認(rèn)識圖形二教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的認(rèn)識圖形二教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思1
平面圖形的認(rèn)識這個單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認(rèn)識,其實學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了這些平面圖形,都能正確辨認(rèn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是:突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景,把課程內(nèi)容與學(xué)生的.生活經(jīng)驗有機地融合,與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合,從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景,使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形,對這些幾何形狀的特征有一些了解。這個單元的教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得開心、輕松。
教材上還安排了七巧板的初步認(rèn)識這節(jié)課,讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長方形,空間觀念強的孩子拼的特別快,例如劉明羲,以前上課很少舉手發(fā)言,在這個單元他很活躍,我鼓勵他說,長大了一定是個優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上,我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖,孩子們非常驚奇,興趣盎然,激發(fā)了他們自己動手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動起來,興趣十足的開始拼圖,他們多數(shù)拼得很形象,有的孩子自己不會,就照著圖畫拼,也玩得很開心。
對這個單元的教學(xué)我有一點困惑:
練習(xí)一安排了兩道習(xí)題,一道是補墻問題,一道是想一想一個拆開的正方體,哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候,這兩道題都會難道相當(dāng)一大批孩子,這個單元的主要目的就是讓學(xué)生初步認(rèn)識幾種常見的平面圖形,學(xué)生以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容,現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎?
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思2
本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識軸對稱圖形的基礎(chǔ)上,通過對對稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形的認(rèn)識!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以,本節(jié)課我設(shè)計了折一折,畫一畫,找一找,說一說等一系列有序的活動。這樣的設(shè)計提供了讓學(xué)生探索、交流的時間和空間,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
開始,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)“軸對稱圖形”的概念,部分同學(xué)還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形”“折痕所在的直線叫對稱軸”,然后再讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)分層測試卡的基本練習(xí),加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。
接著我拿出長方形紙,學(xué)生很快判斷出是軸對稱圖形,同時讓學(xué)生找找對稱軸,再教學(xué)對稱軸的畫法,強調(diào)點劃線。隨后的正方形的四條對稱軸學(xué)生也很容易的找到了。接下來以動手方式為主,完成教科書想想做做第一題,尋找不同的圖形:梯形,平行四邊形,三角形,菱形是不是軸對稱圖形,有幾條對稱軸。在操作中感悟,利用“折一折、比一比、畫一畫,看一看”等實踐操作,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動,使學(xué)生在實踐中自主研究出不同軸對稱圖形對稱軸的.條數(shù),讓學(xué)生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理,梯形中的等腰梯形有1條對稱軸,三角形中的等腰三角形也有一條對稱軸;菱形有2條對稱軸;學(xué)生總的來說掌握的不錯。
緊接著我畫出一個平面圖形長方形,再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸。在這個過程中,我先讓學(xué)生討論、交流、匯報,最后總結(jié)歸納出:先量一組對邊的長度,再找出他們的中點,最后通過兩點畫軸。
這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難,由直觀到抽象,準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法,直觀的演示,可以加深學(xué)生對新知的理解。最后再以數(shù)學(xué)分層測試卡的綜合練習(xí)第四題為鞏固練習(xí),加深學(xué)生的印象。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢,主要原因是不敢放手,總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受,因此,幾個重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。另外,經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致反思,總結(jié)為以下幾點:
1、把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體,體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合;
2、課件設(shè)計合理,運用得當(dāng);
3、練習(xí)設(shè)計有層次,有坡度,體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性;
4、挖掘教材較深,課堂調(diào)控地較好;
5、引導(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然;
6、評價語言及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo)不夠到位;
7、板書的內(nèi)容接近本課重點難點內(nèi)容。
8、學(xué)生自己能總結(jié)出來的知識,老師代替較多,如果真正的把課堂還給學(xué)生,就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思3
特殊時期采用了特殊的授課形式,當(dāng)然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式,這樣才可以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認(rèn)識(二)的知識,雖然直播課堂的老師們課講的非常棒,但是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),以便學(xué)生更好的來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎(chǔ)上,認(rèn)識一些常見的平面圖形,包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓,教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面,以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動,直觀認(rèn)識長方形,正方形,平行四邊形,三角形和圓;然后通過圍、畫、折拼等操作活動,加深學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識。本單元的教學(xué)重點是,讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面,再到平面圖形的抽象過程,這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,而且對學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的.意義。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為主,在在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征,體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后,通過動手拼一拼,進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。
利用學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律,讓學(xué)生在“拼一拼”中感知;在“剪一剪”中明斷;在“比一比”中驗證;在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用,使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生的拼圖能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí),學(xué)生和家長們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時上課,然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。
聽完后,老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對比,需要補充的地方,及時通過釘釘直播和同學(xué)們交流,及時彌補了不足。
雖然是看直播,我照樣能做到提前備課,以便于及時調(diào)整,課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時聽課的孩子,老師們及時和家長取得練習(xí),及時溝通,盡量做到不讓每一個孩子掉隊!
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思4
今天為止結(jié)束了第二單元《認(rèn)識圖形》的學(xué)習(xí),本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動,直觀的認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形,知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)結(jié)束后總體感覺是要密切聯(lián)系孩子的心理認(rèn)知特點,教學(xué)僅局限于對圖形的直觀認(rèn)識,至于圖形的特點則不作為重點,孩子略知一二則可。
在學(xué)習(xí)第一課時認(rèn)識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子動手操作,親自感知的機會,自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來,通過動手實踐,我們總共找到了以下幾種方法:
1、將自己喜歡的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。
2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。
3、將長方體的一個面放在紙上,在紙上將四個頂點畫在紙上,然后用尺子將四點連接起來。
4、將自己喜歡的一個面涂上顏色,映在紙上。想了這么多的方法,不由得為孩子的精彩發(fā)現(xiàn)叫好。
第二課時認(rèn)識三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同,通過學(xué)生自己動手折正方形紙,發(fā)現(xiàn)既可以對折成兩個正方形,也可以對折成兩個今天我們所要認(rèn)識的'新圖形:三角形。然后通過圖形平移,又將兩個三角形平移成平行四邊形,整個教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚。但是我發(fā)現(xiàn)在處理課后練習(xí)時有部分學(xué)生,對圖形的拼接,圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象,需要老師去不停鼓勵。
總的來說兩課的教學(xué)方法迥異,多是老師引導(dǎo)學(xué)生動手,如果學(xué)生的自控能力好一點,將會更好。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思5
一、以畫見悟,畫出情趣
小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此。于是,我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
二、同中求異,注重積累
剛開始上課,我就問學(xué)生:“剛才聽老師講課時,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,你最喜歡它什么呀?”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時,我又問“誰還喜歡它羽毛顏色?你還能換個詞形容形容嗎?”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說:“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞?(板書:羽毛鮮艷)這么多詞,作者為什么要用鮮艷呢?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,在原有知識的基礎(chǔ)上積累了詞語,而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中,注重比較,尋求最佳。這也就在求同中求異,求異中求佳。
三、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣
如果說興趣是語文教學(xué)的'敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地!、‘一動不動’,看應(yīng)如何讀出變化!薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人!薄跋旅媛爠e人讀讀,猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
四、讀寫結(jié)合,寫出興趣
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位?梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文!彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點,是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
雖然如此,講課中依然有不盡人意的地方。比方說,讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時,學(xué)生因為膽小、沒有見過世面,出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認(rèn)識的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時改為組內(nèi)介紹,只顧一味的鼓勵學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時應(yīng)注意因勢利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵,提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思6
在生活中,學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗,但學(xué)生的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊沿,或是轉(zhuǎn)角的地方”,就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”, 創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分,讓學(xué)生猜猜是哪個圖形”,學(xué)生的`興趣被游戲激發(fā)起來,特別是猜圓形時,學(xué)生感悟到圓上沒有角,線段圍成的平面圖形上才有角,初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成,緊接著把角描出,移走平面圖形,只剩下角的輪廓,抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形,初步體會:“角在圖形上”。
記得這樣一句話:“聽過了,就會忘記;看過了,就會記住;做過,就會理解”。所以在這節(jié)課,力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。
學(xué)會比較角的大小是本課的難點和重點,為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中,我安排了用小棒搭角,并要求搭得大點小點如何操作,學(xué)生有生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。學(xué)生的體驗并沒有就此滿足,繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié),在玩中學(xué),在體驗中理解。還安排了折角,剪角的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一系列動手操作活動中,掌握知識,達(dá)到了教學(xué)目的。
這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當(dāng)然在“玩”的過程中也出現(xiàn)了很多問題,比如折角時,學(xué)生折的角形狀大小,與角的大小概念有錯誤理解,沒能處理到位。
在今后的教學(xué)中,我會更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā),備好課,上好課,處理好細(xì)節(jié)。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思7
1、反思教具、學(xué)具準(zhǔn)備要很好的實現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo),必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。因為今天是開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課,所以配套的學(xué)具沒有到位,雖然課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實物等學(xué)具,但從今天上課的表現(xiàn)來看,很多同學(xué)并沒有準(zhǔn)備,以致影響整體教學(xué)效果,沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氛圍
2.反思教學(xué)目標(biāo):這節(jié)課上完以后,我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識別,但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學(xué)生的認(rèn)識特征,他們對平面圖形有一定感性認(rèn)識,但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。
3.反思教學(xué)重難點:一節(jié)課是否上得成功,主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎?因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。
我這節(jié)課的難點是:
1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn);
2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題,我的起步太高了,而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”,引導(dǎo)學(xué)生不夠到位,而且還“拔苗助長”了,這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。
4.反思教學(xué)方法這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形,去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,這個方向是對的。尤其在教學(xué)伊始,通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形,很多同學(xué)想到了印、描的方法,為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放,什么時候收呢?這才是最重要的,就我這節(jié)課來說,我雖然做到了“放”,但卻“放”得不合理,做到了“收”,但“收”得不全面,因為在討論匯報這五種平面圖形過程中,我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大,放給學(xué)生去做,但學(xué)生無從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征,也不懂得研究;收得不全面是因為孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征,匯報出來的結(jié)果不能達(dá)到我想要的',所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識點沒有突出,還令學(xué)生學(xué)得模糊了;另外,在練習(xí)上,很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形;把一些平面圖形斜著放的時候,學(xué)生也很難辨別,這就是難點沒有突破好的問題。
今后需要注意問題:通過這節(jié)課的教學(xué),使我知道許多教學(xué)上的誤點,我個人認(rèn)為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點,同時也請各位老師多給意見,有不對的地方請多指教。
1.全面理解教材
(1)把握本教材教什么,學(xué)生要掌握什么知識。
。2)認(rèn)真細(xì)讀教參與課標(biāo),了解教學(xué)的重難點。
2.充分了解學(xué)生。
(1).了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
(2).了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具,如果不能,教師應(yīng)該適時準(zhǔn)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。
3.根據(jù)本班學(xué)生的特點與課時,整合教材
(1)每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力,不一定要按教材所說的課時去開展教學(xué),可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對教材的理解來組織教學(xué)。
。2)做好單元教學(xué)設(shè)計。每個單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道,并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計。
4.設(shè)計好課時教學(xué)目標(biāo)
。1)目標(biāo)要明確。
(2)目標(biāo)要易于操作。
。3)目標(biāo)要體現(xiàn)三維。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思8
“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體,幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間,并進(jìn)行交流的`重要工具。因此,在課前我設(shè)計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形,為學(xué)新知識做了一個很好的鋪墊!蓖瑫r,讓學(xué)生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)知識與生活密不可分。
在導(dǎo)入新課的活動中,我并沒有局限于課本,而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸,充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中,身心參與,思維被激活,充滿了探究新知的強烈欲望。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,而不是直接說出,這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟,在具體中認(rèn)識,然后,教師歸納出各種物體的特征,學(xué)生印象深刻。在這里,學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思9
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們通過昨晚觀看《認(rèn)識圖形》微視頻,說說你學(xué)到了什么?
2、出示課件:同學(xué)們請看屏幕,你認(rèn)識這些圖形嗎?
學(xué)生答。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、找圖形,認(rèn)識面在體上。
師:桌子上有好多物體,你能從上面找到這些圖形嗎?說一說你在什么物體找到了什么圖形。
(學(xué)生可能的回答:在長方體上找到了長方形;在正方體上找到了正方形;在圓柱上找到了圓形等等。)
根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。
2、師:你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來,單獨留在紙上嗎?請小組討論一下有什么辦法。
分小組在彩紙上印一印或描一描,再用剪刀把圖形剪下來,每種圖形可以多剪幾個(可以剪出不同的顏色、不同大小的)。學(xué)生分組動手做出這幾種圖形。
3、再次認(rèn)識圖形。
師:每個小組都剪了這么多圖形,你們能把這些圖形分一下類嗎?
每個小組里交流一下,說一說為什么要這樣分。
選一個小組在投影上展示,其它學(xué)生進(jìn)行評價。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)提出問題進(jìn)行引導(dǎo);
這個圖形為什么是平行四邊形?
這個圖形為什么是正方形不是長方形?
圓形為什么這么特殊?
通過學(xué)生的回答,對長方形、正方形和平行四邊形進(jìn)行比較,并不要求學(xué)生說出諸如“對邊相等”、“對邊平形”等語言,只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。
三、拼擺圖形
接下來我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫吧。
同學(xué)們可以拼出主題圖中的牧童和牛,也可以自己想象著拼擺出圖畫,展示的時候要具體說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。
其他同學(xué)進(jìn)行評價,對于比較好的作品掌聲鼓勵。
教學(xué)反思:
這節(jié)課對正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形的'認(rèn)識,學(xué)生已有基礎(chǔ),再通過微視頻的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了這些圖形,所以這節(jié)課主要是鞏固知識。在教學(xué)中,我吸引學(xué)生主動地投入觀察,操作,合作,交流等活動。在直觀認(rèn)識圖形時,我大膽放手,讓學(xué)生充分借助已有的生活經(jīng)驗,開展一系列探究活動:同桌互相指圖形,認(rèn)圖形,說圖形、剪圖形。全班交流時互相補充,取長補短,同桌再將圖形進(jìn)行分類,全班交流時,互相質(zhì)難問疑,自主完成對平面圖形的直觀認(rèn)識。但是這節(jié)課課堂活而亂。
認(rèn)識圖形二教學(xué)反思10
“認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、比較認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形,并通過搭、折、剪等活動,使學(xué)生體會圖形的變換,發(fā)展空間觀念。
學(xué)生初步接觸圖形,有著太多的好奇,基礎(chǔ)知識掌握的還是很快的,但是小部分同學(xué)對圖形的邊數(shù),比較難以理解和變通,怎樣邊就多一條了,怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形,也有小部分學(xué)生是比較困難的,我認(rèn)為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗與情感。
我覺得孩子學(xué)習(xí)圖形,可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬,一來是充分利用生活中的素材,加強認(rèn)識;二來也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無味,給學(xué)習(xí)增加一些樂趣。所以認(rèn)識四邊形時我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚,有表面是長方形的地磚,有表面是正方形的地磚,通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形,會覺得學(xué)習(xí)有點吃力。但是通過這些生活中的場景的幫助,學(xué)生就能更好地掌握這些知識點了,也可證明這樣一句話:“生活是最好的老師”。
在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時,能引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形(四條邊是四邊形,五條邊是五邊形,六條邊是六邊形)。再反過來問一下:五邊形有幾條邊?六邊形呢?這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的.思維品質(zhì),使思維有序,使思維更有效,更科學(xué)。接下來的練習(xí)也按照這樣的思路來進(jìn)行,例如,想想做做的第一題,就讓學(xué)生弄清什么是四邊形,怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說明,它是與不是的理由,以加深對多邊形知識的理解。
課的末尾讓學(xué)生說說生活中看到的多邊形,表面是四邊形的學(xué)生說得很好,但五邊形、六邊形學(xué)生一時說不出來,所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂,它應(yīng)該由課堂走向課外,由書本走向生活。這樣安排,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形,如果有困難,就讓家長一起去搜集,并做好記錄。這樣就使每一個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動中來,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
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課是一節(jié)《欣賞·評述》課,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形認(rèn)識圖形標(biāo)志標(biāo)志,懂得一些認(rèn)識圖形標(biāo)志的含義。以及學(xué)會理解和應(yīng)用圖形標(biāo)志,并在生活中加以應(yīng)用。此課我運用多種方式讓孩子來認(rèn)識并加理解。
1、出示常見的符號,讓學(xué)生談?wù)勊膶嶋H作用。
2、分析在公共情況下,它的特殊含義。
3、實例講解。如:奧運會的'會徽由奧運五環(huán)色構(gòu)成,形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的中國結(jié),又似一個打太極拳的人形。圖案如形云流水,和諧生動充滿運動感,象征世界人民團結(jié),協(xié)作交流發(fā)展,攜手共創(chuàng)新世紀(jì);表達(dá)奧林匹克更快,更高,更強的體育精神。
4、分組搶答等等的形式,孩子們很快掌握了一些公共中常用的一些標(biāo)志。
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平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識,還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,貼近學(xué)生生活實際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的`情境,非常符合學(xué)生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
對這5種圖形的認(rèn)識,我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點,靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗,精心設(shè)計教學(xué)活動。
。1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
。2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
。3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之,"平體圖形的認(rèn)識"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗性方面,都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
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本節(jié)課要求學(xué)生人人都要動手參與,比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考,勇于探索。而讓學(xué)生動手操作,小組交流,給了學(xué)生廣泛參與的機會,也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課,有著成功的地方,更有不足之處,下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行一下反思:
一、將游戲活動貫穿其中是低段教學(xué)的重點
1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗
在教學(xué)時,我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中,利用學(xué)生好奇心強的心理特點,通過富有兒童情趣的'“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形(正方體、長方體、圓柱、球)讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友,猜對了我就用課件展示它們,再人人動手、動腦,通過摸,初步感受物體的面,一下子就抓住學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了,使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課,同時對數(shù)學(xué)充滿了興趣,達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。
2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識,培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維
在探索階段(體,到,面的認(rèn)識)我設(shè)計了找、畫、說、做、拼等活動,讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分,在小組交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識這幾種平面圖形并體會面在體上,收到了良好的效果。在描一描,畫一畫這一環(huán)節(jié)中,通過設(shè)計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)了學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。而且,在探究合作的過程中,觀察能力、動手實踐、語言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉,體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后,學(xué)生在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫時,()孩子們明顯很興奮,在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!
二、本節(jié)課的不足之處
1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上,大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了,還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具,等我講到下面的部分時,這部分孩子就沒有聽到,也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果,課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,使少部分學(xué)生在操作時無目地,教學(xué)設(shè)計時沒有充分的考慮到實際操作時,孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者,而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中,注意關(guān)注每一個孩子,力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
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《認(rèn)識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時,是平面圖形學(xué)習(xí)的起始課,是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容,是“有趣的圖形”這一單元的重點,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形,乃至運用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課針對孩子好動、愛玩的特點,將知識點蘊含在四個活動中,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。
活動一:通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境,讓學(xué)生回憶立體圖形;再通過質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長方體,引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對新知的學(xué)習(xí)。
活動二:讓學(xué)生通過描一描、印一印的`方法把立體圖形上平平的面“請”到紙上,幫助學(xué)生體會“面在體上”,也幫助學(xué)生體會立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別。
活動三:聯(lián)系生活實際,找一找身邊的平面圖形。活動四:讓學(xué)生觀察長方形、正方形、三角形和圓的特點進(jìn)行分類,在分類過程中更清楚地認(rèn)識平面圖形。
本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動手操作,在實踐中感悟。但是有很多方面存在的不足:
一是質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長方體時,只讓個別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”,沒有讓全班學(xué)生體驗。
二是學(xué)生上臺匯報從立體圖形上“請”的面是什么圖形時,沒有讓學(xué)生說說它們的特征。
三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面。
四是教師的課堂語言應(yīng)該兒童化,拉近和孩子的距離,激勵評價語言有待加強。
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“認(rèn)識平面圖形”是在“認(rèn)識立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,平面圖形的認(rèn)識要比立體圖形抽象。因此,我在設(shè)計這節(jié)課時從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),將體和面有機結(jié)合起來,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,再抽象出平面圖形,便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過教學(xué),現(xiàn)將反思如下:
一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于一年級學(xué)生愛玩玩具,抓住學(xué)生的這一年齡特征,我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成一輛學(xué)生喜歡的動態(tài)玩具車,學(xué)生看到漂亮的玩具車,馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時,他們覺得這些圖形很神奇,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識這些圖形的求知欲,促使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。
二、從學(xué)生的已有知識出發(fā),將新舊知識有機結(jié)合起來。
由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識,請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形,并將它畫在紙上,然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動,學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處,將面和體有機結(jié)合起來。既鞏固了舊知,又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
三、讓學(xué)生在動手操作中自主探索平面圖形的特征。
由于平面圖形的特征比較抽象,而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的`。因此只有借助直觀、形象的圖形,讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動,從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué),讓學(xué)生親歷新知的形成過程,既能較好地落實本節(jié)課的教學(xué)重點,又能使學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到培養(yǎng)。
四、注重數(shù)學(xué)知識生活化。
學(xué)生初步認(rèn)識了平面圖形的特征之后,組織學(xué)生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形,將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起。這樣,既能鞏固平面圖形的特征,讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知,又能讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
遺憾之處:
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時,沒有及時用課件加以演示,幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別,因此學(xué)生對于“在五個圖形中,有四個圖形是體或面,有一個圖形是面或體,請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學(xué)中,要彌補以上不足,讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形,較好地落實本單元的教學(xué)目標(biāo)。
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