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云雀的心愿教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-05 08:18:18 教學(xué)反思 我要投稿

云雀的心愿教學(xué)反思(15篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的云雀的心愿教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

云雀的心愿教學(xué)反思(15篇)

云雀的心愿教學(xué)反思1

  《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣,語言通俗易懂。

  第二課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”,引領(lǐng)全文教學(xué),從而讓孩子們了解森林的作用,認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要。

  教學(xué)中,我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容,說說“云雀的心愿是什么?為什么會(huì)有這個(gè)心愿?”當(dāng)學(xué)生通過快速瀏覽課文,找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí),我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說森林實(shí)在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧!薄=酉聛硇〗M同學(xué)根據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行討論交流。在小組展示的時(shí)候,學(xué)生們主要從這么幾個(gè)方面展開了回答:

  (一)保護(hù)土地

  通過視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈,給人們帶來的損失也是巨大的。然后拋出問題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生很容易從云雀媽媽的話語中得到答案,——由于人們的亂砍濫伐。最后請(qǐng)他們進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后,我開始引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)法的總結(jié):通過抓關(guān)系認(rèn)識(shí)了沙漠環(huán)境的惡劣,同時(shí)也歸納了森林的作用,最后又進(jìn)行了有感情地朗讀。

  (二)合作學(xué)習(xí)——蓄水防洪

  接下來,小組開始合作學(xué)習(xí)描寫大河的這一部分,氣氛非常好,每個(gè)人都參與了其中。在交流的時(shí)候,也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒”等詞語體會(huì)此時(shí)大河的兇猛、兇險(xiǎn)、所帶來的'災(zāi)難之大,用一個(gè)詞來表示就是“泛濫成災(zāi)”。

  (三)自主學(xué)習(xí)——調(diào)節(jié)氣溫

  有了前面學(xué)法的鋪墊,再加上這一部分本身就比較簡(jiǎn)潔,所以這一部分的教學(xué)可以說是水到渠成。

  但我相信,長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生必將成為學(xué)習(xí)的主人。

云雀的心愿教學(xué)反思2

  《云雀的心愿》是一篇童話故事,全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到伐樹毀林的危害,說明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  1、找中心句,僅僅圍繞中心句展開教學(xué)

  通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么,根據(jù)學(xué)生回答直接出示重點(diǎn)段,由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了,順勢(shì)拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題,為接下來的學(xué)習(xí)制造了懸念,做出了引領(lǐng)。

  課文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的,了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn),所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著這一問題全面展開,理解森林文中所講述的森林的三個(gè)作用,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

  2、制作課件,借助課件理解課文內(nèi)容

  生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。教學(xué)中我根據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料,如沙塵暴越來越頻繁的文字資料,沙塵暴天氣圖片,98年洪澇災(zāi)害時(shí)的錄像,98年洪災(zāi)時(shí)造成的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)資料,這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的`情感共鳴。

  3、拓展延伸,深化課文重點(diǎn)

  課前,學(xué)生們也做足了準(zhǔn)備功夫,收集了很多有關(guān)森林的資料,在學(xué)完課文中所講述的森林的三個(gè)作用后,我追問學(xué)生“難道森林只有這么幾個(gè)作用嗎”,回答當(dāng)然是否定的,那它還有其它什么作用呢?然后讓學(xué)生互相交流課前準(zhǔn)備的資料,完畢后以小組展開匯報(bào),深入理解森林重要性。然后順勢(shì)提出“既然森林如此重要,那么我們作為小學(xué)森又能為綠化祖國(guó),保護(hù)環(huán)境做些什么呢?”這一問題,讓學(xué)生從自身、從小事談一談,呼吁學(xué)生把語言轉(zhuǎn)化為行動(dòng),為祖國(guó)的綠化事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語文走向生活大課堂。

  4、以讀促講,注重個(gè)性化朗讀

  這是一篇優(yōu)美的童話故事。課文以擬人化的手法,以對(duì)話描寫為主要形式,寓環(huán)保道理于生動(dòng)有趣的故事之中,讓學(xué)生在不知不覺中受到了教育。教學(xué)中,我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行讀文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

  5、充分利用電子白板的各種功能,有機(jī)完成教學(xué)目標(biāo)

  為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),充分利用電子白板的各種功能,充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  如:導(dǎo)入新課時(shí),我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能,把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫出來,讓學(xué)生暢談自己的心愿,然后引出課題,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我采用軟件中的標(biāo)識(shí)功能,把學(xué)生找出的重點(diǎn)句用不同的個(gè)性化的線條標(biāo)識(shí)出來,使學(xué)生一目了然;在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時(shí),率先完成的小組可以上臺(tái)來幫老師完成表格,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用電子白板的意識(shí)和能力;當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)堂訓(xùn)練后,我隨意抽取了一份學(xué)生的作業(yè),利用實(shí)物展示儀當(dāng)堂和學(xué)生進(jìn)行交流、判閱,為接下來學(xué)生的互判做出引領(lǐng);教學(xué)中,為了避免學(xué)生受到不必要的干擾,我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能,根據(jù)需要隨時(shí)把屏幕切換成黑屏,讓學(xué)生能更專注的學(xué)習(xí),取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

云雀的心愿教學(xué)反思3

  本文是一篇優(yōu)美的童話故事,采用了擬人化的寫作方法,講了小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后心里很難過,聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要,為了突破難點(diǎn)本人采取了以下幾個(gè)教學(xué)手段:

  一、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

  小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?讓學(xué)生自由讀課文,找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學(xué)生細(xì)讀課文,從文中尋找出答案,組織學(xué)生小組討論,全班交流,理清課文脈絡(luò)。

  1、森林怎樣蓄水,指名讀第十自然段,有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

  2、森林不僅能夠蓄水,還有保護(hù)土壤的作用,讓學(xué)生再讀本段。

  3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)課文第十三自然段,同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。

  思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么如果沒有了森林會(huì)是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生從課文1——4自然段找出答案。

  二、想象拓展,實(shí)踐心愿

  1、小云雀的.心愿也是他媽媽的心愿,更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文,如果在遇見有人亂砍濫伐樹林,你會(huì)怎么樣去勸說他們呢?

  2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會(huì)怎樣向大家宣傳保護(hù)森林的重要性,請(qǐng)把宣傳詞寫下來。

  課文結(jié)束后,進(jìn)行了反思,課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出,盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料,但學(xué)生課上仍局限于書中內(nèi)容,課外資料說不出。這說明了學(xué)生在課外查找、整理資料的能力還欠差,課外知識(shí)太貧乏,今后應(yīng)加強(qiáng)。

  2、拓展延伸,讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流,全班展示,學(xué)生語言組織方面不條理,勸說不到位。這說明口頭表達(dá)能力差,口語訓(xùn)練必須加強(qiáng)力度。

云雀的心愿教學(xué)反思4

  《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要。

  一、教學(xué)思路

  針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  1、自主學(xué)習(xí),理清課文內(nèi)容

  云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,小云雀又為什么會(huì)有這樣的心愿呢,所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

  2、借助課件,理解課文內(nèi)容

  生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ螅瑤椭鷮W(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。

  3、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

  這是一篇優(yōu)美的'童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

  5、深化主題,表達(dá)自己的心愿

  課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害,說明植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:這僅僅是小云雀的心愿嗎?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步學(xué)習(xí),擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,打破課堂內(nèi)外的界限,將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).

  二、教學(xué)中的不足

  由于自身水平有限,這節(jié)課我還存在著很多不足,比如在出示云雀的心愿時(shí),應(yīng)完整地出示,我漏掉了“森林真是太重要了”一句,完整出示之后能更好的讓學(xué)生體會(huì)森林的重要性。在教學(xué)“森林水庫”時(shí),僅注重了文本上的內(nèi)容,應(yīng)深入理解,像蔣老師說的那樣,抓住描寫的順序及詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。能更好的研讀課文。

  另外,在學(xué)生朗讀上還有多訓(xùn)練,不能為了讀而讀,要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感情朗讀,課堂氣氛會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)起來。

  最后,感謝進(jìn)修學(xué)校能給我提供這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同事也要感謝我們上坊小學(xué)的語文和融核心團(tuán)隊(duì)和我的教學(xué)師傅周建華老師對(duì)我的課的一次次打磨,我也會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在教學(xué)上有更大的進(jìn)步。

云雀的心愿教學(xué)反思5

  《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  一、抓住文章線索,理清思路

  云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)。

  二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),加深理解

  比如,當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí),我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么?學(xué)生各抒己見,說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖,用自己話說說大河怎樣?情緒怎樣?這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,而且語言表達(dá)潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用,這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫忙學(xué)生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達(dá)心中的愿望。

  三、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

  這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動(dòng)搞笑,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

  首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話,用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話,然后教師出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),有感情地讀出對(duì)話,(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對(duì)話時(shí),讓學(xué)生同桌扮演不同的`主角進(jìn)行朗讀,檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件,讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀,教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺得透過課件讓學(xué)生先感受云雀的情緒,再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀,體現(xiàn)了由扶到放。

  我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了,但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

云雀的心愿教學(xué)反思6

  《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  1、句式訓(xùn)練,理清課文內(nèi)容

  考慮到課堂教學(xué)容量有些大,我把“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)放到了課前,其目的就是想讓學(xué)生在課前通過自讀、收集資料等形式充分預(yù)習(xí)課文,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,用“飛到了…...明白了……”的句式,讓學(xué)生先一句句概括,再用“先…..然后……最后…….”說一說故事的主要內(nèi)容,最后再回到第一個(gè)句式中,用一句話概括。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在由句到段再回到段的`擴(kuò)充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

  2、自主學(xué)習(xí),進(jìn)行個(gè)性化朗讀

  這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

  3、方法引領(lǐng),復(fù)述文章片段

  文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個(gè)大水庫”,在寫法上也很有特色,我讓學(xué)生自主交流“有什么好方法記住這一段話?”后,再講一講這一段話。既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們鍛煉了自己的語言表達(dá)能力,真可謂是一舉兩得。

  當(dāng)然,本節(jié)課上還有許多的不足,如我對(duì)課堂生成的把握還有所欠缺。讓學(xué)生提出問題后,擔(dān)心時(shí)間來不及,沒有給與充分的幫助。若再回問學(xué)生“課后能否用上我們所學(xué)的聯(lián)系上下文的方法來理解你不懂的詞語”,相信學(xué)生會(huì)茅塞頓開。小組合作的成效也不太明顯,今后我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真踐行生本理念,讓學(xué)生真正在小組合作中有所收獲。

云雀的心愿教學(xué)反思7

  《云雀的心愿》用童話形式,以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。

  一、上完這篇課文,我覺得以下幾點(diǎn)我處理的不錯(cuò):

  1、抓住文章線索,理清思路。

  整節(jié)課我以“森林實(shí)在是太重要了”這條主線展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生找出為什么小云雀說森林很重要,使得整節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰。

  2、抓住重點(diǎn)段的品讀,積累妙詞佳句、指導(dǎo)寫作方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  第十自然段是云雀媽媽的一段答話,說明了森林有水庫的作用——蓄水保土。第一句總說為什么稱“森林水庫”的原因,就是能蓄水。第二至四句具體寫它為什么能蓄水,一是樹冠可以擋住雨水,二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水,三是土壤可以儲(chǔ)存雨水。最后一句用反問句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話,說明森林用空調(diào)器的`作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似。第一句總說森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器,第四句用反問句做總結(jié),中間二三兩句具體說明原因,一是夏天的森林能擋住陽光,二是冬天的森林能保住熱量,所以森林冬暖夏涼,自然就像空調(diào)器了。

  這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其構(gòu)段方式,同時(shí)也要讓他們掌握其中很重要的自然常識(shí)。于是在學(xué)習(xí)第十自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時(shí),我相機(jī)板書“樹冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個(gè)詞語,目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。在學(xué)生復(fù)述后,我就提醒學(xué)生:“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物!边@樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),同時(shí)也積累了寫作方法。

  二、然而在本次教學(xué)中,我也存在著很多不足:

  1、朗讀指導(dǎo)力度不夠,指導(dǎo)的層次還比較淺,不夠深入。

  2、對(duì)課文語言,表達(dá)方式的引導(dǎo)的過程還不到位,應(yīng)讓學(xué)生自主思考后再進(jìn)行小組合作。

  3、教師語言不夠準(zhǔn)確,精煉,重復(fù)啰嗦的話語太多,導(dǎo)致浪費(fèi)了有效的課堂教學(xué)時(shí)間。

  以上就是我個(gè)人的一點(diǎn)想法,多有不足之處,懇請(qǐng)大家多提寶貴意見和建議。

云雀的心愿教學(xué)反思8

  這是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話。讀這篇文章,我最大的收獲,給了我本人一個(gè)科學(xué)發(fā)展觀。所以,我認(rèn)為教學(xué)這一課,我們應(yīng)該把科學(xué)發(fā)展觀的小理念還給孩子,讓他們懂得科學(xué),懂得發(fā)展。

  云雀是什么樣的一個(gè)鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋:鳥,赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動(dòng)聽。從這種解釋中,我們可以看出作者寫這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn),文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí)),而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美,仔細(xì)想一想,用我們大腦去聽聽,感覺有種嘹亮動(dòng)聽的存在,這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。我想從這一點(diǎn)上,可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作上不可以亂想,自己寫動(dòng)物要把其特點(diǎn)表現(xiàn)出來。而認(rèn)識(shí)這種意義上的“真實(shí)”,其實(shí)也是科學(xué)的引導(dǎo)。

  課文通過云雀媽媽與小云雀的多場(chǎng)景對(duì)話,向師生講述著一種美好的心愿——種樹,讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個(gè)知識(shí)是要學(xué)生掌握的,一是綠洲是怎么變成沙漠的,二是森林水庫,三是“森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器”,我們可以這么認(rèn)為“云雀媽媽”就是一個(gè)科學(xué)家,她把科學(xué)的知識(shí)傳遞給了我們,讓我們明白這兩個(gè)最基本的東西,與我們生存息息相關(guān)的東西,明白這一些,其實(shí)就是科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué),就明白人們?cè)S多做法的錯(cuò)誤。

  學(xué)習(xí)這一課,其實(shí)自然可以聯(lián)系到這個(gè)單元所學(xué)過的`那三篇文章,一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩兩首》。想到這里,我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇,所以在教學(xué)之中,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一課是一種總結(jié),所以這一課的教學(xué)重點(diǎn),就確定的科學(xué)發(fā)展觀上。我們不要說孩子小,我們應(yīng)該把這個(gè)概念給學(xué)生,我們應(yīng)該講給他們聽,讓他們明白學(xué)習(xí)這一單元我們的目的在哪里!霸岫Y”的引領(lǐng),讓同學(xué)們沉重過,“沙漠中的綠洲”讓同學(xué)們慨嘆過,《古詩兩首》讓孩子享受過古代孩子的那種樂趣,這篇文章給予我們的就是共同完成這個(gè)心愿。

  怎么完成?擁有科學(xué)發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)展,行動(dòng)起來,那個(gè)葬禮才不在有。完成是要有代價(jià)的,沙漠中的綠洲告訴我們這些代價(jià),但花了代價(jià)是需要的,這既是對(duì)人類的懲罰,也是對(duì)人類的呼喚,為了自己,為了他人,為了后代的生存,就應(yīng)該去完成這個(gè)心愿。

云雀的心愿教學(xué)反思9

  上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課,有了這個(gè)基礎(chǔ),我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復(fù)制,我覺得有些難度。但因?yàn)槁犨^課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過自己的修改,我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案,試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長(zhǎng),經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試,在不知不覺中,漸漸變得流暢起來。在上課前,我不斷的給學(xué)生打氣,也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學(xué)生的'表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì),或許是準(zhǔn)備充分,也或許是自己的幸運(yùn),通過這次上課,自己也有不少的收獲。

  一、注重感悟

  課文以擬人化的手法,以描寫人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語言通俗流暢,不需要作過多分析、講解。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,依據(jù)語氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書時(shí),我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景,并配上巨大的風(fēng)聲,把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話,感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情,從而體會(huì)到森林的重要。

  二、注重積累

  課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時(shí),我借助畫簡(jiǎn)筆畫,再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語,目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學(xué)生復(fù)述后,我就提示學(xué)生:“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物!边@樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),同時(shí)也積累了寫作方法,可謂一舉三得。

  三、注重遷移

  在課文教學(xué)完成后,結(jié)合《走,我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W(xué)生寫一份倡議書,讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

  當(dāng)然,自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!

云雀的心愿教學(xué)反思10

  這篇故事以擬人化的手法,以描寫人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對(duì)話,因此,采用分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)摹7纸巧首x也是練習(xí)朗讀的一種重要方法,目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)入情境,較好地把握語言包含的情感,從而較快地讀好語言材料。

  本節(jié)課中,教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—~4節(jié)后,同桌分角色練讀第3、4節(jié),一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽,學(xué)生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學(xué)完全文后,三人小組分角色朗讀課文,小組內(nèi)明確分工:一人讀旁白,一人一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時(shí),都只顧自己讀,很少去認(rèn)真傾聽他人的朗讀,更沒有去評(píng)價(jià)、修正他人的朗讀,所以小組展示的時(shí)候,沒能讀出人物的.不同語氣,效果不夠理想。當(dāng)然,教師在組織學(xué)生理解感悟人物語言時(shí)還不夠到位,浮于表面,這也是原因之一。

  建議:

  一、教師要參與合作朗讀

  教師可以先扮“云雀媽媽”的角色,和學(xué)生對(duì)話朗讀,以作示范,再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀,并組織交流或比賽,師生共同評(píng)議,促進(jìn)提高。

  二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和評(píng)讀能力

  在小組合作過程中,應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽,對(duì)他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法,這樣才能是一個(gè)積極互賴的小組。

云雀的心愿教學(xué)反思11

  《云雀的心愿》教學(xué)反思 《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn),我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  1、自主學(xué)習(xí),理清課文內(nèi)容

  云雀的心愿是什么?為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點(diǎn)出關(guān)鍵句:森林實(shí)在是太重要了!小云雀又為什么會(huì)說“森林實(shí)在是太重要了”呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題展開,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,從文中尋找答案。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

  2、借助課件,理解課文內(nèi)容

  生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,生動(dòng)的畫面會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了一些幻燈片,“森林變成貧瘠的沙漠;洪水泛濫成災(zāi)”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。

  3、拓展延伸,深化課文重點(diǎn)

  書本知識(shí)畢竟是有限的,對(duì)于語文學(xué)科來說,更多更廣的學(xué)問來源于課外。為此我讓學(xué)生交流討論:我們能為保護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境做些什么?打破課堂內(nèi)外的`界限,將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí),使語文走向生活大課堂。

  4、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

  這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

云雀的心愿教學(xué)反思12

  《云雀的心愿》用童話形式,以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。

  課文以對(duì)話形式來說明森林的重要作用,語言淺顯易懂,不需作過多分析、講解。因此,教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,依據(jù)語氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”,依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí),我使用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景,并配上巨大的風(fēng)聲,把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話,悟到了“埋怨”、“心疼”,從而體會(huì)到森林的重要。

  課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時(shí),我相機(jī)板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語,目的.是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學(xué)生復(fù)述后,我就提示學(xué)生:“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物!边@樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),同時(shí)也積累了寫作方法,可謂一舉三得。

云雀的心愿教學(xué)反思13

  1、自主學(xué)習(xí),理清課文內(nèi)容

  云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點(diǎn)出關(guān)健句:森林實(shí)在是太重要了!小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為:森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,圖圖畫畫,從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

  2、借助課件,理解課文內(nèi)容

  生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)態(tài)的畫面和逼真的音響效果會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ。通過課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫;森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹,又幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。

  3、拓展延伸,深化課文重點(diǎn)

  書本知識(shí)畢竟是有限的,對(duì)于語文學(xué)科來說,更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的`重要性,對(duì)它更富魅力的東西沒有全部例出。為此,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,森林還有更大的作用,你知道嗎?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,他們讀書看報(bào),走進(jìn)圖書館,上網(wǎng),或單獨(dú)作戰(zhàn),或合作進(jìn)行,在閱讀,思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案,通過課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí),同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語文走向生活大課堂。

  4、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

  這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

  5、深化主題,表達(dá)自己的心愿

  課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害,說明植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:在保護(hù)環(huán)境方面,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,你對(duì)周圍人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的,準(zhǔn)備如何去做?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步學(xué)習(xí),擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,打破課堂內(nèi)外的界限,將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí)。

云雀的心愿教學(xué)反思14

  每一次上完課,我都會(huì)問自己:你進(jìn)步了嗎?我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求,只是期望,每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn);厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,我欣然地發(fā)現(xiàn),這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體此刻自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”,我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。

  我想要讓課堂有一個(gè)大問題。記得去年上公開課的時(shí)候,高語組的老師們給我的一個(gè)十分寶貴的意見就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的,設(shè)計(jì)不集中,我的課堂就會(huì)十分散,學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂,這在無形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課,我都試圖以一個(gè)大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo),課堂教學(xué)便有了中心,避免了“散”。潛移默化之中,似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì),教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心,層層推進(jìn),給學(xué)生留下了深刻的印象。

  我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂,我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始,我就透過ppt出示了相關(guān)的短語(也包括詞語),或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話,或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說個(gè)文中的比喻句,變換不同的形式,目的卻只有一個(gè),就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來,在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中,運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來,也是我有意想讓學(xué)生說一說,幫忙他們?cè)谡f中理解“森林水庫”這一概念,這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)!罢f出來了,其實(shí)一點(diǎn)都不難”,這是我期望到達(dá)的目標(biāo)。

  我想要提高學(xué)生對(duì)詞語的理解。剛開始教學(xué)的時(shí)候,我記得遇到課文中難理解的詞語,我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,雖說是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典,期望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之,我發(fā)現(xiàn),動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人,而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候立刻報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思,但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說,這種理解是不深刻的,他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了,并不適合我在教學(xué)中一向用下去。對(duì)此,我轉(zhuǎn)變著方法,透過靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中,在理解“漫天飛舞”一詞時(shí),我是透過圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語的印象,而沙漠中黃沙飛舞的景象,也體現(xiàn)著“沒有水,沒有莊家,幾乎沒有植物”的環(huán)境,順勢(shì)引出“貧瘠”一詞,相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

  我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅僅體此刻每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中,也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走,我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣,都告訴了我們植樹的重要性!蹲,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁⒆觽冊(cè)缫驯车美世噬峡。在完成預(yù)設(shè)的'教學(xué)目標(biāo)用“能夠……也能夠……”說話時(shí),我結(jié)合之前詩歌的資料,讓學(xué)生透過句式說一說森林的作用!澳軌蛉揪G祖國(guó)美麗的版圖”、“能夠送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來,有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

  課堂教學(xué)中,我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的,期望他們會(huì)越來越豐富,更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí),每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無意地涉及;亦或者說,這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的,因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

云雀的心愿教學(xué)反思15

  ——《云雀的心愿》教學(xué)反思

  每一次上完課,我都會(huì)問自己:你進(jìn)步了嗎?我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求,只是希望,每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn);厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,我欣然地發(fā)現(xiàn),這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”,我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。

  我想要讓課堂有一個(gè)大問題。記得去年上公開課的時(shí)候,高語組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的,設(shè)計(jì)不集中,我的課堂就會(huì)非常散,學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂,這在無形之中會(huì)造成學(xué)生的`學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課,我都試圖以一個(gè)大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo),課堂教學(xué)便有了中心,避免了“散”。潛移默化之中,似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì),教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心,層層推進(jìn),給學(xué)生留下了深刻的印象。

  我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂,我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始,我就通過ppt出示了相關(guān)的短語(也包括詞語),或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話,或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說個(gè)文中的比喻句,變換不同的形式,目的卻只有一個(gè),就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來,在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中,運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來,也是我有意想讓學(xué)生說一說,幫助他們?cè)谡f中理解“森林水庫”這一概念,這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)!罢f出來了,其實(shí)一點(diǎn)都不難”,這是我希望達(dá)到的目標(biāo)。

  我想要提高學(xué)生對(duì)詞語的理解。剛開始教學(xué)的時(shí)候,我記得遇到課文中難理解的詞語,我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,雖說是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典,希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之,我發(fā)現(xiàn),動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人,而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候馬上報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思,但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說,這種理解是不深刻的,他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了,并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對(duì)此,我轉(zhuǎn)變著方法,通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中,在理解“漫天飛舞”一詞時(shí),我是通過圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語的印象,而沙漠中黃沙飛舞的景象,也體現(xiàn)著“沒有水,沒有莊家,幾乎沒有植物”的環(huán)境,順勢(shì)引出“貧瘠”一詞,相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

  我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中,也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走,我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣,都告訴了我們植樹的重要性。《走,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁⒆觽冊(cè)缫驯车美世噬峡。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時(shí),我結(jié)合之前詩歌的內(nèi)容,讓學(xué)生通過句式說一說森林的作用!翱梢匀揪G祖國(guó)美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來,有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

  課堂教學(xué)中,我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的,希望他們會(huì)越來越豐富,更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí),每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無意地涉及;亦或者說,這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的,因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

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