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《想別人沒想到的》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-12 17:09:59 教學(xué)反思 我要投稿
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《想別人沒想到的》教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《想別人沒想到的》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思15篇

《想別人沒想到的》教學(xué)反思1

  《想別人沒想到的》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。

  講完這節(jié)課,我有幾點(diǎn)體會(huì):

  新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功。今天,我們要學(xué)習(xí)的`這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事!

  教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間,我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,目的是讓學(xué)生小組討論后填表,但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋(gè)表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),向生活、向課外延伸,為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,開闊學(xué)生的朗讀視野。

  然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,加強(qiáng)語感,加深體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí),同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。當(dāng)學(xué)生讀完一篇或一個(gè)故事,更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出的主要內(nèi)容,今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡練,遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路,一條線索,讓他們準(zhǔn)確地說出的大意。

  孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”、“蛙聲十里出深山”的故事,讓孩子們充分明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的,才能創(chuàng)新。而我講完了《想別人沒想到的》這節(jié)課,也更加明白了教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,只有創(chuàng)新,才能出奇制勝。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思2

  上完《想別人沒想到的》一課,我把自己上次講課的思路理了一遍,并作以認(rèn)真的反思!

  我是一個(gè)追求完美的人!為了上好一節(jié)課,熬夜、辛苦,我毫不在乎,

  《想別人沒想到的》教學(xué)反思。只想全力為大家呈現(xiàn)一節(jié)成功的課。上完本節(jié)課后,自認(rèn)為有兩點(diǎn)還算滿意:

  一、比較順利地完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。

  二、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),幫助孩子理解課文內(nèi)容。每上一次公開課,我制作PPT的`水平就會(huì)得到一次提高。說心里話,制作PPT是一件很累、很熬人的事,但我每次堅(jiān)持自己從網(wǎng)上找圖片,精心制作,就是為了給孩子們營造一個(gè)充滿詩情畫意的語文課堂。

  當(dāng)然,由于我個(gè)人能力有限,雖然我的心勁兒很高,但本節(jié)課仍有很多不如人意的地方:

  一、前置性學(xué)習(xí),是我本節(jié)課最糾結(jié)的地方:因?yàn)槲也恢鍪菊n題、解題、檢查前置性學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)目標(biāo),它們的條理到底應(yīng)該怎樣安排?有人說前置性學(xué)習(xí)用5分鐘左右的時(shí)間檢查就可以了,但我又想扎扎實(shí)實(shí)地檢查一下詞語、讀讀課文。由于我對(duì)這一塊的操作心里糊涂,所以費(fèi)時(shí)較多,

  我曾在一次教研活動(dòng)后向韓老師取宋校長的真經(jīng),韓老師很有耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)給我講解,可能是由于我天資不聰慧,我不能馬上駕輕就熟地把握運(yùn)用,所以我深深體會(huì)到“萬事開頭難”這句話的含義。

  二、由于前置性學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多,以致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些緊張,本應(yīng)出示的內(nèi)容:您也想到其它別人沒想到的事情嗎?課下我問學(xué)生,他們都說得很好,說到了:曹沖稱象、沖氣雨衣、愛迪生救媽媽......尤其是王婧祺說到了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子,她說于亞錚同學(xué)在上數(shù)學(xué)課時(shí)想到了別人沒想到的分解法,解出了這道數(shù)學(xué)題。我很感動(dòng),孩子們能想到這么多;我也很遺憾,沒有給孩子們一個(gè)公開展示的機(jī)會(huì)。

  三、找完三個(gè)徒弟畫駱駝的句子,我原本是想讓小組交流一下,再匯報(bào)展示。由于時(shí)間緊,就直接指名讓學(xué)生說了。

  四、蝴蝶各顯粗糙。但任航樂說:“老師,你想到了我們沒想到的。”好開心,情感目標(biāo)達(dá)到了。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思3

  導(dǎo)入新課時(shí),我就以故事開頭,說一位師父給了三個(gè)徒弟同樣大的一張紙,讓三個(gè)徒弟比賽誰畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的,很小很小的駱駝;二徒弟畫的許許多多的駱駝?lì)^;三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來,一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時(shí),我問:“你們說說誰畫得多?”

  生1:二徒弟畫得最多。(出乎意料,原以為學(xué)生一看就明白。)

  生2:我同意,我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。(沒想到還不只一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為。)

  師:再看看究竟是誰畫得多?

  生4:二徒弟畫得多,他畫的都是駱駝?lì)^,占的地方小些,所以畫得多些。(還說得有條有理呢。

  師:你們都同意嗎?

  生5:大徒弟畫得多。(看見老師這樣問,想必不對(duì)吧,換個(gè)答案。)

  許多學(xué)生叫起來:不對(duì),二徒弟畫得多。(總算沒糊涂到家。)

  師:那么,師父夸獎(jiǎng)了誰?(只有引導(dǎo)了。)

  生7:夸獎(jiǎng)了三徒弟。(是呀,想出原因了嗎?)

  師:想想,師父為什么夸獎(jiǎng)三徒弟?

  生8:我知道,哪些大山里面還有許多駱駝。(這才對(duì)呀!)

  生9:對(duì),那些山擋住了,我知道駱駝一般是一個(gè)隊(duì)一起行動(dòng)。走出一只,還會(huì)走出一只。(有幫腔的了。)

  師:知道會(huì)走出多少只嗎?

  生10:不知道。老師不知道多少,就是最多的。(聰明的登臺(tái)了。)

  師:誰最聰明?為什么?(出示課題,導(dǎo)入新課。)

  【反思】

  1、為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案?

  本節(jié)課,教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過看圖比較,希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,自己通過看圖,討論,明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的,對(duì)后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見,感受到了快樂。而且,當(dāng)課題出示,學(xué)生讀題后教師問:“為什么以《想別人沒想到的》為題?是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文,但顯得十分活躍,搶著回答。這篇課文上完后,我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個(gè)故事。

  故事一,宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句 “萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生看了題目,不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花;实劭粗疾粷M意。當(dāng)他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。

  故事二,還是宋代,還是以詩句為題作畫考試。說的是有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。考生們絞盡腦汁想起來,想好了,就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來,手里拿著一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,對(duì)于這些畫,主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁,他沒有畫花,只是畫了幾只蝴蝶,在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫,十分喜歡,連聲稱妙,并錄取了這個(gè)人。這兩個(gè)故事也就是為了進(jìn)一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的'”。

  課文的導(dǎo)入,學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案?我想,一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn),二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動(dòng)畫演示一下,就沒有前面的一幕了。

  2、是不是沒有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課?

  聽了許多老師的課,都給學(xué)生一個(gè)拓展的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課,雖然給學(xué)生增添了兩個(gè)“想別人沒想到的”故事,加深對(duì)文章中心的理解,但沒有給學(xué)生一個(gè)拓展的舞臺(tái),讓學(xué)生說一說,自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容?

《想別人沒想到的》教學(xué)反思4

  《想別人沒想到的》人教版三年級(jí)下第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多,最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),在日常生活中想別人沒想到的,做別人沒做到的。

  在課文的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語文教學(xué)的要求,讓我的課堂充滿語文味,具體做到了以下幾點(diǎn):

  1、注重孩子們朗讀水平的.提高。因?yàn)槔首x在任何一個(gè)年級(jí)都顯得尤為重要,因?yàn)檎n文中很多的內(nèi)容和作者表達(dá)的感情等等都能夠通過讀體會(huì)出來,所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀。比如說在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?接著讓他們自由讀課文,劃出三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的?你認(rèn)為誰畫的駱駝多?為什么?教授過程中,也是無時(shí)不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文,尤其在理解畫師說的話的含義時(shí),多種形式讓孩子們讀,先指名讀,小組賽讀、男女生比賽讀,讀著讀著孩子們就明白了。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)。

  2、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)探究。文中,畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí),我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意,而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。

  3、利用課文插圖理解詞語,讓學(xué)生沉入詞語的感性世界。在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,讓學(xué)生看課件圖片,當(dāng)學(xué)生看到一座座起伏的山峰,自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰!叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語后,我便問學(xué)生看著這幅圖,你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。

  但是本課也存在一些不足;

  1、導(dǎo)入時(shí)應(yīng)從類似的民間故事入手,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),可能學(xué)生興趣會(huì)更濃。

  2、課堂上缺失學(xué)生間、師生間的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)中,如果能在學(xué)生匯報(bào)朗讀后,組員、教師及時(shí)給予肯定,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。

  3、用關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評(píng)價(jià)三位徒弟的畫時(shí),顯得有點(diǎn)突然,給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。應(yīng)充分利用好插圖,幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的,再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u(píng)價(jià)三位徒弟的畫,先同桌互說,再提問,給學(xué)生思考的空間。

  4、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員,有組員沒有發(fā)表意見的,可提示本組成員互相補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問題一個(gè)一個(gè)解決,腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思5

  核心提示:《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫...

  《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的'內(nèi)容。

  這篇課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí),我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,在大致理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過程中,重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,并通過聯(lián)系課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語理解的困難,又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

  學(xué)完了《想別人沒想到的》,學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思6

  第三單元第12課《想別人沒想到的》一課。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯易懂,主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。范老師執(zhí)教的這一課,基本完成了教學(xué)任務(wù),多媒體操作熟練,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  一、抓住重點(diǎn),深入探究。

  教學(xué)中,范老師引導(dǎo)學(xué)生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個(gè)徒弟做畫的句子,通過反復(fù)地朗讀,抓住重點(diǎn)詞語感悟,如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語“密密麻麻、很小很小”等,讓學(xué)生理解了在徒弟畫了很多的駱駝,又如在看小徒弟的畫的時(shí)候,抓住兩只駱駝?lì)^,引導(dǎo)學(xué)生通過理解“連綿不斷”,仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝,從而體會(huì)到小徒弟的畫與其他徒弟的不同之處。

  為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?這個(gè)問題也是揭示本文中心的問題。在教學(xué)過程中,范老師重點(diǎn)抓住“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”這兩個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。通過聯(lián)系課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝,給人以豐富的想象空間。這樣,既理解了詞語的意思,又領(lǐng)會(huì)了課文的內(nèi)容。

  二、拓展延伸,理解寓意。

  學(xué)完課文后,范老師請(qǐng)學(xué)生說說,你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢?學(xué)生說了很多,但只是停留在想出與人不同的方法,而沒有圍繞著有創(chuàng)新想法來談。如果老師引導(dǎo)一個(gè)話題,讓學(xué)生想辦法,由于有了一定的范圍,學(xué)生可能會(huì)說的好一點(diǎn)。這樣文本的`寓意就一目了然:做事和思考問題要想到別人想不到的辦法,這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會(huì)把事情做得更好,才能有創(chuàng)新。

  不足之處:

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還要加強(qiáng)。先自讀,再指名讀評(píng)價(jià),然后齊讀,這樣學(xué)生體會(huì)會(huì)更深刻。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方法要得當(dāng)。學(xué)生是課堂的主人,要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會(huì)感悟。如學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句時(shí),老師提出問題,學(xué)生讀文找答案,再談體會(huì),然后抓關(guān)鍵詞來具體談體會(huì),最后通過朗讀感悟。

  3、合理安排授課時(shí)間的分配。一堂課有重點(diǎn)和難點(diǎn),在時(shí)間分配上要花最多的時(shí)間去學(xué)習(xí),這樣才能學(xué)透徹,學(xué)生才能學(xué)會(huì)。

  4、提高教學(xué)機(jī)智和傾聽能力,善于捕捉學(xué)生的問題,促成課堂的生成。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程:

  一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟

  1、把課文讀正確、流利。

  2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

  3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?

  二、匯報(bào)交流

  1、同桌互相檢查

  3、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

  交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?

  說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

 。ǜ鶕(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的話,體會(huì)好在哪里?)

  三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。

  四、總結(jié),隨文閱讀

  總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的`,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

  隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。

  五、課外拓展。

  課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。

  把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思8

  《12 想別人沒想到的》是第六冊(cè)第三組的最后一篇課文,這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事,它采用了懸念的手法,文章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的駱駝,而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫,讓人迫不急待地往下讀,最后才揭開奧秘。基于這點(diǎn)的考慮,我也在教學(xué)中力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn),只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo),運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語言。葉圣陶先生說得好,略讀課文不是不咬文嚼字,只是精讀時(shí)候出于努力鉆研,從困勉達(dá)到解悟,略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧,不需多用心,自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)。課堂上,學(xué)生思維活躍,對(duì)課文的理解水到渠成。

  在課堂上,我也力求能做到“一課一得”,我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了三個(gè)詞語理解(換詞)的.小環(huán)節(jié):

  1、連綿起伏——連綿不斷;

  2、禁不住——情不自禁;

  3、用一個(gè)字夸夸小徒弟。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能積累豐富的詞匯。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思9

  《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講的是一位老和尚讓三個(gè)徒弟作畫比賽誰畫的駱駝最多的故事,和尚小徒弟的畫最終得到師傅的贊賞。在教授課文的`過程中,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟徒弟的畫妙在何處,體會(huì)為什么老和尚會(huì)獨(dú)獨(dú)贊賞他的畫作。于是,我直白地問了學(xué)生一句:“小徒弟的畫妙在哪兒?”問題提出,學(xué)生卻鴉雀無聲,平時(shí)最愛舉手回答問題的學(xué)生也沉默安靜地看著我。我一時(shí)感到非常尷尬,又重復(fù)了一遍問題,學(xué)生依舊沒有反應(yīng)。最后,這個(gè)問題只能由我自問自答,學(xué)生聽到了來自老師的標(biāo)準(zhǔn)答案后都恍然大悟。課后,一個(gè)女孩悄悄跟我說:“老師,其實(shí)我想到的和你想到的差不多,只是不敢舉手。”我多想告訴她:孩子,有思考已經(jīng)非常不錯(cuò),答案正確與否有時(shí)并不是最重要的。反思這個(gè)問題的解決過程,難道不是填鴨式的?我又這樣讓學(xué)生被動(dòng)接受我的想法。

  細(xì)想引導(dǎo)過程,發(fā)覺自己對(duì)“妙在哪里”竟是缺乏了關(guān)鍵性的引導(dǎo)。反思過后,我認(rèn)為,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟小徒弟之畫的妙處,有兩個(gè)方面可以入手,一是理解詞意,抓住文段中的“連綿不斷”、“若隱若現(xiàn)”體味妙處,二是對(duì)比法,將一、二徒弟的畫與三徒弟的畫放在一起,對(duì)比著進(jìn)行評(píng)價(jià),加深理解“妙”處。而教師只適當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性語言帶領(lǐng)學(xué)生感悟,不能再次讓學(xué)生在略讀課上輕易從老師口中得到所謂的答案,而錯(cuò)過動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì).

《想別人沒想到的》教學(xué)反思10

  《想別人沒想到的》這篇課文是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三組課文里的一篇課文,是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出駱駝最多,徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境,讓人拍案叫絕。試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,學(xué)生相當(dāng)容易理解,但感受不會(huì)很深。如何讓學(xué)生拓展思維,喚起學(xué)生對(duì)周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識(shí),從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的習(xí)慣,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出最多的人。) 孩子們的答案五花八門,浣睿說:“我畫一架飛機(jī),從飛機(jī)上走下來許多人!睆堄铨堈f:“我畫一條路,再畫許多腳印!北R穎說:“我畫一個(gè)地球,地球上居住了很多人。”……其中,給我印象最深刻的是機(jī)靈鬼黃樂說的:“我畫一家婦幼保健院,再畫一個(gè)媽媽在生小孩子。”多么富有想象力的答案,我暗自竊喜,看來我們班的孩子還是愛動(dòng)腦筋的。這一課前的.熱身運(yùn)動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二是拓展延伸。學(xué)完課文后,請(qǐng)孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事(生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過的故事) 學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》…… 。

  隨后,我又趁熱打鐵,鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。

  附小故事:萬綠叢中一點(diǎn)紅

  宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家,有一次以一句詩“萬綠叢中一點(diǎn)紅”作為畫題,請(qǐng)應(yīng)試的畫家作畫。當(dāng)時(shí),有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花;有的畫綠樹叢中露一段紅墻,有的畫一片松林,樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求,但宋徽宗看了都不滿意。他只選中了一幅畫:萬頃碧波中涌出一輪紅日,氣勢(shì)磅礴,境界開闊,能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這幅畫立意新穎,不落俗套,真正畫出了“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩意。

  這個(gè)故事告訴我們,畫畫要重審題,作文也一樣。

  畫畫要體現(xiàn)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”,寫文章也是這樣——文章的這一點(diǎn)“紅”就是中心。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思11

  《想別人沒想到的》這是人教版語文三年級(jí)第12課。這是一篇略讀課文,張淑霞老師放手讓學(xué)生自己去讀,自己去找出三個(gè)徒弟如何畫駱駝的語句,看誰的辦法好,為什么師傅稱贊小徒弟畫得好?學(xué)生們通過交流、討論。都說小徒弟畫得好,并且找到畫得好的原因!霸瓉硇⊥降苤划嬃藯l彎彎曲曲的線,表示連綿起伏的山峰,一只駱駝從山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子!碑嫀熃忉屨f:“你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏的'群山里走著,若隱若現(xiàn),誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”從而引出“這是想別人沒想到的”——這就是創(chuàng)新。而后讓學(xué)生找找生活中有沒有這樣的事情?學(xué)生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個(gè)關(guān)于創(chuàng)新的事例——《創(chuàng)新事例》《踏花歸去馬蹄香》。讓學(xué)生進(jìn)一步地理解創(chuàng)新的含義。

  這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索,通過多種思路讓學(xué)生獨(dú)立領(lǐng)悟課文的道理。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

《想別人沒想到的》教學(xué)反思12

  在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下,創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題,怎樣才能拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢?我覺得授之以魚不如授之以漁,這是我在聽了《想別人沒想到的》一課的課堂教學(xué)后所想到的。

  這堂課中,執(zhí)教老師能十分注重語文教學(xué)的人文性:力求拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無論是課前的導(dǎo)入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”后,教師問“你是怎么思考的”,還是教學(xué)之重點(diǎn)的突破“畫師是怎樣評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫的;為什么小徒弟的畫畫得最好”?這些問題都拓展了學(xué)生的思維,教師也力求“授之以漁”。

  但是,我覺得三年級(jí)的學(xué)生對(duì)思維方式的了解還不夠,如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生:“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的?你是怎么思考的?”學(xué)生有的說是書上看到過,有的說是瞎猜的,有的'說是別人告訴的……這些話都說明學(xué)生對(duì)思維方式還缺少一些認(rèn)識(shí),此時(shí),教師可介紹一些方法,如多角度思考(可換位、逆向、側(cè)向思考),不按常規(guī)去思考等,真正授之以漁。也可以讓學(xué)生在課外去收集一些有關(guān)智力開發(fā)的故事,想想他們思考問題的方法。

  又如,在評(píng)析三個(gè)徒弟三副畫的時(shí)候,可以抓住三個(gè)徒弟不同的思考問題的方式而導(dǎo)致不同的結(jié)果來展開討論。教師可問:三個(gè)徒弟拿到師傅的考題后,是怎么想的呢?讓學(xué)生寫寫說說三個(gè)徒弟的想法,體會(huì)大徒弟和二徒弟只想到“多”,而小徒弟想到了“數(shù)不盡”,別出心裁,想別人沒想到的。

  課外收集一些思維方式的知識(shí)或有關(guān)的故事,這體現(xiàn)了學(xué)科的整合,促使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),更有助于學(xué)生拓展思維,即使這些方法對(duì)學(xué)生來說當(dāng)時(shí)不是很理解,但只要“授之以漁”,總有一天,學(xué)生能學(xué)會(huì)“捕魚”。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思13

  《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。

  這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,同桌合作來完成。在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,再指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,啟發(fā)學(xué)生再次提出自己的問題,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于了本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

  文中,畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在挖掘教材時(shí),我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的`畫不滿意,而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,鍛煉學(xué)生的語言智能,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。

  拓展延伸部分,先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫,并讓學(xué)生品評(píng)畫妙在何處,想象當(dāng)自己是當(dāng)時(shí)的畫師又會(huì)怎樣畫?然后請(qǐng)學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)故事中的道理的重要性,旨在開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思14

  《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文,我打算把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,如何把孩子們的積極性調(diào)集起來呢?情境創(chuàng)設(shè)無疑是最好的方法。上課伊始,我先出示了幾個(gè)徒弟作畫的情景圖,孩子們的一下來了精神,接著我讓他們?cè)u(píng)價(jià)出最佳作品并說出理由。孩子們參與的積極性很高,當(dāng)他們說出自己的評(píng)價(jià)后,我實(shí)時(shí)引入了今天的.學(xué)習(xí),要求他們從書中找出三個(gè)徒弟所畫內(nèi)容。因?yàn)橛辛俗x書的興趣,孩子們讀書時(shí)就投入了不少,在了解幾個(gè)徒弟所畫內(nèi)容的同時(shí)還能抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)句子,效果很不多。 本文的重點(diǎn)是理解小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我反復(fù)讓學(xué)生都畫師的話,幾遍之后,加上我的引導(dǎo),孩子們能從多角度來談任何了,雖然語言稍顯稚嫩,但是認(rèn)識(shí)的深度還是有的。為了,加深印象,我又讓孩子們從另外兩個(gè)徒弟的角度來進(jìn)行“兩個(gè)徒弟明白了—”寫話練習(xí)。語文既有工具性,也少不了人文熏陶。學(xué)習(xí)課文之后,我又給他們講了老舍先生和齊白石的故事,之后又出了“深山藏古寺”、“踏花歸去馬蹄香”的命題,讓孩子們說創(chuàng)意,經(jīng)過認(rèn)真思考,相互啟發(fā)之后,他們?cè)絹碓矫靼祝阂雱e人沒想到的,做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思15

  《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多,大徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境,讓人拍案叫絕?梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳(shù)出來的,是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝,但他卻給我們留下了空白,也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝,這是以少代多,是無限的。

  這篇課文內(nèi)容淺顯易懂 ,學(xué)生只需讀幾遍就可理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),一是以故事開頭,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的.學(xué)習(xí),讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。二是抓住課題:想別人沒想到的,小徒弟是怎么畫的,為什么他的畫受到稱贊?學(xué)生結(jié)合書本和插圖討論交流,總結(jié)他是想別人沒想到的,那么這時(shí)候,別人又是怎么想的呢?引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的?三是拓展延伸。學(xué)完課文后,請(qǐng)孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事。學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多我們學(xué)過的課文:《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等,結(jié)束時(shí),我又問學(xué)生,還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎?學(xué)生們思維活躍,想出了很多好辦法。如:畫上一座山,寫上“駱駝洞”;在沙漠中畫上很多很多腳印等等。

  通過這堂課的教學(xué),我明白教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,也可以從生活實(shí)際中提出一些問題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。

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