《ao ou iu》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《ao ou iu》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《ao ou iu》教學(xué)反思1
一年級孩子活潑生動，漢語拼音更是要以這樣的理念來進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)《ao、ou、iu》這一課時(shí)，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。整個課堂是一次運(yùn)動會比賽，它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語拼音，比賽階段——小組競賽認(rèn)讀音節(jié)，賽后反思總結(jié)階段——寫字，提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課前，我給孩子們聽的是2008年北京奧運(yùn)會劉歡所唱的奧運(yùn)主題曲《我和你》，旋律悠揚(yáng)而又激動。這也是我引出本課的引子，師問同學(xué)們有沒有聽過這首歌，知不知道這首歌？與孩子交流的同時(shí)，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場運(yùn)動會，從而調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前，我先把孩子們的六個單韻母朋友請了來，給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個復(fù)韻母ao時(shí)所出示的就是奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志，再次利用奧運(yùn)會的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運(yùn)知識。接著讓學(xué)生自己來猜一猜，四個兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰的頭上？一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進(jìn)行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動，iu是抓住他和ui的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個學(xué)生嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。三個復(fù)韻母的讀音重點(diǎn)突出的是ou。
當(dāng)我把a(bǔ)oou iu三個韻母講完時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，教學(xué)反思《《ao ou iu》教學(xué)反思》。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiu ou”。
最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個小組認(rèn)讀拼音，說出來的給本組加一個星星，沒有讀出來的就沒有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課aoou iu。
最后寫字，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。
每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，運(yùn)用課件出示含有ao、ou、iu的動物圖、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiu ou”。
教學(xué)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還得提高，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課標(biāo)”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思2
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
創(chuàng)設(shè)出一個去海邊玩的小朋友文文，跟著他找朋友的過程學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu，同時(shí)通過游戲、兒歌、說話等形式講授每個復(fù)韻母的四個聲調(diào)，如iu的四個聲調(diào)，就是通過給新朋友四個一模一樣的兄弟帶帽子的形式區(qū)分大小的形式，聯(lián)系標(biāo)調(diào)，從而復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，再通過開火車、找朋友等游戲，鞏固拼音的發(fā)音。
【教學(xué)實(shí)錄】
整個課堂教學(xué)按照我的預(yù)設(shè)順利的進(jìn)行，每一個環(huán)節(jié)都顯得水到渠成，非常自然，孩子們的注意力能夠始終跟隨文文找朋友的步伐，一步一步跟著課堂進(jìn)行，且表現(xiàn)出了極大的興趣。不管是從兒歌中找出帶ao的字，還是將帶ou的四個聲調(diào)的音送入相應(yīng)的火車車廂游戲，還是在生活中找出帶iu音的字，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，尤其是做游戲鞏固發(fā)音階段，孩子們更是表現(xiàn)得熱鬧非凡。
【教學(xué)反思】
本堂課的新授部分，我根據(jù)一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化的特點(diǎn)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹�。”設(shè)計(jì)了一系列的游戲、兒歌以及生活實(shí)際等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容很好的融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，注重教學(xué)的趣味性，將抽象的拼音具體化、生活化，以跟隨小朋友文文找朋友的情境，學(xué)習(xí)拼音，極大的吸引了孩子們的注意力。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)的課件也為課程的順利進(jìn)行提供了不小的幫助，尤其是送帶ou的四個聲調(diào)的拼音進(jìn)入相應(yīng)的火車廂的頁面，卡通圖像和充滿童趣的動畫讓孩子們很是喜歡。兒歌的運(yùn)用也使孩子們很快地記住了拼音的'發(fā)音，同時(shí)用開火車等形式鞏固了發(fā)音。
同時(shí)，我還注重將抽象的拼音具體化，注重?cái)U(kuò)展教學(xué)的外延和內(nèi)涵。充分利用語境圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，并在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有意識地引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)拼音，用拼音。這就很好的將抽象的拼音融入孩子們的生活實(shí)際，讓孩子們在他們熟悉的語境下學(xué)習(xí)拼音，同時(shí)訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力，發(fā)揮了孩子們的想象力，一舉多得，是一個值得在以后的拼音教學(xué)中更多運(yùn)用的教學(xué)方法。
《ao ou iu》教學(xué)反思3
教學(xué)進(jìn)行到iu時(shí)，學(xué)生馮依情突然舉起了手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個小秘密！”為了保護(hù)孩子善于發(fā)現(xiàn)的心，我就讓她把她的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。她美滋滋的說：“我發(fā)現(xiàn)iu倒過來就是昨天講的ui，他們倆正好相反”，我不禁為她的發(fā)現(xiàn)而感到高興，我說：“你這個發(fā)現(xiàn)可真不簡單啊”，隨手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門上，她笑得像一朵花。
確實(shí)，這兩個復(fù)韻母很容易混，因此教給學(xué)生區(qū)分的方法非常重要，我就開始為學(xué)生卻分這兩個復(fù)韻母的不同，指導(dǎo)發(fā)音的.方法，用口型的變化來指導(dǎo)學(xué)生來區(qū)分，ui是先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，口型由圓到扁。而iu發(fā)音時(shí)，先發(fā)i的音，再發(fā)ou的音，口型由扁到圓。
再者就是聲調(diào)的位置，都是標(biāo)在后面的韻母上，因此，相機(jī)介紹了，“iu并列標(biāo)在后”的順口溜，就這樣，學(xué)生們同桌之間用口型作對比，研究二者的不同，最后達(dá)到熟練地根據(jù)口型，確定復(fù)韻母的程度。
總之，這節(jié)課通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)的問題。
《ao ou iu》教學(xué)反思4
ao ou iu教學(xué)反思在學(xué)習(xí)“ ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真，現(xiàn)實(shí)生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽老師，學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀，老師再來教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進(jìn)行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說話，也積累了學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
尊重學(xué)生的主體地位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“ao ou iu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的'進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。
課余時(shí)間，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
《ao ou iu》教學(xué)反思5
課程標(biāo)準(zhǔn)對于漢語拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”；課標(biāo)還建議漢語拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動和游戲，與說普通換、識字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中，我通過情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于具體、生動的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動不夠，沒有適當(dāng)?shù)幕顒�，沒有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。
鞏固階段我出示語境歌后，讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié)，要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于最后沒有時(shí)間讓學(xué)生書寫。
今后在備課、上課過程中，要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講精練，切實(shí)提高40分鐘的效率。
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個元音復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生做收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈后面這個字母的唇形。
結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個主要問題：
1、學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。
3、因以上兩個原因，部分學(xué)生對復(fù)韻母的音很容易混淆。
在教學(xué)《ao ou iu》一課時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“ao ou iu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。
第二節(jié)課，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生學(xué)得開心，扎實(shí)，老師也輕松多了。
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的'要求，在《 ao ou iu 》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現(xiàn)將我講的《 ao ou iu 》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中，認(rèn)識生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當(dāng)我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，當(dāng)孩子們說的不錯時(shí)，我及時(shí)地進(jìn)行了表揚(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學(xué)過程中，收到了較好的效果。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時(shí)的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
《ao ou iu》教學(xué)反思6
一年級孩子活潑生動，漢語拼音更是要以這樣的理念來進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)《ao、ou、iu》這一課時(shí)，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。整個課堂是一次運(yùn)動會比賽，它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語拼音，比賽階段——小組競賽認(rèn)讀音節(jié)，賽后反思總結(jié)階段——寫字，提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課前，我給孩子們聽的是08年北京奧運(yùn)會劉歡所唱的奧運(yùn)主題曲《我和你》，旋律悠揚(yáng)而又激動。這也是我引出本課的引子，師問同學(xué)們有沒有聽過這首歌，知不知道這首歌?與孩子交流的同時(shí)，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場運(yùn)動會，從而調(diào)動起孩子的'學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前，我先把孩子們的六個單韻母朋友請了來，給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個復(fù)韻母ao時(shí)所出示的就是奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志，再次利用奧運(yùn)會的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運(yùn)知識。接著讓學(xué)生自己來猜一猜，四個兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰的頭上?一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進(jìn)行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動，iu是抓住他和ui的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個學(xué)生嘗試讀(親自體驗(yàn))，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。三個復(fù)韻母的讀音重點(diǎn)突出的是ou。
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時(shí)，我問同學(xué)們認(rèn)識了這三個朋友.你們想不想做游戲呢?小朋友的學(xué)習(xí)熱情再次被點(diǎn)燃，因?yàn)橛辛饲耙徽nai ei ui的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)知道我們下面將要小組活動——用單韻母卡片拼出復(fù)韻母。每個小朋友是一個或兩個單韻母，然后用單韻母組合，一個出題，兩個小朋友迅速組合到一起，然后小組成員一起讀兩遍。你瞧!同學(xué)們，別提多激動、多高興了。通過這一游戲環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)合作，真可謂一舉多得。
最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個小組認(rèn)讀拼音，說出來的給本組加一個星星，沒有讀出來的就沒有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課ao ou iu。最后寫字，讓孩子在書上進(jìn)行描紅。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課標(biāo)”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思7
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在漢語拼音《ao，ou，iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 關(guān)注師生互動 自主教學(xué)。
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的�，F(xiàn)將我講的漢語拼音《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、 注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)。
在這節(jié)課中，認(rèn)識生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞
或說一句話，當(dāng)我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一
句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走
著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表
達(dá)能力，當(dāng)孩子們說的不錯時(shí)，我及時(shí)地進(jìn)行了表揚(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字
的教學(xué)過程中，收到了較好的效果。
二、 關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他
們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個較難的
環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時(shí)的我也
并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為
孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、 鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個朋
友，你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小
伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
四、 創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作。
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識，我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的
情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個學(xué)生出示聲母，一個學(xué)生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的'要求。
五、 熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處。
在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。
每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應(yīng)該做的，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學(xué)生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思8
9月28日上午第三節(jié)課，本人在一（4）班上了一節(jié)漢語拼音《ao ou iu》的教學(xué)常規(guī)課。
漢語拼音教學(xué)相對而言是較為枯燥乏味的，再加上學(xué)生剛從幼兒園升上一年級，很多行為習(xí)慣還不夠規(guī)范，所以很容易使他們在學(xué)習(xí)拼音時(shí)有厭煩的心態(tài)，提不起精神來，針對這樣的情況，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。比如：“魔術(shù)教學(xué)法”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。上完這一節(jié)課，本人覺得比較成功的地方是：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新穎
在教學(xué)ao、ou、iu這一課時(shí)，一開始復(fù)習(xí)時(shí)的找朋友，我請了幾個學(xué)生上講臺把6個單韻母拼成學(xué)過的三個復(fù)韻母“ai ei ui”,既復(fù)習(xí)了舊的知識，又鍛煉了學(xué)生的膽量和自信。
二、教學(xué)形式多樣
在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了指名讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀等多種方式來幫助學(xué)生學(xué)會ao、ou、iu這三個字母的讀音，并及時(shí)進(jìn)行正音。在進(jìn)入時(shí)先創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，課件出示圖形，在學(xué)生描述圖上畫了什么的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，說一句完整的話，并且在整堂課的回答問題過程中也時(shí)刻注意這一點(diǎn)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，首先復(fù)習(xí)《帽子歌》，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次采用“扶放教學(xué)法”，帶著學(xué)生學(xué)完ao的`標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生上臺在黑板上嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí) “ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀中，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
三、重視組織教學(xué)
本人在課堂中還非常注重組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)的較為積極主動，課堂氣氛活躍。
不足之處：
由于課堂中在處理個別細(xì)節(jié)問題中費(fèi)時(shí)較多，所以本課教學(xué)任務(wù)完成得不算太好，留下了一個“小尾巴”，在今后教學(xué)中，本人要在時(shí)間的安排上多下些功夫，希望自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
《ao ou iu》教學(xué)反思9
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，教學(xué)中我注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)鞏固，能關(guān)注全體學(xué)生，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。但課堂上調(diào)動學(xué)生積極性方面仍需要技巧。
一、注重落實(shí)基礎(chǔ)
本節(jié)課我首先呈現(xiàn)出索要講授的三個復(fù)韻母ao ou iu ,領(lǐng)讀幾遍，建立初步的字母順序，再分別學(xué)習(xí)韻母的發(fā)音和拼讀。學(xué)習(xí)過程中注重利用主題圖，我讓學(xué)生充分觀察主題圖，說一說圖中都有什么，再提煉出字母的發(fā)音，開火車讀一讀，教師正音。再拼讀詞語，將拼讀與識字相結(jié)合。課堂教與學(xué)有遞進(jìn)的層次性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了ao ou iu ,并進(jìn)行初步拼讀練習(xí)后，我鼓勵學(xué)生自己嘗試拼讀下面的四個配圖詞語，放手讓學(xué)生自己嘗試，然后再指名匯報(bào)領(lǐng)讀。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時(shí)的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的`效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識，我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個學(xué)生出示聲母，一個學(xué)生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、課堂調(diào)動需要技巧
本堂課基礎(chǔ)知識落實(shí)較扎實(shí)，但是在調(diào)動學(xué)生積極性方面還需要講究方法。教師的提問要正式，要求要具體，鼓勵學(xué)生要有激情，給學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力。
《ao ou iu》教學(xué)反思10
成功之處
教學(xué)aoouiu時(shí)用一幅幅可愛的圖片、活潑的音樂、以及做游戲鞏固知識的方式一次次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)配以圖片和卡片加深學(xué)生對新知的印象，使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動活潑、情趣盎然。
同時(shí)，為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，通過設(shè)計(jì)給韻母找聲母朋友的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維開放，而引導(dǎo)學(xué)生親自動手“做音節(jié)”卡片的環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子們在親身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅，提升自信。
不足之處
由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，基本上缺乏合作互助意識，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。而此次課程急于求成，學(xué)生達(dá)不到合作的`成效教師有些著急，希望能在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)，多多培養(yǎng)學(xué)生的自主合作及探究意識。
課件的呈現(xiàn)方式較為單一，課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能幫助學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)區(qū)分聲母和韻母的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
《ao ou iu》教學(xué)反思11
上完了《aoouiu》這一課，感覺好累，沒有想象中的輕松，真是奇怪�！八贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)�！彼晕矣X得有必要認(rèn)真地反思一下自己這一節(jié)課中的教學(xué)行為，好好地總結(jié)這節(jié)課中的成功與失敗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這極大地影響了學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，我在教學(xué)aoouiu時(shí)，我合理地運(yùn)用了多種形式的教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如：在復(fù)習(xí)六個單韻母時(shí)，我出示了六張字母卡片，設(shè)計(jì)民這樣一段話把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：“每張卡上都有個小秘密，你得把它說給大家聽�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)習(xí)aoouiu讀音時(shí)，我充分利用插圖、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生自己嘗試讀復(fù)韻母，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在學(xué)習(xí)aoouiu三個新復(fù)韻母時(shí)，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去試讀ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母的四聲時(shí)，我讓學(xué)生先研究ao的標(biāo)調(diào)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)ou和iu的標(biāo)調(diào)特點(diǎn)，然后讓他們聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、靈活機(jī)智，營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流應(yīng)是愈來愈融洽的`，課堂上教師要機(jī)智靈活地面對一些偶發(fā)事件，說不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。課中有這樣一個環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步鞏固“aoouiu”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來猜”的游戲，我先出示了“māo”這一音節(jié)，學(xué)生們就很認(rèn)真地拼，陸續(xù)地學(xué)生用手做貓捋的胡須的樣子，嘴里發(fā)出“喵”的聲音，我就猜是“māo”小貓的貓，學(xué)生都不約而同地叫起來：“對！是māo�！睂W(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的。一年級學(xué)生好動，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒有真正重視到這一點(diǎn)，沒能很好地調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。另外，在學(xué)生在讀錯音、回答問題不正確時(shí)，我顯得很焦急，不知所措，語言生硬，沒有充分的應(yīng)對措施，這兩點(diǎn)我很遺憾。
總之，興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
《ao ou iu》教學(xué)反思12
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的�，F(xiàn)將我講的《aoouiu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中，認(rèn)識生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當(dāng)我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，當(dāng)孩子們說的不錯時(shí)，我及時(shí)地進(jìn)行了表揚(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學(xué)過程中，收到了較好的效果。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時(shí)的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的`朋友。
三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識，我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個學(xué)生出示聲母，一個學(xué)生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處
在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應(yīng)該做的，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學(xué)生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思13
今天聽了何月的《aoouiu》。此課的主題為拼音教學(xué)。聆聽何月老師的課，收獲頗豐。以下是自己的一些感受。
六、七歲的孩子剛上一年級，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老師以“情趣性、游戲性、故事性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“森林奧運(yùn)會”和“交朋友”，吸引了學(xué)生的注意力，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看視頻短片中的口型，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，何老師大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。何老師結(jié)合了iu的'四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，何老師設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
此次聽課，給了我很大啟示，學(xué)到不少好的方法，利于改進(jìn)自己的教學(xué)。
《ao ou iu》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
2、讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個聲調(diào)及音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個聲調(diào)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu
2、開火車讀四聲。
3、送氣球游戲（氣球上有所學(xué)的音節(jié)）。
二、學(xué)兒歌
1、師領(lǐng)讀兒歌。
2、生自由讀兒歌，圈出本課學(xué)過的'音節(jié)，多讀幾遍。
3、送“小紅帽”游戲復(fù)習(xí)檢查音節(jié)和字。
4、跟讀未學(xué)過的音節(jié)和字。
5、小組合作讀兒歌。（互相學(xué)習(xí)，把不會的同學(xué)教會）
6、檢查讀兒歌（指名讀）；再讀兒歌，找出本課識字條上的生字。
7、出示生字“好”：
�、旁趺从涀∷�？
�、朴谩昂谩苯M詞，說句子。
8、齊讀兒歌。
三、看圖說話學(xué)生字
1、小朋友剛才讀得真好聽，有幾只小動物聽見了，跑進(jìn)來想看看是誰讀得那么好聽.你們看，它們來了，是誰呢?
xiǎomāoxiǎogǒúxiǎomǎhéxiǎoniú
�。ㄙN圖，出示音節(jié):小貓小狗小馬和小牛）
2、他們來到這里，我們該怎樣招待他們呢？
àichīyǘàichīròuàichīcǎo
�。ǔ鍪究ㄆ瑦鄢贼~愛吃肉愛吃草）
3、說說你愛吃什么？誰愛吃什么？誰愛干什么？
4、小朋友說得很好，讀得怎么樣呢？打開課本讀讀看。
5、用浪線劃出生字，想想怎么記住它。
“小”字我們每天都見面。用“魚”和“牛”組詞。
四、小結(jié)鞏固
采蘑菇游戲鞏固生字。
�。▍^(qū)新課程小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研教案）
《ao ou iu》教學(xué)反思15
《ao ou iu》教學(xué)反思對于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個教學(xué)措施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時(shí)，通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓(xùn)練。
三、以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的`、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
在逛超市的這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，然而還是有些單一。
【《ao ou iu》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《ao、ou、iu》教學(xué)反思03-21
ao、ou、iu教學(xué)反思04-08
ao ou iu教學(xué)反思04-08
《ao ou iu》教學(xué)反思（通用20篇）10-31
ao ou iu教案09-02
ao ou iu的教案09-02