揠苗助長教學反思(15篇)

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的揠苗助長教學反思，歡迎閱讀與收藏。

揠苗助長教學反思1

　　《揠苗助長》是一則寓言，《揠苗助長》教學反思。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。

　　同時我十分注重對學生思維的`發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：教學課文結(jié)尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農(nóng)夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。

揠苗助長教學反思2

　　《揠苗助長》是一則寓言故事，他透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的小朋友來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的`。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W生反復地朗讀，文章的意思就不用老師多費唇舌了。二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：“每個父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學生都笑著說：“不行，不行�！崩蠋熢僖龑В骸叭绻�你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！绷硗�，還設計了續(xù)編故事，第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設計，學生學起來都會感到簡單了。

　　老師也會收到了預期的效果。

揠苗助長教學反思3

　　今天，我設計并教學了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：

　　1．設計思想

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學中，我著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設計了一些情景。在理解人物焦急的心情時，我讓學生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，通過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長�！�挑一個學生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學生一下子就理解透拉，并且會用。

　　2、在領(lǐng)悟寓言所表達的道理時，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長的過程，自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。

　　總之，“設景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學成功的原因，

　　在教學方法上大膽嘗試新的'教學模式，積極調(diào)動學生的參與，注重教師與學生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生達到共識、共享，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學效果。

　　不足之處是：學生雖然參與活動比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學生在角色朗讀上還需要得到更多的訓練。在以后的教學中盡量做到完美。

揠苗助長教學反思4

　　《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。

　　課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個蠢辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事的道理。對于三年級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：

　　一、教學《揠苗助長》這則寓言時， 首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內(nèi)容。

　　二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：“同學們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？”同學們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。

　　三，學生與文本的對話。老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的`規(guī)律，急于求成，反成壞事�！蓖瑫r也設計了例如：“請同學發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學生實現(xiàn)了與文本的對話。讓學生通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程，加深對寓意的理解。

　　當然還存在許多不足之處。一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學生明白透徹。二、綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

揠苗助長教學反思5

　　《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。

　　故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：

　　一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W生反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應手。

　　二、聯(lián)系實際弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的.問題：在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？同學們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。“每個父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現(xiàn)在你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學生都笑著說：“不行，不行�！闭垖W生舉例說明。

　　三、拓展延伸對話。老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說什么？”學生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！�

　　四、扮演角色表演讀。學生扮演拔禾苗的人，根據(jù)課文內(nèi)容表演，加進自己的動作，語言，神態(tài)、語氣等，切身體會這個人的作為。通過老師的精心設計，學生學起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在學生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。

揠苗助長教學反思6

　　《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法，因此本課的教學設計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。

　　本課教學基本上能夠達到我預期想達到的教學目標，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是老師的教學模式，還是學生的學習方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標的'教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的設計上，能夠讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習機會，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學生，善于抓住學生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。

　　在今后的教學中，我將正視自己的優(yōu)點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。

揠苗助長教學反思7

　　一、談話

　　師：小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？

　　生：狐貍和烏鴉

　　生：獅子和蚊子

　　生：狐貍和葡萄

　　師：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學習其中一則

　�。ń沂菊n題。齊讀課題。）

　　二、初讀

　　師：這里的苗助長分別是什么意思？

　　生：苗是禾苗，助是幫助，長就是長大啦。

　　師：對。如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？

　　生：我要給它澆澆水，施施肥。

　　生：我還要給它拔拔草呢。

　　生：我想我只要把禾苗稍微拔起一點點就行了。（眾笑）

　　師：古時候的宋國有一個農(nóng)夫，他為了讓禾苗長大，用的辦法和我們劉青松小朋友想的辦法是一樣的，拔苗。拔苗又叫

　　生：揠苗。

　　師：揠苗助長又叫

　　生：拔苗助長。

　　師：拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

　　師：誰來讀？你覺得哪兒特別有意思？讀給大家聽。

　�。▽W生分別選擇了文中的自然段閱讀。其中樊知陽小朋友把納悶的納讀成耐，讓小朋友一起幫助他讀了第三遍后讀正確。）

　　三、究因

　　師：這真是個有意思的故事。農(nóng)夫費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

　　生：他種了禾苗后十分焦急。

　　生：我也是這樣想的。

　　師：自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）

　　師：你們是從哪兒看出他很急的呢？

　　生：他天天到田邊去看禾苗呢。

　　生：還有巴望也看出他很急。

　　生：他覺得禾苗一點也沒有長。

　　師：是總覺得禾苗一點沒有長。

　　生：還有十分焦急中也看出來的。

　　師：小朋友們真會讀書。讀到巴望這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？

　　生：我好像看到他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呢。

　　生：我也好像看到他彎下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看著。

　　師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（指導朗讀第一句。）

　　師：自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？

　　生：讀到他天天到田邊去看，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。

　　師：今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？

　　生：去的，都去的。

　　師：你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？

　　生：他說：禾苗呀禾苗，你怎么長這么慢呀，我都快急死啦。（眾笑）

　　生：我聽到他在大聲說：禾苗呀禾苗，你再不長，我可要采取措施啦。（眾笑）

　　師：農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！下面看老師寫十分焦急的焦，看下面的四點像什么？

　　生：（恍然大悟）像流下來的汗。

　　師：像誰干什么去流下的汗？

　　生：像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗。

　　師：真像，還像什么？

　　生：還像火。

　　師：這把火在哪兒燒呢？

　　生：在這個農(nóng)夫的心里。

　　師：對呀，他急得呀，心里火急火燎的。還像什么？

　　生：還像小禾苗，上半部分好像農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　師：嗯，還像什么呢？

　　生：還像農(nóng)夫去看禾苗，他跑得飛快，兩只腳都變成四只腳啦。（眾笑）

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。在書上描紅寫一個焦字。注意寫好這四點。

　　師：我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）

　　師：可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。 這一句讀得還不夠。禾苗是真的一點也沒有長高嗎？

　　生：不是的，禾苗在長，但是天天去看，是看不見它在長的。

　　師：為什么他總覺得禾苗一點兒也沒有長高呢？再讀讀。（該學生再讀。）

　　師：這一回好多了。你臉上的表情就告訴了我。咱們一起讀。（老師提示）：如果你覺得就是這個人，做做動作也可以。

　　師：說一個人急還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急） 一起讀一讀。

　　四、感悟

　　師：農(nóng)夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦

　　法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？

　　生：拔苗！

　　師：他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。

　　生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我覺得他很傻的，禾苗應該在土里自己長大的呀。

　　師：你說得很有道理。

　　生：我覺得他的做法是不對的，你想讓禾苗長大，只有認真去種呀，比如給它施施肥啦，澆澆水啦。把苗拔起來，禾苗不是吸收不到營養(yǎng)了嗎？

　　師：劉青松，一上課你說也想把禾苗稍微拔一點點的，現(xiàn)在聽了大家的話，有什么想法沒有？

　　劉青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。

　　師：已經(jīng)明白啦�？赊r(nóng)夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）

　　師：想一想，他累成什么樣了？

　　生：他累得骨頭都散了架了。

　　生：他累得腰都酸了。（師：那叫腰酸背疼）

　　生：累得連回家的力氣都沒有了。（師：那叫有氣無力）

　　師：再來看這個疲字，是不是很容易記住了？（老師范寫疲字。用彩筆標出病字頭）

　　生：哦，對的'，他累得好像病了一場，一點力氣也沒有啦。

　　師：他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

　　生：我會說

　　師：你就直接說吧。（眾笑）

　　生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。（眾笑）

　　師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

　　生：農(nóng)夫呀農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀（眾笑）再過一年我們就可以豐收啦。（眾笑）

　　師：不用一年的，只要幾個月禾苗就會長大，就會有收獲啦�？墒寝r(nóng)夫急得一天都等不及啦。

　　生：你把我們拔起來，還想不想豐收啦？（眾笑）

　　師：這顆小禾苗在氣憤地說。

　　他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地說──，

　　師：（緊挨著疲字范寫勃字，并用彩筆標出勃字右半部分的力）剛才農(nóng)夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在哪來那么大的力氣呢？

　　生：他一想到禾苗長高了，就特別高興。

　　生：他以為禾苗長大了，力氣又來了。

　　師：那好，讓我們把他興致勃勃說的話讀出來，他說話時一定還在用手比劃著。大家可以做做手勢，再興致勃勃地說

　　五、明理

　　師：禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？

　　生：真的嗎？一天功夫就會長高一大截嗎？

　　師：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。

　　師：如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導你爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　�。ǚ答伇硌荩褐该麅缮�表演。）

　　師引導：兒子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地趕回家去

　　兒子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。

　　農(nóng)夫：不會吧，昨天還長高一大截呢。

　　兒子：真的呀，不信，我?guī)�你看看去�？矗�這是不是枯死的禾苗。

　　農(nóng)夫：哎呀，真的死啦？怎么會死的呀？

　　兒子：你把禾苗的根拔出來，它吸收不到營養(yǎng)就死啦。

　　農(nóng)夫：那趕快在禾苗的葉子上澆點水，讓它活過來呀。

　　兒子：那可不行呀。

　　農(nóng)夫：怎么不行？澆點水它就不會枯啦。

　　（師見兒子愣住了，提醒：快告訴爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾營養(yǎng)的。）

　　兒子：爸爸，我告訴你，禾苗是靠根吸收水分禾營養(yǎng)的，現(xiàn)在根都死啦，再澆也沒有用啦。

　　農(nóng)夫：那怎么辦呢？

　　兒子：下回再種就不能拔苗啦。

　　師：聽著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好難過，他嘆了一口氣說

　　農(nóng)夫：哎呀，早知現(xiàn)在何必當初呀（眾笑）拔苗是不能讓禾苗長大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓啦。

　�。▽W生鼓掌）

　　師：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。

　　現(xiàn)在這個農(nóng)夫是懊悔不已呀，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓。可是你們知道嗎，農(nóng)夫種的禾苗最后又都死了，禾苗怎么會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

　　生：第二年，農(nóng)夫又種禾苗啦，他吸取了教訓，不去拔苗。他想，兒子不是說過不能急嗎，就讓他慢慢長大吧。于是農(nóng)夫不去管不去問，田里長了許多雜草，禾苗的葉子上都是蟲子啦。最后，禾苗又死啦。

　　師：真棒，你的故事告訴我們什么呢？

　　生：不能一會兒這樣，一會兒那樣。

　　師：明白了，辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯誤，就連正常的事情也不去做了。

　　六、拓展

　　師：《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣。其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　師：今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。

　�。▽W生練讀古文。）

　　師：你讀懂了哪些呢？

　　生：我讀懂了宋人有憫其苗之不長而揠之者，就是我們課文中的第一第二自然段。

　　生：我讀懂了茫茫然歸，就是很疲勞地回家了。

　　師：小朋友的收獲真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學生朗讀時，糾正讀音矣。）

　　師：同學們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創(chuàng)造了許多現(xiàn)代寓言故事。（展示書籍），這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

　　教后反思

　　新課程改革倡導我們要給學生終身收益的東西。什么才是讓學生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界�！掇朊缰�長》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　著名語文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了。這里的聰明，我認為便是智慧的悟性。語文教學中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠，讓心智更為聰穎與靈慧。

　　寓言教學從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學中，創(chuàng)設的一個個活動情境，就是要讓學生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味巴望天天總覺得等具有諷刺意味的詞語，想像焦字的四點像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　課堂教學的實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學家，他們能在短時間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。

　　學生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。教學中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

揠苗助長教學反思8

　　寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內(nèi)容。

　　其次，我引導學生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

　　我們學生由于視力有些缺陷，所以對禾苗及其生長過程不是太了解，但是他們對于這發(fā)面的知識還是很樂意去探索的。我用了將近20分鐘的時間，讓孩子們?nèi)ピ敱M的了解禾苗的.相關(guān)知識，并且布置了假期作業(yè)，讓他們在家長的陪伴下去走進田野，了解禾苗。這也進一步促進了他們對文本的學習。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適。

揠苗助長教學反思9

　　這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級學生不容易理解這點。本單元主題是“愿望”。和這個主題結(jié)合，和學生的生活實際結(jié)合，應落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設計了讓學生分析這個農(nóng)夫的思想行為這個教學環(huán)節(jié)。讓學生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的`思維能力。

　　我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不復雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

　　學生在學習的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。）

揠苗助長教學反思10

　　《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，對于三年級的孩子來說比較難以理解的，面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，特別重視朗讀訓練。

　　教學中，我從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時會做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動作。學生的表演非常到位，正是因為學生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡�！斌w會筋疲力盡時，我又引導學生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點兩點，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。”有的說累，有的`說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

揠苗助長教學反思11

　　揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。

　　在學習時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的.動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

　　這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因?qū)φn堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

揠苗助長教學反思12

　　教學這兩則寓言故事中，學生針對插圖與課文內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。

　　如《揠苗助長》這課，學生對著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對課文內(nèi)容，學生問：“既然是老農(nóng)，應該是很有這方面的.經(jīng)驗才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學種田的年輕人比較恰當呢？”

　　如《鷸蚌相爭》這課，學生也對插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”

　　看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個性，這樣社會才會不斷進步。

揠苗助長教學反思13

　　通過對《揠苗助長》這篇課文的教學，還存在很多的不足之處，主要分成以下幾點：

　　1、首先犯了知識性錯誤，比如在生字教學上，“揠”里面的“女”字和“截”的筆順搭錯了，以后不應該犯這樣的錯誤，應盡量避免，現(xiàn)在我們的`管教王上就有生字教學這一部分，作為教師應加強自身的學習。

　　2、對“寓”字的字面解釋上，它是“寄托”的意思，由于口誤說成了“精神”。

　　3、給“焦”組詞中，學生組了焦耳這個詞語，它是正確的，焦耳是一個計量單位，作為老師忘記了給她加以詮釋�！敖亍弊旨瓤梢越M成“截留”也可以組成“截流”，在這里應該都加以肯定。

　　4、在實際教學中教學目標不夠明確，沒有完全的體現(xiàn)出所要表達在效果。比如：寓言的寓意應該由學生自己總結(jié)出來，并由教師加以指導，這樣讓學生更能體會其中的寓意�；蛘咴诮虒W時可提出疑問，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，我們應該怎么做呢？怎樣才能使禾苗正常成長，并聯(lián)系實際談談我們生活中哪些事情不能揠苗助長，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。

　　5、如果選擇課件上課，有些突發(fā)狀況是難以預測的。我在這里給老師們一個建議，在多功能話筒的運用中，請不要中途關(guān)閉開關(guān)。否則就像我今天這樣，設備暫停工作，導致不能正常為你服務。

　　6、整堂課時間把握得不夠好，在生字和詞語上用的時間過多，導致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師，教二年級的孩子時，在“我會讀”“我會寫”的生字中一定要分清主次。

　　7、最后，整堂課欠尾了。其實《揠苗助長》中的寓意和道理在動畫中也專門涉及到，但由于已經(jīng)下課，不好意思再拖堂和浪費各位老師的時間，便草草結(jié)束，沒有讓學生真切感悟和對課文加深更深的印象。

　　在這里我也真誠的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶，多多指點、指出不足、提出建議，在今后在教學中大家教學相長，共同進步。

揠苗助長教學反思14

　　《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。

　　對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。

　　首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。

　　其次，抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中， “讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。

　　最后，借用植物生長規(guī)律的.經(jīng)驗，引導學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤？當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

　　一堂好課應該是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。設計好教案后，總習慣于按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設計開始趕教案。學生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。

揠苗助長教學反思15

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的.教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學生明白透徹。

　　第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

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