《歡慶》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的《歡慶》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《歡慶》教學(xué)反思1
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。
第一課時(shí)教學(xué)中,我把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛國感情作為教學(xué)的'重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀、去拼音識(shí)字、搶讀詞語、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié),并且在識(shí)字過程中充分關(guān)注后進(jìn)生,提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺前半節(jié)課識(shí)字過程較流暢,學(xué)生傾聽很認(rèn)真,參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也比較好。
在理解詩文時(shí),我讓孩子聽同學(xué)讀,看這首詩文“有幾句話?”然后讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方?有哪些景物?”在描寫地點(diǎn)的詞語上用橫線劃出,用波浪線劃出禮物的詞。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀,學(xué)會(huì)自己理解課文。
在具體分析詩句理解詩句時(shí)創(chuàng)設(shè)情境:“如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子,你可能在對(duì)同伴,對(duì)祖國媽媽說什么呢?”來深化對(duì)詩歌的理解的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,從本節(jié)課來看,應(yīng)該有較大進(jìn)步,特別是朗讀方面,很多孩子都能激情的朗讀本文。
《歡慶》教學(xué)反思2
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場(chǎng)上緩緩升起的國旗,似乎聽見了中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、課文初始,我讓學(xué)生初讀課文,結(jié)合課前的復(fù)習(xí),以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字,學(xué)生通過自己的拼讀很快就認(rèn)識(shí)了生字。接下來增加難度,出示未注音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀,并說說自己是怎么記住它的,給它組個(gè)詞或用這個(gè)詞造句,學(xué)生也都出色地完成了任務(wù)。如此循序漸進(jìn),從而達(dá)到拓展練習(xí)的目的。
2、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。低段教學(xué)的要求便是讓學(xué)生多讀,以讀促悟,讓學(xué)生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。因此我采用了課件范讀、個(gè)人讀、分組讀等方式進(jìn)行充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在教學(xué)第一句詩時(shí),我先讓學(xué)生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩句內(nèi)容,得到感情的升華,譬如,在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的.果實(shí)”一句時(shí),通過畫面展示豐收的景象,正如我們說的“金秋十月,果實(shí)累累”,再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時(shí),讓學(xué)生看到火紅火紅的楓葉,這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句,更讓學(xué)生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。
3、針對(duì)詩歌的特色,采用了多種方式讀,自己讀,個(gè)別讀,賽讀,分男女生讀,帶著動(dòng)作表演讀等等,讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內(nèi)容后,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑:為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日,而不是其它日子?然后通過學(xué)生的交流順利地解決了難題。
此外,詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明,還可以用簡(jiǎn)筆畫的形式將這四處景象融于一處,比課件更加直觀。
授新課完畢后,我還安排了拓展訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后,我覺得應(yīng)該把這一訓(xùn)練放在學(xué)習(xí)完詩歌前四行之后進(jìn)行。在語言環(huán)境中訓(xùn)練,更能突出主題,考察的效果才會(huì)更加明顯。
附原文
田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),
楓林舉起火紅的旗幟,
藍(lán)天飛著潔白的鴿子,
大海奏起歡樂的樂曲。
十三億孩子
歡慶這美好的日子,
十月一日——
祖國媽媽的生日。
《歡慶》教學(xué)反思3
崔巒先生指出:“語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中,只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人!獭耆菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。”也就是說,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的'生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個(gè)詞?注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。
現(xiàn)代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過程中,注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟,而是一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究。在指導(dǎo)背誦時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。在指導(dǎo)寫字時(shí),讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字,尊重學(xué)生的意愿,指導(dǎo)學(xué)生寫好“旗”字,并采取學(xué)生說,老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,沒有平等的師生關(guān)系,就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中,教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話,絕不是高高在上。在課堂中,教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
《歡慶》教學(xué)反思4
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面,我想對(duì)于沒有任何形象積累的城市學(xué)生,相對(duì)來說,阻礙了學(xué)生對(duì)于詩歌所寫詩句的理解。而“構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會(huì),來自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開放”:向課前開放,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料,不僅加深了對(duì)國慶的了解,而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力;向課內(nèi)開放,在課堂上引進(jìn)國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片,以課件的形式出示,能拓寬學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生展開想象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi);向課后開放,為祖國媽媽準(zhǔn)備一份生日禮物和祝?ㄆ膶(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的'延伸,能挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng),又能培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高孩子們的動(dòng)手能力。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。
本詩的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀,表現(xiàn)出對(duì)祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學(xué)時(shí),除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外,老師進(jìn)行示范朗讀外,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行詩朗誦。進(jìn)行分工合作,排演朗誦的方式吸引學(xué)生。
首先,我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),先達(dá)到熟練,流利在此基礎(chǔ)上,才請(qǐng)了四位朗讀較好的學(xué)生上臺(tái),分給他們一人一句朗讀的任務(wù),然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務(wù)之后,我組織小組合作形式進(jìn)行本詩的朗誦。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂。
《歡慶》教學(xué)反思5
這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子。陣陣的海濤,構(gòu)成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。
教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面,讓學(xué)生讀得入情,讀得有滋有味呢?我想對(duì)于沒有任何形象積累的小學(xué)生來說,是有一定難度的,也減少了孩子們對(duì)朗讀的'興趣。在本課的教學(xué)中,我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽完教師的范讀,說了自己所看到、聽到什么后,接著讓學(xué)生說“你喜歡哪句?為什么喜歡?”根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容,得到情感的升華。在此,我只作為一名引導(dǎo)者來點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)詩歌某些地方的理解,而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如:藍(lán)天上的鴿子會(huì)對(duì)祖國媽媽說些什么?學(xué)生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂!”還有的說“祝我們的祖國越來越強(qiáng)大!”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢?”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰,棉花朵朵白,還有大豆粒粒飽!比缓笤诶斫獾幕A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,學(xué)生帶上自己的體會(huì)讀,也會(huì)讀得更加入情。
。、向課前開放。讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料,不僅加深了對(duì)國慶的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在學(xué)生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時(shí),說說大海會(huì)奏什么樂曲?會(huì)唱什么歌呢?有的說會(huì)唱《國歌》,有的說會(huì)唱《生日快樂》,還有一個(gè)說會(huì)唱《愛我中華》,說是爺爺告訴他,每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣,學(xué)生更易融入自己的感情,進(jìn)行有感情的朗讀。
。、課外實(shí)踐活動(dòng)的延伸。祖國媽媽的生日,你為祖國媽媽準(zhǔn)備一份什么禮物呢?可以是畫一幅《歡慶》的插圖,可以做一張祝福的卡片,也可以學(xué)著課文寫一首簡(jiǎn)單的小詩……這種個(gè)性化的作業(yè),不僅發(fā)揮了每個(gè)孩子的特長(zhǎng),挖掘了學(xué)生的潛能,而且提高了孩子們的動(dòng)手能力。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。
在本課的教學(xué)中,還存在著點(diǎn)滴不足之處。當(dāng)孩子對(duì)問題很感興趣,有說不完的話時(shí),教師該如何既能讓孩子盡情的說,又能很自然的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)?是我要思考的問題。
《歡慶》教學(xué)反思6
這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會(huì)喜慶、歡樂的氣氛。
授課文初始,我讓學(xué)生感受歡樂的氣氛,順勢(shì)教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。然后檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,采取同桌合作識(shí)字,“摘蘋果”鞏固識(shí)字,但是,發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果欠佳。
合作再讀,整體感知:要求把課文讀流利,小組研讀任務(wù)之一:畫出大自然里都有誰在歡慶?
品味研讀,隨文識(shí)字:小組研讀任務(wù)之二:你聞到了什么?看到了什么?聽到了什么?旨在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重他們的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來大膽表達(dá)閱讀的感受。但在教學(xué)中可能是留給的思考時(shí)間不夠,匯報(bào)的不太理想,自己也沒及時(shí)機(jī)智地調(diào)控課堂,導(dǎo)致草草收尾。在接下來的.逐句研讀詩句的環(huán)節(jié)中,“獻(xiàn)”、“潔”二字挖掘的過深、過細(xì),本想達(dá)到會(huì)用字的目的,沒想到?jīng)]把握好“度”,適得其反了。
指導(dǎo)朗讀不到位:在訓(xùn)練有感情朗讀時(shí),我力求幫助學(xué)生透過文字領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的感情(誠意、熱情、純潔、歡樂),再通過朗讀表現(xiàn)出來,而不是一味地帶讀,強(qiáng)加傳授情感。遺憾的是,由于前面逐句研讀的時(shí)間過多,在讀的時(shí)候就沒有充分的時(shí)間了。
雖然對(duì)教材的把握我比較到位,也想把課改的新理念帶入課堂,但由于對(duì)學(xué)情了解不夠,自身水平有限,出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成,教學(xué)效果差強(qiáng)人意,真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。
《歡慶》教學(xué)反思7
崔巒先生指出:“語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中,只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人!獭耆菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程!币簿褪钦f,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中,絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟,我注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的`能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了幾處預(yù)設(shè)以及超出預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)和高潮。
在生字教學(xué)上特別出色。
新課程實(shí)施以來,生字教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn),我在教學(xué)生字時(shí)總感到非常困難,生字多,拼拼音、記字形、找朋友、說句話等等,內(nèi)容繁多,怎么上都避免不了“枯燥、乏味”這一宿命。因此在本堂低年級(jí)的語文課中,我一定要精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。下面就一起來欣賞生字教學(xué)的片段:
在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字:“你們讀得真好,生字寶寶出來和大家見面了!保ǘ嗝襟w出示)
xiàn zhì jié zòu qǔ yì
獻(xiàn) 幟 潔 奏 曲 億
1、變著順序讀準(zhǔn)每一個(gè)生字;
2、找出其中的一個(gè)翹舌音和平舌音:幟、奏,進(jìn)行有特色的生字教學(xué)。
幟 奏
旗幟 奏起
火紅的旗幟 奏起樂曲
舉起火紅的旗幟 奏起歡樂的樂曲
3、學(xué)習(xí)多音字:歡樂、樂曲
在朗讀指導(dǎo)上也毫不遜色。
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會(huì)喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后,我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束,學(xué)生的感情得以共鳴時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日,十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線,也是情感升華的主線。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時(shí),我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀:大海奏起歡樂的樂曲。大海會(huì)奏什么樣的歌曲,你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的,還可以適機(jī)提出問題,激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國歡慶時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的問題:你最喜歡哪一處景色,為什么?學(xué)生們各有所愛,但部分學(xué)生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題:田野上會(huì)有哪些果實(shí),它們會(huì)是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子,你會(huì)對(duì)祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學(xué)生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中,孩子們的朗讀是充分的,絕大部分的學(xué)生都投入到了詩歌當(dāng)中,到最后,他們能脫口而出:花園獻(xiàn)上美麗的花朵,小溪唱起動(dòng)聽的歌曲……
課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù),雖說在本堂課的教學(xué)中,出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩,但也有讓人深感遺憾的地方,比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位,后進(jìn)生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),做一個(gè)智慧的語文教師。
《歡慶》教學(xué)反思8
講了《歡慶》一課。我發(fā)現(xiàn)教師狀態(tài)佳,學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)好。也就是說教師的熱情會(huì)感染班級(jí)的孩子。
導(dǎo)入語簡(jiǎn)潔樸實(shí)“有這樣一個(gè)城市,它生活過許多皇帝,也住過許多將軍,他很古老,是一座文化名城,卻也是一個(gè)現(xiàn)代化的`大都市。同學(xué)們你們知道它是哪個(gè)城市嗎?”他們大聲喊出:“北京”。同學(xué)們聚精會(huì)神的表情讓我熱情高漲。
教學(xué)生字,生活中哪里見過這個(gè)字?“電視上,中央電視臺(tái)的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動(dòng)有趣!霸跀(shù)學(xué)課上見過這個(gè)字,拼圖的拼,圖案的圖!
用多種方法與孩子一同識(shí)字、讀生字。男女生比賽讀,然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內(nèi)容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長(zhǎng)音。激勵(lì)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
在課文教學(xué)中講解四字成語的含義,在教師動(dòng)作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當(dāng)?shù)挠贸烧Z造句子。
指導(dǎo)朗讀要讀出對(duì)祖國的熱愛對(duì)北京的喜歡之情,感染孩子讓孩子向往祖國首都,最后課文是圍繞那一段寫的?通過反復(fù)讀文不難找出是第一自然段。以師生對(duì)話的方式嘗試背誦,在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。
《歡慶》教學(xué)反思9
剛剛度過了愉快的國慶節(jié),余溫未消,我們就迎來了——《歡慶》。
《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京都天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的旗幟,潔白的鴿子,歡樂的樂曲,構(gòu)成了一幅美麗、祥和的圖畫。
在教學(xué)過程中,我從“歡慶”入手:
出示課題:9、歡慶
師:什么是歡慶?
生:就是非?鞓返膽c祝。
師:那我們?cè)趹c祝什么呢?請(qǐng)你自己讀一讀課文,找一找答案。
自瀆課文后交流:
生:我們?cè)趹c祝祖國媽媽的生日。
師:那祖國媽媽生日是什么時(shí)候呢?
生1:10月1日。
生2:我們最近放假,就是為了慶祝祖國媽媽的生日。
生3:我知道我們祖國媽媽今年已經(jīng)58歲了。
師:對(duì)呀,我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日,那在國慶節(jié)的`時(shí)候,你都感受到了哪些慶祝的氛圍?
生1:我看到我們學(xué)校門口掛了橫幅。
生2:好多地方插了好多彩旗。
生3:我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。
生4:我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多,他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。
……
師:那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢?
生1:田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
生2:楓林舉起火紅的旗幟。
生3:藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
生4:大海奏起歡樂的歌曲。
師:是啊,田野、楓林、藍(lán)天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀,那你拿什么給祖國媽媽慶賀?
生1:我要愛護(hù)環(huán)境,讓祖國媽媽干干凈凈的。
生2:我要好好學(xué)習(xí),將來把我們的祖國媽媽建設(shè)的更美好。
……
一個(gè)個(gè)美好的心愿在孩子們的心頭飄揚(yáng)。
最后在一張張歡度國慶的圖片中,我們的心情一起激揚(yáng)!
《歡慶》教學(xué)反思10
這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景,表達(dá)了全國人民對(duì)祖國的無限熱愛之情。
學(xué)生年齡小,祖國在他們心中是一個(gè)比較模糊的概念,如何讓學(xué)生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時(shí)的激動(dòng)、快樂,培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢?這時(shí)我想到孩子們都過過生日,過生日時(shí)要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》,非常熱鬧,孩子也特別高興?刹豢梢园呀o祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯(lián)系起來呢?因此產(chǎn)生了以下的故事。
片段回放:
師:孩子們,祖國媽媽要過生日了,你們高興嗎?
生(不約而同):高興!
師:那你們想對(duì)祖國媽媽說些什么呢?
生(不約而同):祝祖國媽媽生日快樂!
。ㄎ乙詾楹⒆觽冏8M昃屯V沽,沒想到……)
生:祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)
生(全班):祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂!
生(全班):唱英語《生日歌》。
生(全體起立):黃小二(4)班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂!
。嫦驀忑R敬隊(duì)禮)
師:你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢?
生:我給祖國媽媽畫張畫。
生:我給祖國媽媽栽花草,把祖國媽媽打扮得更漂亮一些,讓祖國媽媽天更藍(lán),水更綠,草更青,花更紅。
生:我為祖國媽媽唱首歌,愿祖國媽媽永遠(yuǎn)年輕。
效果:
真沒想到教師只是輕輕地一點(diǎn)撥,學(xué)生馬上聯(lián)想到自己過生日的情景:祝福、唱歌、送禮物,把對(duì)祖國媽媽的'愛融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過程中,他們對(duì)祖國的愛得到了升華,教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
反思點(diǎn)評(píng):
愛國主義是對(duì)祖國的忠誠和熱愛,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,是時(shí)代賦予小學(xué)教育的歷史使命。然而這一代的小學(xué)生,由于年齡小的問題,不了解中國五千年的悠久歷史,不知道我國地大物博,豐富的物產(chǎn),眾多的英雄。缺乏“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”這種對(duì)祖國的深厚感情。因而對(duì)于低年級(jí)的孩子來說培養(yǎng)其愛國熱情就變得尤為重要,但是同樣也非常困難,因?yàn)閻圩鎳鴮?duì)于他們來說非常抽象,因此教師不能空洞地和學(xué)生大談、特談愛國教育,而是要把其融入到學(xué)生的生活中。給祖國媽媽過生日對(duì)于二年級(jí)的孩子來說可能體會(huì)不到當(dāng)時(shí)熱鬧、激動(dòng)的場(chǎng)面,他們也不知道該怎樣去做,可是生日學(xué)生都經(jīng)歷過,吃蛋糕、唱生日歌,這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情,因而教師只是簡(jiǎn)單地一點(diǎn)撥,孩子們馬上想到了過生日的情景,祝福、唱生日歌、送禮物,孩子們都想到了,并且把它變成了實(shí)際行動(dòng)送給祖國媽媽。我想:孩子們?cè)谧8!⒊、送禮物時(shí),心里一定充滿著對(duì)祖國媽媽的愛,否則他們的情不會(huì)那么真,意不會(huì)那么濃。這不正是我們的教育所要達(dá)到的目的嗎?
《歡慶》教學(xué)反思11
我講授的是二年級(jí)上冊(cè)《歡慶》一課,這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會(huì)喜慶、歡樂的氣氛。
授課文初始,我讓學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。然后通過范讀,結(jié)合圖畫,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的情感,讓學(xué)生練讀。在品讀理解詩歌內(nèi)容后,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。并且在理解前四句詩歌的同時(shí),將文中的生字詞、多音字提煉出,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)掌握生字詞。詩歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑:為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日,而不是其它日子?然后通過學(xué)生的交流順利地解決了難題。
這節(jié)課中,在引領(lǐng)學(xué)生想象這一環(huán)節(jié),我比較滿意。但語文教學(xué)以讀為本,如何讓學(xué)生來讀,讀的入情,讀得有滋有味才是最重要。本節(jié)課,我注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激起學(xué)生的情感共鳴,這樣是學(xué)生的言語能力得到提高,言語智慧也得到培養(yǎng)。但孩子們的朗讀是不夠充分的',雖然絕大部分的學(xué)生都投入到了詩歌當(dāng)中,特別是利用前四行中的動(dòng)詞讓學(xué)生帶著動(dòng)作表演讀使課堂氣氛高漲,但我并沒有趁機(jī)讓學(xué)生多讀,多感受,因此在朗讀方面我覺得自己是有所欠缺的。
授新課完畢后,我還安排小游戲“猜字謎”。這樣,不僅活躍了課堂氣氛,而且可以使學(xué)生對(duì)生字的記憶更加深刻。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),做一個(gè)智慧的語文教師。
《歡慶》教學(xué)反思12
本課設(shè)計(jì)學(xué)生借助生字卡片自主識(shí)字,同位互幫互讀,這種學(xué)習(xí)方法在以前的教學(xué)中收到了很好的效果,因此在這里使用同樣能幫助學(xué)生盡快識(shí)字。然后通過多媒體課件,讓學(xué)生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的.生字,逐步鞏固他們對(duì)生字的掌握。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字的識(shí)記規(guī)律,從而引出更多的識(shí)記生字的好方法。最后,以分組練習(xí)和學(xué)生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學(xué),這節(jié)課的生字,學(xué)生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式,也是本課的成功之處,例如:觀察鳥蛋實(shí)物理解課文,師生合作讀課文,做動(dòng)作表演讀,看圖、想象體會(huì)感悟等。
《歡慶》教學(xué)反思13
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面,感悟詩中所表達(dá)的那份喜慶,我想對(duì)于二年級(jí)學(xué)生,相對(duì)來說有點(diǎn)難。那怎么辦?我的做法一:“構(gòu)建開放的課堂”。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會(huì),來自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。本課我實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“開放”:向課內(nèi)開放,在課堂上引進(jìn)1949年開國典禮的視頻,在課堂上讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日,我的中國》,利用課件展現(xiàn)了詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片,諸如此類,大大拓寬學(xué)生的'思維,激發(fā)學(xué)生展開想象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi);向課外開放,十月一日,我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國媽媽,課文中寫了田野,寫到了楓林,寫到了藍(lán)天,寫到了大海,那我們還看到了什么呢?這個(gè)說話練習(xí),不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與觀察能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。我的另一做法是:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)習(xí)第一句詩時(shí),我讓學(xué)生先來想像喜慶的畫面,最喜歡哪一幅畫面?說一說理由,再美美地讀讀這一句。根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容,得到情感的升華。譬如:在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”一句時(shí),通過畫面展示出豐收的景象,正如我們學(xué)習(xí)的“金秋十月,果實(shí)累累”;再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時(shí),讓學(xué)生看那火紅火紅的楓樹,這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句,更讓學(xué)生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩。本詩的教學(xué)重在讀中體會(huì)、感悟歡慶的氣氛,和對(duì)祖國的熱愛。但是在教學(xué)中,還是感覺對(duì)詩內(nèi)容的分析稍多了些,以后還是要注意,要給學(xué)生充分的時(shí)間讀,讓他們展示朗讀,說說為什么要這樣讀,這其實(shí)就是可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解,以讀來代替分析,可能對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說會(huì)更適合。
《歡慶》教學(xué)反思14
教材分析:
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對(duì)祖國的熱愛之情.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過朗讀感悟,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法:
情景法、討論法、講讀法
課前準(zhǔn)備:
搜集資料,了解國慶節(jié)
教學(xué)媒體:
多媒體課件
教學(xué)流程:
第一課時(shí)(詳案)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十月一日就成了我國的建國日,十月一日,這是一個(gè)特殊的日子,是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。每年的十月一日,我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。
過幾天又是祖國媽媽的生日了,小朋友們會(huì)怎么慶祝呢,讓我們一起來用《歡慶》這首小詩來表達(dá)我們的愛。
二、初讀體會(huì)
1、自己試著讀讀課文,把生字讀準(zhǔn),遇到不懂的字就請(qǐng)教書下面的大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍,把課文讀正確。
2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,把生字拼讀幾遍,學(xué)生自讀正音,仔細(xì)觀察說說你是怎樣記住這些生字的。
3、摘去拼音,再認(rèn)一認(rèn)生字。開火車讀。
4、出示詞語:歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億,指名讀,男女生比賽讀。注意“樂”是多音字,讀準(zhǔn)“歡樂”和“樂曲”。
三、朗讀感悟
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出自已喜愛的句子讀給同桌聽。
3、展示讀:學(xué)生愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確。
4、哪幾行詩句描寫了歡慶的場(chǎng)面?(師生共同研究,這些為什么是歡慶的場(chǎng)面呢?)。
5、賞讀課文:讀讀你喜歡的詩句,請(qǐng)同學(xué)互相點(diǎn)評(píng),看怎樣讀才能讀出感情,在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。(指名讀、互評(píng),老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀)
。ɡ首x本詩,要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的聲音,表現(xiàn)出對(duì)祖國的無限熱愛之情。)
5、有感情地表演朗讀全文。(作為對(duì)祖國媽媽的獻(xiàn)禮)
第二課時(shí)(略)
一、導(dǎo)入
1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物,互相交流,互相學(xué)習(xí)。
2、馬上要到國慶節(jié)了,我們一起來《歡慶》
二、再讀入情
1、讓學(xué)生看圖找句,練習(xí)朗讀。
2、指名讀,學(xué)生評(píng),互相讀、互相評(píng),直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦,指名背誦。
三、指導(dǎo)寫字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
2、教師范寫,有重點(diǎn)地指導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅臨寫,師巡視指導(dǎo)。
教后反思
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的.國旗,似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
我在這篇詩文的第一課時(shí)教學(xué)中,把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛國感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀、去拼音識(shí)字、搶讀詞語、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié),并且在識(shí)字過程中充分關(guān)注后進(jìn)生,提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、詞語。感覺前半節(jié)課識(shí)字過程流暢,學(xué)生傾聽很認(rèn)真,參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也較好。
在教學(xué)中,我盡力做到依托教材,創(chuàng)設(shè)情境,借助媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受節(jié)日的喜慶,通過在課堂上引進(jìn)國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片,以課件的形式出示,能拓寬學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生展開想象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。后15分鐘在理解詩文時(shí),我首先范讀,再讓孩子自己讀后聽同學(xué)讀,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀,學(xué)會(huì)自己理解課文。另外,在具體分析詩句理解詩句時(shí)候理解不夠透徹,特別是沒有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設(shè)計(jì)“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說些什么?大海像個(gè)音樂家在演奏什么歌曲?”等問題,并且創(chuàng)設(shè)情境: “如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子,你可能對(duì)祖國媽媽說什么呢?”來深化對(duì)詩歌的理解的 ,但由于對(duì)時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確,擔(dān)心時(shí)間不夠,所以倉促,我沒有抓住這個(gè)契機(jī),進(jìn)行深化。所以,整個(gè)環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到我想要的熱烈。于是,我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析,希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺。
課后,我反思覺得應(yīng)該把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本詩的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀,表現(xiàn)出對(duì)祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學(xué)時(shí),除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外,老師進(jìn)行示范朗讀外,還可以讓學(xué)生進(jìn)行詩朗誦,先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),達(dá)到熟練,流利的程度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作,排演朗誦,在朗誦中加上自己喜歡的動(dòng)作,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂。
《歡慶》教學(xué)反思15
《歡慶》的課堂教學(xué)上,我學(xué)會(huì)了“放棄”!坝猩岜赜兴谩。當(dāng)然,這一堂課也有不足之處,課如果非常完美,那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點(diǎn)放在了朗讀與理解感悟上,原本的“當(dāng)堂背誦”這一教學(xué)目標(biāo)就擱淺在一邊了。于是,評(píng)課的老師就指出這堂課學(xué)生說得是否多了點(diǎn),讀得少了點(diǎn)。是的,我最后一個(gè)環(huán)節(jié)就沒辦法完成了,因?yàn)闀r(shí)間不允許,只好馬上“收筆”,將“課間還給學(xué)生”。反思自己的這一堂課,首先,令我感到欣慰的是:學(xué)生的感悟能力,學(xué)生的口語實(shí)踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說:“祖國的一草一物,所有的一切都在歡慶祖國的生日!绷峙嗵兀骸笆齼|孩子在放飛氣球,許愿來歡慶祖國的生日”。董曠偉:“我許下的心愿是:希望全世界變得越來越好,祖國變得越來越好!”……這一切都是學(xué)生在課堂上靈動(dòng)的瞬間,都值得我用心去呵護(hù)。
今天我上的是常態(tài)課,不是展示課,課的設(shè)計(jì)也全是自我的思想。如果有不成熟,我想那是正常的。
課堂應(yīng)該突出學(xué)生,淡化自己。在平時(shí)的課堂上,我都是用心去跟學(xué)生對(duì)話,我覺得學(xué)生的口語的確有所進(jìn)步。如何使“說寫”結(jié)合得更好?今天的艷秋與黃老師給我提出了一點(diǎn),非常值得我借鑒與嘗試。其實(shí)課后,學(xué)生林子諾就跟我說:“老師,我發(fā)現(xiàn)您的板書上的一個(gè)特點(diǎn),它們都是地點(diǎn)+動(dòng)詞+形容詞+名詞,構(gòu)成了整首詩。老師,我也會(huì)學(xué)著寫了!薄澳阏f得太好了!你為什么不在課堂上提出來跟大家分享呢?”“老師,我怕自己說錯(cuò)了,影響您上課!闭f著她臉紅了!昂⒆,課堂是你的,記住,課堂上有錯(cuò)沒有關(guān)系,重要的是自己的思考所得。語文沒有所謂的錯(cuò)與對(duì),只有好與更好。今后一定要努力地把自己的見解告訴同學(xué)和老師,不要讓那么好的創(chuàng)意溜走,好嗎?”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。如果子諾在課堂上提出來,我準(zhǔn)會(huì)將它推向“說寫”的高潮。非?上В⒆硬]有把這個(gè)靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)提出來。這個(gè)又讓我想到了:我們的孩子其實(shí)有時(shí)候真的都很顧及到老師和課堂,或者說我們的教師權(quán)威已經(jīng)凌駕于孩子學(xué)習(xí)之上,孩子會(huì)為了顧及老師的課堂,為了不影響老師,有時(shí)甚至回答問題都會(huì)考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師,為了課堂的顧慮而失去了自我。我想,這個(gè)是我們所有老師都要引起重視的一個(gè)“弱點(diǎn)”。我們要讓孩子真正地暢所欲言,要讓孩子真正體會(huì)到課堂是孩子自己的,而不是老師的。這個(gè)關(guān)鍵就看我們老師在平時(shí)是如何進(jìn)行價(jià)值觀導(dǎo)向的'。
這篇課文的教材特點(diǎn)非常顯著,我們應(yīng)該挖掘教材的這一文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn),正視孩子“寫話”的內(nèi)心需求。說句高興的話,我們悄悄發(fā)現(xiàn),我們班的學(xué)生都已悄悄地愛上“寫話”了呢!何不將此推向高潮?將所學(xué)的馬上付諸于行動(dòng)筆端,正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導(dǎo),對(duì)于我來說,又是一筆莫大的財(cái)富。謝謝聽課指導(dǎo)組一行人的真誠指導(dǎo)。
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