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音樂(lè)的課后教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-22 16:22:25 教學(xué)反思 我要投稿

音樂(lè)的課后教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的音樂(lè)的課后教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思15篇

音樂(lè)的課后教學(xué)反思1

  在這次藝術(shù)共同體活動(dòng)中我上了一節(jié)中班音樂(lè)活動(dòng)《雪花和雨滴》。在接到這個(gè)歌唱教學(xué)的任務(wù)時(shí),首先思考:我怎么樣讓孩子喜歡去唱歌,能從中體會(huì)到唱歌的快樂(lè),能夠粗淺的感受到這首歌曲的情感?我又怎么在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中能夠比較流暢,而沒(méi)有刻意教授的痕跡?所以以此為前提,將活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為了三個(gè)部分:導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束。

  在導(dǎo)入部分,通過(guò)冬天的歌曲《聽(tīng)》作為發(fā)聲練習(xí)的.曲目,自然引出本堂課,在前面的創(chuàng)編小雪花從天空中飄下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié),既符合活動(dòng)的目標(biāo),又讓孩子能感受到歌曲優(yōu)美的旋律,通過(guò)碰鐘很簡(jiǎn)單的區(qū)分了樂(lè)句,也發(fā)揮了想象,變幻了不同的動(dòng)作,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)原先是兩段自由飛舞,但是一時(shí)疏忽少聽(tīng)了一段音樂(lè)。

  在展開(kāi)部分,孩子學(xué)唱歌的這個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了從“?”入手,出示簡(jiǎn)單的圖譜,一步步的深入,這也是一個(gè)理解歌曲,分部教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。接下來(lái)通過(guò)不同的演唱方式如對(duì)唱,用柔美的聲音演唱,分組唱、創(chuàng)編動(dòng)作演唱等等讓孩子很有興趣的學(xué)唱歌曲。有了小雪花的基礎(chǔ),小雨滴就比較容易進(jìn)入。

  最后結(jié)束部分,通過(guò)游戲的方式讓孩子在玩中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),達(dá)到了良好的效果。

  另外通過(guò)這次的上課,我感觸比較深的就是一件事情你只要用心去做,哪怕有哪方面的不足,也是可以通過(guò)后天的努力掩蓋的。雖然歌唱并不是我的特長(zhǎng),但是課堂是發(fā)展孩子能力的場(chǎng)所,不是老師表演的舞臺(tái)。老師們來(lái)聽(tīng)你上課,不是來(lái)聽(tīng)你唱歌的,而是看老師是如何引導(dǎo)孩子學(xué)的,孩子又是如何在活動(dòng)中能力發(fā)展了,而且還很快樂(lè)。在專(zhuān)家老師給我提出一些修改意見(jiàn)后,雖然對(duì)于修改的結(jié)果底氣不足,但是心中有一個(gè)想法,就是愿意去大膽的去嘗試,哪怕失敗也無(wú)所謂。

  這次活動(dòng)給我?guī)?lái)了一次心靈的洗禮,我感謝它!

音樂(lè)的課后教學(xué)反思2

  在當(dāng)代的教學(xué)中,音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“教師是學(xué)生的引路人,首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛(ài)心,了解與輔導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展;要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力;要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別;要客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性!比~瀾教授說(shuō)過(guò):“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)!庇纱丝梢(jiàn),教師一定要細(xì)心地用寬容的愛(ài)呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,用贊賞去滋潤(rùn)學(xué)生的心田,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系,音樂(lè)教學(xué)更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時(shí),在課前我準(zhǔn)備了大量的教學(xué)用具,課堂上用此音樂(lè)作為背景音樂(lè)。在歌曲的導(dǎo)入部分,我提示性地講述著:一年有四季,我們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?學(xué)生說(shuō):“冬季”。我就讓學(xué)生思考:冬天有些什么景象、有些什么感受,我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里?于是學(xué)生根據(jù)我的提示,逐漸引出冬天下雪的情景,我也描述著冬天的雪有多美,雪天的情景有多美?大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗的雪景”中,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)比較調(diào)皮的男生趴在桌子上,我心里頓時(shí)不悅,這時(shí)他唯恐沒(méi)有引起老師和同學(xué)的注意,還發(fā)出夸張的呼嚕聲,我強(qiáng)忍著心中的火氣,提示性問(wèn)這位學(xué)生:“請(qǐng)問(wèn)你在干嘛?”那位同學(xué)望著我回答說(shuō):“我是屬蛇的,我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下,他的回答令同學(xué)費(fèi)解,也出乎了我的意料。那時(shí),我已陰轉(zhuǎn)多云了,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生說(shuō):“冬天雪花飛舞,白茫茫的`一片,好多動(dòng)物都去冬眠了,我想到我是屬蛇的,現(xiàn)在也開(kāi)始冬眠了”。我用贊許的目光和滿臉的笑容在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了該同學(xué)一番。在該學(xué)生的影響下,班內(nèi)其他學(xué)生的思維也開(kāi)闊了,想象著雪天的情景:有堆雪人的坐雪鍬的,打雪仗的等等。同學(xué)們發(fā)揮著想象,課堂活躍起來(lái)了,整個(gè)一堂新授課在輕松、愉快中結(jié)束。

  后來(lái)我就想,如果當(dāng)時(shí)我不分青紅皂白地把那位學(xué)生批評(píng)一番,這樣處理一定會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,久而久之,學(xué)生只能循規(guī)蹈矩。這不僅會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,也會(huì)影響了班內(nèi)其他學(xué)生的興致?梢(jiàn),教師在課上的一言一行是舉足輕重的,不能輕易放過(guò)任何一朵智慧的火花。在這堂課上,當(dāng)教師放下尊嚴(yán)而且露出友善的笑臉,用天街小雨般的愛(ài)感化每一棵成長(zhǎng)的幼苗,當(dāng)教師以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情滋養(yǎng)每一棵幼小的心,此時(shí),班級(jí)就成為師生共同融筑的溫馨“家園”,教師就成為學(xué)生可以依賴(lài)的朋友。我想:孩子們的這些表現(xiàn)就是愛(ài)的感召力,是對(duì)“教育人情味”的熱切呼喚,是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學(xué)中,我們常常渴望能有“花好月圓”的局面出現(xiàn),但是花開(kāi)只是一種偶然,我相信,只有我們?cè)试S學(xué)生追求精神與思想的自由,追求獨(dú)立完整的人格,追求心靈的豐富與滋潤(rùn),學(xué)生一定會(huì)成為我們的“好朋友”!

音樂(lè)的課后教學(xué)反思3

  《論語(yǔ)八佾》中,孔子對(duì)魯國(guó)大司樂(lè)說(shuō):“樂(lè)其可知也;始作,翕如也;從之,純?nèi)缫,皎如也,繹如也,以成!边@是孔子對(duì)音樂(lè)的理論說(shuō)明,他要求音樂(lè)和諧、純粹、清晰?鬃硬恢粌H認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)是對(duì)實(shí)際的摹仿,同時(shí)也注意到了并不是對(duì)實(shí)際的自然摹仿,而是要求對(duì)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因?yàn)橹挥羞@樣,才可以做到“純粹和諧”。

  《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲,表達(dá)了一個(gè)小主人公對(duì)“當(dāng)老師”的有趣實(shí)踐。

  千年前的孔圣人已經(jīng)意識(shí)到:音樂(lè)在教育中有著極為重要的作用,一個(gè)人全面發(fā)展,不只需要智慧、勇敢,而且必需“文之以禮樂(lè)”,所以他說(shuō):“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”(《論語(yǔ)泰伯》)。 “為人生而音樂(lè)” 是音樂(lè)課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo),從近處點(diǎn)滴做起,為遠(yuǎn)方的理想服務(wù),是音樂(lè)課堂“投入不問(wèn)回報(bào)”的事實(shí)和有效地價(jià)值。

  一、讀小詩(shī)的改進(jìn)

  “小鬼當(dāng)家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ),很適合小朋友的心理“胃口”:我能做點(diǎn)啥?你快猜一猜,掃地洗衣釘扣子,小鬼當(dāng)家人人夸。

  在其他班級(jí),讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句,覺(jué)得結(jié)束感不強(qiáng),有戛然而止的不適感,所以重復(fù)了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。

  二、“樂(lè)以發(fā)和”

  “和諧”成為當(dāng)代的最強(qiáng)音,課堂也求和諧。但課前十分鐘,課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機(jī)后,自動(dòng)跳出一個(gè)對(duì)話框,說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住,然后再打開(kāi)昨天調(diào)試時(shí)非常正常的課件,糟糕!其中的.視頻竟然無(wú)法播放,于是只好重新插入視頻,眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè)教室來(lái)不和了,早早來(lái)準(zhǔn)備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧!”真的心里是感激不盡,在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝!

  原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè)教師的時(shí)候,順便帶些凳子下來(lái),給聽(tīng)課的老師坐,可是因?yàn)檎n件故障的關(guān)系,搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險(xiǎn)情”,所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況,在此道歉——sorry!

  三、“人而不仁,如樂(lè)何?”

  “人而不仁,如樂(lè)何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德,那又怎能很好地掌握音樂(lè)呢?”

  在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下,我和二2班的小朋友度過(guò)了一節(jié)“難得和平”的音樂(lè)課,那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué),迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力,所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰:終究是個(gè)聰明的小孩啊!可造之材!歌唱中,小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中,我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”,對(duì)我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。

  四、寬容勝于苛求

  “歌者直己而陳德”。這節(jié)課,雖然沒(méi)有占據(jù)“天時(shí)”優(yōu)勢(shì),氣溫轉(zhuǎn)冷,讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪,但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。

  學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口,冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕,教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲,就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果,出了個(gè)下策:“當(dāng)你咳嗽了,你干脆停下來(lái),不要唱了。”但是在“公開(kāi)課”的氛圍下,我發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了,休息了,都在盡力配合我的要求?人缘男『ⅲ煌A艘悦雭(lái)計(jì)算的實(shí)間,然后又跟上大部隊(duì)的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。

  五、音樂(lè)課堂以外的故事

  這節(jié)音樂(lè)課上的表示,以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上,有“說(shuō)話不算話”的“心太軟”行為。

  上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”,因?yàn)閮晒?jié)課完成一張畫(huà),但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話,影響畫(huà)畫(huà)速度,下課鈴聲響了,很多小朋友沒(méi)有完成作品,所以吃批評(píng)了。

  但是上完公開(kāi)課的第二天,我走進(jìn)教室,想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”,批評(píng)他們真有點(diǎn)不近人情,于是心軟:想到你們上節(jié)課,那么認(rèn)真的配合老師,咳嗽了,還在唱歌,所以這節(jié)課,不忍心再罵你們,懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課,畫(huà)畫(huà)時(shí)候應(yīng)該少講些廢話,認(rèn)真些畫(huà)畫(huà),對(duì)自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級(jí)些,不要怕難,一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明,相信你們動(dòng)腦筋了,畫(huà)畫(huà)也會(huì)很出色的。

  于是,再給五分鐘,完成上次的畫(huà),再畫(huà)今天的作業(yè),教室里,出奇的恬靜,沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。

  五、春天的氛圍

  音樂(lè)的表示,是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充溢興趣和熱情,并樂(lè)意把上音樂(lè)課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè)”上,二不是浪費(fèi)在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè)趣,在應(yīng)約中體會(huì)到想象的愉悅,讓課堂出現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思4

  過(guò)去,中小學(xué)音樂(lè)教育以教音樂(lè)知識(shí)、技能為主,如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂(lè)、喜歡音樂(lè),為學(xué)生一生愛(ài)好音樂(lè)打下基礎(chǔ),這一點(diǎn)十分重要。音樂(lè)不是一種技能教育,應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)的熏陶,提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂(lè)學(xué)院教授、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)藝術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)于潤(rùn)洋認(rèn)為,這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,從根本上理解了音樂(lè)課的價(jià)值,突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn);貧w藝術(shù)教育的本質(zhì),使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性:高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用,把對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來(lái);把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位,強(qiáng)調(diào)多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合,發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能,使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性;大大開(kāi)拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容,既有藝術(shù)知識(shí)技能,更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景和科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式、探究式、對(duì)話式等教學(xué)方式,豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定,著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高;藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新,使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。

  快樂(lè)無(wú)限一:把快樂(lè)帶回“老家”(課前準(zhǔn)備)--讓同學(xué)們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料

  師: 孩子們,下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《草原就是我的家》,老師希望大家能收集一些資料,行嗎?

  生:行!

  師:這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂(lè)生活的情景。請(qǐng)你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料,例如:服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。

  (2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作回來(lái)。

  (彭可熒一2班)生:老師,我媽媽在育新幼兒園當(dāng)老師,她會(huì)跳蒙古的舞蹈!我回去學(xué)習(xí)一兩個(gè)動(dòng)作……

  (劉子健 )生:老師,我們家有很多的`民族圖片,是上次媽媽旅游的時(shí)候買(mǎi)的,我到時(shí)候帶回來(lái),好嗎?

  (溫梓源)生:我爸爸去過(guò)蒙古旅游,我把它的旅游照片帶回來(lái)給大家看看……

  ……

  師:太好了,我們大家一起找資料,下一節(jié)課一起帶回來(lái)好嗎?

  生:好!

  快樂(lè)錦囊:

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有效的手段之一,讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個(gè)同學(xué)及其家庭成員的所長(zhǎng),既能增長(zhǎng)知識(shí)、又能促進(jìn)親子關(guān)系。

  快樂(lè)無(wú)限二:快樂(lè)大家庭聚會(huì)(上課學(xué)習(xí))--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲

  片段一:

  (上課前同學(xué)們教室門(mén)口列好隊(duì))

  師:同學(xué)們請(qǐng)你們騎著馬兒到“大草原”……

  生:模仿騎馬的動(dòng)作進(jìn)入教室……

  生:哇好漂亮的大草原呀

  師:是呀,老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文:讓音樂(lè)課成為“快樂(lè)老家”

音樂(lè)的課后教學(xué)反思5

  《小馬》是一首C調(diào)的2拍子,很有輕快節(jié)奏感的歌曲,描寫(xiě)的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過(guò)這堂課以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲,也能很快的學(xué)會(huì),但是我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔倪^(guò)程中,只顧嘴巴兒忘了身體力行,可能是我在教學(xué)過(guò)程中疏忽了某個(gè)環(huán)節(jié),以至于出現(xiàn)這樣的情況。

  下面我對(duì)自己的出現(xiàn)的幾點(diǎn)不足做簡(jiǎn)單的分析:

  一、提問(wèn)引導(dǎo)

  這個(gè)環(huán)節(jié)一直是我的一個(gè)薄弱點(diǎn),我常常在提問(wèn)環(huán)節(jié)出狀況,要么是問(wèn)的不到位,要么就是提問(wèn)不關(guān)鍵,這種情況的出現(xiàn)常會(huì)致使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問(wèn)的是什么,或者是不知道自己要回答什么。以后針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí),不僅是音樂(lè)課,其他課的提問(wèn)同樣重要。

  二、歌詞學(xué)念

  每次學(xué)唱歌曲的時(shí)候,我總會(huì)忽視學(xué)念歌詞這個(gè)部分,直接跳過(guò)讓孩子學(xué)唱?珊髞(lái)事實(shí)證明,這個(gè)步驟非常關(guān)鍵,如果沒(méi)有這個(gè)步驟,當(dāng)孩子學(xué)會(huì)之后大家齊唱時(shí),常會(huì)碰到某個(gè)部分的詞唱的含糊不清,可能連孩子們也不知這里是唱什么,只是用一個(gè)含糊的音代替。一直這么下去,孩子們每當(dāng)唱這首歌曲時(shí)都會(huì)在這個(gè)不清楚的地方疙瘩,成為一種習(xí)慣性,這樣對(duì)于學(xué)習(xí)歌曲很不好。

  我在教學(xué)時(shí),先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱,由于歌曲比較吸引小朋友,所以第一次效果出來(lái)還算可以,就是在部分地方有不清楚的現(xiàn)象。于是我趕緊補(bǔ)上漏洞,讓孩子們學(xué)第一段時(shí)就先念一遍,清楚的'讓孩子們知道每個(gè)地方講的是什么,最后效果還是很不錯(cuò)的。

  三、動(dòng)作學(xué)習(xí)

  在歌曲后面還有配套動(dòng)作,這給我節(jié)省了很多創(chuàng)造的時(shí)間,而我發(fā)現(xiàn)這套動(dòng)作在孩子們歌唱時(shí)是屬于安靜的運(yùn)動(dòng),基本上是在座位上就可以進(jìn)行,而且小朋友對(duì)于手指上的小動(dòng)作反映不是很靈敏,有些孩子做的動(dòng)作比較奇怪,但是我看的出來(lái)大家都努力學(xué)習(xí)了。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)讓孩子們學(xué)習(xí)了這套動(dòng)作,算是給孩子們一次手指鍛煉,課外我在復(fù)習(xí)時(shí),又帶上了一些跑跑跳跳的動(dòng)作,孩子們唱的帶勁多了,可能我班孩子在學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)比較喜歡活潑點(diǎn)的。

  不管是簡(jiǎn)單的歌曲還是復(fù)雜的歌曲,對(duì)于音樂(lè)教學(xué)都有一套模式,自己在教學(xué)中要逐步的去摸索,并堅(jiān)持走這樣的步驟,相信自己會(huì)有更好的教學(xué)成果,今后在音樂(lè)教學(xué)上就更上一層樓了。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思6

  一節(jié)好的音樂(lè)課離不開(kāi)教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的共同參與;離不開(kāi)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮;更離不開(kāi)教師與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。筆者發(fā)現(xiàn)成功教師在課堂教學(xué)中特別重視良好心境所起的作用,因此我認(rèn)為,良好的心境是教師課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

  1、什么是良好的心境

  心境是一種微弱而持久的情感狀態(tài),也就是我們常說(shuō)的心情。它一經(jīng)產(chǎn)生,就會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),使人的生活都染上某種感情色彩。教師懷著平靜、愉快的心境與學(xué)生相處,不僅學(xué)生受益,而且也給教師本人帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和特有的幸福感。

  2、良好的心境對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)的影響

  心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃,頭腦清晰,求知欲旺盛,因而可以提高工作、學(xué)習(xí)效率并帶來(lái)愉快的人際氛圍;而消極的心境則使人消沉且處于一種被動(dòng)的抑郁寡歡的'狀態(tài),因而常給工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)負(fù)面的影響。

  3、保持良好心境的重要性

  既然教師職業(yè)要求我們提高心境,那么我們就要重視良好心境在課堂教學(xué)上的運(yùn)用。因?yàn)槲覀儾粌H要將知識(shí)傳授給學(xué)生,而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響和教育學(xué)生。因此,作為一名音樂(lè)教師更應(yīng)引起注意。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思7

  上本次活動(dòng)前,我有點(diǎn)擔(dān)心,因?yàn)檫@是一節(jié)正合男孩子心意的一個(gè)活動(dòng),他們是最喜歡打打鬧鬧,學(xué)什么功夫不功夫的,我擔(dān)心在課上孩子們會(huì)打鬧成一片,我會(huì)疲于管課堂紀(jì)律,所以在課前是做足了功夫,怕我的功夫不到位,而讓孩子們學(xué)得不到位。

  1.反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。

  這個(gè)音樂(lè)節(jié)選自屠洪剛的《中國(guó)功夫》,不過(guò)作了很多的修改,音樂(lè)的節(jié)奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的,不一樣的是歌詞和歌曲的長(zhǎng)度,歌詞少了,歌曲也就短了,較難的部分都修改過(guò)了,很適合孩子的學(xué)習(xí)。我之前也是對(duì)這首歌的歌詞不太熟悉,因?yàn)榇艓系母枨兞艘院螅揖头磸?fù)聽(tīng)歌曲,分出間奏和幼兒表演的部分,這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動(dòng)作,再讓幼兒來(lái)分辨。

  2.降低動(dòng)作難度。

  我看了書(shū)本上的動(dòng)作以后,我決定自己改動(dòng)作,并去掉變換動(dòng)作的'環(huán)節(jié),因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們第一次練習(xí),不需要那么多的內(nèi)容,只要孩子先掌握這些內(nèi)容,換動(dòng)作可以到下午的音樂(lè)游戲中進(jìn)行。我自己改編了幾個(gè)動(dòng)作,反復(fù)做了幾遍后,能跟上音樂(lè)節(jié)奏完整的一套下來(lái)很順手,就決定這樣教。

  3.變換上課的角色。

  剛開(kāi)始看碟片的時(shí)候,孩子們是目不轉(zhuǎn)睛,等到了我練習(xí)的時(shí)候,就有好動(dòng)的孩子要跳出來(lái)了,我一看,不行,馬上改變上課思路,我就說(shuō)成自己是師傅,我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟,孩子們看我演習(xí)一套動(dòng)作很有架勢(shì)后,聽(tīng)我口氣還嚴(yán)肅,所以好動(dòng)的孩子立馬就收住了,個(gè)別還在動(dòng)的,我就馬上表?yè)P(yáng)幾個(gè)能干的孩子,告訴大家我決定收誰(shuí)做徒弟,這下一來(lái),所有的孩子都打足了精神,連幾個(gè)嗲嗲的女生也開(kāi)始了她們的花拳繡腿,音樂(lè)一放,還真有少林寺的味道,我心中暗喜。

  4.時(shí)間把握恰到好處。

  時(shí)間把握不準(zhǔn)一直是我上課的一大弱點(diǎn),這次的課堂正好把握準(zhǔn)了,回顧一下,還真的是自己課前的充分準(zhǔn)備和課中的靈活機(jī)智讓自己體驗(yàn)了一回成功。

  結(jié)合這堂課,我反思本周的其他活動(dòng),上的比較失敗是健康活動(dòng),我總結(jié)了一下原因,就是有的地方做得不到位,上隨堂課也要像公開(kāi)課那么精心準(zhǔn)備,下足功夫,就能相應(yīng)地提高自己的教學(xué)水平,也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實(shí)行的。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)演唱歌曲,讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間;

  2、演唱歌曲時(shí)能準(zhǔn)確、形象地模仿出鐘表走動(dòng)的聲音。

  3、讓學(xué)生主動(dòng)參與為歌曲伴奏,即興編創(chuàng)歌曲伴奏譜和動(dòng)作,并能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)他人的演唱和演奏。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

 。1)學(xué)會(huì)歌曲《這是什么》的演唱,并能準(zhǔn)確、形象地模仿鐘表走動(dòng)的聲音;

  (2)自己為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作,并能用打擊樂(lè)器自編節(jié)奏為歌曲伴奏,對(duì)他人的演唱和演奏能簡(jiǎn)單的作出評(píng)價(jià)。

  2、難點(diǎn):

  (1)準(zhǔn)確演唱歌曲,鐘表走動(dòng)的聲音要唱的輕巧、短促;

  (2)能協(xié)調(diào)的做到邊打節(jié)奏邊唱或邊表演邊唱。

  教具準(zhǔn)備:

  電子琴、磁帶、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ):嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng),嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng),會(huì)走沒(méi)有腿,會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡。謎底是鐘表。今天我們就唱一唱這首謎語(yǔ)歌——這是什么。”

  二、寓教于樂(lè)

  1、教師范唱:加入伴奏音樂(lè),老師要唱出歌曲歡快活潑的'情緒,并形象地模仿出鐘表走動(dòng)的聲音。

  在老師演唱的時(shí)候,請(qǐng)大家判斷一下歌曲的節(jié)拍,也可以自己跟隨音樂(lè)拍一拍。

  2、、朗讀兒歌

  3、問(wèn):“嘀嗒嘀嗒是什么聲音?”(鐘表針走動(dòng)的聲音)

  “你能模仿一下嗎?”教師要指導(dǎo)學(xué)生讀的要輕巧、短促。

  “當(dāng)當(dāng)當(dāng)又是什么聲音?”(鐘表報(bào)時(shí)時(shí)的聲響)

  “請(qǐng)你來(lái)模仿一下。”注意這個(gè)地方有空拍,要讀的準(zhǔn)確。

  4、將兩句連起來(lái)完整地讀一讀,老師指導(dǎo)。

  5、加入電子琴節(jié)奏伴奏,一起把整首歌詞讀一讀,速度可稍慢。

  6、玩整地欣賞一遍歌曲,感受歌曲情緒。

  7、跟隨音樂(lè)輕聲哼唱一遍,不加歌詞,只哼旋律。

  8、跟琴試唱,老師指導(dǎo)。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧;還要注意學(xué)生的吐字咬字要清楚。

  9、加入伴奏音樂(lè)唱一唱,注意歌曲的情緒以及學(xué)生的聲音。

  三、創(chuàng)造表現(xiàn)

  1、加入打擊樂(lè)器伴奏,請(qǐng)同學(xué)們按課本上的節(jié)奏型打一遍或者是自選節(jié)奏但要按節(jié)拍打。打玩后,請(qǐng)小朋友們互相評(píng)一評(píng),看看優(yōu)點(diǎn)有哪些?不足之處有哪些?

  2、分小組表演歌曲,一組唱玩后,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)其他組小朋友的演唱作一個(gè)評(píng)價(jià),然后再給自己的小組提出改進(jìn)的建議。

  3、最后再請(qǐng)大家一起把整首歌唱一遍,加伴奏音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們自己加動(dòng)作表演,展示。

  四、完美結(jié)課

  建議:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下搜集更多的響聲,包括生活中的、自然界中的,人為發(fā)出的等等,下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)、展示。(如果需要道具可以自己準(zhǔn)備)鼓勵(lì)大家動(dòng)腦筋想、聽(tīng)、做,下節(jié)課看誰(shuí)表演的響聲最精彩。

  教學(xué)反思:

  以謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高了學(xué)生們的注意力,比上節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛好很多,但是在上課過(guò)程中,還是有個(gè)別同學(xué)走神,所以,整節(jié)課中,多處出現(xiàn)律動(dòng),可以說(shuō)各種律動(dòng)滲透在課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先是頭部的律動(dòng),左右搖頭,點(diǎn)頭,左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn),這些動(dòng)作都不難,但是要求一年級(jí)的學(xué)生們跟著音樂(lè)的旋律有節(jié)奏地做上述動(dòng)作,就有一定的難度。這要求學(xué)生的注意力非常集中,耳、眼、頭、腦共同配合,才能夠完成得好。其次出現(xiàn)的是學(xué)習(xí)鬧鐘的秒針和鐘擺的律動(dòng),學(xué)生的動(dòng)作雖然不那么協(xié)調(diào)靈活,但也為下面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備,而更重要的是活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。最后的律動(dòng)是創(chuàng)編歌表演的動(dòng)作。讓學(xué)生聽(tīng)錄音隨意表演,邊唱歌曲邊律動(dòng)。在鞏固歌曲的同時(shí),又更深層地理解歌曲的意境,并且使孩子們顯得更可愛(ài)更活潑,更富創(chuàng)造性。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思9

  設(shè)計(jì)意圖:

  開(kāi)學(xué)不久,幾個(gè)孩子興高采烈地談?wù)撝鴱V場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉,后來(lái)越來(lái)越多的孩子參與議論,他們都對(duì)音樂(lè)噴泉的神奇、好玩贊不絕口,有些孩子還加上了動(dòng)作表示。我想這不正是引導(dǎo)幼兒用肢體的變化來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的感受和理解的好機(jī)會(huì)嗎?于是,我抓住這一有利契機(jī),結(jié)合新《綱要》精神,精心設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng),能創(chuàng)造性地用較優(yōu)美的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)噴泉的各種造型。

  2、讓幼兒感受音樂(lè)的變化,并能用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

  3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作表演的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒的合作精神。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課件《音樂(lè)噴泉》。

  2、幼兒觀察過(guò)音樂(lè)噴泉,有過(guò)肢體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

  3、帶鎖的套盒,桔子若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室,談話。

  教師帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室,用動(dòng)作暗示幼兒坐好。

  師:剛才我沒(méi)有說(shuō)話,你怎么知道要坐好呢?

  幼:(因?yàn)槟阕昧,我們就知道要坐好?/p>

 。ㄒ?yàn)槟阌脛?dòng)作表示了,暗示了)

  師:你們知道老師平常喜歡干些什么嗎?(教師用肢體動(dòng)作表示唱歌、看書(shū)、跳舞等等)幼兒發(fā)言。

  師:你們喜歡干什么?也用動(dòng)作表示,讓老師猜猜。

  二、引導(dǎo)幼兒嘗試聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行肢體表演

  師:剛才小朋友表演得真棒,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們聽(tīng)一段風(fēng)的音樂(lè),請(qǐng)你們來(lái)表演風(fēng)中的柳樹(shù),好嗎?

  幼兒聽(tīng)音樂(lè),教師根據(jù)音樂(lè)提示現(xiàn)在是微風(fēng)----大風(fēng)----狂風(fēng)。

  請(qǐng)幼兒表演風(fēng)中的柳樹(shù),教師隨機(jī)指導(dǎo)、提示。

  音樂(lè)停止后簡(jiǎn)單提問(wèn):你在干什么?你為什么這樣做?引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單表述自己的表演。

  三、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)噴泉

  1、出示魔盒激趣。

  出示魔盒,師:你們猜猜這里面有什么?幼兒自由發(fā)言。

  師:到底誰(shuí)猜對(duì)了呢?老師也不知道。大家只有完成盒蓋上的要求才能拿到鑰匙打開(kāi)盒子。要求:請(qǐng)小朋友聽(tīng)音樂(lè)表演音樂(lè)噴泉

  師:你們見(jiàn)過(guò)音樂(lè)噴泉嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?

  2、聽(tīng)音樂(lè)表演音樂(lè)噴泉

  看課件(一),欣賞音樂(lè)噴泉后提問(wèn):你看到的噴泉像什么?(皇冠、樓梯、金字塔、橋、生日蛋糕等等)

  噴泉的高低與什么有關(guān)?(音樂(lè)的輕重、快慢有關(guān))

  音樂(lè)輕柔舒緩的時(shí)候噴泉是怎樣的`?(低低的、慢慢的)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示?

  音樂(lè)強(qiáng)烈的時(shí)候噴泉會(huì)怎樣的?(噴得很高)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示?

  師:音樂(lè)噴泉真有趣,現(xiàn)在我們就來(lái)表演有趣的音樂(lè)噴泉吧。

  幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演音樂(lè)噴泉,教師及時(shí)對(duì)進(jìn)行肢體表演的幼兒給予肯定和回應(yīng)。

  3、聽(tīng)音樂(lè)合作表演音樂(lè)噴泉。

  師:剛才大家做得都不錯(cuò),現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看一段錄像。

  看課件(二),并定格噴泉畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒觀察。

  師:噴泉是怎樣變化的?你們會(huì)做這樣的噴泉嗎?請(qǐng)你找?guī)讉(gè)好朋友商量一下做怎樣的噴泉,用什么動(dòng)作來(lái)做。

 。ㄓ變赫液献骰锇椋塘孔鍪裁丛煨,如何分工)

  師:音樂(lè)噴泉開(kāi)始表演。(幼兒分組合作表演音樂(lè)噴泉)

  師:剛才每個(gè)組做的動(dòng)作都(不)一樣,下面請(qǐng)大家想一想噴泉還有那些變化,怎樣來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)聽(tīng)清楚音樂(lè)的強(qiáng)弱,噴泉又要開(kāi)始表演了。幼兒分組合作聽(tīng)音樂(lè)表演音樂(lè)噴泉。

  教師指導(dǎo)、簡(jiǎn)評(píng)。完成盒蓋的要求,打開(kāi)盒子,里面還有一個(gè)小盒,盒蓋上也有要求。

  四、游戲:剝桔子、吃桔子。

  小盒蓋上的要求:全體小朋友聽(tīng)音樂(lè)表演一個(gè)大桔子。

  師:你們吃過(guò)桔子嗎?桔子有些什么?(皮,桔瓣)怎樣才能象一個(gè)桔子?幼兒討論,發(fā)表意見(jiàn)。(外面是一層桔子皮,里面是一瓣一瓣的桔子)

  幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演。教師剝皮(一片一片的剝,外圈幼兒一個(gè)一個(gè)蹲下再躺下)

  教師吃桔子(一瓣一瓣的吃,里圈幼兒一個(gè)一個(gè)蹲下,沒(méi)蹲下的是桔子籽)

  教師簡(jiǎn)評(píng),(可重復(fù)這個(gè)游戲。)完成小盒蓋的要求。打開(kāi)盒子取出桔子,大家一起分享桔子。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思10

  這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽(tīng)到音樂(lè)臉上馬上就洋溢著活潑的神情……

  這首歌的教學(xué)相對(duì)比較容易,孩子們接受的很快。

  這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣,把歌曲生動(dòng)的`唱出來(lái)。

  所以我用講故事來(lái)作為本課的導(dǎo)入,先讓學(xué)生聽(tīng)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生什么故事,再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的把故事講出來(lái),以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的想象力。

  在學(xué)唱的部分,唱會(huì)不難,就是有幾個(gè)字“萄、鸝”,最后一句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn),還有第二段的歌詞不容易記牢,其他就沒(méi)有什么大問(wèn)題,只是在情緒的把握上,學(xué)生表現(xiàn)力部夠,歌曲演唱的有些呆板,我就采用了,師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的角色,一遍一遍的表演唱,效果很好。后來(lái)在學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演的部分,學(xué)生也能發(fā)自?xún)?nèi)心的加上動(dòng)作表演,非常生動(dòng)、形象。

  在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏,讓學(xué)生模打,他們模打的成績(jī)只能給70分,但學(xué)生的興致很高,他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏,我想,以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏,他們一定會(huì)越打越棒的!

音樂(lè)的課后教學(xué)反思11

  生活中的美無(wú)時(shí)不有無(wú)處不在,怎樣讓孩子去感受美,發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),是我們幼教工作者應(yīng)該去深思和反省的。藝術(shù)教育通過(guò)一定的教育形式,將生活中美好的東西集中展示和表現(xiàn)出來(lái),讓孩子對(duì)美有更鮮明的感受和更深刻的體驗(yàn),是幼兒園實(shí)施美育的主要途徑!毒V要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育也提出了明確的目標(biāo)和要求。大班藝術(shù)教育活動(dòng)《花兒與蝴蝶》正是王老師在新《綱要》理念的指導(dǎo)下所做的努力與嘗試,為我們研究藝術(shù)教育,培養(yǎng)孩子的審美情趣提供了一個(gè)鮮活的案例。

  一、情景的精心設(shè)置,為幼兒創(chuàng)設(shè)了三維空間美

  春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩葉,地上開(kāi)滿了鮮花。在優(yōu)美的《梁祝》樂(lè)曲中,美麗的“花兒”(角色)和“蝴蝶”(角色)在翩翩起舞,嬉戲玩耍。)

  活動(dòng)一開(kāi)始,就深深吸引了每一個(gè)孩子,幾乎所有的孩子都凝神屏氣,睜大好奇的雙眼,感受著眼前的一切,而這,只是幼兒園的一種慣見(jiàn)的教學(xué)方式―情景表演,卻發(fā)揮出了奇特的魅力,是因?yàn)榻處熃o它賦予了新的含義,那就是―美感。一是場(chǎng)景的設(shè)置及角色的裝扮給了孩子視覺(jué)上的美,用眼睛可以看到的美;二是《梁祝》音樂(lè)給了孩子聽(tīng)覺(jué)上的美。我們也許擔(dān)心:孩子聽(tīng)得懂名曲嗎?但我們不能否認(rèn),孩子沒(méi)有理由拒絕美的東西,優(yōu)美、抒情的樂(lè)曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給了孩子知覺(jué)上的美。教師精心創(chuàng)設(shè)的三維空間讓孩子真真切切地感受到了美。藝術(shù)教育的一個(gè)重要目的就是教育和訓(xùn)練幼兒“有音樂(lè)感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”(馬克思)。感受美是美育的基礎(chǔ),感受是表現(xiàn)的前提,幼兒只有在此前提下,才能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)美的情趣。培養(yǎng)幼兒的感知力,教師必須引導(dǎo)幼兒去親身感受,必須以直觀的、具體的美去打動(dòng)幼兒的心靈,使他們對(duì)美的形式和表象由感受到欣賞,從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。王老師正是抓住了此特征,精心設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),為后面的創(chuàng)作活動(dòng)作了成功的鋪墊。

  二、營(yíng)造輕松民主的氛圍,給予幼兒和諧的環(huán)境美

  這是所提的“環(huán)境”,是指心理環(huán)境,請(qǐng)看下面的幾段對(duì)話:

  師:你認(rèn)為蝴蝶漂亮嗎?

  幼:漂亮

  師:哪兒漂亮?

  幼:我認(rèn)為翅膀是最漂亮的

  我認(rèn)為是蝴蝶身上的花紋......

  師:你想把自己打扮成誰(shuí)?

  幼:我想扮成花兒

  師:那你準(zhǔn)備怎樣做?

  幼:......

  師:聽(tīng)了這段音樂(lè),你覺(jué)得怎么樣?你想干什么?

  幼:我想跳舞

  我想散步......

  在活動(dòng)的過(guò)程中,教師始終是“蹲下來(lái)”和孩子對(duì)話,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子,耐心地傾聽(tīng),并努力理解他們的想法與感受,支持鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的意愿。《綱要》中要求“教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的`心理環(huán)境”。教師的可親、可愛(ài)、可信任、可依賴(lài)便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”,給孩子舒適、歡心和自由的感覺(jué)。只有在這樣的環(huán)境中,孩子才可以展開(kāi)想象,放飛思維。《花兒與蝴蝶》中,師生融洽,氣氛和諧,教師精心營(yíng)造的“美”的氛圍,讓幼兒充分體會(huì)到了快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  三、為幼兒提供豐富的材料和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美。

  我們都知道,藝術(shù)活動(dòng)須面向全體幼兒,要針對(duì)他們不同的特點(diǎn)和需要,提供均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。《花兒與蝴蝶》中教師按新《綱要》要求,為讓每個(gè)孩子都有動(dòng)腦、動(dòng)手和表演的機(jī)會(huì),準(zhǔn)備了豐富的操作材料。

  工具類(lèi):剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針

  材料類(lèi): 白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報(bào)紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾;各種顏色的線等

  在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí),每個(gè)孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”:浩瀚好畫(huà)畫(huà),就畫(huà)個(gè)漂亮的蝴蝶,做個(gè)頭飾戴上;小坤就用皺紋紙做個(gè)美麗的花環(huán);亞雯呢,就拿紗巾別在兩只小胳膊上,扇動(dòng)著“翅膀”飛來(lái)飛去;思雨喜歡折紙,于是就用彩紙折了蝴蝶背在背上......孩子們臉上掛著開(kāi)心的笑容,專(zhuān)注于自己的作品中,甚至沒(méi)有一個(gè)孩子在打鬧,沒(méi)有一個(gè)孩子不歡樂(lè)。

  由此看來(lái),美工活動(dòng)確深受幼兒的喜愛(ài),而且意義重大,對(duì)于發(fā)展幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性、手的靈活性以及形象思維能力都有良好的作用。但它必須依靠物質(zhì)材料,與材料的接觸過(guò)程是幼兒認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)改變材料表達(dá)美的情感。有心的教師往往不忽視這一教育契機(jī),不辭辛苦為孩子準(zhǔn)備種類(lèi)眾多,數(shù)量夠多的材料,讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的玩玩做做中,學(xué)到知識(shí),開(kāi)發(fā)智力。讓每個(gè)孩子都有選擇的權(quán)力,表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一種強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美昭然于眾。教師愛(ài)孩子,那就關(guān)懷每一個(gè)孩子的成長(zhǎng),教育好孩子,尊重他們的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們不同的感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

  反思:

  《花兒與蝴蝶》給我的總體感覺(jué)是一個(gè)“美”字,不容置疑,但美中亦有不足,在這許多“美”的畫(huà)面之后,卻殘留了一個(gè)不能稱(chēng)之為“美”的場(chǎng)景:

  制作完成后,是孩子們的表演,然后整個(gè)活動(dòng)結(jié)束,孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下離開(kāi)了活動(dòng)室。室內(nèi)一下子靜下來(lái)。桌上有零亂的物品,地上到處是紙屑、殘頭等,一片狼籍。

  看到這個(gè)場(chǎng)面,你能說(shuō)這是美嗎?只是一個(gè)小小的忽視,卻在人的心里留下了一絲陰影。活動(dòng)中,教師讓幼兒感受美,體驗(yàn)美,創(chuàng)造美,卻輕易放過(guò)了一個(gè)美的教育的良機(jī)。幼兒園的各項(xiàng)教育內(nèi)容應(yīng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透。藝術(shù)教育也應(yīng)與其它各科教學(xué)相融合。教師要善于捕捉教育契機(jī),不時(shí)體驗(yàn)教育的價(jià)值。

  如《花兒與蝴蝶》,當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,可引導(dǎo)孩子收拾整理好用過(guò)的物品,清理地上的垃圾,讓活動(dòng)室重歸整潔。這就是一個(gè)非常難得的教育契機(jī):

  1、培養(yǎng)了幼兒的自理能力及愛(ài)整潔的習(xí)慣。

  2、體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè),勞動(dòng)本身就是美。

  3、增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí),進(jìn)一步感受環(huán)境的美感。從這里我們看到,幼兒園任何教育活動(dòng)都不是單獨(dú)存在的,而是相依相輔,緊密結(jié)合。對(duì)孩子美的教育也不能局限在藝術(shù)活動(dòng)中。

  在我們?nèi)粘I钪校赖娜耸挛餆o(wú)處不存在,我們要勤于思考,善于挖掘,讓孩子充分去感受去區(qū)別,讓他們喜愛(ài)生活和藝術(shù)中的美,意識(shí)到并彌補(bǔ)不美的事物,讓美走進(jìn)每個(gè)孩子的心中,伴隨著他們和諧健康地成長(zhǎng)。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思12

  這次音樂(lè)活動(dòng),教師能從幼兒感興趣的事物入手,從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇孩子熟悉的汽車(chē)開(kāi)展活動(dòng)。各種新奇有趣的“怪汽車(chē)”深深地吸引了孩子,激發(fā)起他們參與和探索的熱情。整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在音樂(lè)和游戲中融合于故事情景,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?傮w說(shuō)來(lái)有一下幾個(gè)體會(huì):

  1、層次分明,逐步遞進(jìn)

  本次活動(dòng)一共有兩個(gè)目標(biāo),第一個(gè)是在有趣的故事情境中,用短句說(shuō)說(shuō)、唱唱變出的《怪汽車(chē)》。第二個(gè)是知道汽車(chē)的主要特征,體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師用已有經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子們感受音樂(lè),引出故事。接著用故事的形式引出話題,激發(fā)了幼兒對(duì)活動(dòng)的.興趣。然后,利用情景結(jié)合動(dòng)物圖片,學(xué)習(xí)歌曲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,用遞進(jìn)式的提問(wèn),幫助孩子們記住歌詞。同時(shí)通過(guò)動(dòng)作的模仿,使孩子們理解不同的汽車(chē)部位。動(dòng)作與歌曲結(jié)合把課堂氣氛活躍起來(lái),也滿足小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。此次活動(dòng)從過(guò)程的設(shè)計(jì)看,教師都能緊緊圍繞目標(biāo),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,一環(huán)扣一環(huán),自然展開(kāi),豐富的內(nèi)容貫穿整節(jié)課,從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,在唱唱、玩玩的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和聲音進(jìn)行表述,這種寓教于樂(lè)的形式有助于孩子對(duì)知識(shí)的理解和掌握,較好地完成了教學(xué)內(nèi)容。

  2、游戲主導(dǎo),音樂(lè)滲透

  根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),本次活動(dòng)用了有趣的多媒體動(dòng)畫(huà),這個(gè)很快就吸引了孩子們的注意力,將他們帶入一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事情境。用幫助小動(dòng)物想辦法,自己開(kāi)怪汽車(chē)等等情景,讓孩子一直參與其中。同時(shí)老師不斷的開(kāi)放性的提問(wèn),如“請(qǐng)你們幫小動(dòng)物們想想有什么運(yùn)水果的好辦法”,讓幼兒大膽想象,并用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法;顒(dòng)在歡快的音樂(lè)旋律中開(kāi)始,而歌曲《怪汽車(chē)》則作為載體,在活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn),以此引導(dǎo)幼兒大膽想象、編唱,調(diào)動(dòng)多種感官表現(xiàn)怪汽車(chē)。教師讓孩子在游戲情景中多聽(tīng)、多感受音樂(lè),在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲,這對(duì)學(xué)習(xí)歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也采取了多種形式,如完整示范,聽(tīng)音樂(lè)示范等等,讓孩子們?cè)诟惺堋⑺伎、學(xué)習(xí)的過(guò)程中,漸漸將歌詞填進(jìn)樂(lè)曲中,嘗試演唱。

  活動(dòng)不足的地方,就是教師課堂上的主導(dǎo)的比較多,在創(chuàng)編階段拓展不夠,如果能在仿編時(shí)教師示范把握好度,不能局限孩子們的思路,阻礙孩子們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮,或許我們能看到更多的孩子達(dá)到哪種水平。我覺(jué)得可以再提供部分水果圖片,給予孩子們想象的支撐,或許孩子們的表達(dá)會(huì)更好。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思13

  《音樂(lè)之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。通過(guò)教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)之聲反思,一起來(lái)看下吧!

  在課上,我首先提供了有關(guān)影視劇本知識(shí)的輔助資料,讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作,整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受,選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái),與學(xué)生共同賞析作品的畫(huà)面美及人物的形象美,并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲,又請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評(píng)。最后師生一同進(jìn)行歸納,根據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫(xiě)作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂(lè)之聲》。

  “新課標(biāo)”著眼于知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來(lái)看,由于家庭環(huán)境等因素的影響,學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少,也沒(méi)看過(guò)這部電影,有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此,我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì):“知識(shí)技能”目標(biāo)為詞語(yǔ)的積累與理解,及對(duì)影視劇本特點(diǎn)的了解,并要求把握人物形象的特點(diǎn),因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過(guò)程方法”:通過(guò)讀——悟——演——評(píng),上升為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,培養(yǎng)對(duì)美好事物的熱愛(ài),進(jìn)而養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  在課前對(duì)小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿,認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的'問(wèn)題,如“請(qǐng)結(jié)合文句點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的佳處”、“請(qǐng)從瑪麗亞所唱的歌出發(fā),說(shuō)說(shuō)她的性格”等,始終緊扣文本,又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過(guò)程中不斷巡視、參與,及時(shí)了解討論進(jìn)程,“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序,學(xué)生能較快地解決問(wèn)題,表述也很到位得體。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚,外延寬廣的概念,既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)際能力,更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此,我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索,引導(dǎo)學(xué)生通音樂(lè)去感悟人物的情緒,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)人靈魂的塑造作用。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思14

  《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂,富有童趣的歌曲,唱出了小朋友們“長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四個(gè)樂(lè)句,富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞,增加了歌曲的情趣,突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn),我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動(dòng)身,以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、理解和表示音樂(lè),體會(huì)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。通過(guò)具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生積極考慮,充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下:

  一、律動(dòng)導(dǎo)入,讓音樂(lè)被快樂(lè)感知

  常言道:“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng),給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境,讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情趣下,通過(guò)運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言,使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴,體驗(yàn)情感,然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。

  二,適時(shí)哼唱,讓旋律深入人心

  哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè)教學(xué)手段,而且無(wú)需借助其他輔助用具,學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律,每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求,讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)符號(hào),如和點(diǎn)節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等,且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則,如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱,第二遍老師不帶唱,學(xué)生自身聽(tīng)旋律哼唱,第三遍直接跟琴哼唱,同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣,通過(guò)哼唱旋律這個(gè)保守而有效的'教學(xué)手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象,在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂(lè)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對(duì)音樂(lè)的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí),我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的,連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂(lè)此不疲,唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。

  三、投入范唱,讓音樂(lè)清晰出現(xiàn)

  教師的范唱有著磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對(duì)比。聲音的對(duì)比、表情、動(dòng)作、情緒的對(duì)比等等。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,好奇、模仿力強(qiáng),假如光聽(tīng)聲音,也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗(yàn),逐步意識(shí)到怎樣才是好的歌唱表示。因此,我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法,讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的多篇與對(duì)比,這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,拉近師生之間的距離,還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂(lè)句時(shí),學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|2 2|,因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意,看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文,準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握,學(xué)生也自然會(huì)更加用心的去演唱,極力地去模仿老師的歌聲,更投入地去探索,去表示,把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來(lái)。

  音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù),是通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)達(dá)到審美的目的,這是音樂(lè)教育的核心。一堂好的音樂(lè)課,教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此,在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊,用自身的熱情去感染學(xué)生,開(kāi)啟學(xué)生的心智,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性,循序漸進(jìn),層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在,促使課堂氣氛逐漸高漲,始終充溢歡聲笑語(yǔ)。

音樂(lè)的課后教學(xué)反思15

  我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》這節(jié)課時(shí),對(duì)學(xué)生 的特征進(jìn)行了詳細(xì)的分析:

  1、學(xué)生為初中 三年級(jí)學(xué)生,已具備較強(qiáng)的欣賞能力和認(rèn)知能力。

  2、由于流行音樂(lè)的沖擊,學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)較為排斥,認(rèn)為聽(tīng)不動(dòng)。

  3、學(xué)生大都接觸過(guò)《梁祝》的音樂(lè),而且對(duì)其中《化蝶》一段較為熟悉。因此能做到有的放矢,對(duì)整節(jié)課有一個(gè)較為完整的設(shè)計(jì)。

  除了對(duì)學(xué)生分析外,我重要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析,通過(guò)知識(shí)與技能的分析,教學(xué)過(guò)程與方法的分析,情感態(tài)度價(jià)值觀的分析,把重點(diǎn)放在欣賞過(guò)程中,其中音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合,理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合,運(yùn)用分段欣賞與講解相結(jié)合,了解引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂(lè)表現(xiàn)力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂(lè)器的特有音色所代表的不同人物,對(duì)各種樂(lè)器有所認(rèn)知,并能使學(xué)生從音樂(lè)中獲得音樂(lè)情感的體驗(yàn)。能與故事中的.主人公同命運(yùn)共呼吸,用動(dòng)人的音樂(lè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。

  通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)使學(xué)生了解奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  由于,欣賞內(nèi)容較多,學(xué)生活動(dòng)較少,大部分時(shí)間都為旋律欣賞和教師 講解。應(yīng)多注意與學(xué)生之間的交流。黃果樹(shù)聽(tīng)瀑教學(xué)反思環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思

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