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紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用5篇
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 1
紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。而故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的.痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。
教學(xué)生字詞時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)箏”,讀好輕聲。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他生字時(shí),我先讓學(xué)生自己把生字讀一讀,不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師,然后通過(guò)開火車讀生字詞的形式,了解學(xué)生的掌握情況,最后,我再把“抓住、幸福、扎風(fēng)箏、愿意”當(dāng)做重點(diǎn),以多種形式反復(fù)地讀,例如:
1.開火車讀,讀對(duì)了大家跟著讀;
2.男女同學(xué)比賽讀
3.指名讀。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化記憶,學(xué)生掌握得比較好。
當(dāng)然,這篇課文在教學(xué)時(shí)依然有很多不足,比如,由于教師朗讀水平有限,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)比較吃力,要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,反復(fù)朗讀,才能引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 2
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著親切的問候,帶著美好的祝福,帶著真誠(chéng)的諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳之間架起了一座友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,更是維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。
本節(jié)課講授的是《紙船和風(fēng)箏》的第二課時(shí),以體會(huì)松鼠和小熊的友誼之路的變化,理解、辨別并運(yùn)用“飄”和“漂”字為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向?qū)W生們展示了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片,這樣引入課題,能吸引學(xué)生注意力;緊接著,我就問學(xué)生們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起,給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事呢?”帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將他們帶入文本之中。
因?yàn)楸竟?jié)課是第二課時(shí),所以我在識(shí)字寫字教學(xué)安排上設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。先是開火車讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),接著帶領(lǐng)學(xué)生理解“祝!奔捌渲袉蝹(gè)字的意思,并指導(dǎo)“!焙汀案!钡臅鴮。邊指導(dǎo)邊范寫,這樣可以讓學(xué)生更加直觀的記住書寫要點(diǎn)。給時(shí)間讓學(xué)生書寫之后,我還利用投影儀展示寫得規(guī)范美觀的作品,鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真書寫。
接著我們開始學(xué)習(xí)文本。由于第一課時(shí)時(shí)學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),所以我們采用提問的`方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節(jié)課的第一處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí):理解、辨別“飄”和“漂”,聯(lián)系課文,找出兩個(gè)字在文中出現(xiàn)的位置,結(jié)合偏旁來(lái)識(shí)記;之后布置選字填空練習(xí)題,將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用!皦摹弊值睦斫鈱W(xué)習(xí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,通過(guò)文中“壞”字的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中所表示的意義是不一樣的。
后半部分的內(nèi)容以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹鳎Y(jié)合自身經(jīng)歷回憶平時(shí)你和好朋友之間產(chǎn)生小摩擦之后,你的心情是什么樣的?緊緊抓住學(xué)生的心,使他們真切地感受到失去友誼的痛苦,讀的時(shí)候就能將這種感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái);為了挽回這段友誼,小松鼠做了什么?得到回應(yīng)后,小松鼠的一連串動(dòng)作能讓你感受到什么?逐步引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)詞對(duì)人物進(jìn)行描寫,掌握一些寫作技巧。最后的發(fā)言總結(jié),讓學(xué)生們明白“擁有朋友,一生幸!钡娜松鹧。
反思整堂課,還是有些許不足之處:
1、時(shí)間安排前松后緊,在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)課縮短些時(shí)間,找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀,多交流。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),尤其是低年級(jí),盡量避免拖長(zhǎng)音,影響閱讀速度,更要注意“有感情地朗讀不等于拖長(zhǎng)音讀文”。
3、提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性,明確教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生一步步落實(shí)。
總體來(lái)說(shuō),課堂組織教學(xué)能力有所提升,對(duì)于不足之處,我還要細(xì)心研究,積極改進(jìn),爭(zhēng)取更優(yōu)秀的講授效果。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 3
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事,課文淺顯易懂,卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理,即:要珍惜友情;當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí),容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中,我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習(xí):第1至6段為第一大段,講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中,我主要抓住了一個(gè)詞:“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了,松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂壞了”的,大家能總結(jié)出來(lái)就:在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂。那么我們說(shuō)樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎?”引導(dǎo)大家得出答案:樂壞了是非常非常樂,在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來(lái)回答,松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢?大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情,非常高興。再進(jìn)行提問:你有沒有這么美好的友情?你幫你的朋友做了什么?你給你的'朋友留下了什么美好的回憶?同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分,講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好,他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中,我也抓住了一個(gè)詞:“難過(guò)”。小熊很難過(guò),小松鼠也很難過(guò)。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情,希望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝,為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考:當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢?你更喜歡課文中的誰(shuí)?孩子們找到了答案,他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí),他不是開心地笑了,而是高興地哭了,因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來(lái)了。通過(guò)這一次之后,大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受,以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后,有孩子一連提出一大串的問題:為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到,小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到?會(huì)不會(huì)被別人收到了呢?森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物!別人收到了會(huì)怎么辦呢?這個(gè)問題有點(diǎn)出乎意料,但卻是情理之中。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子,并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問題當(dāng)中,引導(dǎo)孩子回答:如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物,你會(huì)怎樣想?生答:我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問:既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友,那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多,森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景?孩子們都積極地發(fā)言:動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說(shuō):如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏,當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好,那么我們的周圍會(huì)充滿了友情,我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染,一個(gè)個(gè)對(duì)老師說(shuō):我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步,但仍有許多不足需要不斷改進(jìn),如:課后的詞語(yǔ)積累沒有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問題,在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本,讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ),形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 4
課文《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶
教學(xué)一開始我就通過(guò)板畫引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀,層層感悟
以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!
1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語(yǔ)句,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的.不同含義。
三、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,來(lái)開拓學(xué)生的思維,在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,同時(shí),也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美!蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸!倍䝼(gè)字時(shí),把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸!,字書寫完后,把它們放置在語(yǔ)境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿!
以上就是小編分享的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思案例的全部?jī)?nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 5
一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事,老師在教學(xué)一開始就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞,老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的'方式體會(huì)“樂壞了”的意思,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過(guò)程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文,老師仍然沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他……”這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之,執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試。
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