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《蘭蘭過橋》教學(xué)反思

時間:2023-02-08 11:37:02 教學(xué)反思 我要投稿

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《蘭蘭過橋》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思1

  《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長,課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。

  面對這樣的課文,學(xué)生在初讀課文時就會犯難,要正確流利的讀完課文是一個難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。

  在初讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的'口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對于理解能力的提高大有幫助。

  通過教學(xué)可以感覺到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學(xué)習(xí),樂于參與。整堂課下來,我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

  但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視:

 。1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

 。2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言,造成站起來什么都不會,影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

 。3)學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音普遍太小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習(xí)慣。

 。4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng),那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。

  以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思2

  《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋,過塑料橋的事,分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。反思本課第二課時教學(xué)主要有以下幾個成功之處:

  一、注重詞語積累和運(yùn)用

  在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語,通過自由讀、開火車讀、齊讀,鞏固了生字詞語的讀音,讓學(xué)生選一個自己喜歡的詞語說一句話,訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用。

  二、重視朗讀,在讀中理解課文

  在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時,我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落,然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因,可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由,這時老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀,讀后說說是從哪個詞語看出來,繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

  三、學(xué)會質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑

  在學(xué)完課文后,我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生想想學(xué)了課文后,自己還有哪些不懂的地方,意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛動腦思考,敢提問題的習(xí)慣。

  四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

  學(xué)生在學(xué)了課文后,學(xué)生很有與人交流的欲望,很想自己也來設(shè)計(jì)自己人心中的.橋,這時我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋,說說自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋,要匯報時,老師以鼓勵、肯定為主,鼓勵學(xué)生把話說清楚、說完整,聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽不明白或有疑問可提問,老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評價,在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位,有些學(xué)生提出的問題不著邊際。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思3

  在課堂上,我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對于理解能力的提高大有幫助。

  在教學(xué)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)有許多問題需要重視:

  1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處。

  2、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。

  3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音普遍太小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習(xí)慣。

  4、本人自己的`調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),過渡語言、評價語言都比較貧乏,缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思4

  課后靜思,總體感覺這節(jié)課上得很流暢,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),突出了教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣得到了激發(fā)。另外,教學(xué)中注意滲透學(xué)法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和想象力。第三點(diǎn)是對拓展資源的修改很成功,10篇拓展文章開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生意識到科技發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)立打?qū)戭}目,突出教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)第四自然段對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),課前預(yù)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生展開想象,站在潛水橋上會看到什么?可效果不理想,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂上我這樣問道:“展開聯(lián)想,此時此刻,你就站在透明的潛水橋上,你會看到什么?”學(xué)生說的還是書里的內(nèi)容,或是圖上得看見的。反思這一現(xiàn)象,我覺得可能有兩點(diǎn)原因:一個是課堂引導(dǎo)不夠到位,當(dāng)?shù)谝粋學(xué)生說的內(nèi)容與課文中寫的.一樣時,我沒有及時引導(dǎo),當(dāng)時就可以引導(dǎo)說:“誰看到了蘭蘭(文中的主人翁)沒看見的,說給大家聽聽!边@樣一引導(dǎo),學(xué)生可能就不會再說書中提到的內(nèi)容了。第二點(diǎn)是當(dāng)時我給出的圖(文中的潛水橋圖)局限了學(xué)生的思維,學(xué)生的注意力都集中在圖上,思路沒有打開。

  語文教師不單要有深厚的文化底蘊(yùn),更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下求索。我要在教學(xué)路上不斷錘煉自己。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思5

  :多媒體的'演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思6

  《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

  面對這樣的課文,我們的學(xué)生會比較感興趣,因而常常會發(fā)揮自己的想象力,在不知不覺中偏離了課本,讓語文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的,為了避免這樣的現(xiàn)象,所以我想通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn),然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會。

  介紹了潛水橋的那幾段,我先請學(xué)生找句子,然后將其概括成詞語,總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時又讓他們展開想象,探索這座橋其中包含著的科學(xué),感受科學(xué)的神奇。在這里,潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能,更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以,我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時,你的.心中是什么樣的想法呢?通過這個問題,讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣,同時也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

  第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來學(xué)習(xí),但對這座橋的描寫顯示出來的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多,主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理,并能通過自己找到的文字來支持自己的看法,我就表示支持了。

  整堂課下來,我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

  不過,這樣的提問也是課堂存在一些問題。

  (1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。個別學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思7

  上學(xué)期,在我校校本教研開放日上,我上了一節(jié)一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》,這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋,過塑料橋的事,分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  本課第一課時以識字教學(xué)為重點(diǎn),突出低年級的語文教學(xué)重點(diǎn),并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙,把生字寶寶放回到文本中,通過反復(fù)朗讀感悟,理解課文。理解橋的特點(diǎn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,并適當(dāng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

  我在第二課時教學(xué)主要有以下幾個特點(diǎn):

  一、 注重詞語積累和運(yùn)用

  在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語,通過自由讀、開火車讀、齊讀,鞏固了生字詞語的讀音,讓學(xué)生選一個自己喜歡的詞語說一句話,訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理,解和運(yùn)用。這個過程在實(shí)施時效果較好。但在學(xué)生說了較好后,教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來評價,能給學(xué)生明確的導(dǎo)向,這樣有助于學(xué)生以后語言的發(fā)展。

  二、 重視朗讀,在讀中理解課文

  在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時,我讓學(xué)生讀自己喜歡的'橋所的段落,

  然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因,可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由,這時老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀,讀后說說是從哪個詞語看出來,繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

  在低年級就要重視指導(dǎo)朗讀。

  三、 學(xué)會質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑

  在學(xué)完課文后,我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生想想學(xué)了課文后,自己還有哪些不懂的地方,意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛動腦思考,敢提問題的習(xí)慣。

  四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/strong>

  學(xué)生在學(xué)了課文后,學(xué)生很有與人交流的欲望,很想自己也來設(shè)計(jì)自己人心中的橋,這時我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋,說說自己人為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋,要匯報時,老師以鼓勵、肯定為主,鼓勵學(xué)生把話說清楚、說完整,聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽不明白或有疑問可提問,老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評價,在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  在低年級閱讀教學(xué)中,由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中也存在很多不足,望各位同行能給我看出寶貴意見。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思8

  《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,主要了向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,本課的`重點(diǎn)是通過寫蘭蘭過橋,來展示現(xiàn)代橋的美觀實(shí)用,而且給學(xué)生留下了未來橋的想象空間,因此,在導(dǎo)入新課上,我通過圖片來展示橋的演變過程,讓學(xué)生深深地感受到橋的不斷變化過程,越來越美觀,越來越新奇,越來越實(shí)用。在學(xué)生的驚嘆之余,我導(dǎo)入新課,今天我們就來學(xué)習(xí)蘭蘭過橋。

  為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)朗讀的習(xí)慣,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、理解,尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的橋的有關(guān)段落,想一想自己為什么喜歡,這樣就能引導(dǎo)學(xué)生抓住兩座橋的特點(diǎn),緊接著,我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己喜歡橋的原因,可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由,并說一說,是從哪個詞語看出來的,最后指導(dǎo)朗讀,要讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣,并且運(yùn)用同位比賽讀、男女生比賽讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生把自己對橋的喜歡通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

  課文學(xué)完了,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生想一想自己心目中的橋是什么樣子的,它有什么特點(diǎn),學(xué)生先同位交流,然后再全班交流,激發(fā)了學(xué)生的想象思維,鍛煉了學(xué)生的說話能力,最后,我又布置作業(yè),讓學(xué)生課下將自己設(shè)計(jì)的橋畫下來,大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。

  在寫字教學(xué)中,今后還要注意個別字的偏旁和筆順的指導(dǎo),尤其要注意運(yùn)用生動有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思9

  《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊,全文篇幅較長但文字淺顯,通俗易懂,主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩,看見了幾種神奇的橋,著實(shí)讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  【教學(xué)過程】

  —、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們見過什么樣的橋?

  生1:我見過小木橋。

  生2:我見過石拱橋。

  生3:我見過立交橋。

  ……

  師:老師見過的橋不僅有你們常見的,還有幾種不常見的,今天,我把它們帶來了,讓我們一起去看看吧!

  (此時,教師播放課件,出示國內(nèi)外形式多樣的橋,孩子們的注意力高度集中,各種神奇壯美的大橋?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)興趣昂然喚起。)

  師:看了這么多橋,你想說些什么呢?

  生1:這些橋太漂亮了。

  生2:這些橋簡直太有趣了。

  生3:建橋的叔叔阿姨們真了不起!

  ……

  師:是呀,這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋,想不想再看一看?

  生齊答:想!

  二、入境感知內(nèi)容

  (教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲,再次播放課件,呈現(xiàn)課文及故事畫面,將聲、形、色集與一體,形象直觀的畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境,從整體上了解了課文內(nèi)容。)

  師:這個故事好聽嗎?現(xiàn)在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽,看誰講得好。

  (孩子們興致昂揚(yáng),已漸入佳境,紛紛想成為故事大王,急于把這個故事講給合作伙伴聽。)

  師:誰愿意講一講,看誰能成為今天的故事大王?

  (話音剛落,許多小手爭先恐后地舉了起來,愿意講述故事,難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語言描述內(nèi)容,達(dá)到了內(nèi)化課文的作用。)

  三、合作討論探究

  師:蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認(rèn)識了幾種什么樣的橋呢?

  生:蘭蘭認(rèn)識了潛水橋和塑料橋。

  師:這兩種橋你最喜歡哪一種?為什么喜歡?

  (此問題一提出,極大地調(diào)動了學(xué)生的思維,大家分小組深入討論探究,不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且理由充分,說理透徹,提高了學(xué)生分析理解和表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師選派代表匯報交流。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在發(fā)揮學(xué)生主體地位的'同時也要注意教師的引導(dǎo)作用,遇到問題師生共同糾正或補(bǔ)充。)

  師:可是,這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關(guān)系呢?

  生1:有了橋人們出門就方便多了。

  生2:有了橋就能使交通更發(fā)達(dá)。

  生3:有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

  ……

  師:同學(xué)們說得真好,看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了,它的確給我們的生活帶來很多方便,也給我們帶來了很多樂趣。

  四、內(nèi)化角色表演

  師:蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋,真要感謝自己的爺爺,那么,你想對爺爺說些什么?

  生1:爺爺真?zhèn)ゴ螅?/p>

  生2:爺爺真是一位了不起的橋梁專家!

  生3:爺爺,我要好好學(xué)習(xí),長大向你一樣做一位工程師,發(fā)明更多更神奇的橋!

  ……

  師:同學(xué)們說得太好了!假如你就是一位橋梁工程師,怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢?在小組中互相演一演,評一評。

  (教師再次創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿,讓學(xué)生融入故事情境之中,通過互換角色內(nèi)化情感,以小組合作的方式進(jìn)入角色,伙伴之間互演互評,充分體驗(yàn),學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后,教師選派學(xué)生當(dāng)眾表演,給學(xué)生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學(xué)生思維活躍,創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn),各種“奇思妙想”也應(yīng)運(yùn)而生。由此可見,活潑生動的角色表演能極好的證明這一點(diǎn)。)

  五、升華明理,總結(jié)質(zhì)疑

  師:課文學(xué)完了,現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎?

  生1:我明白了橋的樣子不同,作用也會不一樣。

  生2:我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋。

  生3:我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動腦筋。

  ……

  師:可是,你還想知道什么或還有什么不明白的?誰能大膽的提出來。

  生1:爺爺真會變魔術(shù)嗎?

  生2:塑料橋里的空氣是怎么打進(jìn)去的?

  生3:有了潛水橋,是不是潛水艇就不需要了?

  ……

  師:這些問題,有的在課堂上已經(jīng)解決了,有的需要老師查資料再解決,有興趣的話請同學(xué)們也去問問家長或查查資料,看誰能最先找到答案。

  六、知識遷移,課外延伸

  師:除了潛水橋和塑料橋,你還想設(shè)計(jì)什么樣的橋?課下請同學(xué)們以“說說你心中的橋”為題,把你心中的橋說給家長或小伙伴聽,也可以畫下來。

  【教學(xué)反

  情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法,而且是一種教育思想,是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣,激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。孩子一旦進(jìn)入情境,對課文中刻畫的人物,抒發(fā)的情感,闡述的哲理,便會產(chǎn)生一種親切感。這樣,孩子理解課文便能化難為易。

  一、創(chuàng)設(shè)良好情境,提供自由空間

  心理學(xué)研究表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此看出,創(chuàng)造良好的情境,提供輕松、和諧、愉快的空間,能使學(xué)生的思維限度地活躍起來,有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。如本案例中,從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“形態(tài)各異的橋”的情境,把學(xué)生帶入一個“橋”的世界,激起了學(xué)生的興趣。隨著優(yōu)美的音樂,精美的畫面及課文錄音的同時出現(xiàn),學(xué)生的視覺、聽覺高度集中,完全進(jìn)入所設(shè)情境,仿佛主人公親臨其境,自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。

  二、角色表演,充分體驗(yàn)

  情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑,其中之一是角色表演,體驗(yàn)真情。在本案例中,學(xué)生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感,頓覺大千世界神秘奇妙,探索奧秘的情感蠢蠢欲動,隨著情境的不斷發(fā)展,學(xué)生通過聽故事、講故事進(jìn)一步深入課文,感知內(nèi)容,為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后,學(xué)生在角色表演中充分體驗(yàn)到作為一名科學(xué)家的偉大之舉,深深體會到科技力量及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能,學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲油然而生,樹立了從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大理想。

  三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

  本案例中,從“激趣導(dǎo)入”到“角色表演”直至“升華明理”,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,特別是“討論探究”一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過小組合作,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,闡明觀點(diǎn),互相補(bǔ)充評價,極大地發(fā)揮了主體功能,學(xué)得積極、主動。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過角色體驗(yàn),完全融入情境之中。真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與評價,教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實(shí)踐證明:只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓全體學(xué)生投入其中參與活動,才能讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性充分展現(xiàn)。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思10

 。簩τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說,培養(yǎng)良好的.讀書習(xí)慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要,這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

  2、檢查識字和讀書自學(xué)情況。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思11

  《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長,課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。面對這樣的課文,要正確流利的讀完課文是一個難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的'特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。

  另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對于理解能力的提高大有幫助。通過教學(xué)可以感覺到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學(xué)習(xí),樂于參與。

  整堂課下來,我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。學(xué)生的朗讀存在一些不足之處,比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思12

  一、教育目標(biāo)

  了解迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。對科學(xué)發(fā)生探索、發(fā)現(xiàn)的。

  二、教養(yǎng)目標(biāo)

  1、認(rèn)知“蘭、梁”等12個生字,會正確書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”六個生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)。

  三、發(fā)展目標(biāo)

  1、充沛發(fā)揮想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)未來的橋梁。

  2、培養(yǎng)合作意識、強(qiáng)化小組合作能力,交往能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、識字、認(rèn)字。

  2、理解課文內(nèi)容,了解課文介紹的兩種橋的特點(diǎn)。

  3、根據(jù)現(xiàn)有知識設(shè)計(jì)“未來的橋”。

  【課前準(zhǔn)備】

  同學(xué)收集有關(guān)橋梁的資料,了解橋梁的知識,至少認(rèn)知一種橋。

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、細(xì)讀課文,簡單了解潛水橋及塑料橋的樣子、特點(diǎn)。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、能自由閱讀擴(kuò)展閱讀中的資料,基本理解內(nèi)容。

  4、能發(fā)揮想象力,設(shè)計(jì)未來的橋梁,并在電腦中打出來。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、今天,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)32課《蘭蘭過橋》。

  二、學(xué)文

  1、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎?(生:潛水橋、塑料橋師貼)

  2、這兩座橋分別在哪幾自然段?你喜歡其中的哪種橋?為什么?帶著問題以喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想。

  (生匯報,師板書:潛水橋1~4塑料橋5~9,)

  3、你喜歡其中的哪種橋?為什么?(個別匯報)

  4、四人小組內(nèi)選擇其中一種橋,組長分配任務(wù)先讀讀那幾個自然段,再討論一下這座橋有什么特點(diǎn)。找到書上的詞句,用畫出來。師貼:特點(diǎn)板:讀,找,)

  生匯報:潛水橋:結(jié)實(shí)、透明;塑料橋:輕巧、平穩(wěn)師相映用電腦出示課文插圖,并板書。

  5、課文里你還有什么不明白的地方嗎?

  6、這兩座橋是爺爺變魔術(shù)變出來的嗎?(生:是爺爺設(shè)計(jì)出來的)在課文的哪個自然段?齊讀第10自然段,師小結(jié):原來這又結(jié)實(shí)又透明的潛水橋和這又輕巧又平穩(wěn)的塑料橋是爺爺這位橋梁專家設(shè)計(jì)出來的!

  三、拓展

  1、你們通過課前收集資料認(rèn)知了什么橋?誰來給大家介紹介紹?(生上前匯報,同位交流)

  2、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇特、壯觀的橋?炜,師出示:江陰大橋、武漢長江二橋、南京長江第二大橋、重慶石門橋構(gòu)思奇特的人行天橋。

  3、老師準(zhǔn)備在班里進(jìn)行“未來橋梁設(shè)計(jì)大賽”,假如你是橋梁設(shè)計(jì)師,你會設(shè)計(jì)一座怎樣的橋?(個別匯報,與小伙伴交流)

  4、老師還為你們準(zhǔn)備了有關(guān)橋的兒歌、短文,請大家進(jìn)入“橋的兒歌、故事”自由選擇,大聲地閱讀,還可以想一想你會怎么編兒歌。有時間的還可以進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)鏈接”,里面有網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)橋梁的其他資源。(生自由在網(wǎng)絡(luò)上一邊瀏覽,一邊交流)

  5、生自由交流收獲、心得。

  四、寫作

  1、俺們馬上進(jìn)入討論組,老師這里有三個題目:

  (1)請你設(shè)計(jì)一座未來的橋梁。

 。2)自編橋梁的兒歌。

 。3)說說你喜歡的一座橋,為什么。請小朋友自由選擇一題來寫作。

 。ㄉ诰W(wǎng)絡(luò)自由寫作,個別匯報作品)

  五、作業(yè)

  小朋友真有創(chuàng)意,未來的橋梁設(shè)計(jì)師說不定就在你們之中呢!許多同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁都很不錯,沒寫完的小朋友請回家繼續(xù)打完并在后面畫一幅圖。到時在班里展覽出來,俺們一起評選出設(shè)計(jì)師。

  教學(xué)反思

  《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長,課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展,

  如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。

  面對這樣的課文,學(xué)生在初讀課文時就會犯難,要正確流利的讀完課文是一個難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對于理解能力的提高大有幫助。

  整堂課下來,我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新*在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

  但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視:

 。1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的`學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

 。2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。

 。3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音較小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習(xí)慣。

 。4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng),那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。

  以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思13

  注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識:讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題,并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。

  再讀課文,求異創(chuàng)新

  1、齊讀全文,討論:蘭蘭的.爸爸為什么能成為橋梁專家?

  2、小結(jié):蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,再加上他多動腦、勤思考,成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋?

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思14

  《蘭蘭過橋》這一課文章較長,要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對于理解能力的提高大有幫助。

  通過教學(xué)可以感覺到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學(xué)習(xí),樂于參與。

  但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視。

 。、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的'感情,模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

 。病W(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言,造成站起來什么都不會,影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

 。场W(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音普遍太小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習(xí)慣。

 。、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),過渡語言、評價語言都比較貧乏,缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思15

  《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋,過塑料橋的事,分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  一、注重詞語積累和運(yùn)用

  在學(xué)習(xí)識字環(huán)節(jié),讓學(xué)生選一個自己喜歡的詞語說一句話,訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理,解和運(yùn)用。教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來評價,能給學(xué)生明確的導(dǎo)向,這樣有助于學(xué)生以后語言的'發(fā)展。

  二、重視朗讀,在讀中理解課文

  在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時,我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋的段落,然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因,了解橋建在哪里,什么材料做成的,有何特點(diǎn)?梢赃\(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由,這時老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀,讀后說說是從哪個詞語看出來,指導(dǎo)朗讀。讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

  三、拓展延伸

  學(xué)生也來設(shè)計(jì)自己心中的橋,說說自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋,教師鼓勵學(xué)生把話說清楚,學(xué)生聽不明白或有疑問可提問,老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評價,在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

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