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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 1
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思半月前,我在學(xué)校階梯教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開(kāi)課,其中不乏成功之處,但靜心思量,還是有許多美中不足,F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)情,我扼其要點(diǎn),歸結(jié)如下:
我覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時(shí)間里,我能把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀,并能抓住文中的一些重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,從而把學(xué)生帶入特定的情境之中。例如,該課中我抓住“樂(lè)壞了”、“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等詞句,讓學(xué)生充分的朗讀,在讀中感悟,讀中熏陶,學(xué)生的興致很高,學(xué)習(xí)氛圍較濃,課上得自然順暢。同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境,體會(huì)文中“不好意思”的深層含義,讓學(xué)生揣摩友誼失去時(shí)的內(nèi)心苦楚,認(rèn)識(shí)珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的.基本方式,又是發(fā)展語(yǔ)言的重要手段,基于此,我在教學(xué)中,將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生初步體會(huì)到了“友誼,需要寬容,友誼需要諒解”這一深刻主題,教學(xué)效果良好。
但縱觀本課,值得商榷的地方也有不少。比如,由于對(duì)文本價(jià)值的把握不夠到位,以至影響了學(xué)生對(duì)主題的深入理解,教學(xué)停留在表層,教學(xué)效果大打折扣。今后我要特別注意這一點(diǎn)。再如,長(zhǎng)期在城郊小學(xué)任教,現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不熟練,課堂上捉襟見(jiàn)肘,難免會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程和實(shí)際教學(xué)效能……
課堂雖是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù),但作為一名語(yǔ)文教師,我們決不能停滯不前,渾渾噩噩,而應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代脈搏,在教學(xué)中不斷鉆研探究,在綜合素質(zhì)方面不斷提高,完善自我,完美課堂!
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 2
有幸聆聽(tīng)王震男老師的《紙船和風(fēng)箏》,帶給我暖暖的幸福感。從課堂一開(kāi)始到結(jié)束,課堂都充斥著學(xué)生與老師的幸福感,洋溢著溫暖的氣息。
幸福從何而來(lái),幸福來(lái)自朗讀。王老師從一開(kāi)始的讓孩子帶上開(kāi)心的心情來(lái)進(jìn)入我們的課堂學(xué)習(xí)。王老師緊緊抓住“幸!,初讀時(shí)便讓孩子說(shuō)一說(shuō)對(duì)“標(biāo)一標(biāo)”、“讀一讀”、“想一想”,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解初讀要求。孩子們帶上三個(gè)要求,認(rèn)真地,仔細(xì)地,大聲地讀課文,讀完一遍再讀第二遍,給那些速度較慢的孩子以足夠的時(shí)間,這樣每個(gè)孩子對(duì)初讀的體驗(yàn)都能較滿足。
隨著課堂的深入,王老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)都有所不同,但是其間任何的讀都離不開(kāi)松鼠和小熊帶給我們的那種幸福。它們得到了別人的祝福,樂(lè)壞了,“小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了,他樂(lè)得。”“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了,他樂(lè)得。”王老師讓孩子通過(guò)觀察小熊和松鼠的表情、動(dòng)作將他們那種難以抑制的喜悅心情。通過(guò)視覺(jué)的沖擊,孩子們自然有所感觸。在這基礎(chǔ)上,王老師巧妙地將課前談話中日積月累的詞語(yǔ)作為示范,引用其一!靶⌒苣闷鸺埓豢,樂(lè)壞了,他樂(lè)得眉開(kāi)眼笑!边@樣一來(lái)學(xué)生表達(dá)的欲望真正被激醒。瞧,孩子起立說(shuō)得有滋有味,還有那原生態(tài)的動(dòng)作。正是王老師給了孩子們一個(gè)個(gè)臺(tái)階,讓孩子們沿著扶梯拾階而上。有過(guò)這么豐富的'體驗(yàn),學(xué)生讀好“樂(lè)壞了”的句子自然不在話下,但是王老師同時(shí)還引導(dǎo)孩子體驗(yàn)高興時(shí)的語(yǔ)氣,速度一拉快,高興勁兒就更不用說(shuō)了。
幸福從何而來(lái),幸福來(lái)自師生的互動(dòng)。王老師的聲音是那么親切,與學(xué)生的互動(dòng)是那么和諧,儼然是班主任與自己班級(jí)的學(xué)生。我想,那是因?yàn)橥趵蠋熞簧吓_(tái)給學(xué)生,給在座的老師的感染,是親和力幫了忙。學(xué)生一直處于暖暖的幸福感中,我們?cè)谧睦蠋熞脖贿@種幸福感染著。
“祝幸!,這種幸福在山頂與山腳之間;“幸福從何而來(lái)”,在那潺潺的溪水中,裝在漂流的紙船里,系在高高飄蕩的風(fēng)箏上。
幸福從何而來(lái),我想:作為教師的我們,站在學(xué)生的立場(chǎng),更多地關(guān)注學(xué)情,與學(xué)生拉近距離,讓學(xué)生感覺(jué)教師是他們的大哥哥,大姐姐,能夠更大程度地融入課堂。謝謝王老師帶給我這種幸福的體驗(yàn)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 3
二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文非常有真情實(shí)感,王老師和班里學(xué)生配合的默契,氣氛輕松活潑,孩子們?cè)谟淇斓胤諊,結(jié)束了這堂課,不僅學(xué)習(xí)到了識(shí)字方法,也扎實(shí)的進(jìn)行了寫(xiě)字和課文內(nèi)容,值得學(xué)習(xí)和借鑒。
教學(xué)中,通過(guò)動(dòng)畫(huà)引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,抓住了文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生充分地讀,同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,把課文和識(shí)字寫(xiě)字重點(diǎn)穿插,課堂節(jié)奏掌握的非常準(zhǔn)確。文章教育留給孩子很省的印象,留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中體會(huì)思想感情。
輕松識(shí)字在本課體現(xiàn)的非常充分,識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在本節(jié)課識(shí)字教學(xué)中,將學(xué)生以往會(huì)認(rèn)的字形成新字,同時(shí)充分利用相近類(lèi)別的.的,注重教給識(shí)字方法,讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。字書(shū)寫(xiě)完后,把它們放置在文章中,富生字以經(jīng)驗(yàn)增加的方式。
學(xué)習(xí)是輕松的,積極向上的,希望學(xué)生和老師以這樣的氛圍進(jìn)行,無(wú)論是從教學(xué)還是生活,都會(huì)讓你有意想不到的驚喜。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 4
上周五,我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開(kāi)課。課題是《紙船和風(fēng)箏》,這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友誼,小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課,我提前一個(gè)星期備課制作課件,但是上完之后,還是有頗多遺憾之處,反思如下:
一、發(fā)揮音樂(lè)作用,創(chuàng)設(shè)課文情境
這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生的朗讀,不論是個(gè)人朗讀還是集體朗讀,那童稚而又充滿感情的書(shū)聲令我欣慰也讓聽(tīng)課的老師驚訝。這得意于平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,也與課堂上音樂(lè)的作用分不開(kāi)。教師選到合適的曲子,讓音樂(lè)領(lǐng)著孩子們用心去感受課文,用情來(lái)表達(dá)自己。整堂課,老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂(lè)聲中如癡如醉。
二、有待改進(jìn)的地方:
1、教學(xué)流程沒(méi)有爛熟于心
首先我得承認(rèn),這篇教案的'底稿不是我設(shè)計(jì)的,而是網(wǎng)上下載的,盡管后來(lái)做了一些修改,但畢竟不是自己孕育出來(lái),因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張,過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然連貫。
2、課件制作過(guò)于簡(jiǎn)陋抽象
課件我是用最簡(jiǎn)單的powerpoint做的,只有文字音樂(lè)和少量圖片。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動(dòng)畫(huà)面出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生看著畫(huà)面會(huì)說(shuō)得更精彩。那樣的話,結(jié)尾將掀起一個(gè)小高潮,使這堂圓滿結(jié)束。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 5
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,我感覺(jué)無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練,我都做了有益的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
利用簡(jiǎn)筆畫(huà),創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)開(kāi)始,我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,引入故事中兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家,引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫(huà)豐富了教學(xué)內(nèi)容,也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為主,注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn),要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線,抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句,讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!北竟(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程,并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的`語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,并仿寫(xiě)句子。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法,在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
三、識(shí)字教學(xué)情境化。
重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如:借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字,交流識(shí)字方法------用“紙船和風(fēng)箏”游戲,鞏固認(rèn)字-----揭示(示字旁)的特點(diǎn)及演變,引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書(shū)寫(xiě),互相評(píng)價(jià)等,這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。
四、體驗(yàn)成功,放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出:“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè),取得成績(jī)的快樂(lè),喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律!痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候,讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享,使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己,他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間,我只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是很欠缺的。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 6
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。我上的這節(jié)課是這篇課文的第二課時(shí),主要以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。
“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!
1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。在教學(xué)中我抓住了文中的幾個(gè)重點(diǎn)句,讓學(xué)生反復(fù)去讀、去感悟、去體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼之情。另外,課文中又出現(xiàn)了“漂、飄”一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。在識(shí)字中抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行文字訓(xùn)練。出示了兩個(gè)句子后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,這樣引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)
2、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“不好意思”的含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,采用了自讀、男女讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,取得了較好的效果。
3、教學(xué)中,學(xué)生有較強(qiáng)的自我組織與管理能力,能夠按照老師的要求,完成每一個(gè)問(wèn)題的解決。
教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,問(wèn)題的`設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。
我也有很多不足之處。
1、語(yǔ)文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說(shuō)話想象練習(xí)外,為了使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)言有更深層次的理解,也可以進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),如:“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中,就可以讓學(xué)生用它說(shuō)幾句話,指導(dǎo)朗讀會(huì)水到渠成。
2、是在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì),教師不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 7
今天,我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中,李勇輝,曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作,不認(rèn)真聽(tīng)講。平時(shí)他倆就是個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的孩子,確實(shí)令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,我用了許多辦法,效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā),為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊,悄悄的說(shuō):“不是我沒(méi)看見(jiàn),是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔,后感激得直點(diǎn)頭,從他的'眼神中我看到了他對(duì)自己的信任,對(duì)老師的信任這讓我非常感動(dòng)。沒(méi)想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力,在剩下的時(shí)間里,他倆一直專(zhuān)心聽(tīng)講,大膽回答問(wèn)題,多次受到我的表?yè)P(yáng)。
贊賞:
在學(xué)習(xí)第7~9自然段時(shí),我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文?許多同學(xué)舉手,我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽(tīng)講的樣子,在這個(gè)時(shí)機(jī)有以贊賞他倆說(shuō):“這兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)那么好,已經(jīng)胸有成竹了,快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演!”他們讀得真棒!小眼睛里充滿著勝利的喜悅。
偷看:
在教最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí),學(xué)生開(kāi)始精神十足,課時(shí)背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了,教師里沉寂了許多,怎么辦呢?為了不傷孩子的自尊,我靈機(jī)一動(dòng)。說(shuō):“我把眼睛閉上,你們可以偷看一下,孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒。
可見(jiàn),把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要!
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 8
在教學(xué)中,本人以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
一、學(xué)習(xí)生詞與朗讀課文結(jié)合起來(lái),多種形式識(shí)字
與學(xué)生初讀課文的情況結(jié)合起來(lái),巧妙的設(shè)計(jì)了本課生詞的引入。將本課要學(xué)習(xí)的10
個(gè)詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏的背面,在學(xué)生讀課文時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生,再由受獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)組織在小組里學(xué)習(xí)生詞,然后在屏幕出示詞語(yǔ)考查認(rèn)讀情況。這樣,風(fēng)箏不僅激勵(lì)了學(xué)生的讀書(shū)興趣,也為開(kāi)展小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。風(fēng)箏使用的多重價(jià)值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認(rèn)讀聯(lián)系起來(lái),使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐滿。
二、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),在教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事,在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu),極大地引起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的'快樂(lè)。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂(lè)戛然而止,代之以悠傷的樂(lè)曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),課上我特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子,學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,然后,立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思,又提出情感的要求,如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,朗讀自然就到位了。
再如,在指導(dǎo)朗讀第7-9自然段時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)與好朋友吵架后的心情,然后教師配音樂(lè)的示范朗讀,對(duì)學(xué)生的情感都起到了潛移默化的熏陶,以次進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,吸收了新的教學(xué)理念,但我并沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),我就注意了糾正學(xué)生讀音,“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文,利用課本資源我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文訓(xùn)練,“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他會(huì)怎么做怎么說(shuō)?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
當(dāng)然,本課在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上仍然存在著缺陷。比如:教師問(wèn)題的提出如何更好的促進(jìn)學(xué)生的“讀”,使之更好的體現(xiàn)課文的整體性;聯(lián)系學(xué)生生活體會(huì)課文思想感情應(yīng)當(dāng)在學(xué)生情感發(fā)生困難時(shí)提出,更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主人公情感的體驗(yàn),而本課中這一點(diǎn)做的還不夠。
我進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng),但我深深被它吸引著。非常感謝教研室李晶老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提出的寶貴意見(jiàn),我會(huì)不斷努力,相信在大家的幫助下,在象今天這樣的活動(dòng)中我會(huì)逐步成長(zhǎng)起來(lái),更加熟練的掌握語(yǔ)文這門(mén)獨(dú)具魅力的學(xué)科教學(xué)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 9
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的`人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了,祝你幸!钡日Z(yǔ)句,通過(guò)問(wèn)題“你在什么時(shí)候感到幸福,你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境,理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過(guò)悲傷的心情,范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些,悲傷一些,學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情,使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 10
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話故事,課文淺顯易懂,卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理,即:要珍惜友情;當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí),容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中,我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習(xí):第1至6段為第一大段,講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中,我主要抓住了一個(gè)詞:“樂(lè)壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂(lè)壞了,松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè)壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè)壞了”的,大家能總結(jié)出來(lái)就:在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂(lè)。那么我們說(shuō)樂(lè)“壞”了的意思是真的“壞了嗎?”引導(dǎo)大家得出答案:樂(lè)壞了是非常非常樂(lè),在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來(lái)回答,松鼠和小熊樂(lè)壞了的原因是什么呢?大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情,非常高興。再進(jìn)行提問(wèn):你有沒(méi)有這么美好的友情?你幫你的朋友做了什么?你給你的朋友留下了什么美好的回憶?同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分,講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好,他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中,我也抓住了一個(gè)詞:“難過(guò)”。小熊很難過(guò),小松鼠也很難過(guò)。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里非常后悔沒(méi)有好好把握友情,希望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝,為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考:當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢?你更喜歡課文中的誰(shuí)?孩子們找到了答案,他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí),他不是開(kāi)心地笑了,而是高興地哭了,因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來(lái)了。通過(guò)這一次之后,大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受,以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后,有孩子一連提出一大串的問(wèn)題:為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到,小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到?會(huì)不會(huì)被別人收到了呢?森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物!別人收到了會(huì)怎么辦呢?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料,但卻是情理之中。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子,并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中,引導(dǎo)孩子回答:如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物,你會(huì)怎樣想?生答:我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn):既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友,那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多,森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的.場(chǎng)景?孩子們都積極地發(fā)言:動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說(shuō):如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏,當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好,那么我們的周?chē)鷷?huì)充滿了友情,我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染,一個(gè)個(gè)對(duì)老師說(shuō):我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步,但仍有許多不足需要不斷改進(jìn),如:課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題,在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本,讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ),形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 11
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓紙船和風(fēng)箏這個(gè)媒介來(lái)體會(huì)朋友之間感情的變化,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。
1、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),為此,我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),課文七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,課件播放較為悠傷的樂(lè)曲,課文最后小熊和松鼠重歸和好,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染,使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,理解課文,一切都水到渠成。
2、入“情”誦讀,層層感悟
以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
、、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句:
。1)“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”
(2)松鼠再也受不了了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
②、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的.不同含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,取得了較好的效果。
3、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,同時(shí),也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
①、利用想象說(shuō)話,感受友誼帶給雙方的快樂(lè)。如在1-6自然段中的想象說(shuō)話——“小熊和松鼠還會(huì)在風(fēng)箏和紙船上寫(xiě)些什么?” “小熊,你想在風(fēng)箏上寫(xiě)什么?”“小松鼠,聽(tīng)到小熊的祝福,你想說(shuō)些什么呀?”“小熊,你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎?”學(xué)生在對(duì)話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感受著友誼所帶來(lái)的美好。
、凇⒗孟胂笳f(shuō)話,感受心理變化。如,當(dāng)他們友誼破裂時(shí),讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠,體會(huì)兩者當(dāng)時(shí)的思想變化,學(xué)生感悟到了故事中人物復(fù)雜的心理變化以及對(duì)友誼的渴求。這樣的情景創(chuàng)設(shè),不但讓學(xué)生學(xué)得輕松,而且體驗(yàn)也特別真切。
在教學(xué)中,我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)提問(wèn)比較有思考性和趣味性,主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入境讀課文,體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,充分體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。知道當(dāng)友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:
1、朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
2、時(shí)間分配不合理,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊,使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 12
《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,我想,無(wú)論是在實(shí)踐新的'教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,我都做出了一些有益的嘗試,成功之處在以下幾點(diǎn):
1、符合低段教學(xué)要求,字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)飄和漂時(shí),將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累,馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同,有的說(shuō):我發(fā)現(xiàn)飄和漂這兩個(gè)字都有一個(gè)票字。有的說(shuō):我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)漂和水有關(guān),第而個(gè)飄和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境,出示句子:體會(huì)了飄與漂的不同含義。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà),學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí),孩子們自讀課文第一自然段后,為了更好地讓孩子理解山腳和山頂,我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲,學(xué)得主動(dòng),效果很好。
3、入情誦讀,層層感悟。
。1)、把讀貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏B、如果你愿意和好,引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
。2)、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。
如抓住樂(lè)壞了他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸,互送祝福,個(gè)性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享,每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己,他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:
。1)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
。2)、面對(duì)低年級(jí)孩子,語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 13
主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入境讀課文,體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂(lè)的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧!但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生,學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題:想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的.同學(xué)朋友說(shuō)點(diǎn)什么?學(xué)生有點(diǎn)顯得無(wú)話可說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開(kāi)始,我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn),采用板畫(huà)的形式,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話情境。這樣,不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍,又拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。
二、注重朗讀指導(dǎo),營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的課堂。
低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)心情的句子,學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活,平時(shí)有沒(méi)有讓自己“樂(lè)壞了”的事?做個(gè)樂(lè)壞了的樣子,讓大家瞧睢。之后,提出情感的要求,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,朗讀自然就到位了。
再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求,在師生共同探究的過(guò)程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,我吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩特點(diǎn),設(shè)計(jì)了猜字謎游戲,學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中,不僅加深了對(duì)生字的記憶,同時(shí)還理解了字義。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。之后又通過(guò)演讀,加深對(duì)兩個(gè)字的理解。
學(xué)習(xí)完課文,我進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 14
《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福,后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。這個(gè)故事告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后知道該怎么去“縫合”友誼,主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事,只要帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友誼的向往去朗讀,一定會(huì)受到深深的感染。整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊友誼建立時(shí)的快樂(lè),友誼破裂時(shí)的難過(guò),以及友誼恢復(fù)時(shí)的高興。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀課文。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì),我始終以學(xué)生為主體,不要過(guò)多地去引導(dǎo),老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的'.作用,放手于學(xué)生,讓學(xué)生自由地去融入課堂。把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,創(chuàng)設(shè)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟,合作學(xué)習(xí)。先是課前收集資料,學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題,學(xué)生參與的積極性高,效果不錯(cuò)。
二、成功之處
小組合作給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來(lái)記憶生字。在生字教學(xué)中,我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法,通過(guò)學(xué)習(xí)上下文理解字詞,做到字不離詞、詞不離句、句不離文,在語(yǔ)言環(huán)境中幫助孩子們積累。
三、不足之處
1.教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。
2.寫(xiě)字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了,所以留給寫(xiě)字的時(shí)間比較少,但是低年段寫(xiě)字指導(dǎo)還是非常重要的。一堂課中應(yīng)該至少保留10分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。
四、改進(jìn)措施
我今后要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,要經(jīng)常善于反思。對(duì)于本冊(cè)書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我都要精心地分析、準(zhǔn)備,從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授,努力讓學(xué)生能夠在課堂中獲取更多的知識(shí)。深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就,做一名語(yǔ)文教師不簡(jiǎn)單,要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中,不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,都需要我不斷地去摸索去嘗試,才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,讓自己的語(yǔ)文教學(xué)再次邁上更新的臺(tái)階!
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 15
課前準(zhǔn)備不足
在準(zhǔn)備本次教學(xué)的過(guò)程中,我沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行充分的調(diào)研和了解。這導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)了一些困難和不足,例如在講解作品的背景和文化內(nèi)涵時(shí),我的講解不夠深入,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的理解水平和文化背景。
引導(dǎo)式教學(xué)方法不夠得當(dāng)
在本次教學(xué)中,我采用了引導(dǎo)式教學(xué)方法,通過(guò)提問(wèn)和啟發(fā)學(xué)生的'思維,幫助學(xué)生理解和欣賞作品。但是,在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,我的語(yǔ)言和表達(dá)方式不夠清晰,沒(méi)有給學(xué)生充分的提示和幫助,導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)作品的理解不夠深入。
教學(xué)效果不盡如人意
雖然我在課堂上通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生,讓他們對(duì)作品有了更深入的了解和理解,但是教學(xué)效果并不理想。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時(shí),存在一定的困難和障礙,導(dǎo)致他們無(wú)法充分表達(dá)自己的思想和情感。
改進(jìn)措施:
充分調(diào)研學(xué)生的文化背景和興趣愛(ài)好,以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式。
在教學(xué)過(guò)程中,采用更加生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式,幫助學(xué)生更好地理解和欣賞作品。
在課堂上設(shè)計(jì)更加豐富、多樣的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,提高教學(xué)效果。
定期進(jìn)行課堂評(píng)估和反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
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