叫了它很多遍了，終于把這位害羞的小妹妹給請(qǐng)出來(lái)了，它就是整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn（課件出示yuɑn）。你們剛才說(shuō)的是它的第二聲，把“yuán”的聲調(diào)變成一聲，試著讀一讀吧。yuɑn是整體認(rèn)讀音節(jié)，只能整體讀，不能分開(kāi)拼讀。這個(gè)音節(jié)比較長(zhǎng)，我們可以分開(kāi)發(fā)音，先發(fā)yu的音，再發(fā)ɑn的音，迅速地連在一起——yuɑn。
yuɑn的聲調(diào)小帽子帶在誰(shuí)的頭上？老師昨天晚上寫(xiě)了一首兒歌，請(qǐng)跟著老師讀：
兒歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》
同學(xué)之情深如淵，yuān yuān yuān，
大家一起就是緣。yuán yuán yuán。
團(tuán)結(jié)一致心不遠(yuǎn)，yuǎn yuǎn yuǎn，
快樂(lè)成長(zhǎng)都如愿。yuàn yuàn yuàn。
誰(shuí)能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一個(gè)來(lái)說(shuō)個(gè)詞或者說(shuō)句話呀？（預(yù)設(shè)：我選擇yuàn，愿望，過(guò)生日的時(shí)候，我會(huì)許一個(gè)愿望。）
【設(shè)計(jì)分析：一年級(jí)新生思維非常形象、具體，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，依次出示大小不同的圓形，讓學(xué)生在反復(fù)說(shuō)：“圓形”的過(guò)程中，練習(xí)yuɑn的發(fā)音，最后讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲(chóng)，學(xué)生驚喜不已，記憶深刻。教師自編兒歌，學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌誦讀中，練習(xí)yuɑn的四聲，并受到熱愛(ài)班集體和團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育。】
五、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，你們剛才說(shuō)得很精彩，但是你們能寫(xiě)得工整嗎？ɑn很簡(jiǎn)單，相信大家都會(huì)寫(xiě)得很好，但是yuɑn都是由四個(gè)字母寶寶組成的，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意哪些呢？（師生學(xué)生共同回憶復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：不能分得太遠(yuǎn)，也不能挨得太近；要寫(xiě)在格子的中央,上不碰天，下不著地，左右不能打墻；他們四個(gè)小朋友住在一個(gè)房子里，我們要注意寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，要相互謙讓。）（師板書(shū)：yuɑn。）
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的格式，在本子上寫(xiě)兩遍。（投影展示教師書(shū)寫(xiě)的字。）寫(xiě)字的時(shí)候要注意：頭要正、肩要平，腰板挺直，胸離書(shū)桌有一拳，眼離書(shū)本有一尺。還要注意握筆姿勢(shì)：大拇指和食指不能打架，手離筆尖有一寸。
字寫(xiě)得好的同學(xué)可以得到“書(shū)寫(xiě)小能手”獎(jiǎng)?wù)�，如果你后面的字�?xiě)得比前面的字好好看，也可以得到一枚獎(jiǎng)?wù)隆＃◣熝惨�、指�?dǎo)，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，蓋獎(jiǎng)?wù)�。�?/p>
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)自己的小老師給自己寫(xiě)得字打星，如果你覺(jué)得你寫(xiě)得非常工整、美觀，不需要再修改的，請(qǐng)打5☆，如果你覺(jué)得自己還需要進(jìn)步，請(qǐng)打4☆，如果你覺(jué)得自己是認(rèn)真寫(xiě)的，但是寫(xiě)的不夠好看，請(qǐng)打3☆，如果你覺(jué)得自己不是用心寫(xiě)的，寫(xiě)得很不認(rèn)真，那就請(qǐng)你這次就不要給自己打星了。
生互評(píng)、推薦：請(qǐng)同桌互換一下本子，看看誰(shuí)寫(xiě)得好，然后舉手推薦一位寫(xiě)得好看的同學(xué)，老師放到投影儀上展示給大家看。可以推薦同桌，也可以推薦自己。
生推薦，師展示，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)哪里寫(xiě)得好，哪里寫(xiě)得不夠好，并商討該生自我評(píng)價(jià)是否合理。
【設(shè)計(jì)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)該“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”因此在教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在書(shū)寫(xiě)展示環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的�！�
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天的課就要上完了，有誰(shuí)能幫大家回憶一下我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。）
【設(shè)計(jì)分析：通過(guò)讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠從中體會(huì)到學(xué)有所獲的成就感，從而樂(lè)于總結(jié)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)：
教教父母讀一讀語(yǔ)文書(shū)上含有ɑn、en和yuɑn的音節(jié)。
試著給家里的東西貼上拼音標(biāo)簽，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后反思：
一、扎實(shí)有效，觸類(lèi)旁通。
本課是部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我做了教學(xué)內(nèi)容的一些調(diào)整，沒(méi)有按照通常的先教完五個(gè)前鼻韻母，再教三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，最后訓(xùn)練音節(jié)拼讀的順序，而是扎實(shí)、詳細(xì)地教學(xué)前兩個(gè)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，其間穿插音節(jié)的拼讀教學(xué)，包括鞏固標(biāo)調(diào)規(guī)則、三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)和ü與jqx相拼的規(guī)則。這樣可以為學(xué)生第二、三課時(shí)的自主學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)有效教學(xué)。在接下來(lái)的第二、三課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠準(zhǔn)確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün，并能正確、迅速地拼讀相應(yīng)的音節(jié)，這些都得益于第一課時(shí)的有效教學(xué)，才能起到讓學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的良好效果。
二、德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級(jí)新生對(duì)祖國(guó)和班集體沒(méi)有具體的感性認(rèn)識(shí)，因此在出示天安門(mén)圖片時(shí)，順勢(shì)做天安門(mén)歷史簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，并對(duì)新中國(guó)成立及剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)yuɑn的四聲時(shí)，為避免機(jī)械化記憶，教師自編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，習(xí)得知識(shí)，并獲得熱愛(ài)班集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
以生為本，趣味教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課標(biāo)的核心理念。本節(jié)課上，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，到教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。
泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的教育都要從關(guān)心兒童的天性開(kāi)始�！眲�?cè)雽W(xué)一個(gè)多月一年級(jí)新生，他們活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，主要依靠形象思維和無(wú)意注意，自律不強(qiáng)，表達(dá)隨意，這些都需要教師在課堂上用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)伊始，我采用學(xué)生感興趣的“國(guó)王來(lái)信”的方式復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，引人入勝，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)ɑn時(shí)，我展示了自己在天門(mén)城樓旁的旅游照片，拉近了學(xué)生和北京天安門(mén)的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的種子�？紤]到學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，我巧妙安排游戲環(huán)節(jié)、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲(chóng)拼圖，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
漢語(yǔ)拼音是抽象的符號(hào)，教學(xué)應(yīng)該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本著漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)中來(lái)，到言語(yǔ)中去的原則，課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)，比如“將你看到的說(shuō)成一句完整的話”、“誰(shuí)能用yuɑn的四聲中的一個(gè)說(shuō)一個(gè)詞或者一句話”，這些環(huán)節(jié)都尊重兒童渴望表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的天性。
為了給學(xué)生的興趣保鮮，讓每一個(gè)孩子成為課堂的主體，考慮到剛?cè)雽W(xué)的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點(diǎn)，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動(dòng)作鼓勵(lì)孩子們用心學(xué)習(xí)、積極思考、清晰表達(dá)。比如，當(dāng)一個(gè)害羞的女孩說(shuō)出“我看到天安門(mén)廣場(chǎng)上有五彩繽紛的花朵”時(shí)，我立即表?yè)P(yáng)她平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的好習(xí)慣，同時(shí)也潛移默化地教導(dǎo)其他同學(xué)熱愛(ài)閱讀。
起點(diǎn)教育，終身受益。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。課堂上，我注重規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，鼓勵(lì)他們規(guī)范地占格和書(shū)寫(xiě)，糾正不規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣，將起點(diǎn)教育變成終身受益的習(xí)慣養(yǎng)成教育。
五、自主學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)。
部編本語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)思路中提出：“引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學(xué)難點(diǎn)，比如guɑn和juɑn的觀察比較等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、樂(lè)于思考、善于總結(jié)。在動(dòng)靜結(jié)合的課堂上沉淀、收獲。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合”。因此，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，我先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再同桌之間評(píng)價(jià)、推薦，最后教師評(píng)價(jià)，并注重形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)和互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)、自我反思。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本次教學(xué)中，我也存在一些需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠豐富，寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個(gè)圓滿(mǎn)的開(kāi)始，在探索語(yǔ)文的時(shí)空里，吾將上下求索，保有初心，在成長(zhǎng)的道路上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)做語(yǔ)文人。
《un ün》教學(xué)反思3
韻母un ün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音以及聲母與其相拼的音節(jié)。因?yàn)榍懊嬗衅醋xan en in 的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)讀un ün不難，四聲也很快掌握。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun和yuan時(shí)，我主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生也學(xué)得不錯(cuò)。
第二課時(shí)教學(xué)un ün與聲母相拼的音節(jié)，一部分基礎(chǔ)差的'學(xué)生有點(diǎn)混淆了，忘記un、ün的讀音，忘記2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音�？磥�(lái)，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固很重要。在拼讀語(yǔ)文書(shū)上的“軍艦”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，出現(xiàn)了特殊情況，我及時(shí)教給學(xué)生ian的讀音，并補(bǔ)充了dian tian nian lian qian xian，鞏固ian的讀法。在ün和jqx相拼時(shí)，幫助學(xué)生鞏固小ü見(jiàn)到j(luò)qx，ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。這時(shí)，我又出示了juan quan xuan三個(gè)音節(jié)，聰明的孩子馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了，反應(yīng)慢的一時(shí)半會(huì)還在謎團(tuán)中。幸好，課后有拼音練習(xí)紙?jiān)賻退麄冹柟獭?/p>
書(shū)上拼讀的內(nèi)容不多，只6個(gè)音節(jié)詞。當(dāng)他們?nèi)繒?huì)讀后，我請(qǐng)他們選用這些詞說(shuō)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)的比較多，最喜歡說(shuō)的還是“服務(wù)員”。后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“海軍叔叔乘著軍艦在海面上看看有沒(méi)有日本鬼子�！蔽掖蟠蟮乇�?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他一下子使用了2個(gè)詞，是個(gè)高手。于是，有幾個(gè)能干的孩子也想用2個(gè)詞說(shuō)說(shuō)，我一一滿(mǎn)足了他們。
《un ün》教學(xué)反思4
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開(kāi)心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的.新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往�？欤�?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫(xiě)字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。
《un ün》教學(xué)反思5
一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)情景，結(jié)合實(shí)際事物學(xué)會(huì)an、en 、in 、un、ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。
3、通過(guò)情景的人物帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行人文教育，做一個(gè)文明的學(xué)生。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：an、en 、in 、un、ün的讀音，尤其是an 、en的讀音。
2、教學(xué)難點(diǎn)：an 、en的發(fā)音。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛ㄆJ(rèn)讀，復(fù)習(xí)舊知
卡片認(rèn)讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個(gè)復(fù)韻母
這8個(gè)都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊，都有一個(gè)共同的名字叫做……復(fù)韻母。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
今天啊，我們教室除了來(lái)了這些老朋友以外，還來(lái)一個(gè)新朋友，我們一起把它請(qǐng)出來(lái)吧！
（小刺猬）這就是我們教室來(lái)的新朋友，它的名字叫做歡歡，哪個(gè)小朋友來(lái)和歡歡打個(gè)招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？
今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會(huì)，而且小熊還請(qǐng)歡歡幫她在路上帶五個(gè)新朋友，現(xiàn)在歡歡要回去征求媽媽的意見(jiàn)，想去看看嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母an
1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)裉焓切⌒艿纳眨蚁肴⒓铀纳站蹠?huì)，行嗎？”媽媽笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以啊，不過(guò)在路上你可要注意安全�！毙∨笥眩銈兟�(tīng)清楚了嗎？媽媽要?dú)g歡路上注意什么啊？
抽學(xué)生回答（要注意安全）
（出示“安全”）是啊，安全第一。那小朋友，你能來(lái)當(dāng)當(dāng)歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？
2、你們能正確地讀出這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀，小組讀，全班讀）
3、當(dāng)歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時(shí)，歡歡已經(jīng)幫小熊帶到了第一個(gè)小朋友，他是誰(shuí)呢？（出示an）
4、練習(xí)an的發(fā)音。（范讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，老師帶讀）
(四)學(xué)習(xí)前鼻韻母ün
1、歡歡記住了媽媽的話，走出了家門(mén)�？矗裉斓奶鞖饪烧婧冒�！藍(lán)藍(lán)的天空還飄著幾朵……（師貼出“白云”詞，個(gè)別讀，小組讀，全班讀）我們也來(lái)和白云打聲招呼吧。
2、告訴小朋友一個(gè)秘密，你如果把白云的云讀成第一聲，那么它就是歡歡帶來(lái)的第二個(gè)新朋友，誰(shuí)愿意來(lái)試試？
3、出示ün（小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母un
1、幫小熊帶了三個(gè)朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊盛開(kāi)著許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動(dòng)作，一邊做，一邊說(shuō)）
2、歡歡聞著聞著，他要帶的第三個(gè)小朋友就蹦出來(lái)了，（師貼出un，個(gè)別讀，大組讀，男女生讀）
�。⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母in
1、歡歡繼續(xù)往前走，走到了一個(gè)岔路口，該往哪里走呢？小朋友，你們能想一個(gè)辦法幫助歡歡嗎？（讓學(xué)生自主說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地上的腳印，貼出詞語(yǔ)“腳印”）
2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個(gè)小朋友。
3、一起來(lái)和他打聲招呼吧。（一起讀）
哪個(gè)小朋友愿意單獨(dú)和他打招呼呢？（個(gè)別讀）
我們請(qǐng)我們班的男子漢們（女孩子）來(lái)和他打聲招呼。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母en
1、歡歡聽(tīng)取了同學(xué)們的建議，就走著有腳印的這條路，果真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門(mén)口，很有禮貌的摁了摁門(mén)鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門(mén)口，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（摁門(mén)鈴）
2、到別人家里，一定要先摁門(mén)鈴或者先敲門(mén)，經(jīng)過(guò)別人的允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的'好孩子，我們來(lái)一起做個(gè)有禮貌的好孩子吧！
3、這就是歡歡帶的第五個(gè)朋友，（出示en）（范讀，指名讀，帶讀，開(kāi)火車(chē)讀）
�。ò耍┝私馇氨琼嵞�
1、現(xiàn)在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊(duì)伍太亂了，既然到別人家做客，那就應(yīng)該懂得禮貌，有秩序，排著整整齊齊的隊(duì)伍進(jìn)去，那你能幫他們排隊(duì)嗎？（提示：按單韻母的順序排）
2、現(xiàn)在排隊(duì)排好了，你發(fā)現(xiàn)了什么？看，誰(shuí)有一雙火眼金睛？（都是有一個(gè)單韻母和n組成的）
3像這樣有一個(gè)單韻母和n組成的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（板書(shū)：前鼻韻母）
4、哪個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)指揮官，點(diǎn)點(diǎn)名。（按名順序讀）
（九）拓展延伸
到了小熊家，生日聚會(huì)就要開(kāi)始了，猜猜看他們可能會(huì)做什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。ㄊ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
玩夠了，玩累了，朋友們也該回家了，我們一起把他們送回家好嗎？他們的家在哪里？（四線格）
范寫(xiě)
強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)
教學(xué)反思：
本節(jié)課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要幫他帶五位朋友這樣一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂。一方面是為了能激起學(xué)生的興趣；另一方面是為了讓學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更有效的教學(xué)。
由于有了這樣一個(gè)情景的支撐，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為濃烈，幾乎每個(gè)學(xué)生都能投入課堂，讓學(xué)生很期待下一步回發(fā)生的事情，更加激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫(huà)也激起了不少學(xué)生的興趣。本來(lái)是因?yàn)槎嗝后w的不方便才設(shè)計(jì)這樣的一幅板畫(huà)，但正因?yàn)檫@樣一幅板畫(huà)，卻很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。比如：教學(xué)in的時(shí)候，走到了岔路口，怎么樣選擇路，很多學(xué)生就馬上發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)腳印來(lái)選擇小熊家的路。很明顯，學(xué)生的眼睛是很厲害的，他們也能通過(guò)一些細(xì)節(jié)來(lái)判斷。而且也給了他們一個(gè)小常識(shí)，如果以后自己要選擇一條不認(rèn)識(shí)的路的時(shí)候，也可以根據(jù)腳印來(lái)判斷。這樣一來(lái)又拓展到了課外。接近尾聲的一個(gè)環(huán)節(jié)：小熊和朋友們會(huì)做些什么？其實(shí)和本課的知識(shí)沒(méi)什么聯(lián)系，但為了故事情節(jié)的需要就加上去了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這樣開(kāi)放的問(wèn)題很容易激起學(xué)生的想象力。他們的想象力是超出教師所預(yù)設(shè)的。所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是有它存在的意義的。
從課堂的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，比我原先預(yù)設(shè)的要好的多，學(xué)生的反應(yīng)是出乎我意料的。對(duì)于人文教育，我原先是預(yù)設(shè)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)en的時(shí)候教育。沒(méi)想到，可能是因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練得比較多，所以讓學(xué)生和韻母朋友打招呼時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好地說(shuō)上這樣一句：“……你好！”“……見(jiàn)到你很高興！”有些學(xué)生還會(huì)招招手或者鞠個(gè)躬。作為教師的一種教育機(jī)智，我就隨即進(jìn)行了一個(gè)文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來(lái)整節(jié)課又充滿(mǎn)了文明的氣息。
但是，這節(jié)課也有這樣幾個(gè)不足的地方。第一是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的形式比較單一，僅僅只是讓學(xué)生讀，而且是按順序讀。其實(shí)復(fù)習(xí)的目的就是為了強(qiáng)化，這樣的復(fù)習(xí)邊得好象是一種形式，根本沒(méi)有達(dá)到什么目的。過(guò)后反思在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以加上一個(gè)比較的環(huán)節(jié)，用辨別“雙胞胎”的形式呈現(xiàn)ei、ie、ui、iu。這樣的復(fù)習(xí)也許會(huì)更加完善。第二就是上課的過(guò)程中，我個(gè)人的教學(xué)機(jī)智還不夠。比如評(píng)價(jià)語(yǔ)，還沒(méi)有完全達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生，或者說(shuō)從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)的目的。所以這是我個(gè)人有待加強(qiáng)的。還有就是還不夠有激情，學(xué)生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完全投入進(jìn)去的話，也許學(xué)生的狀態(tài)會(huì)更好�！禷n en in un ün》 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容:蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上《升國(guó)旗》教學(xué)案例及評(píng)析《自己去吧》教學(xué)案例an、en、in教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))《ao ou iu（第一課時(shí)） 》教學(xué)設(shè)計(jì)《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄5 草原的早晨查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
《un ün》教學(xué)反思6
純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
一. 故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。所以我在課一開(kāi)始設(shè)計(jì)了以故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言實(shí)際，促進(jìn)拼音教學(xué)的結(jié)合。
拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的.生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習(xí)的云母，讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。
三. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。
這些都是我設(shè)計(jì)本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中，我還存在諸多不足，如：1.課件的制作不夠認(rèn)真，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。2.課堂容量較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有突破。3.書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題，平時(shí)都特別注意強(qiáng)調(diào)，今天忽略了指導(dǎo)。4.小組學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂較亂。
聽(tīng)了同年級(jí)老師授課，明白應(yīng)多向同事們請(qǐng)教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提高、鼓勵(lì)改正的地方。
《un ün》教學(xué)反思7
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)。結(jié)合《課標(biāo)》的要求和建議，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中正確認(rèn)讀字母，學(xué)會(huì)拼讀。整節(jié)課的教學(xué)中，我盡量采用富有兒童情趣的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，用故事、動(dòng)畫(huà)、游戲等一些兒童喜愛(ài)的形式激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，克服了漢語(yǔ)拼音教學(xué)枯燥無(wú)味、單調(diào)重復(fù)的弊病，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識(shí)。
ün與jqx的拼讀，兩點(diǎn)省略的規(guī)則是本節(jié)課教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生常常會(huì)忽略，因此一開(kāi)始就把這個(gè)作為到導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生加深印象。
在具體的教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)這樣的情境來(lái)突破難點(diǎn)：
ün是一個(gè)害羞有非常要強(qiáng)的小姑娘，她呀在默默地流眼淚，想知道為什么嗎？老師去問(wèn)問(wèn)她吧。喲，她說(shuō)她自己不能給漢字注音，覺(jué)得很沒(méi)面子，正在傷心發(fā)愁呢。小朋友們，大家快來(lái)想想辦法幫幫她吧。
對(duì)呀，找大y來(lái)幫忙吧，這樣讀的還和原來(lái)的音差不多，就是響一些，長(zhǎng)一些。大y是個(gè)熱心腸，立刻站到ün的身邊。ün一見(jiàn)這樣，擦去眼淚，破涕為笑。
相信這樣的講解會(huì)讓很多孩子迅速記住 ，記住yun。
《un ün》教學(xué)反思8
一、在教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒(méi)有更好的利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言比較少，把對(duì)學(xué)生的'鼓勵(lì)平淡而過(guò)，同時(shí)對(duì)新學(xué)的韻母過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時(shí)間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話沒(méi)有排上隊(duì)，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識(shí)，排排隊(duì)，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
《un ün》教學(xué)反思9
在教這課時(shí)，我做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。
在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒(méi)有更好地利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言比較少，把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過(guò)，同時(shí)對(duì)新學(xué)的`韻母過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時(shí)間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好地記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生；它們字母后面都有n，它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話沒(méi)有排上隊(duì)，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上戴字母標(biāo)識(shí)，排排隊(duì)，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
《un ün》教學(xué)反思10
關(guān)于一年級(jí)拼音部分《un ün》這一堂課，我先把本節(jié)課的整體情況說(shuō)一說(shuō)：整堂課學(xué)生的積極性比較高，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，主要有發(fā)音及正音、拼讀、書(shū)寫(xiě)幾個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程流暢，在課堂上我比較重視學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的形成，我要求學(xué)生說(shuō)完整話，我希望通過(guò)日積月累，為學(xué)生積累一筆語(yǔ)言的財(cái)富。但是有兩個(gè)地方是做得比較不好的，進(jìn)行以下反思：
“un ün”是兩個(gè)前鼻韻母，但是孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)這兩個(gè)前鼻韻母之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了an en in 三個(gè)前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母的發(fā)音方法，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課中，un和ün教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握得還算不錯(cuò)的,讀音都相當(dāng)?shù)轿?基本上讀的都很準(zhǔn)確,但發(fā)現(xiàn)的一個(gè)情況是有及個(gè)別的小朋友在出示un和ün時(shí)有點(diǎn)搞不清楚,容易混淆,對(duì)于這一點(diǎn),由于經(jīng)驗(yàn)不足，事先沒(méi)有考慮到，過(guò)后應(yīng)該想一個(gè)好辦法讓他們把這兩個(gè)韻母區(qū)分開(kāi)來(lái)。這一方面以后一定盡力改進(jìn)。
這節(jié)課的整體課堂氣氛還不錯(cuò)，基本達(dá)到了我想要的效果，特別是說(shuō)到故事“整體認(rèn)讀音節(jié)yun的由來(lái)”時(shí)，本來(lái)已經(jīng)趨向冷淡的課堂氣氛又開(kāi)始活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的注意力，但有一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，本身小朋友在整體認(rèn)讀音節(jié)這塊掌握的不是非常好的，再加上這節(jié)課上的這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)比較復(fù)雜一點(diǎn)，因?yàn)樗怯扇糠謽?gòu)成的，并且其中的'“an”在這里的發(fā)音比較特殊，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)想要更快更好的掌握還是有一些困難的，在這節(jié)課上而我采用的是先復(fù)習(xí)以前的幾個(gè)由大y開(kāi)頭的整體認(rèn)讀音節(jié)，讓小朋友回憶一下，同時(shí)對(duì)于以前學(xué)習(xí)的知識(shí)也是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，對(duì)于新知識(shí)也容易導(dǎo)入，但是“yuan”孩子們還是比較難以記住，想不到一個(gè)特別靈活的讓孩子記憶的方法，關(guān)于這一點(diǎn)以后還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，更好地提高課堂效率。
希望能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地完善我的課堂！
《un ün》教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)復(fù)韻母已經(jīng)好幾天了，學(xué)生們對(duì)于復(fù)韻母的認(rèn)識(shí)和掌握也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復(fù)韻母的時(shí)候都對(duì)學(xué)生們說(shuō)主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會(huì)讀的復(fù)韻母，那么我們就想一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學(xué)中，我用了兩課時(shí)完成教學(xué)，我嘗試新的教學(xué)方式，新課程的理念主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。而在課上我有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學(xué)生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個(gè)聲母n，自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、ün時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的兒歌下學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)拼音。
首先，我出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，天安門(mén)在什么地方？告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問(wèn)之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的單韻母a嘴型是什么樣的？學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時(shí)，我說(shuō)，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的出示了兩個(gè)小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩個(gè)小朋友要到天安門(mén)去玩，請(qǐng)大家給這兩個(gè)小朋友起名字，編個(gè)小故事。一會(huì)兒，同學(xué)們就編了出來(lái)，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因?yàn)閥uan是在un和ün這課學(xué)習(xí)的，我稍稍做了調(diào)整，把yuan放在an、en、in這課學(xué)習(xí)了，接著，我又補(bǔ)充，小麗和小盼在天安門(mén)玩了一會(huì)兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過(guò)來(lái)，我把皮球圖片粘了上去。接著問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過(guò)程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整體來(lái)看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上，我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)yuan的四聲應(yīng)該帶在誰(shuí)的頭上，學(xué)生們對(duì)于標(biāo)調(diào)號(hào)還是掌握不錯(cuò)的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲，學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門(mén)是關(guān)著的，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門(mén)鈴狀，答道：摁門(mén)鈴。我將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時(shí)，我告訴大家，小明摁了好久門(mén)鈴 ，可是沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫(huà)。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了：小明來(lái)到樓下的大樹(shù)旁，到樹(shù)蔭（in）下乘涼，通過(guò)故事我順利的引出了en和in, 。而在教學(xué)in的時(shí)候我又通過(guò)大y而引出整體認(rèn)讀音節(jié)yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢，復(fù)韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多，孩子們?nèi)菀讓?duì)兩個(gè)以上的復(fù)韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過(guò)單韻母e和i的口型來(lái)引導(dǎo)孩子如何記住復(fù)韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習(xí)第二課時(shí)un和ün時(shí)，un 和 ün這一課是在學(xué)習(xí)了an en in 三個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了un和ün也帶個(gè)聲母n，很多學(xué)生很肯定的說(shuō)這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的.發(fā)音，但un ün通過(guò)我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒(méi)辦法辨析出來(lái)，那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生對(duì)蚊子和白云圖片的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦�，并給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解un和 ün的讀音，緊接著我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的n，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這個(gè)讀什么，學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音，接著我又問(wèn)，還記得當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)n的時(shí)候，是如何編這首兒歌的，同學(xué)么異口同聲的回答：一個(gè)門(mén)洞nnn。我說(shuō)那么u像不像一個(gè)門(mén)倒過(guò)來(lái)呢，學(xué)生們回答的說(shuō)很像，我順勢(shì)編了兒歌，反正門(mén)un un un。而在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ün的時(shí)候，我說(shuō)剛剛學(xué)習(xí)的un上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒(méi)有有點(diǎn)頭暈�。渴遣皇且呀�(jīng)分不清了？學(xué)生們回答說(shuō)是的，我說(shuō)那就對(duì)了，看到了un加上兩點(diǎn)你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開(kāi)始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學(xué)生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當(dāng)然，整節(jié)課當(dāng)中必然少不了學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)了，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是yun，整體認(rèn)讀音節(jié)yun在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽兌喟肟偸怯洸坏檬迁筺，都以為是un，這方面在我教學(xué)過(guò)程中也不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。
在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi)，我都會(huì)留時(shí)間去練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣！總之，在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
《un ün》教學(xué)反思12
今天上午我上了《un ün》一課，我先就本節(jié)課的成功之處說(shuō)一說(shuō)：整堂課學(xué)生的積極性比較高，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，主要有發(fā)音及正音、拼讀、書(shū)寫(xiě)幾個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程流暢，在課堂上我比較重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，我要求學(xué)生說(shuō)完整話，我希望通過(guò)日積月累，為學(xué)生積累一筆語(yǔ)言的財(cái)富。這節(jié)課有一個(gè)環(huán)節(jié)與我先前預(yù)設(shè)的相差得比較多，課堂預(yù)設(shè)了整體認(rèn)讀音節(jié)的`學(xué)習(xí)及拼讀練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及完成，這是我感到最遺憾的部分，沒(méi)有完成的原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)花的時(shí)間比較多。二是看圖揭示前鼻韻母的發(fā)音部分也花了很多時(shí)間。
《un ün》教學(xué)反思13
本學(xué)期我申報(bào)了一節(jié)拼音教學(xué)課，在不斷試上的過(guò)程中，我無(wú)論是在理論上還是課堂的實(shí)踐操作過(guò)程中，都收獲了許許多多。
觀點(diǎn)一：課堂為了學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，生活習(xí)慣以及各項(xiàng)能力還未脫離幼兒園時(shí)期的稚嫩。因此傾聽(tīng)能力，合作能力，觀察能力，說(shuō)話能力等等各項(xiàng)能力亟待提升。
“蹲下身子與兒童的天性進(jìn)行對(duì)話，與兒童的需求進(jìn)行對(duì)話，與兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升空間進(jìn)行對(duì)話，與兒童的學(xué)習(xí)障礙和發(fā)展?jié)撃軐?duì)話———懷揣著一顆童心，用心傾聽(tīng)兒童內(nèi)心的聲音，時(shí)時(shí)處處尊重兒童的個(gè)性，呵護(hù)兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童沉睡的夢(mèng)想；努力轉(zhuǎn)變兒童的學(xué)習(xí)方式，努力讓兒童的學(xué)習(xí)變得輕松，有趣，好玩�！�
于是就有了春天我們一起去郊游的設(shè)計(jì)，在整個(gè)的情境中，課堂資源來(lái)源于學(xué)生的生活。學(xué)生沉浸在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。并運(yùn)用同桌合作的方式，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力以及合作能力。
觀點(diǎn)二：組織有效的教學(xué)活動(dòng)
反思自己的課堂教學(xué)行為，也在努力的使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變，也在努力的使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)，活潑，開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，也在努力追求動(dòng)靜相宜的課堂教學(xué)節(jié)奏，追求收放結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是在這個(gè)過(guò)程中，常常呈現(xiàn)一些操作上的失誤。
首先活動(dòng)目標(biāo)的缺失。不清楚活動(dòng)目標(biāo)，往往也就造成了操作上的.失誤。
其次活動(dòng)的效率不高，為了活動(dòng)而活動(dòng)，常常會(huì)以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的答案來(lái)進(jìn)行替代。常常針對(duì)學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的回答，不做點(diǎn)撥和提升。矮化學(xué)生的思維高度，拘謹(jǐn)學(xué)生思維的寬度。 這節(jié)拼音教學(xué)試上的過(guò)程中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”來(lái)說(shuō)話。頓時(shí)一石激起千層浪。孩子們說(shuō)天上的白云像怪獸。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。學(xué)生的想象力是如此的豐富。然而此時(shí)我卻對(duì)學(xué)生的答案無(wú)動(dòng)無(wú)衷，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案的閃光點(diǎn)。用串聯(lián)的方式組織了教學(xué)。其實(shí)應(yīng)該是從顏色和形狀兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行提升。
第三出現(xiàn)的尚動(dòng)現(xiàn)象
孫維剛老師說(shuō)過(guò)，我們的信心，無(wú)論是學(xué)生的還是老師的，都不是吶喊出來(lái)的，而是冷靜的思考，深刻的思考的結(jié)果，是實(shí)在的，深沉的，而不是表面的，虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課，演成一幕鬧劇�！币虼苏n堂上的“動(dòng)”，不應(yīng)該只是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)該是思維上的“動(dòng)”。
教育其實(shí)就是做一位有慧心地教育工作者。應(yīng)該用琢玉般的毅力，修煉，滋生教育智慧，堅(jiān)定地行走在教育這條“慢”藝術(shù)的道路上。
《un ün》教學(xué)反思14
在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生在家里有的父母教過(guò)，現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準(zhǔn)字音問(wèn)題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級(jí)的'小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后再讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣！此文轉(zhuǎn)自
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
《un ün》教學(xué)反思15
10月19日這一天我的心情十分緊張，因?yàn)榻萄袉T薛老師要來(lái)聽(tīng)我的課，這是我來(lái)到沙一小第一次被教研員聽(tīng)課。我所上的課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)14課《un ün》的第一課時(shí)，就這節(jié)課談?wù)勎易约旱慕虒W(xué)感受。
1、讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。漢語(yǔ)拼音的`學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，為了能讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以?xún)焊�、游戲等貫穿教學(xué)始終，同時(shí)靈活運(yùn)用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、有趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其注意力集中，還有助于課堂秩序的掌控。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的地方，課上，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，細(xì)聽(tīng)讀音，以及分析字形等自編兒歌，以此輔助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)。正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)于學(xué)生的字跡書(shū)寫(xiě)以及身體的成長(zhǎng)有很大的作用。所以，在描紅書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我一直強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不斷巡視并且糾正學(xué)生不良的寫(xiě)字姿勢(shì)。
這節(jié)課的教學(xué)除了以上我自認(rèn)為還比較滿(mǎn)意的地方外，還存在著許多不足之處，如在教學(xué)un ün書(shū)寫(xiě)時(shí)，部分筆畫(huà)名稱(chēng)不夠規(guī)范，學(xué)生齊答的次數(shù)過(guò)多以及課件中的一些細(xì)節(jié)沒(méi)有很好的注意。對(duì)于不足之處，我會(huì)在以后的教學(xué)道路上不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)！
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