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絲綢之路教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-27 18:47:54 教學(xué)反思 我要投稿

絲綢之路教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的絲綢之路教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

絲綢之路教學(xué)反思15篇

絲綢之路教學(xué)反思1

  教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué),我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會(huì)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。“一課一得”文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點(diǎn);仡欁约罕竟(jié)課的教學(xué):

  1、檢查預(yù)習(xí),完成叢書(shū)一至三題。旨在透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),題一檢查孩子們課前是否讀通文章,字音是否讀準(zhǔn);題二是檢查是否借助工具書(shū)解釋詞語(yǔ),只有理解意思才能正確運(yùn)用進(jìn)行造句;題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容,了解與這條道路有關(guān)的著名人物。通過(guò)課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。

  2、質(zhì)疑問(wèn)題,資料輔助?吹竭@個(gè)課題,你最想了解的.是什么?(絲綢之路是條怎樣的路?一讀資料袋,二看課件圖文結(jié)合,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)形象感知。

  3、指導(dǎo)自學(xué),梳理結(jié)構(gòu)。

  讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文

  今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫(xiě)這篇課文?“你能從第一自然段找到答案嗎?(相機(jī)品讀第一段,學(xué)習(xí)”倒序是開(kāi)頭“。)

  用的第二把“鑰匙”——寫(xiě)得怎么樣?問(wèn)題引領(lǐng)1:讓我們一起去看看兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕。默讀思考,你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好,你最有感受?找出來(lái)與大家一起交流(相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場(chǎng)景描寫(xiě)——表演魔術(shù))

  問(wèn)題引領(lǐng)2:難怪中國(guó)使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路!”繼續(xù)讀文13自然段,通過(guò)朗讀,在你眼里,這還是一條怎樣的路?(“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談,絲綢之路的重要作用不言而喻。)

  問(wèn)題引領(lǐng)3:齊讀14自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法)

  此時(shí)第三把“鑰匙”——課文寫(xiě)了什么?結(jié)合板書(shū),你找到了嗎?(看著板書(shū),學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說(shuō)出內(nèi)容簡(jiǎn)單而輕松。

  努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,從課堂有意識(shí)訓(xùn)練開(kāi)始!

絲綢之路教學(xué)反思2

  本文是略讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。充分發(fā)揮孩子的積極性,引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  “絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),沒(méi)有感性材料,學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史,更好地去了解“絲綢之路”的重要作用,是本堂課要解決的重點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),課前,我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料,讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線,知道了張騫的豐功偉績(jī)。

  在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲,從把握主要內(nèi)容入手,說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象,你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎?有感情地讀給大家聽(tīng)”,然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)課文內(nèi)容,如,作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí),字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路:安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使,互贈(zèng)禮品,彼此彬彬有禮,驚喜連連;這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路:中國(guó)的綾羅綢緞,西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演,都代表著雙方不同的.經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展!⒆觽儗W(xué)得興趣盎然。

  為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的知識(shí),我布置了一份特殊的作業(yè):絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處,也是中國(guó)人的驕傲,回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽,他們對(duì)絲綢之路了解多少,把他們不知道的講一講。

絲綢之路教學(xué)反思3

  《絲綢之路》是一篇略讀課文,講述了漢朝使臣張騫出使西域的故事,生動(dòng)再現(xiàn)了20xx多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化,書(shū)寫(xiě)了兩國(guó)的友誼。

  在正式講課之前,我先在黑板上板書(shū)易錯(cuò)和難寫(xiě)的字,讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握,隨后老師又提問(wèn)單元導(dǎo)語(yǔ)部分,從而自然的引出本文要講的'內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。

  正式進(jìn)入課文部分,我抓住“路”這一次來(lái)展開(kāi)本課內(nèi)容,同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過(guò),極大提高了課堂效率,我提問(wèn)本課故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件,同學(xué)們都會(huì)回答的非常好,我也及時(shí)給予了鼓勵(lì)。提問(wèn)完之后,我直接從課文的第8段講起,引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路,而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時(shí),我提問(wèn)同學(xué)們禮薄不薄,什么?我點(diǎn)撥同學(xué)們回答問(wèn)題,并結(jié)合歷史情況,同學(xué)們講了絲綢的貴重。而后,我又講課文的第13段,引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路,科技之路,是一條偉大的路。在課文的最后,又回到現(xiàn)在,我點(diǎn)出首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法,結(jié)束全文。

  在講完這一節(jié)課后,我又體會(huì)到了講課要有詳有略,要做到詳略得當(dāng),該詳細(xì)講的要重點(diǎn)講,多重復(fù)幾次,加深同學(xué)們的印象,同學(xué)們?cè)诨卮鹜陠?wèn)題后要及時(shí)鼓勵(lì),讓他們形成信心。在講課時(shí),不要照本宣科,要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自身實(shí)際情況講課,這樣才能使得課堂不死板,才能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使課堂變得生動(dòng)有趣。

絲綢之路教學(xué)反思4

  《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕,然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形,重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面,展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),如下:1認(rèn)識(shí)“矗、凹”等9個(gè)生字,讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,了解西部燦爛的歷史,體會(huì)絲綢之路的重要作用,從而激發(fā)起了解西部歷史的興趣。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),在本課的教學(xué)中,我在導(dǎo)入新課時(shí),先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn),所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),并對(duì)絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次,由于本文是一篇略讀課文,所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。當(dāng)學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候,我先從把握課文主要內(nèi)容入手,提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象?你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生交流,把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí),都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí),認(rèn)為這一幕無(wú)論從字里行間來(lái)看都能體現(xiàn)了這是中西方的友好往來(lái)之路:安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使,互贈(zèng)禮品,彼此彬彬有禮,驚喜連連;這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路:中國(guó)的綾羅綢緞,西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演,都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展,所以,絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用,點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后,我從寫(xiě)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),讓孩子們認(rèn)真讀讀課文的開(kāi)頭、結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么,并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。

  教學(xué)本課后,我靜下心來(lái)回顧我的教學(xué)過(guò)程,引發(fā)出幾個(gè)思考:1畢竟這是一條古代絲綢之路,而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),究竟當(dāng)時(shí)的`絲綢之路是怎樣繁榮,這條路的樣子是如何,現(xiàn)在都無(wú)能考究。雖然,我們能從文章的字里行間里感受,但是,在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的,根本沒(méi)有印象的,即使我們搜集了大量的相關(guān)資料,也不能在自己的頭腦中呈現(xiàn)其清晰的樣貌,所以,學(xué)生只能通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)加深理解,但這種理解是表面的,根本不深刻的。

  雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了,學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生,所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。

  由于這是一篇閱讀課文,我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示,讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹,理解課文內(nèi)容,然后通過(guò)交流、討論、朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠,在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

絲綢之路教學(xué)反思5

  《絲綢之路》是篇略讀課文.這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.

  本文是略讀課文,在教學(xué)前,我先讓學(xué)生進(jìn)行查找資料做好預(yù)習(xí)工作。但是通過(guò)課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過(guò)關(guān),課文讀不熟的情況大有人在,更不用說(shuō)總結(jié)課文內(nèi)容,體會(huì)文章含義深刻的句子。所以,本堂課無(wú)法按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行,我只好和學(xué)生一起再次讀課文,了解課文后的資料,檢查生字詞的掌握情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充,一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題,但是,總把課堂交流的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子,無(wú)法激勵(lì)更多孩子參與進(jìn)來(lái),也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來(lái),倍感郁悶。

  “絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),沒(méi)有感性材料,學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史,更好地去了解“絲綢之路”的重要作用,是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。課前,我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料,讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的'路線,知道了張騫的豐功偉績(jī)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),再次讓我深刻的體會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí),老師課前備好有助課堂教學(xué)的資料也同樣如此重要,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。

  小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思總匯

絲綢之路教學(xué)反思6

  通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

 。、從問(wèn)題入手,激活了學(xué)生的思維:

  問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì),既可以這樣考慮,也可以那樣考慮,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后,就圍繞課題提出了如下問(wèn)題:什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?

 。病呐d趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生感悟:

  興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求,所以,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,是提高教學(xué)效率的'重要前提。因此,我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容,這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中,深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷,與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

絲綢之路教學(xué)反思7

  絲綢之路的開(kāi)通,最初的目的只有一個(gè),那就是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,而且是單一的絲綢貿(mào)易。后來(lái),隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟,開(kāi)拓了陶瓷,茶葉,玉器,農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來(lái),并拓寬了我國(guó)對(duì)西亞各國(guó)直至歐洲大陸的政治,經(jīng)濟(jì),宗教,文化的交流。把古老的中國(guó)文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來(lái),促進(jìn)了東西方文明的交流。

  絲綢之路對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的影響可以說(shuō)是變革性的。它豐富了中國(guó)民族樂(lè)隊(duì)的形制,帶動(dòng)了說(shuō)唱音樂(lè)的發(fā)展,促成了廣東音樂(lè)和江南絲竹的形成和發(fā)展。

  如今揚(yáng)琴,琵琶成了民族樂(lè)隊(duì)的支柱,嗩吶成了民間禮俗活動(dòng)的輕騎兵。

  值得注意的是,這些樂(lè)器的傳入純屬偶合,其動(dòng)因簡(jiǎn)單而純樸。就象絲路本身對(duì)中國(guó)的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣,已經(jīng)超越了當(dāng)初的幾個(gè)功臣的想象。

  絲路漫漫,沙暮孤寂。起初,為了打發(fā)單調(diào)乏味的商旅生活,有人把絲路途中一些粗糙簡(jiǎn)陋的.樂(lè)器撿來(lái)玩,經(jīng)過(guò)玩家和專業(yè)樂(lè)手的不斷革新改進(jìn),就成了影響中國(guó)音樂(lè)文化的重要樂(lè)器了。

  嗩吶,出自波斯、阿拉伯地區(qū),唐代傳入中國(guó)。琵琶源于波斯、阿拉伯等地,漢代傳入我國(guó)。揚(yáng)琴是明朝末期由波斯傳入,最初是為曲藝伴奏,并形成多種流派,又成為廣東音樂(lè)、江南絲竹和山東琴曲等樂(lè)種的主要樂(lè)器之一。

  豎頭箜篌是豎琴的一種,最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂(lè)中,東漢時(shí)由波斯傳入我國(guó)。

  所以,偶然性事件的發(fā)生,有時(shí)會(huì)影響事物的發(fā)展格局。只不過(guò),這幾件樂(lè)器傳入中國(guó)時(shí),它是簡(jiǎn)單粗糙的,不成形的。傳入中國(guó)以后,傾注了中國(guó)人的智慧。從音律,造型,演奏技巧,生產(chǎn),教學(xué)諸多方面都凝結(jié)了中國(guó)人的智慧。所以,今天我們可以自豪的說(shuō),這是中國(guó)民族樂(lè)器。

絲綢之路教學(xué)反思8

  本篇課文篇幅較長(zhǎng),主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。

  教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲?”和金鑰匙:“很多課文的題目很精彩,不但簡(jiǎn)潔、鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。”這兩點(diǎn)入手,讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊、襯托的作用,我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類似的特點(diǎn),接著讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習(xí)作本,有沒(méi)有用到這樣的方法?針對(duì)某一篇作文你是否可以修改一下?針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法,同學(xué)們興趣盎然,部分學(xué)生的`作文題目修改明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到,但我想至少給他們一個(gè)暗示,作文原來(lái)可以這樣處理,相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。

絲綢之路教學(xué)反思9

  教學(xué)背景

  有一條路,東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。

  教材分析

  《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入,讓學(xué)生了解到中國(guó)絲綢在世界上的知名度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;隨后通過(guò)詳細(xì)敘述張騫通西域的故事,向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段,它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分內(nèi)容銜接起來(lái)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能說(shuō)出這條路被稱為“絲綢之路”的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息,能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí),能用簡(jiǎn)潔的話介紹,從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解絲綢之路的重要意義

  教學(xué)難點(diǎn)

  絲綢之路的價(jià)值

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:搜集絲綢之路地圖 資料等

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)絲綢之路的故事

  教學(xué)過(guò)程

  一、交流資料,引入新課

  1.課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來(lái)我們做以交流。

  (1)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。

 。2)全班交流,各組互相補(bǔ)充,教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià),并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

  教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料,使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

  2.這篇文章的題目《絲綢之路》,那么看了這個(gè)文題,你能提出哪些問(wèn)題呢?

  二、初讀課文,整體感知

  此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看,好,現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。

  1.自讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

  2.讀后交流:讀了課文,你都知道了些什么?

  三、感悟課文,積累語(yǔ)言

  學(xué)習(xí)第1自然段:

  1.學(xué)生默讀課文第1自然段,思考:你從這個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?

  2.全班交流。

 。1)絲綢之路的巨型雕像,矗立在西安市的玉祥門(mén)外。

 。2)由這幅巨雕,聯(lián)想到當(dāng)年絲綢之路的商旅不絕的場(chǎng)面。

 。3)抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語(yǔ)想象當(dāng)年絲綢之路的絡(luò)繹繁華的場(chǎng)面。

 。4)指名讀這一自然段。

  學(xué)習(xí)2―13自然段:

  1.默讀課文2―13自然段,思考以下問(wèn)題:作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品的那一幕,你受到了什么?絲綢之路給你留下了怎樣的印象?你從哪里感受到的`,劃一劃,讀一讀。

  2.學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視。

  3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容:

 。1)從“不計(jì)其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中,體會(huì)安息國(guó)歡迎場(chǎng)面的隆重。

 。2)從兩國(guó)使者的互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面描寫(xiě),體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來(lái)之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流之路。

 。3)張騫的兩次出使西域,奠定了與西域各國(guó)的友好往來(lái),使他們能夠互通有無(wú),贊揚(yáng)了絲綢之路,真是一條偉大的路。

  4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)那種熱鬧繁華的場(chǎng)景。體會(huì)絲綢之路的偉大意義。

  5.同學(xué)們?cè)谡n前收集資料的時(shí)候,已經(jīng)了解到張騫在開(kāi)發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬(wàn)苦,但可以說(shuō)他創(chuàng)造的是一條偉大的路,那么,此時(shí)的,面對(duì)這偉大的創(chuàng)舉,最想說(shuō)些什么呢?把你的想法和你的同學(xué)交流一下,并說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

  讀最后一個(gè)自然段,體會(huì)省略的內(nèi)容會(huì)是什么?

  這不盡的遐想可能是什么?你也來(lái)想象一下,說(shuō)一說(shuō),并寫(xiě)下來(lái)。

  四、體會(huì)寫(xiě)法感讀課文

  1.讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你體會(huì)到了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

  2.在體會(huì)一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。

  3.再一次品讀全篇,感受絲綢之路的偉大歷史意義。

  五、師生總結(jié),明確文章主旨

  同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了,是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家,用他畢生的精力,經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路,使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái);它更是一座友誼的梁,使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1.請(qǐng)你仿寫(xiě)文中這樣的詞語(yǔ)。

  如栩栩如生、()( ) ( )( ) ( ) ( )( ) ( )( )。

  2.望著這座雕像,我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上,商旅不絕的景象,仿佛聽(tīng)到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

 。1)畫(huà)出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用────標(biāo)出。

  摹寫(xiě)句子:

  (2)望著高高的五星紅旗,我仿佛____________________________、3.如果你是導(dǎo)游,你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地,向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)。 ___________________________________________________________

  教學(xué)反思

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),如下: 1認(rèn)識(shí)“矗、凹”等9個(gè)生字,讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解含義深刻的解

  西部歷史的興趣。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),在本課的教學(xué)中,我在導(dǎo)入新課時(shí),先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn),所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),并對(duì)絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次,由于本文是一篇略讀課文,所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。當(dāng)學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候,我先從把握課文主要內(nèi)容入手,提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象?你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生交流,把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用,點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后,我從寫(xiě)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),讓孩子們認(rèn)真讀讀課文的開(kāi)頭、結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么,并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了,學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生,所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。

絲綢之路教學(xué)反思10

  本篇課文篇幅較長(zhǎng),主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。

  教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題"課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲"和金鑰匙:"很多課文的題目很精彩,不但簡(jiǎn)潔,鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點(diǎn)入手,讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记。?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊,襯托的`作用,我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類似的特點(diǎn),接著讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習(xí)作本,有沒(méi)有用到這樣的方法針對(duì)某一篇作文,你是否可以修改一下針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法。

  同學(xué)們興趣盎然,部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到,但我想至少給他們一個(gè)暗示,作文原來(lái)可以這樣處理,相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。

絲綢之路教學(xué)反思11

  《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:本課程以兒童的社會(huì)生活為主線,將品德、行為規(guī)范和法制教育,愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育,國(guó)情、歷史和文化教育,地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合,引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí),加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。

  走進(jìn)高年級(jí),很明顯感受到品德與社會(huì)教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加,給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。如何讓歷史與品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育,成為我們現(xiàn)在品德教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。我想,在教學(xué)中正確解讀教材,準(zhǔn)確把握教法,從而讓歷史由過(guò)去時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài),讓歷史離學(xué)生近些、近些、再近些,做到古為今用,一定能讓歷史更好的服務(wù)于品德課堂。

  一、巧設(shè)懸念,激發(fā)探究歷史的興趣

  中國(guó)歷史內(nèi)容博大精深,豐富多彩,而教材中的歷史知識(shí)的“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗(yàn)活動(dòng)留有廣闊空間,教學(xué)中的巧妙設(shè)問(wèn)能觸及兒童的興奮點(diǎn),啟迪兒童的歷史思維。在中國(guó)兩代飛人的`實(shí)力對(duì)比中,我先讓孩子們對(duì)他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言,當(dāng)他們?yōu)橹d奮,滔滔不絕時(shí),老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道“早在70多年前,中國(guó)還有一位飛人,你們知道是誰(shuí)嗎?”孩子們自然是興趣濃厚,十分地想了解。簡(jiǎn)要介紹后,老師話語(yǔ)一轉(zhuǎn),“同是劉家人,兩代飛人的經(jīng)歷怎么會(huì)有這么大的差異呢?”其實(shí),有了這樣強(qiáng)烈的反差,不用再提任何問(wèn)題,孩子們的腦海中自然會(huì)生成一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——是怎么回事。70年前的中國(guó)是怎么樣的,當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情呀?課堂上,老師似乎不經(jīng)意的一問(wèn),巧妙地?cái)z下了懸念,很好的啟迪了學(xué)生的歷史思維,挖掘了教材中的知識(shí),從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣。

  二、活化細(xì)節(jié),消除現(xiàn)在與過(guò)去的隔閡

  歷史是由無(wú)數(shù)個(gè)精彩或繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的,抽去這些細(xì)節(jié),就只剩蒼白的框架和無(wú)數(shù)乏味的概念,生硬的說(shuō)教,失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該“活化”歷史,讓歷史細(xì)節(jié)變得豐滿生動(dòng)。1984年,中國(guó)射擊選手許海峰為中國(guó)奪得第一塊奧運(yùn)金牌,實(shí)現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事件,怎樣讓學(xué)生有深刻感受呢?教學(xué)中,我抓住選手進(jìn)行決賽時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——最后三槍選手五次舉槍,有五次放下。在教室的情景描述中,孩子們和老師一起抬手、瞄準(zhǔn)、方強(qiáng)、重新抬手、瞄準(zhǔn),五次,孩子們慢慢不笑了,神情變得凝重。此時(shí),問(wèn)問(wèn)孩子,你們?cè)谙胄┦裁?孩子們紛紛答道:“一定要瞄的再?zhǔn)些!薄耙欢ㄒ虺鲎詈贸煽(jī),全中國(guó)都看著我呢!薄耙獖Z金牌,讓外國(guó)人知道中國(guó)人不是軟弱的!痹趯(duì)歷史事件細(xì)節(jié)的模擬體驗(yàn)中,學(xué)生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化,產(chǎn)生認(rèn)同感,也對(duì)奧運(yùn)史中著“零的突破”有了更全面的認(rèn)識(shí),感受到第一枚奧運(yùn)金牌的分量,感受到中國(guó)從此扔掉“東亞病夫”的稱呼,中國(guó)逐步強(qiáng)大起來(lái)。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細(xì)節(jié),并通過(guò)貫通課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生充分體驗(yàn)成敗興衰的歷史滄桑,使沉重的歷史成為觸及學(xué)生心靈、打動(dòng)他們靈魂的“活物”。

  三、借助多媒體,身臨其境感悟歷史

  借助媒體手段,可以把靜態(tài)的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息,使之更生動(dòng)直觀,從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道,在傾聽(tīng)歷史聲音的過(guò)程中真正感悟歷史。在教學(xué)中,我有機(jī)選用了相關(guān)的視頻資料,讓孩子們深度欣賞奧運(yùn)選手奪金的艱辛、奪金時(shí)的無(wú)比激動(dòng)、奪金后獨(dú)特的領(lǐng)獎(jiǎng)感受。所謂知之深才能愛(ài)之切,孩子們正是在觀看中國(guó)選手奧運(yùn)比賽的過(guò)程中,產(chǎn)生一種民族自豪感;在深層次比較新、舊中國(guó)奧運(yùn)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)力的發(fā)展,感受到國(guó)力發(fā)展對(duì)體育興旺的促進(jìn)。

  歷史發(fā)展的長(zhǎng)河,能夠讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)去和現(xiàn)在,就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財(cái)富。我們?cè)谄返抡n的教學(xué)中,要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容,在歷史與孩子認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合中,讓品德與社會(huì)課堂更豐富、更精彩。

絲綢之路教學(xué)反思12

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在人類歷史發(fā)展中,涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。他們以其各自的個(gè)性和活動(dòng),從不同側(cè)面有力影響了人類的發(fā)展進(jìn)程!比耸菤v史的主體,在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)性。以人物為線索,把零碎的史實(shí)串成一個(gè)整體,也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完整的歷史。

  我在設(shè)計(jì)《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時(shí),采用歷史人物張騫作為教學(xué)主線索展開(kāi)探究式教學(xué)。教學(xué)構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終,認(rèn)識(shí)張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫。通過(guò)講述一個(gè)人物,體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險(xiǎn)敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。

  明線是張騫靠他的膽識(shí)、忠誠(chéng)、使命、智慧、誠(chéng)信建功立業(yè)名垂千古,暗線是漢武帝的獨(dú)具慧眼、識(shí)人斷事的果敢、雄才大略的胸襟,實(shí)現(xiàn)了開(kāi)疆拓土的偉業(yè)。

  七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是年齡小,好奇心強(qiáng),邏輯思維能力不足。七年級(jí)歷史教材內(nèi)容形象生動(dòng),故事性強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上,深度拓展教材內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的.興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以,我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是既要體現(xiàn)人物教學(xué)探究,影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。

  在授課過(guò)程中,我充分利用了一張《張騫大事年表》,歷史人物的一生,如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來(lái),看得會(huì)更清楚,分析也會(huì)更準(zhǔn)確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世,短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

  比如:“同學(xué)們仔細(xì)觀看《大事年表》,你認(rèn)為哪一年對(duì)張騫來(lái)說(shuō)最重要?請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)出理由。”問(wèn)題提出后,學(xué)生興趣盎然,紛紛發(fā)言,不僅提出自己的觀點(diǎn),又陳述了自己的理由。借此,培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放性思維,論從史出的能力。通過(guò)回答問(wèn)題,學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻(xiàn)。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。

 。1)分成小組討論,選出代表發(fā)言

 。2)圍繞具體原因分析

 。3)有理有據(jù)。分組討論的時(shí)候,學(xué)生的積極性很高,選出的小組代表們,嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),結(jié)合同學(xué)的討論,認(rèn)真的記下要點(diǎn)。課堂展示環(huán)節(jié),小組代表發(fā)言踴躍,切中教學(xué)要點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng),受到與會(huì)教師的高度贊揚(yáng)。聽(tīng)課的教師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素質(zhì)真高。學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中充分運(yùn)用了史料實(shí)證的歷史方法,樹(shù)立了張騫偉大的形象,明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問(wèn)題后,通過(guò)討論發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀又學(xué)會(huì)了如何正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)是通過(guò)人物教學(xué),突出特殊人物創(chuàng)作歷史,然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域,與本課立意關(guān)聯(lián)不大,沒(méi)有”斷、舍、離“。授課過(guò)程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要精雕細(xì)琢,化繁為簡(jiǎn),使立意更深刻,主題更突出。

絲綢之路教學(xué)反思13

  2絲綢之路

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等九個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義,激發(fā)民族自豪感,從而產(chǎn)生為祖國(guó)騰飛而努力奮斗的信念。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料,培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。

  5.運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  理解絲綢之路的重要意義,絲綢之路的價(jià)值

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  1.導(dǎo)語(yǔ):有一條路,東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時(shí)空的阻隔,一起走近──絲綢之路。

  2.出示“絲綢之路”路線圖,大致了解“絲綢之路”的地理位置。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.同桌檢查生字詞。

  2.和同學(xué)交流自己最喜歡的部分,讀給他聽(tīng)一聽(tīng),最好能說(shuō)說(shuō)理由。

  三、閱讀課文,交流體會(huì)

  師:古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景,重溫那動(dòng)人的一幕幕。

  1、邊自由朗讀課文,邊思考:“絲綢之路”是一條怎么樣的路?在課文中尋找一句合適的話來(lái)說(shuō)明。

 。1)“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界,正滿載貨物返回故鄉(xiāng)!暴ぉみ@是一條運(yùn)送貨物的路。

 。2)“望著這座群雕,就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。

 。3)“沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”──這是一條偉大的路。

 。4)“從那以后,一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩,美輪美奐。”──這是一條商品流通,文化交流的路。

  2、走進(jìn)“絲綢之路”,思考:課文描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景?1.安息國(guó)與中國(guó)進(jìn)行交流的時(shí)候,兩國(guó)人民都是怎樣的.心情呢?

  (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

  發(fā)揮想象:小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀,注意模仿一些動(dòng)作與表情,體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),如安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”,剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等,從以上地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)

  交流資料,深入理解

  (1)為什么稱作絲綢之路?

 。2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

  (3)再讀全文,談感受。

  作業(yè)

  1. 小練習(xí)冊(cè)

  2. 搜集資料進(jìn)一步了解關(guān)于絲綢之路信息。

  3.板書(shū):

  2絲綢之路

  時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

  教學(xué)反思:

  優(yōu)點(diǎn):在理解絲綢之路還是什么樣的路時(shí),除了文中的商貿(mào)、文化、友誼等以外,孫浩天同學(xué)還說(shuō):“這是一條艱險(xiǎn)之路,漫長(zhǎng)之路。”這說(shuō)明他思考了。

  不足:崇思雨一節(jié)課都在走神。 改進(jìn)措施:多提問(wèn)不舉手的學(xué)生。

絲綢之路教學(xué)反思14

尊敬的各位評(píng)委:

  大家好,我講課的內(nèi)容是《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元《燦爛輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個(gè)小框題《文化交流的旅程》中的第一部分內(nèi)容《絲綢之路》。依據(jù)品社課標(biāo),我確定的知識(shí)與能力目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識(shí)絲路的開(kāi)通對(duì)世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn);過(guò)程與方法目標(biāo)是了解我國(guó)各朝代通過(guò)絲綢之路與西部各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和文化交流的史實(shí);情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是:

 。1)通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志;

 。2)培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力,從歷史事件中借鑒經(jīng)驗(yàn),吸取世界上一切文明成果,為今之中國(guó)乃至未來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。

  教學(xué)重點(diǎn)是絲綢之路的開(kāi)通對(duì)世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流史上的重要地位。這節(jié)課的設(shè)課理念是教師運(yùn)用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法宏觀調(diào)控;學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法貫穿始終;具體環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué);每一細(xì)節(jié)中都注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),講求互動(dòng)生成。

  反思一下我執(zhí)教的這節(jié)課,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、注重了學(xué)科特點(diǎn):

  品德與社會(huì)學(xué)科是品德課與社會(huì)課的整合課,旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。這里的“與”是連詞,也就是說(shuō)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展同等重要。我執(zhí)教的這一課通過(guò)欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學(xué)生帶到我國(guó)西部的雄奇大漠;把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的、陌生的、荒涼的地方;把學(xué)生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中;體會(huì)張騫出使西域克服的重重困難。透視張騫愛(ài)國(guó)、執(zhí)著、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗,言必行,行必果等精神品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生以張騫榜樣,做事情有膽、有識(shí)、有行、有恒,做未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓者。注重了學(xué)生良好品德的形成。與此同時(shí),通過(guò)絲綢之路教學(xué)視頻、絲綢之路夢(mèng)幻之旅、絲路今朝的開(kāi)發(fā)與環(huán)保等一系列教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力,從歷史事件中借鑒經(jīng)驗(yàn),吸取世界上一切文明成果,為今之中國(guó)乃至未來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。充分體現(xiàn)了品德與社會(huì)的.學(xué)科特點(diǎn)。

  2、注重了學(xué)科整合:

  品德與社會(huì)是一門(mén)綜合學(xué)科,它是語(yǔ)文、品德、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科的有機(jī)融合。這就需要品社教師在教學(xué)中注重學(xué)科的整合,處理好與其他學(xué)科的關(guān)系,并充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,如果逐段學(xué)習(xí)、總結(jié)主要內(nèi)容、再分析人物特點(diǎn),就上成了語(yǔ)文課;如果純粹地按絲路的開(kāi)通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線索進(jìn)行教學(xué),就上成了歷史課;如果一味地探究絲綢之路具體指哪?共有那幾條線路?各條線路都經(jīng)過(guò)哪里?就上成了地理課;如果簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)張騫出使西域的故事后,大加分析張騫是怎樣一個(gè)人?我們應(yīng)該怎樣向他學(xué)習(xí)?就上成了傳統(tǒng)的品德課……本課的教者用古詩(shī)和歌曲引導(dǎo)學(xué)生入境;以歷史資料為基本內(nèi)容;用路線圖輔助理解;透視了張騫的精神品質(zhì);并將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,充分體現(xiàn)了品德性與社會(huì)性。

  3、注重了課程資源:

  教師是課程資源的核心;學(xué)生是課程資源的寶藏。無(wú)論是在這節(jié)課的教學(xué)前還是在教學(xué)中,都注重了課程資源的開(kāi)發(fā),并收到了良好的教學(xué)效果。

  4、注重了課堂生成:

  學(xué)習(xí)要注重聯(lián)系、掌握過(guò)程。這節(jié)課徹底告別了注入式,每一問(wèn)題都注重了生生互動(dòng)、師生互動(dòng),互動(dòng)生成。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方。

  1、時(shí)間調(diào)控不太穩(wěn)妥:

  教者為了把學(xué)生引入情境,播放了兩首歌曲,確實(shí)達(dá)到了目的,但故此卻失了彼,占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響了后來(lái)的教學(xué)。

  2、課堂氣氛不太活躍:

  由于教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,也由于教者水平有限,教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng),致使發(fā)言率不高,課堂氣氛不太活躍。

  3、電化教學(xué)不太到位:

  雖然本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源幾乎沒(méi)有;雖然本人也使用了網(wǎng)絡(luò)資源,但還不太到位。如果本人具有較高的計(jì)算機(jī)水平,結(jié)合教材內(nèi)容制造一些更精美更實(shí)用的課件,一定會(huì)減緩學(xué)生理解的梯度,降低學(xué)生理解的難度。以便收到更好的教學(xué)效果。

  課上完了,感覺(jué)以下幾個(gè)地方自己還比較滿意:

  一、目標(biāo)清晰,重點(diǎn)明確

  這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”,本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神,領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,我以“美麗”為主線,引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,從語(yǔ)言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),以及偉大的人格魅力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

  二、滲透學(xué)法,深度思考

  這節(jié)課在學(xué)法上,著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,結(jié)合課文,我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考,從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如,學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句,理解起來(lái)有點(diǎn)難度,開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的全不對(duì),后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問(wèn)根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫(xiě)居里夫人成就的那個(gè)排比句,如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律,什么是里程碑”,學(xué)生肯定說(shuō)不出來(lái),于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法,再通過(guò)引讀加深,這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。

  三、刪繁就簡(jiǎn),開(kāi)放課堂

  對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文,要像以前一樣按部就班的面面俱到,顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是,就得舍棄。這一課描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導(dǎo)課一帶而過(guò),描寫(xiě)居里夫婦對(duì)話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn),也沒(méi)涉及,檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí),所以,只能刪繁就簡(jiǎn),抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo),再通過(guò)讓學(xué)生觀看居里夫人的講話,談自己的人生觀;面對(duì)居里夫人的成果,說(shuō)說(shuō)自己的看法等,來(lái)開(kāi)放課堂,深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。

  四、吃透教材,點(diǎn)撥到位

  因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸,對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升,使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解,從而突破重難點(diǎn)。

  但整個(gè)教學(xué)過(guò)程,也有許多地方讓我感到很遺憾。

  1、內(nèi)容容量過(guò)大,仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達(dá)。

  盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握,可是一到上公開(kāi)課的時(shí)候就又犯了毛病,所以課堂上感覺(jué)給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說(shuō),想讀,但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,沒(méi)給他們機(jī)會(huì)。為此,我覺(jué)得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂,是我們教師目前確實(shí)值得深思的問(wèn)題。

  2、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注的,但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出,都是一邊想一邊說(shuō)。平時(shí)也存在這種情況,讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生總是應(yīng)付,在書(shū)上簡(jiǎn)單批注幾句話而已,大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接,這是我一直感到迷惘的地方。

  3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用,所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開(kāi),整個(gè)課堂,教師還是引的太多。

  4、面向全體,做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了,但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,關(guān)注的還不夠。

絲綢之路教學(xué)反思15

  鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史接觸不多,且又興趣不高的情況,我在設(shè)計(jì)引入時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的話題:即從對(duì)自己家鄉(xiāng)的描述引入,這樣就使得歷史貼近了生活。

  本課有兩大重點(diǎn)內(nèi)容:張騫通西域和絲綢之路。我認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)與其他科目一樣,不僅要讓學(xué)生學(xué),而且要讓學(xué)生懂,讓學(xué)生喜歡是最重要的目的了,因?yàn)檫@樣就會(huì)變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”因此在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候我也仔細(xì)思考了這一問(wèn)題,如:張騫第一次出使西域的時(shí)間、目的等簡(jiǎn)單的問(wèn)題就由學(xué)生自己看書(shū)了解就好了,不用事無(wú)巨細(xì)的一律在課堂中呈現(xiàn),而是通過(guò)讓學(xué)生看張騫出使西域路線圖,來(lái)體會(huì)張騫出使過(guò)程中的路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)并想象可能會(huì)遇到的危險(xiǎn),為了讓學(xué)生感受深刻,我特意插播一段視頻,意在加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力同時(shí)升華張騫的愛(ài)國(guó)精神,以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)他,以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的目的,但是并不能就此否定,這是為什么呢?問(wèn)題提出了自然引發(fā)學(xué)生思考,事實(shí)上也由此過(guò)渡到了下一環(huán)節(jié)內(nèi)容:張騫出使西域的`意義以及為什么會(huì)第二次出使西域。自古已是如此:往來(lái)頻繁自交好。所以才會(huì)設(shè)立西域都護(hù)府,這點(diǎn)證明了中央政權(quán)的強(qiáng)大凝聚力,在這里我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛(ài)國(guó)主義教育。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)榫o緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展,祖國(guó)的統(tǒng)一才有了各民族的安樂(lè)生活。

  在講到另一個(gè)重點(diǎn)絲綢之路時(shí):以絲綢之路路線圖來(lái)說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。

  教學(xué)前,我從網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)絲綢之路的圖片,制作了很多精美的課件,還布置學(xué)生提前搜集相關(guān)資料,課堂上,我首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,圍繞課題提出了如下問(wèn)題:為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢?從問(wèn)題入手,激活學(xué)生的思維。展開(kāi)討論,課堂上學(xué)生人人有事可做,大家動(dòng)腦思考。

  在讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),我借助課件再現(xiàn)情景,然后讓學(xué)生通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。

  但是,教學(xué)時(shí),我也還存在不少問(wèn)題,雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了,學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生,所以對(duì)了解比預(yù)期的效果差了一點(diǎn)點(diǎn)?磥(lái)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠,在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

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