《ao ou iu》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的《ao ou iu》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《ao ou iu》教學(xué)反思1
9月28日上午第三節(jié)課,本人在一(4)班上了一節(jié)漢語拼音《ao ou iu》的教學(xué)常規(guī)課。
漢語拼音教學(xué)相對而言是較為枯燥乏味的,再加上學(xué)生剛從幼兒園升上一年級,很多行為習(xí)慣還不夠規(guī)范,所以很容易使他們在學(xué)習(xí)拼音時有厭煩的心態(tài),提不起精神來,針對這樣的情況,我在設(shè)計這一課時,以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學(xué)情境的設(shè)計。比如:“魔術(shù)教學(xué)法”吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。上完這一節(jié)課,本人覺得比較成功的地方是:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新穎
在教學(xué)ao、ou、iu這一課時,一開始復(fù)習(xí)時的找朋友,我請了幾個學(xué)生上講臺把6個單韻母拼成學(xué)過的三個復(fù)韻母“ai ei ui”,既復(fù)習(xí)了舊的知識,又鍛煉了學(xué)生的膽量和自信。
二、教學(xué)形式多樣
在教學(xué)過程中,我運用了指名讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀等多種方式來幫助學(xué)生學(xué)會ao、ou、iu這三個字母的讀音,并及時進(jìn)行正音。在進(jìn)入時先創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境,課件出示圖形,在學(xué)生描述圖上畫了什么的時候,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,說一句完整的話,并且在整堂課的回答問題過程中也時刻注意這一點。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,首先復(fù)習(xí)《帽子歌》,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次采用“扶放教學(xué)法”,帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生上臺在黑板上嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀中,我設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
三、重視組織教學(xué)
本人在課堂中還非常注重組織教學(xué),學(xué)生學(xué)的較為積極主動,課堂氣氛活躍。
不足之處:
由于課堂中在處理個別細(xì)節(jié)問題中費時較多,所以本課教學(xué)任務(wù)完成得不算太好,留下了一個“小尾巴”,在今后教學(xué)中,本人要在時間的安排上多下些功夫,希望自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
《ao ou iu》教學(xué)反思2
在這節(jié)課中,我以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學(xué)情境的設(shè)計。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時,我提問:“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的`主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點,也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲,把教材有機(jī)整合到課堂中,這種有計劃的行動,在增強(qiáng)趣味的同時,調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。
總之在這節(jié)課中,我始終以“新課改”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動,這是我心中的期望,也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思3
上完了《aoouiu》這一課,感覺好累,沒有想象中的輕松,真是奇怪!八贾畡t活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)!彼晕矣X得有必要認(rèn)真地反思一下自己這一節(jié)課中的教學(xué)行為,好好地總結(jié)這節(jié)課中的成功與失敗。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。
低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點,也是難點。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這極大地影響了學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,我在教學(xué)aoouiu時,我合理地運用了多種形式的教法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如:在復(fù)習(xí)六個單韻母時,我出示了六張字母卡片,設(shè)計民這樣一段話把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境:“每張卡上都有個小秘密,你得把它說給大家聽。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計吸引了學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣;在學(xué)習(xí)aoouiu讀音時,我充分利用插圖、現(xiàn)實生活中的背景,讓學(xué)生自己嘗試讀復(fù)韻母,體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。
二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在學(xué)習(xí)aoouiu三個新復(fù)韻母時,我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法,先帶著學(xué)生學(xué)完的“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去試讀ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母的四聲時,我讓學(xué)生先研究ao的標(biāo)調(diào)規(guī)律后,再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)ou和iu的標(biāo)調(diào)特點,然后讓他們聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、靈活機(jī)智,營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感的交流應(yīng)是愈來愈融洽的,課堂上教師要機(jī)智靈活地面對一些偶發(fā)事件,說不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。課中有這樣一個環(huán)節(jié),為了進(jìn)一步鞏固“aoouiu”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計了“你拼你做我來猜”的游戲,我先出示了“māo”這一音節(jié),學(xué)生們就很認(rèn)真地拼,陸續(xù)地學(xué)生用手做貓捋的胡須的樣子,嘴里發(fā)出“喵”的聲音,我就猜是“māo”小貓的貓,學(xué)生都不約而同地叫起來:“對!是māo。”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲,思維很開放,這一開放性、探究性的`學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,彰顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
可是,在上完課后,我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的。一年級學(xué)生好動,注意力不夠持久,這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚,但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),還是沒有真正重視到這一點,沒能很好地調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有少部分學(xué)生還是旁觀者,沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。另外,在學(xué)生在讀錯音、回答問題不正確時,我顯得很焦急,不知所措,語言生硬,沒有充分的應(yīng)對措施,這兩點我很遺憾。
總之,興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵,只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程,運用多種教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情,讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
《ao ou iu》教學(xué)反思4
為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《aoouiu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學(xué)”的新理念。
隨著“新課改”大潮的涌來,作為第一線的教學(xué)實踐者,如何按照新課程的理念要求自己,培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題,而要想成為“新課改”的成功者,每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現(xiàn)將我講的《aoouiu》這節(jié)課的思路,想法列述如下:
一、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中,認(rèn)識生字時我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話,當(dāng)我提出:“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手,有的組秋天、雙手、走著,有的說:“秋天真美呀!,我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了本課生字,而且還加深了印象,培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力,當(dāng)孩子們說的不錯時,我及時地進(jìn)行了表揚,充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,在生字的教學(xué)過程中,收到了較好的效果。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”
在這節(jié)課的教學(xué)中,我時刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為了讓他們充分發(fā)表自己的意見,爭取做到互補(bǔ)其短,每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時,我都讓他們和小伙伴交流,說出自己的看法,解決自己心中的疑問,而這時的我也并不是閑若無事,而是積極加入到孩子們的討論中去,和孩子們共同探討,共同學(xué)習(xí),成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個韻母講完時,我提問:“認(rèn)識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的'效果,真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境,師生互動,關(guān)注與學(xué)生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識,我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的情境,讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù),到前面與老師合作,一個學(xué)生出示聲母,一個學(xué)生出示韻母,第三個孩子出示音節(jié),其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們是快樂的,輕松的,不僅鞏固了新知,還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,加深了師生之間的溝通合作關(guān)系,再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處
在這節(jié)課中,我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真,最純潔,保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求,也是我們應(yīng)該做的,尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中,為了不傷害學(xué)生們的自尊心,我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生,而不是由我指名,還給孩子們公平、公正,他們會更加信服老師,對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中,我始終以“新課改”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動,這是我心中的期望,也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思5
根據(jù)學(xué)生實際,我把a(bǔ)o ou iu的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1、能用字母連讀法,學(xué)會讀ao ou iu;2、記住ao ou iu的組成;3、能準(zhǔn)確讀出ao ou iu的四聲;4、能正確拼讀帶有ao ou iu的音節(jié);5、學(xué)習(xí)正確地書寫音節(jié)。教學(xué)重點設(shè)定為:學(xué)習(xí)ao ou iu的發(fā)音,學(xué)習(xí)拼讀聲母和他們所組成的音節(jié)。為了能實現(xiàn)這一目標(biāo),我把本節(jié)課設(shè)計為這樣四個環(huán)節(jié)。一、復(fù)習(xí)聲母中的平翹舌音z,zh,s,sh,c,ch的讀音;齊讀復(fù)韻母ai ei ui,總結(jié)它們的發(fā)音方法。二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu及拼讀相關(guān)音節(jié),這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。每學(xué)習(xí)一個新韻母,都利用課本插圖引出韻母及讀音。在教學(xué)過程中,師生共同討論,把復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音方法運用到ao ou iu的發(fā)音上。讓學(xué)生自主識記ao ou iu的組成。這樣的`教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會讀新韻母的同時,更進(jìn)一步的掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法,更方便以后學(xué)習(xí)新的韻母。在學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu拼讀的時候,讓學(xué)生區(qū)分開聲母與韻母,看準(zhǔn)聲調(diào)再拼讀,把原來學(xué)習(xí)的拼讀方法運用于今天的學(xué)習(xí)中。特別是在拼讀三品音節(jié)時,提醒學(xué)生記住拼讀的要領(lǐng)“聲輕介短韻母響”。三、試一試,你能行。把音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),學(xué)生在拼讀的過程中,展示了自己的學(xué)習(xí)成果,體會收獲的喜悅。四、寫一寫。1、寫復(fù)韻母ao ou iu ;2、寫音節(jié)ɡāo lóu jiù miǎo xiǎo。通過書寫鞏固學(xué)生對復(fù)韻母ao ou iu組成的識記,并掌握復(fù)韻母ao ou iu及相關(guān)音節(jié)的書寫格式。 教學(xué)過程中,多媒體課件給我和孩子們提供了很大的方便。一部分學(xué)習(xí)內(nèi)在課件的出示中顯得方便直觀?s短了教學(xué)所用的時間,讓學(xué)生用多一些的時間消化學(xué)習(xí)的新知識。教學(xué)在孩子們愉快的參與中結(jié)束,我很高興。
《ao ou iu》教學(xué)反思6
經(jīng)過昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀方法,今天進(jìn)行 ao ou iu 的教學(xué),我決定放手給學(xué)生,讓他們用已有的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。
1、 利用圖畫進(jìn)行教學(xué)
課本上的插入很生動,直接提示了復(fù)韻母的讀音,第一幅圖是奧運會上的五環(huán)旗幟,第二幅圖是一個藕,第三幅圖是孩子們在游泳。在以往的教學(xué)中,往往注重了教學(xué)形式的多樣化,用課件等形式來吸引學(xué)生的注意力,卻忽略了教材中的插圖的作用,在這節(jié)課中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵,從插圖入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察第一幅圖,看看圖上畫的是什么?當(dāng)學(xué)生說明了圖畫的意思后,我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的讀音。下面的兩個復(fù)韻母的'教法都是一樣,一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒有降低,反而學(xué)習(xí)效果更佳。
2、 尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué) 在學(xué)習(xí)ao的時候,我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法,從a滑向o ,前音發(fā)的重一些,后音發(fā)的輕一些,等學(xué)生回憶完這個拼讀方法之后,我放手讓學(xué)生進(jìn)行拼讀,然后通過指名讀、開火車讀等形式來檢查學(xué)生的朗讀情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準(zhǔn)確,比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時候強(qiáng)了很多.
在進(jìn)行“ou”的教學(xué)時,出現(xiàn)了這樣的一個小細(xì)節(jié),里面有一個音節(jié)“zou”時,一個學(xué)生冒出了一句走路,我緊抓住學(xué)生的思路,讓學(xué)生想一想走路怎樣拼,學(xué)生隨后進(jìn)行了拼讀。可能受到這個學(xué)生的影響,在進(jìn)行iu的教學(xué)時,有這樣的一個音節(jié),也出現(xiàn)了生活中的詞語,我順便讓學(xué)生進(jìn)行了拼讀,由此可以看出只要激發(fā)出學(xué)生的思維,學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語、句子進(jìn)行學(xué)習(xí),我們需要的只是挖掘生活中的因素。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我覺得這節(jié)課上的特別順利,在平常有幾個拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會了,其中我讓學(xué)生推薦幾個學(xué)生來讀的時候,有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑,指明讓他們讀,我沒有直接叫那幾個學(xué)生,而是先叫了幾個其余的學(xué)生來讀,隨后又叫了他們來讀,沒想到這幾位學(xué)生很爭氣,這節(jié)課讀得很棒,我借此機(jī)會表揚了這幾位學(xué)生,希望他們在以后的學(xué)習(xí)中可以對自己有信心。
《ao ou iu》教學(xué)反思7
從六年級空降到一年級,剛開始時,有許多的不適應(yīng),《ao ou iu》教學(xué)反思。有時不知不覺中就向面對高年級學(xué)生一樣侃侃而談,學(xué)生們卻是一頭霧水,,一臉的茫然。在經(jīng)歷了挫折,真正靜下心來,仔細(xì)研究了一年孩子的特點后,我選擇了游戲與活動為主,充滿童趣的拼音教學(xué)方式。讓學(xué)生們在玩中學(xué),學(xué)中玩。以2008奧運會為主線,利用不同的形式讓學(xué)生們來學(xué)習(xí)aoou iu。絕大多數(shù)學(xué)生在幼兒園時已經(jīng)學(xué)過拼音,但他們的拼讀不夠準(zhǔn)確,教學(xué)反思《《ao ou iu》教學(xué)反思》。在已經(jīng)ai eiui,教給孩子們發(fā)音方法的基礎(chǔ)上,這節(jié)課,我發(fā)揮學(xué)生的主體作用,授人以漁,讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法,自主學(xué)習(xí),同桌互助,掌握ao ouiu的讀音。
ao ou iu的'四聲是本節(jié)課的難點,在教學(xué)中我在意識地進(jìn)行了多種形式的認(rèn)讀,并設(shè)計教師檢查,學(xué)生當(dāng)小老師檢查,看手勢檢查等,為了讓學(xué)生真正學(xué)會,把12個帶調(diào)的混合在一起開火車進(jìn)行認(rèn)讀,學(xué)習(xí)拼音是為了識字,在檢查過程中,相機(jī)讓學(xué)生組詞,說一句話。讓學(xué)生學(xué)以致用。
孩子們的基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)速度也不同,盡管自己采取了各種措施,仍然有幾句學(xué)生沒能在當(dāng)堂掌握四聲的正確讀音,今后教學(xué)中我要更多地關(guān)注一些這類學(xué)生。
孩子們剛?cè)雽W(xué)12天,盡管設(shè)計了許多能吸引學(xué)生注意力的游戲,有些孩子依然在課堂上溜號,分心,需要在這方面設(shè)計更精巧,幫助學(xué)生學(xué)會聽講。
在教學(xué)過程中,語言依舊有不夠準(zhǔn)確,粗枝大葉,沒有真正蹲下身體跟學(xué)生說話。雖然實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化是我們的最終目標(biāo),但我在準(zhǔn)備的過程中,發(fā)現(xiàn)過程讓自己進(jìn)步更多。了解了什么是教學(xué)相長。
《ao ou iu》教學(xué)反思8
《ao ou iu》教學(xué)反思對于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個教學(xué)措施:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中,我充分利用教學(xué)掛圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時,利用插圖和現(xiàn)實生活中的背景,讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母,體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時,通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖,利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué),只要把“襖”的.第三聲改成第一聲,從而降低了學(xué)習(xí)的難度,比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律,再引導(dǎo)學(xué)生運用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起,檢查是否正確,自編順口溜等訓(xùn)練。
三、以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學(xué)情境的設(shè)計。
在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
在逛超市的這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,然而還是有些單一。
《ao ou iu》教學(xué)反思9
ao ou iu教學(xué)反思在學(xué)習(xí)“ ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真,現(xiàn)實生活中的圖片,看插圖猜讀音,聽老師,學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀,老師再來教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法,讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹,然后教師進(jìn)行檢查,在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說話,也積累了學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時,我提問:“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
尊重學(xué)生的主體地位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā),一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
在教學(xué)《aoouiu》一課時,很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時,加上生母更是“iu”和“ui”不分,實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“ao ou iu”三個復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的.預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實際出發(fā),扎扎實實地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“ao iu ou”,還是比較有成就感的。
課余時間,我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
《ao ou iu》教學(xué)反思10
在教學(xué)《aoouiu》一課時,很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時,加上聲母更是“iu”和“ui”不分,實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識 “aoouiu”三個復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實際出發(fā),扎扎實實地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:用學(xué)過的單韻母 “i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,所以再來區(qū)分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiuou”,還是比較有成就感的。
課余時間,我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
當(dāng)孩子們在禮貌的問候之后,一堂語文課在老師的語速較快地節(jié)奏中開始了。一年級的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,猶如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中,應(yīng)以“激勵”為主線,讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。一個膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯了一個音節(jié),頓時同學(xué)們爭先恐后地要舉手發(fā)言。這個孩子的臉馬上紅了。這時,老師笑著對同學(xué)們說:“沒關(guān)系,她太緊張了,誰來幫幫她呀?”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下,她終于讀對了。我馬上說:“她原來因為緊張讀錯了,現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下,讀對了,真了不起!我們鼓勵她。”在同學(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)甜甜地笑了,舉手比以前更積極了。同時,也讓其他學(xué)生知道:當(dāng)別人有困難和錯誤時,我們不應(yīng)該取笑他,而是要幫助他。整堂課下來,幾乎所有的學(xué)生都參與其中,沒有浪費一點寶貴的教學(xué)時間。每個孩子都全神貫注地聽,沒有開小差講空話的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主!比藗円渤Uf:“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個觀點,因為“興趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動機(jī)中
最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動,并富有成效。一年級孩子最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交流。
當(dāng)把a(bǔ)o、ou、iu三個韻母講完時,提問:“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的'好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點,也積累了學(xué)生的語言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說:“良好的開端是成功的一半!睂τ趧?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢,這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此,阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時,用了將近十分鐘的時間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是,寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程,而一年級孩子年齡小,生性好動,注意力不能持久,一般他們不會用心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母,于是,教師在范寫后,講了一個故事,讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺。這時小孩子們馬上就活躍起來,一個個都爭先恐后地讓字母寶寶好好睡覺。老師也隨機(jī)點評了學(xué)生的書寫:“ao中的a寫得太扁了,應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點;a和o要寫得緊湊一些;iu中的點要寫得圓一點;ou中的u的豎彎要寫得彎一些;我覺得ao寫得太淺了,老師批改作業(yè)時很難看清楚 ??”這樣,通過他們的主動參與,學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。
生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭;激勵是學(xué)習(xí)拼音的良藥;游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法;分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧,從中借鑒了許多經(jīng)驗方法。
《ao ou iu》教學(xué)反思11
“ao、ou、iu”這節(jié)課從前期的備課,試教,修改教案再到課堂游戲活動的準(zhǔn)備直至最后匯報課的下課鈴打響,我感覺自己像是從小學(xué)到大學(xué)又重新念了一輪書一樣,自己欠缺的東西很多,每個階段都能在各位導(dǎo)師的身上學(xué)習(xí)、汲取,是我最大的收獲。
記得上課的前一天下午,范老師在教室里給我進(jìn)行的“心理輔導(dǎo)”,讓滿面愁云的我頓時安心不少,范老師的開導(dǎo)總是帶著幽默和大氣,讓人覺得攔在面前的都是紙老虎,沒什么可怕。
晚上莫丹老師還帶我們在她家里給我們指導(dǎo)教案和課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),有一些我覺得想破腦袋都想不出的點子,在莫老師那里好像是隨口就來的.口頭禪一樣。有幾次莫老師的小女兒在房間里叫媽媽,莫老師跑過去安慰幾句,又跑回來繼續(xù)指導(dǎo)我們,讓我們覺得又愧疚又感動,能做的也只有好好準(zhǔn)備,上好這堂課作為回報。還有年級組內(nèi)的各位老師,都在百忙中抽時間聽試教課、評課,給了很多寶貴的意見。能在這樣的環(huán)境、這樣的團(tuán)體中學(xué)習(xí)成長,實在是人生最完美的歷練。
就“ao.ou.iu”這節(jié)課本身而言,以奧運會為線索,由“奧”引出“ao ”,“歐洲”引出“ou”,再由游泳比賽引出“iu”。再在每一個構(gòu)架中填入內(nèi)容,每個拼音的音、形、書寫?梢哉f整體的結(jié)構(gòu)還是比較完整的,但是整堂課上下來,我覺得最懊悔的是,引入和過渡太拖拉了,也許是因為緊張有點思維混亂,總是想讓學(xué)生說出我想的那個答案,大有得不到準(zhǔn)確答案就誓不罷休的架勢,結(jié)果耽誤了寶貴的時間,還做了無用功,使本來可以干脆利落、結(jié)構(gòu)清晰地課堂顯得拖沓繁冗。
在匯報課的評課上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都給了我們這些一年級老師們以極大的寬容和鼓勵,每一條真誠的建議都為我們撥開迷霧,指點迷津。
有幾位老師在上了匯報課之后就流下了淚水,不是因為課不理想,而是一種心情的釋放,準(zhǔn)備了這么久、緊張了這么久,當(dāng)事情終于告一段落的時候突然覺得自己有必要發(fā)泄出來,清空自己心中的煩亂,換個心情準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)!
《ao ou iu》教學(xué)反思12
六、七歲的孩子一上一年級,就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《ao ou iu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學(xué)”的新理念。
上完這堂課后,通過與聽課老師的交流和自己的反思,我從以下幾方面分析了自己這節(jié)課的教學(xué):
一、從年齡特點來看,一年級的學(xué)生對游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為住!弊裱@個原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了游戲,如開火車游戲、比賽讀的游戲、拍手游戲、搶果實游戲等。在游戲活動中,學(xué)生保持著一種激情,有著新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動中變得輕松而愉快。
二、一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度,自主性活動的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生,你若是不及時地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動中,他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時遇到這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識,正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生根據(jù)插圖找到正確的讀音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,并讓讀得最好的同學(xué)范讀,糾正不正確的發(fā)音。同時,我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師,所以對學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)ao ou iu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己編兒歌,進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前,先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時先給他們編了兒歌: a前o后ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過看圖觀察,體驗發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了兒歌:奧運奧運ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時,也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。
三、從目標(biāo)達(dá)程度上來看,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生會讀ao ou iu三個復(fù)韻母,能夠做到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,而且能正確書寫。同時對于三個復(fù)韻母的'四聲讀法也掌握得不錯。帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié),在課上我做了部分訓(xùn)練,但是深入反思,學(xué)生中有一部分他們的掌握情況我把握得還不是很準(zhǔn),這是我在課堂預(yù)設(shè)上的失誤,在以后的課堂教學(xué)中我會在學(xué)情方面方面再多做準(zhǔn)備。對于帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié),只做了部分練習(xí),作為一個拔高的環(huán)節(jié),理解能力強(qiáng)的孩子跟得很快,能力稍弱些的孩子反應(yīng)慢一些,沒有時間讓他們當(dāng)堂消化吸收。
總之,在這節(jié)課的設(shè)計和教授上,有亮點,也有不足,我會在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揚優(yōu)點,彌補(bǔ)不足,讓自己的課堂成為真正讓所有學(xué)生都喜歡并能學(xué)到知識的課堂。
《ao ou iu》教學(xué)反思13
為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在漢語拼音《ao,ou,iu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學(xué)”的新理念。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境 關(guān)注師生互動 自主教學(xué)。
隨著“新課改”大潮的涌來,作為第一線的教學(xué)實踐者,如何按照新課程的理念要求自己,培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題,而要想成為“新課改”的成功者,每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的,F(xiàn)將我講的漢語拼音《ao ou iu》這節(jié)課的思路,想法列述如下:
一、 注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)。
在這節(jié)課中,認(rèn)識生字時我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞
或說一句話,當(dāng)我提出:“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一
句話呢?”孩子們都紛紛舉手,有的組秋天、雙手、走著,有的說:“秋天真美呀!,我走
著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了本課生字,而且還加深了印象,培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表
達(dá)能力,當(dāng)孩子們說的不錯時,我及時地進(jìn)行了表揚,充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,在生字
的教學(xué)過程中,收到了較好的效果。
二、 關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我時刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為了讓他
們充分發(fā)表自己的意見,爭取做到互補(bǔ)其短,每遇到一個較難的
環(huán)節(jié)時,我都讓他們和小伙伴交流,說出自己的看法,解決自己心中的疑問,而這時的我也
并不是閑若無事,而是積極加入到孩子們的討論中去,和孩子們共同探討,共同學(xué)習(xí),成為
孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、 鼓勵學(xué)生們說出自己的想法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效果。
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時,我提問:“認(rèn)識了這三個朋
友,你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小
伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的.主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
四、 創(chuàng)設(shè)情境,師生互動,關(guān)注與學(xué)生的溝通合作。
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識,我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的
情境,讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù),到前面與老師合作,一個學(xué)生出示聲母,一個學(xué)生出示韻母,第三個孩子出示音節(jié),其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們是快樂的,輕松的,不僅鞏固了新知,還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,加深了師生之間的溝通合作關(guān)系,再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、 熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處。
在這節(jié)課中,我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。
每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真,最純潔,保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求,也是我們應(yīng)該做的,尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中,為了不傷害學(xué)生們的自尊心,我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生,而不是由我指名,還給孩子們公平、公正,他們會更加信服老師,對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中,我始終以“新課改”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動,這是我心中的期望,也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思14
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅,民主和諧,師生交往互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的?傮w上來說,教學(xué)ao ou iu的過程中,我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。在教學(xué)“ ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真,現(xiàn)實生活中的圖片,看插圖猜讀音,聽老師,學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀,老師再來教學(xué)。本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。在三拼音教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點,也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲,把教材有機(jī)整合到課中操中,這種有計劃的行動,在增強(qiáng)趣味時的同時,調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實際出發(fā),扎扎實實地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的`字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是
哪個復(fù)韻母的音,猜對的就是教師的好朋友。這個游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)識記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“ao iu ou”,還是比較有成就感的。
在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法,讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹,然后教師進(jìn)行檢查,在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說話,也積累了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時,我提問:“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
《ao ou iu》教學(xué)反思15
1《漢語拼音ao ou iu》的教學(xué)反思
一年級的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的激情很高,好奇心強(qiáng),喜好游戲和活動,注意力集中的時間短,而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點,我在漢語拼音ao ou iu的教學(xué)中除了充分利用教材之外,做了三方面的嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主!比藗円渤Uf:“興趣是最好的老師!蔽乙彩仲澩@個觀點,因為“興趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動,并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此,我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:
一是引進(jìn)故事,將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,賦予靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時我說:“小朋友,可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎。俊睂W(xué)生高興地說:“歡迎!”……師說:“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友,你們想不想認(rèn)識他們呀?”生說:“想!”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機(jī)會,我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操,用它們來豐富課堂學(xué)習(xí),讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時,孩子們學(xué)得也有些累了,當(dāng)我問小朋友想不想運動休息一下時,小朋友都興奮地回答:“想!”于是我們一起做起了拼音休息操:“點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動動手,動動腳,我們來背聲母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:a o e……,站要直,坐要正,我們來背復(fù)韻母表:ai ei ui……專心聽,勤動腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢!笨粗麄冄劾、臉上洋溢的興奮和愉快,我覺得,孩子們個個都是天生的藝術(shù)家,他們有著各種各樣的才能,只要你給他們提供一個機(jī)會,提供一個舞臺,你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點來看,一年級的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為住。”遵循這個原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了一系列的游戲,如摘果子游戲;放鞭炮游戲(請學(xué)生上講臺放鞭炮,只要讀對了,鞭炮就會點燃);戴帽子游戲(主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點,讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,最后積淀于他們的積極性,讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,有了親身的情感操作體驗,才能更加主動、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體參與的程度,自主性活動的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生,你若是不及時地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動中,他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時遇到過這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識,課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法。我邊聽邊評,并讓讀得最好的同學(xué)教讀,學(xué)生也會在老師的評價中自覺地改進(jìn),糾正了不正確的發(fā)音。同時,我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師,所以對學(xué)習(xí)就特別投入,有的`學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)ao ou iu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌,進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,正所謂“授人以魚不如授人以漁”,所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)ao ou iu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過看圖觀察,體驗發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了各種各樣的兒歌:一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou;奧運會aoaoao;水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時,也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對知識實現(xiàn)了內(nèi)化,符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心
從心理學(xué)的角度講,“激勵”是激發(fā)動機(jī),是人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,維持興奮狀態(tài)的心理過程,即使人受到一定內(nèi)、外部刺激后,引起人的思考,從而產(chǎn)生動機(jī),引起人的行為變化。簡單地說,激勵猶如花兒
們需要的陽光和雨露,是孩子們需要的肯定、表揚和鼓勵。沒有陽光的花兒是苦澀的,得不到別人的肯定和獲得成功體驗的孩子是自卑的、灰心的、厭學(xué)或畏學(xué)的。特別是一年級的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,猶如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中,應(yīng)以“激勵”為主線,讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。如:在學(xué)生搶摘蘋果zǒu時,一個平時拼讀不好的學(xué)生極有信心的站起來大聲地讀成了zuǒ,頓時同學(xué)們笑起來,并大聲說:“錯!錯!長回去”。這個孩子的臉馬上紅了,一臉的難過,頭也低了起來。這時,我立刻用手制住了同學(xué)的笑聲,并笑著對這位同學(xué)說:“沒關(guān)系,她太緊張了,誰來幫幫她呀?”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下,她終于讀對了。我馬上說:“她原來因為緊張讀錯了,現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下,讀對了,真了不起!我們鼓勵她!痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)甜甜地笑了,舉手比以前更積極了。同時,也讓其他學(xué)生知道:當(dāng)別人有困難和錯誤時,我們不應(yīng)該取笑他,而是要幫助他。
四、關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢和習(xí)慣,這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此,我在教學(xué)ao ou iu時,用了將近十分鐘的時間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是,寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程,而一年級孩子年齡小,生性好動,注意力不能持久,一般他們不會用心跟著你一筆一畫地學(xué)寫字母,于是,我在教師范寫后,設(shè)計了一個游戲,讓學(xué)生來當(dāng)小老師批改作業(yè)。這時小孩子們馬上就活躍起來,個個評講的頭頭是道:ao中的a寫得太扁了,應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點;a和o要寫得緊湊一些;iu中的點要寫得圓一點;ou中的u的豎彎要寫得彎一些;我覺得ao寫得太淺了,老師批改作業(yè)時很難看清楚……然后,我讓孩子們根據(jù)剛才我們這么多小老師提出的批改意見,自己在拼音本上再寫一次。這樣,通過他們的主動參與,學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。
通過以上四點的嘗試,我班的學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中完成了拼音ao ou iu的教學(xué)任務(wù)。但是,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中,我還是有一些需要改進(jìn)或需要探索的地方:
。薄⒓訌(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助、互相完善:
在本節(jié)課,我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少,主要是擔(dān)心孩子不會,怕控制不了場面。其實,孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法,多給他們機(jī)會,他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪,也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此,以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。
。、游戲教學(xué)模式下學(xué)生互幫、互助、互讓精神的培養(yǎng)和組織紀(jì)律的調(diào)控:
每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué),每一個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。但是,由于每一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的,我們并不能讓每一個孩子都能參與到游戲當(dāng)中,這就出現(xiàn)了學(xué)生之間能不能互相幫助、謙讓的問題。在這一節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較缺乏這種謙讓精神,當(dāng)沒讓他們參與游戲時,有些孩子就會出現(xiàn)抵觸情緒,開始開小差。這也是游戲教學(xué)模式的一個弊病。所以,我今后要注意在學(xué)習(xí)的品德方面加以引導(dǎo)學(xué)生。
2《漢語拼音ao ou iu》的教學(xué)反思
一年級的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的激情很高,好奇心強(qiáng),喜好游戲和活動,注意力集中的時間短,而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點,我在漢語拼音ao ou iu的教學(xué)中除了充分利用教材之外,做了三方面的嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。”人們也常說:“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個觀點,因為“興趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動,并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此,我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:一是引進(jìn)故事,將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,賦予靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時我說:“小朋友,可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎?”學(xué)生高興地說:“歡迎!”……師說:“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友,你們想不想認(rèn)識他們呀?”生說:“想!”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機(jī)會,我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操,用它們來豐富課堂學(xué)習(xí),讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時,孩子們學(xué)得也有些累了,當(dāng)我問小朋友想不想運動休息一下時,小朋友都興奮地回答:“想!”于是我們一起做起了拼音休息操:“點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動動手,動動腳,我們來背聲母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:aoe……,站要直,坐要正,我們來背復(fù)韻母表:aieiui……專心聽,勤動腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢!笨粗麄冄劾、臉上洋溢的興奮和愉快,我覺得,孩子們個個都是天生的藝術(shù)家,他們有著各種各樣的才能,只要你給他們提供一個機(jī)會,提供一個舞臺,你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點來看,一年級的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為住!弊裱@個原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了一系列的游戲,如摘果子游戲;放鞭炮游戲(請學(xué)生上講臺放鞭炮,只要讀對了,鞭炮就會點燃);戴帽子游戲(主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點,讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,最后積淀于他們的積極性,讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,有了親身的情感操作體驗,才能更加主動、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體參與的程度,自主性活動的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生,你若是不及時地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動中,他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時遇到過這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識,課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法。我邊聽邊評,并讓讀得最好的同學(xué)教讀,學(xué)生也會在老師的評價中自覺地改進(jìn),糾正了不正確的發(fā)音。同時,我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師,所以對學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)ao ou iu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌,進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,正所謂“授人以魚不如授人以漁”,所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)ao ou iu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過看圖觀察,體驗發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了各種各樣的兒歌:一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou;奧運會aoaoao;水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時,也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對知識實現(xiàn)了內(nèi)化,符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心
從心理學(xué)的角度講,“激勵”是激發(fā)動機(jī),是人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,維持興奮狀態(tài)的心理過程,即使人受到一定內(nèi)、外部刺激后,引起人的思考,從而產(chǎn)生動機(jī),引起人的行為變化。
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