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大班語(yǔ)言教學(xué)反思

時(shí)間:2023-10-18 11:45:54 教學(xué)反思 我要投稿

大班語(yǔ)言教學(xué)反思20篇

  身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的大班語(yǔ)言教學(xué)反思,歡迎大家分享。

大班語(yǔ)言教學(xué)反思20篇

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思1

  《桃樹下的小白兔》是一篇老而優(yōu)秀的文學(xué)作品,從整個(gè)故事的發(fā)展來(lái)看,故事本身比較有想象力,(將桃花瓣想象制作成發(fā)夾、扇子、搖籃等)也給予孩子許多故事外的延伸想象。同時(shí),故事中更多地體現(xiàn)了同伴之間的友好、分享,為此將這一點(diǎn)作為本次活動(dòng)的難點(diǎn);顒(dòng)的重點(diǎn)定在了學(xué)說(shuō)句式“如果我有桃花瓣,我要把它做成XX,送給XX,因?yàn)椤薄?/p>

  故事教學(xué)中,為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提問(wèn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要,提問(wèn)必須一環(huán)扣一環(huán),層層遞進(jìn)。在第一次講述前,我提問(wèn)故事中有哪些人物?在這個(gè)過(guò)程中,既對(duì)幼兒聽(tīng)故事提出了任務(wù),又幫助幼兒有重點(diǎn)地聽(tīng);在第二遍時(shí),我出示了圖片,從形式上較第一次有了變化,圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線,提問(wèn)時(shí),著重在分享中,“小白兔有桃花她為什么要送給這些朋友?”“如果你是小白兔的朋友,你會(huì)做些什么?

  但是在整個(gè)活動(dòng)中,我們的孩子還是比較欠缺“分享”的概念,這需要在以后的活動(dòng)中繼續(xù)開(kāi)發(fā)、幫助孩子。

  本次活動(dòng)的目標(biāo)重點(diǎn)學(xué)說(shuō)句式。就句式而言,本班幼兒講述的還是不錯(cuò)的。通過(guò)這樣較長(zhǎng)句的表述,鍛煉了幼兒的表達(dá)。多數(shù)幼兒都能完整、清楚的表達(dá),但是也有個(gè)別的`孩子還是局限于故事中的想象,對(duì)于身邊的朋友、家人需要的還不是很了解。

  這項(xiàng)要求我們也將其滲透到日;顒(dòng)中,為孩子多提供表達(dá)想法和學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì),為幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn),使幼兒成為想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的孩子。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思2

  《坐井觀天》這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高,快樂(lè)地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

  師:今天,我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩,你們喜歡嗎?

  生:我知道是青蛙和小鳥。

  師:你知道他們?cè)诟墒裁磫?(?zhēng)論天大不大)

  生:我來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際,大得很呢……

  看到這么精彩的一幕幕,我呆住了。我才說(shuō)了一句話,學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸,抓住學(xué)生這一百分的熱度,讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了,有的`在興致高昂地朗讀課文,有的編成故事,講給同桌聽(tīng),有的大聲背誦課文,還有的在表演。

  為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力:

  一、圖文結(jié)合,理解詞意;學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意。

  二、做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里,體驗(yàn)天不過(guò)井口那么大。

  三、設(shè)計(jì)“跳出井口”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),假如有一天,青蛙跳出井口,接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢?

  通過(guò)本課的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎?。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn),愿意表現(xiàn),而且敢于表現(xiàn),并且通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。

  我想:這節(jié)課,我是快樂(lè)的,學(xué)生也是快樂(lè)的。我希望這種快樂(lè)能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思3

  材簡(jiǎn)解:

  大班幼兒,正處于自我意識(shí)形成與發(fā)展的最初階段,而自我意識(shí)正是自信心、自制力、自我評(píng)價(jià)能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。世界上的人成千上萬(wàn),每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,有著不同的外貌、不同的性格、不同的興趣、愛(ài)好等,然而雖然大班的孩子自我意識(shí)正在形成,他們還不能清楚地理解"我"就是"我","我"和別人是不一樣的。因此,我設(shè)計(jì)這個(gè)課題目的是讓孩子通過(guò)比較,由外及內(nèi)地發(fā)現(xiàn)自己與同伴外部特征的異同及興趣愛(ài)好的異同,從而了解到每一個(gè)人都是與眾不同的。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、感受個(gè)體的多樣性,知道每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。

  2、積極參與活動(dòng),能大膽表達(dá)自己的想法。

  3、觀察比較自己與同伴外部特征及興趣愛(ài)好的異同,從而充分了解自我,形成自我意識(shí)。

  4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

  5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

  重點(diǎn):

  能通過(guò)直觀的觀察比較,發(fā)現(xiàn)自己身上與眾不同的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  在實(shí)踐體驗(yàn)中,能區(qū)分自己與別人的不同之處,并愿意大膽地在集體面前表達(dá)出來(lái)。

  設(shè)計(jì)理念:

  遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng),在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)。

  設(shè)計(jì)思路:

  1、內(nèi)容源于生活選材主要來(lái)自于幼兒生活,老師在平時(shí)對(duì)幼兒的交流、喜好的關(guān)愛(ài)中,了解了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),抓住幼兒所關(guān)心的熱點(diǎn),以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)。

  2、環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排是從外觀到思想、情感的層層遞進(jìn),在理解不一樣的外形特征,不一樣的聲音,不一樣的動(dòng)作、不一樣的`喜好的順序過(guò)程中幫助幼兒整合已有的經(jīng)驗(yàn),表達(dá)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn),并為獲取以后表現(xiàn)個(gè)性能力的內(nèi)部獨(dú)特性提供了基礎(chǔ),追隨幼兒的興趣,不斷創(chuàng)造、探索、感知的平臺(tái),不斷拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、不一樣的外形特征組織幼兒觀察人的外形特征。

  師:我們二樓的多功能廳有一面大鏡子可以看到大家上課的樣子, 現(xiàn)在我們就到鏡子前照一照,看一看,我們每個(gè)人有什么不一樣?

  二、不一樣的聲音1、游戲《猜猜我是誰(shuí)》

  師:現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名字叫做猜猜我是誰(shuí),老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友同時(shí)藏在屏風(fēng)的后面,每次都由其中一位小朋友說(shuō)一句話,小朋友就要猜出他是誰(shuí)。

  2、每個(gè)幼兒說(shuō)一句不一樣的話。

  師:老師要請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)一句不一樣的話,最好是能把話說(shuō)得完整又優(yōu)美,這句話能代表自己的最高水平,又是自己最想說(shuō)的話,并且老師要把你們說(shuō)的話錄音,大家可要想好一點(diǎn)喲。

  三、不一樣的動(dòng)作1、靜態(tài)動(dòng)作師:我們都知道人的的身體有很多部位:比如手、腳、腰、頭部,請(qǐng)小朋友分別用手、腳、腰、頭做一個(gè)與別人不一樣的動(dòng)作,看誰(shuí)做得最逗人。

  2、動(dòng)態(tài)動(dòng)作師:剛剛我們做的是靜態(tài)的動(dòng)作,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)移動(dòng)的動(dòng)作,比比看誰(shuí)的辦法多、動(dòng)作美。

  四、不一樣的喜好1、說(shuō)說(shuō)自己的喜好師:我們小朋友都知道了人不一樣的外形特征,不一樣的聲音,不一樣的動(dòng)作,小朋友想想看人還有什么不一樣?

  引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的喜好,或者說(shuō)最喜歡的事或物。

  (每一位幼兒都為有自己的喜好而驕傲)2、了解老師的喜好師:有誰(shuí)知道老師的喜好是什么嗎?

  教師小結(jié):小朋友都說(shuō)對(duì)了,你們都太了解老師了,其實(shí)我們小朋友和小朋友之間,小朋友和大人之間,大人和大人都是不一樣的,這說(shuō)明我們每個(gè)人都有自己的特征,每一個(gè)人都是一個(gè)特別的個(gè)體,是獨(dú)一無(wú)二的。

  活動(dòng)延伸:

  幼兒與老師互相留影紀(jì)念師:一轉(zhuǎn)眼小朋友都快大班畢業(yè)了,老師太舍不得你們了,現(xiàn)在老師最大的喜好就是與你們合影,小朋友可以做你最喜歡的表情、動(dòng)作,老師非常愿意與獨(dú)一無(wú)二的你作紀(jì)念。

  活動(dòng)反思:

  活動(dòng)開(kāi)始,以游戲“猜猜他是誰(shuí)”為基本形式,教師通過(guò)形象直觀性、趣味性的實(shí)物投影儀,將幼兒熟悉的小朋友展現(xiàn)在同伴面前,不僅使幼兒從中獲取積極愉快的情緒體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了幼兒觀察、比較、聯(lián)想、判斷的積極性,培養(yǎng)了幼兒對(duì)隔近友愛(ài)的態(tài)度。本活動(dòng)以“獨(dú)特的我”為主題,開(kāi)展了幼兒自我認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、對(duì)同伴的認(rèn)識(shí)、對(duì)同伴的評(píng)價(jià)活動(dòng),增強(qiáng)了幼兒的自我意識(shí),養(yǎng)了幼兒的自尊心和自信心,形成了幼兒良好的人際關(guān)系。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受小豬把危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智。

  2、能根據(jù)故事中的想象線索,運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)、詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  理解故事的主要內(nèi)容,感受人物的性格特征

  活動(dòng)難點(diǎn):

  根據(jù)故事中的想象線索,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣

  1、討論:狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物?那小豬呢?小豬遇到狐貍會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  2、出示封面

  師:“故事的名字叫《我的幸運(yùn)一天》。誰(shuí)知道什么叫做‘幸運(yùn)?

  小結(jié):幸運(yùn)就是運(yùn)氣非常非常好,讓人沒(méi)想到的好事情竟然發(fā)生了。

  師:那今天會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天?我們一起來(lái)聽(tīng)一下吧。

  二、分段講述故事,幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜的`過(guò)程中了解故事情節(jié),感受人物性格特征。

  1、(一天,一只非常饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時(shí)候, 忽然門外傳來(lái)了一陣敲門聲。

  “嗨,小兔子!”有人在門外喊:“你在家嗎?”兔子?狐貍想……)

  提問(wèn):狐貍會(huì)想些什么呢?

  2、(如果這兒有什么兔子的話,我早就把他當(dāng)午餐了。狐貍打開(kāi)門—門 外站著一只小肥豬。)

  提問(wèn):當(dāng)小豬看見(jiàn)開(kāi)門的是狐貍,小豬有什么反應(yīng)?你從那里看出來(lái)的?小豬會(huì)怎么做呢?

  師:誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。(小豬害怕的樣子)

  3、(他一把抓住小豬……現(xiàn)在,就請(qǐng)你到烤鍋里去吧!)

  提問(wèn):你覺(jué)得這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天?為什么?看來(lái)這只小豬一點(diǎn)也不熟悉自己和朋友家的路線,竟然去了狐貍的家。

  師:狐貍又會(huì)怎么做呢?

  可憐的小豬怎么了?他的表情是怎么樣的?他會(huì)說(shuō)些什么呢?

  4、(救命!救命!、放開(kāi)我、放開(kāi)我!掙扎也沒(méi)有用了!昂冒,”小豬嘆了口氣,“聽(tīng)你的安排吧。可是,我有一件事情要說(shuō)!薄笆裁词?”狐貍吼道。

  “恩,你知道,我是一只豬,而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧,狐貍先生! )

  師:你覺(jué)得小豬會(huì)被狐貍吃掉嗎?為什么?

  5、(恩,狐貍自言自語(yǔ)道:“他是很臟!庇谑,狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了,他在干什么呀?)(出示圖五)

  幼:他在撿樹枝,生火,拎水。

  師:然后,他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。

  6、(“你真是個(gè)令人害怕的家伙。”小豬說(shuō)。狐貍說(shuō):“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”)

  師:小豬想出了好辦法,可洗干凈后,是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?我們繼續(xù)往下看。

  7、師(出示圖六)(“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽(tīng)你的安排吧?墒恰薄翱墒鞘裁?”狐貍吼道。“恩,你知道,我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我,讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎?想一想吧,狐貍先生!薄岸,”狐貍自言自語(yǔ)道,“他確實(shí)小了點(diǎn)!)

  師(出示圖七):于是,狐貍在干什么呢?

  幼:摘西紅柿、煮面、烤小甜餅。(引導(dǎo)幼兒)

  (然后,他給小豬做了一頓豐盛的午餐!澳阏媸莻(gè)令人害怕的廚師!”小豬說(shuō)道。)

  8、師:小豬想了一個(gè)又一個(gè)辦法,那還會(huì)不會(huì)被吃掉呢?我們來(lái)看看吧。 (出示圖八)

  (“好了,”狐貍說(shuō),“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤鍋吧!”“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽(tīng)你的安排?墒恰ぁぁぁぁぁぁ薄翱墒,可是,可是什么?”狐貍叫道!岸,你知道,我是一只勤勞的豬,所以我的肉特別硬。難道你就沒(méi)有想過(guò)給我按摩一下,讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎?想一想吧,狐貍先生。”“嗯,”狐貍自言自語(yǔ)道,“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦!”

  于是,狐貍又開(kāi)始忙起來(lái),他先推推這兒,又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲!斑@真是令人害怕的按摩。”小豬說(shuō)。

  “不過(guò),”小豬接著說(shuō),“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦,我的豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩!毙∝i說(shuō)。

  “不過(guò),”小豬接著說(shuō),“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎,狐貍先生?再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。哦,可以了,可以了,F(xiàn)在請(qǐng)往左邊用點(diǎn)力氣!)

  9、師:小豬又想出了什么辦法?

  狐貍是怎么給小豬按摩的?

  活動(dòng)反思:

  這節(jié)活動(dòng)整個(gè)流程結(jié)束時(shí)間有點(diǎn)超時(shí),課后我覺(jué)得導(dǎo)入部分要改動(dòng),導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)單明朗,直接點(diǎn)題,大班的孩子有一定的知識(shí)漢字的能力,可讓孩子讀題《我的幸運(yùn)一天》,就題目幸運(yùn)提問(wèn):什么是幸運(yùn),你有過(guò)幸運(yùn)嗎?看故事的封面,誰(shuí)幸運(yùn)?誰(shuí)又不幸運(yùn)?幼兒大膽想象、推測(cè),這樣就不顯得復(fù)雜,而且也節(jié)約了時(shí)間。講到小豬誤闖進(jìn)狐貍家時(shí),狐貍說(shuō):這是我的幸運(yùn)的一天。我讓個(gè)別幼兒表演幸運(yùn)時(shí)你會(huì)怎樣?讓大家都來(lái)表演,孩子們有用語(yǔ)言,有用肢體,讓靜的語(yǔ)言課變得活了起來(lái)。還有個(gè)地方我覺(jué)得可嘗試,狐貍給小豬按摩,讓幼兒來(lái)扮演角色,感受按摩師的勞累,被按摩著的舒適、快活但真正上這節(jié)課時(shí),我擔(dān)心孩子會(huì)興奮,控制不好沒(méi)敢做。最后回到生活中,遷移生活經(jīng)驗(yàn)這點(diǎn)很好,讓孩子知道遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)不要害怕、慌張,動(dòng)腦筋想辦法。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思5

  《大自然的話》這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí)、趣味性很強(qiáng),可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,就必須對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解,這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。因此我在活動(dòng)前利用散步活動(dòng)、談話等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)大自然有規(guī)律的變化,讓幼兒了解四季的變化特征,動(dòng)植物的變化,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩(shī)歌教學(xué)的'開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ),更容易理解詩(shī)歌所要表達(dá)的含義。這次兒歌教學(xué)活動(dòng)讓我感觸很多,主要作以下幾點(diǎn)反思:

  一、啟發(fā)式教學(xué):

  幼兒機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)是所有集體教學(xué)中最大的弊病,教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué),層層誘引,將幼兒的注意力牢牢吸引,這既可活躍了教學(xué)氣氛,也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng),對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡。一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展,總是由好幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)構(gòu)成,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),既要使每一個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰,又要承上啟下的自然銜接,讓幼兒的思維不會(huì)因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然,環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)成為完美的整體。

  教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一層不變的框架,每一次的活動(dòng)都會(huì)因?yàn)槟硞(gè)細(xì)節(jié)的變化而變化,因此作為一名教師,只有通過(guò)對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行積極反思積累經(jīng)驗(yàn),才能在下一次的教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自我。

  二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度:

  教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo),通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),我班孩子對(duì)大自然的語(yǔ)言有了一定的了解,知道大自然的語(yǔ)言其實(shí)就是一種自然現(xiàn)象,也從中學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)編詩(shī)歌的技巧,并知道只要愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦筋,細(xì)心觀察,勤于積累就能聽(tīng)懂大自然的話。

  三、教學(xué)對(duì)幼兒的幫助:

  在詩(shī)歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓孩子用不同的方式(視、聽(tīng)、說(shuō)、想)感受詩(shī)歌的內(nèi)容,通過(guò)感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng),既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

  四、新的教育經(jīng)驗(yàn):

  1、通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展,我發(fā)現(xiàn):孩子的想象還是要給他們一個(gè)范圍,脫離了主題范圍的想象會(huì)越扯越遠(yuǎn),不利于幼兒園教學(xué)的開(kāi)展。教師在幼兒活動(dòng)前就要重點(diǎn)提醒他們,引起孩子們的重視。

  2、語(yǔ)言活動(dòng)是可以和音樂(lè)活動(dòng)融會(huì)貫通的,本次教學(xué)采用音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的ABA結(jié)構(gòu)圖展開(kāi)教學(xué),幼兒易于理解和想象。所填充的B段內(nèi)容,幼兒可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行想象繪畫,為本次的詩(shī)歌教學(xué)提供更為廣泛的素材。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思6

  本次活動(dòng)我先以談話引出課題,接著提問(wèn)引導(dǎo)幼兒想象;然后用聽(tīng)故事,看動(dòng)畫故事,看圖譜幫助幼兒理解故事內(nèi)容,我運(yùn)用多媒體制作出形象生動(dòng)、色彩豐富的故事場(chǎng)景,一下子吸引了孩子們的注意力,并激發(fā)了他們的興趣,在課件的作用下幼兒輕松的理解了故事。

  活動(dòng)中,我盡最大所能去感染、調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,使他們能夠積極的參與到活動(dòng)中,鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)自己。

  一開(kāi)始,幼兒的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái),孩子們很配合我,我感覺(jué)在活動(dòng)中有這幾方面對(duì)幼兒是有促進(jìn)作用的,如在詞匯的豐富方面,讓幼兒學(xué)習(xí)了描述色彩的詞語(yǔ),有“紅通通、綠油油、金燦燦、雪白雪白”這對(duì)幼兒詞匯的積累有很大的幫助。其次,活動(dòng)中以生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)和夸張的表情,牢牢吸引了幼兒的注意力,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)真傾聽(tīng)故事的意愿,培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

  但活動(dòng)的主題是讓幼兒在領(lǐng)會(huì)意圖后,能根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行想象,自己也創(chuàng)新出與眾不同的房子。在這一過(guò)程中主要領(lǐng)會(huì)“與眾不同”,它并不是單純的涂上某一漂亮的色彩,而是要能以根據(jù)自己的想象是房子具有某種特殊的'功能。所以“與眾不同的房子”是活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn),能通過(guò)此想象開(kāi)拓孩子的視野,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。于是我說(shuō):“房子除了會(huì)變顏色,你還希望房子有什么特殊的本領(lǐng)?”小朋友們的回答是:“我希望房子會(huì)動(dòng)、會(huì)走”、“我希望房子會(huì)飛”、“我希望房子會(huì)漂浮在水面上”、“我希望房子會(huì)變大小”、“我希望房子會(huì)變形狀”……孩子們想出了一些奇妙的房子,但講述的范圍不是很廣。這說(shuō)明幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)并不怎么豐富。我在此次活動(dòng)之前也沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行很好的知識(shí)鋪墊。通過(guò)這次活動(dòng)感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,需進(jìn)一步提煉,對(duì)孩子的提問(wèn)和引導(dǎo)還要多研究,在講故事方面的技能要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思7

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”,顛倒歌是一種趣味性強(qiáng),幽默詼諧的文學(xué)作品形式,它的創(chuàng)作風(fēng)格類似于打油詩(shī)體,說(shuō)起來(lái)朗朗上口,其典型特點(diǎn)是運(yùn)用“故錯(cuò)”手法,把自然界的某些規(guī)律、某些常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)個(gè)顛倒,讓想象力自由馳騁。大班幼兒言語(yǔ)發(fā)展能力很快,模仿力強(qiáng),并且具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但是缺乏逆向思維的鍛煉和逆向思維情景下進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。顛倒歌這種兒歌形式恰恰能夠滿足幼兒的這一發(fā)展需求,因此它深受孩子們的喜歡,在活動(dòng)中幼兒能夠感受活動(dòng)帶來(lái)的開(kāi)心和快樂(lè),展開(kāi)豐富的文學(xué)想象,同時(shí)又能鍛煉逆向思維和靈活的反應(yīng)能力,幼兒還能在創(chuàng)編過(guò)程中學(xué)會(huì)合作和分享。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1.體驗(yàn)顛倒兒歌詼諧、幽默的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言顛倒帶來(lái)的快樂(lè)。

  2. 感受顛倒兒歌語(yǔ)言的節(jié)奏韻律,鍛煉逆向思維和靈活的反應(yīng)能力。

  3.了解顛倒兒歌顛倒常理的特點(diǎn),能與同伴合作創(chuàng)編各種形式的顛倒話兒歌。

  1.PPT課件、顛倒攝影展場(chǎng)景布置、圖片若干。

  2.豐富生活中常見(jiàn)事物的特征及常見(jiàn)現(xiàn)象的一些基本常識(shí)。

  與同伴合作創(chuàng)編各種形式的顛倒話兒歌。

  【活動(dòng)難點(diǎn)】

  準(zhǔn)確理解顛倒兒歌把事物的特征、現(xiàn)象顛倒說(shuō)的特點(diǎn)。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、教師創(chuàng)設(shè)“顛倒王國(guó)”的情境導(dǎo)入

  (聽(tīng)《顛倒歌》音樂(lè)入場(chǎng))師:小朋友,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常好玩的地方——顛倒王國(guó),顛倒王國(guó)和正常的世界哪里不同呢?我們先來(lái)聽(tīng)一首非常特殊的兒歌,請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。

  二、幼兒欣賞顛倒兒歌《老鼠抓個(gè)貓》,了解顛倒兒歌的特點(diǎn),理解“顛倒”的含義。

  1.欣賞顛倒兒歌《老鼠抓個(gè)貓》,了解顛倒兒歌詼諧幽默的特點(diǎn)。

  師:聽(tīng)了這首兒歌,你有什么感受?心情是什么樣的?

  小結(jié):這種顛倒兒歌的語(yǔ)言非常有趣、幽默,讓我們聽(tīng)后心情愉悅。

  2.用思維導(dǎo)圖幫助幼兒理解兒歌中的顛倒之處,理解“顛倒”的含義。

  師:兒歌中哪里顛倒了?

  小結(jié):原來(lái)在顛倒王國(guó)的所有事物的特征、或者自然現(xiàn)象都是顛倒的。

  3.看圖譜再次欣賞兒歌,加深對(duì)兒歌的理解,引導(dǎo)幼兒熟悉兒歌的句式特點(diǎn)并感知押韻規(guī)律。

  師:這么有趣的兒歌想不想再聽(tīng)一遍?

  師:(出示圖譜下規(guī)律符號(hào)),你們看這三句都是這樣的句式,很有規(guī)律。并且兒歌每句的最后一個(gè)字發(fā)音很接近,貓、跑、包、倒,這叫做押韻,這樣兒歌讀起來(lái)就會(huì)特別朗朗上口

  3.幼兒和教師一起配圖片朗誦兒歌。

  師:請(qǐng)大家和我一起嘗試著用好聽(tīng)的聲音朗誦一遍兒歌吧。

  (評(píng)析:教師用“顛倒王國(guó)”的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程,把孩子帶入一個(gè)詼諧有趣的“顛倒王國(guó)”場(chǎng)景中,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望!邦嵉埂睂(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)比較抽象、復(fù)雜的詞匯,借助思維導(dǎo)圖讓幼兒直觀地看到事物或現(xiàn)象顛倒的過(guò)程,能夠幫助幼兒準(zhǔn)確理解“顛倒”的含義,使幼兒更好的體會(huì)顛倒兒歌的典型特點(diǎn)?磮D譜聽(tīng)賞兒歌這種視聽(tīng)結(jié)合的方式幫助幼兒用多種感官通道體驗(yàn)感知兒歌的句式特點(diǎn)及押韻規(guī)律,并可以幫助幼兒快速記憶兒歌內(nèi)容。)

  三、引導(dǎo)幼兒多形式仿編。

  1.欣賞顛倒王國(guó)作品攝影展,并嘗試用兒歌句式的語(yǔ)言簡(jiǎn)練地表達(dá)。

  師:有趣的顛倒兒歌欣賞完了,現(xiàn)在來(lái)欣賞一下國(guó)王為大家準(zhǔn)備的顛倒王國(guó)攝影作品展,請(qǐng)仔細(xì)觀察哦。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  你能試著用剛才聽(tīng)過(guò)的兒歌里的句式說(shuō)說(shuō)攝影展的內(nèi)容嗎?

  師:我們把大家說(shuō)的顛倒話合起來(lái),就是一首好聽(tīng)的顛倒兒歌。

  2.分三組,自由選擇圖片創(chuàng)編顛倒兒歌。

  師:孩子們你們覺(jué)得顛倒王國(guó)有趣嗎?即使是生活中正常的有聯(lián)系的事物或現(xiàn)象我們也可以顛倒一下或故意說(shuō)錯(cuò),編成有趣的顛倒兒歌,這里有許多圖片,大家五人一組,合作編一首顛倒兒歌。

  分小組展示創(chuàng)編好的兒歌。

  師:你們商量一下,可以小組成員一起說(shuō),也可以推選一位組長(zhǎng)代表你們組來(lái)說(shuō)。小朋友記得要為你們的兒歌取個(gè)名字。

  (評(píng)析:創(chuàng)編環(huán)節(jié)教師設(shè)置了兩個(gè)不同梯度的環(huán)節(jié)。第一梯度是欣賞顛倒王國(guó)作品攝影展,并嘗試用兒歌句式的語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)行仿編。

  幼兒初次接觸逆向思維的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,直接仿編兒歌有一定難度,攝影展呈現(xiàn)給孩子的.圖片都是顛倒之后的,這樣孩子在圖片的提示下,很輕松地仿編出和《老鼠抓個(gè)貓》句式結(jié)構(gòu)相同的顛倒兒歌。第二梯度是分組自由選擇圖片創(chuàng)編顛倒兒歌。這一環(huán)節(jié)為幼兒提供多種不同題材的主題圖片,啟發(fā)幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒天馬行空地去大膽顛倒,體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅,達(dá)成仿編目標(biāo)。)

  活動(dòng)結(jié)束:把你學(xué)到的和自己編的顛倒歌回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)讓他們也開(kāi)心一下好嗎?再見(jiàn)!(放《顛倒歌》音樂(lè)離場(chǎng))

  【活動(dòng)延伸】

  區(qū)域中投放不同生活、科學(xué)常識(shí)的圖片,進(jìn)一步豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編顛倒兒歌,并嘗試將有關(guān)畫面畫下來(lái)。

  (評(píng)析:區(qū)域活動(dòng)作為集體教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸,給了幼兒自由創(chuàng)編、探索的空間,滿足幼兒繼續(xù)創(chuàng)編的需要。)

  附兒歌:

  老鼠抓個(gè)貓

  黃昏后,做早操,看見(jiàn)老鼠抓個(gè)貓。

  狗吃草,馬長(zhǎng)角,嚇得板凳滿街跑。

  吃牛奶,喝面包,背著汽車上書包。

  你說(shuō)顛倒不顛倒。

  活動(dòng)反思

  本次活動(dòng)中幼兒被顛倒兒歌這一獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形式所吸引,從始至終都非常積極投入,活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn),在體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)編的過(guò)程中基本實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  不足與改進(jìn)措施:

  一、游戲性和趣味性不夠。如果再設(shè)計(jì)個(gè)相關(guān)的顛倒話游戲,讓幼兒在游戲中提前做一些逆向思維練習(xí),為仿編做更好的鋪墊,可能仿編效果會(huì)更好。

  二、僅僅借助《老鼠抓個(gè)貓》這一首顛倒歌來(lái)學(xué)習(xí),沒(méi)有讓孩子感受到顛倒歌形式上的多樣化。如果讓幼兒感知、欣賞兩到三首不同形式的顛倒歌,開(kāi)拓幼兒思維,會(huì)有利于幼兒多角度進(jìn)行各種形式的創(chuàng)編。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思8

  新《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提到:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到積極應(yīng)答的環(huán)境!闭窃谶@一精神的指導(dǎo)下,執(zhí)教這一活動(dòng)時(shí),我始終注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓他們有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)、交流、猜測(cè)、模仿。

  傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前,分析在后,比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”,通過(guò)電腦課件,引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展,深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng),使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的.發(fā)揮。

  另外,關(guān)鍵的一點(diǎn)——環(huán)境的營(yíng)造,包括教師本身的情緒和輔助工具(課件)的恰當(dāng)使用。教師只有120%的投入進(jìn)去,幼兒才可能100%地融入活動(dòng)中,積極與教師一起“分析故事”“猜故事”,課件也必須盡量做得真實(shí)、有效,真正為教學(xué)服務(wù)。

  在活動(dòng)的最后部分,我讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活中曾經(jīng)害怕并克服害怕的經(jīng)歷,以及在汶川大地震這個(gè)事件中的所看所聞,大膽表述,發(fā)散幼兒思維,充分讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高,并讓幼兒在此氛圍中感受勇敢、學(xué)習(xí)勇敢。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,投入狀態(tài)較好,發(fā)言積極,興趣濃厚,課堂氣氛較活潑。

  此次活動(dòng)還可做下一步的延伸,如組織幼兒分角色表演故事情節(jié);引導(dǎo)幼兒用繪畫形式表現(xiàn)“如果你一個(gè)人在家會(huì)怎么辦?”等等。在日常生活中,可多組織幼兒進(jìn)行講述,如“如果突然停電了怎么辦”“如果地球沒(méi)有了吸引力會(huì)怎么樣?”等等,引導(dǎo)幼兒大膽想,大膽說(shuō),并逐漸學(xué)會(huì)推理、分析,再到有據(jù)猜測(cè),互相辯論,以真正提高幼兒積極思維和有效學(xué)習(xí)的能力。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思9

  去年的樹,是一篇以對(duì)話為主的童話,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我們都知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程。從某種意義上說(shuō),教學(xué)就是在教師,學(xué)生與叫教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始,我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:課文中幾次說(shuō)到小鳥與大樹是好朋友?那么請(qǐng)你到課文中找一找,哪些地方讓你感受到他們的確是好朋友?學(xué)生們紛紛抓住了課文中的.重點(diǎn)詞句來(lái)匯報(bào),在體會(huì)中,他們的分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來(lái)越明朗。這樣,漸漸的,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。

  此外,針對(duì)孩子們喜歡展示自我的特點(diǎn),我在教學(xué)中采取了多種朗讀訓(xùn)練的方法。如:自瀆,分角色讀,小組讀,男女生比讀,師生合作讀,給動(dòng)畫配音等方法,開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。學(xué)生積極性高,感情抒發(fā)好。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思10

  今天的語(yǔ)言活動(dòng)是《我想飛》,憑著對(duì)教材的理解,我開(kāi)始上課“孩子們,你們有沒(méi)有想過(guò)要飛。繛槭裁聪腼w?”隨著簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來(lái),我順勢(shì)引出了今天的教學(xué)內(nèi)容。孩子們的回答讓我敏感到這個(gè)教材的特點(diǎn):寫出了孩子的心愿。每個(gè)孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍(lán)天上飛翔。因此,孩子們理解小紙人的心愿和行動(dòng);谶@樣的發(fā)現(xiàn),我在課中引用了第一人稱進(jìn)行教學(xué),我讓孩子們把自己想象成那個(gè)小紙人,當(dāng)伙伴們諷刺嘲笑你時(shí),你會(huì)怎么說(shuō)?當(dāng)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么想?怎么做?當(dāng)你飛上藍(lán)天時(shí),你的心情怎樣……我發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué),使孩子將自己融入到角色中去,以自己的經(jīng)驗(yàn)理解著角色的心理變化,仿佛是訴說(shuō)著自己的故事。當(dāng)看到鐘意張開(kāi)雙臂,仰著頭喊著:“我想飛、想飛、想飛!”時(shí),當(dāng)看到丁丁表演著一頭載到地上時(shí)的情境,當(dāng)一一和小星說(shuō)著對(duì)白時(shí),我發(fā)現(xiàn),這已經(jīng)不是書本上的故事,而是孩子們的故事。在這樣的教學(xué)中,書本上文本中的語(yǔ)言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了,更多的是孩子們用自己的'思維組織著語(yǔ)言,用自己的語(yǔ)言抒發(fā)著情感。

  整節(jié)課上了三十五分鐘,孩子們講述、表演、討論的時(shí)間用了近二十五分鐘,90%的孩子參與到整個(gè)說(shuō)、演的過(guò)程中來(lái)。在這節(jié)語(yǔ)言課中,孩子們想說(shuō)、愿說(shuō),積極渴望參與表演,并在表演中得到滿足。下課后,孩子們的熱情還沒(méi)有消退?偨Y(jié)下來(lái)有幾個(gè)方面:一是對(duì)教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起,直接提取了幼兒的情感體驗(yàn),讓幼兒有感而說(shuō),有感而發(fā)。二是教師的激情投入。在我演繹故事的過(guò)程中,我全身心投入,用自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和肢體,表達(dá)了小紙人真切的愿望和情感,孩子們深受感染。并由此激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。所以說(shuō),教師的激情是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)熱情的火種。三是教學(xué)策略的適當(dāng)運(yùn)用。第一人稱式的講述,并不適用于每一個(gè)故事。只有能令孩子身在其中,深有體會(huì),才能成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思11

  1.孩子們的興趣:對(duì)于新接到的孩子,我還不是異常的熟悉,但從這兩個(gè)星期的相處下來(lái),我發(fā)現(xiàn)孩子們異常喜歡畫畫。第一周的時(shí)候我們還沒(méi)有教材,僅有一本空白的畫畫本,當(dāng)我讓孩子們畫畫時(shí),他們表現(xiàn)地十分的高興。還一向嚷著要讓我教給他們沒(méi)有畫過(guò)的東西。畫完以后每個(gè)小朋友都來(lái)問(wèn)我,教師我畫得好不好,我畫得怎樣樣?

  在平時(shí)的生活中,孩子們一向在玩民間游戲,但對(duì)于畫民間游戲還沒(méi)有接觸過(guò),在平時(shí)也很少接觸到線描畫,所以我想教給孩子們新鮮的,以民間游戲線描畫這樣一個(gè)主題來(lái)吸引孩子們。

  2.為課題服務(wù):本學(xué)期顧芳芳教師的課題《運(yùn)用民間游戲主題線描畫,提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》在市里立項(xiàng)了,顧教師的課題是在大班的基礎(chǔ)上運(yùn)作的,而顧教師教的是小班,對(duì)于課題的'研究很難實(shí)現(xiàn),所以為了更好地為課題服務(wù),所以本學(xué)期我班以民間游戲線描畫為特色來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

  3.園本研訓(xùn):我園一向以民間游戲?yàn)樘厣顒?dòng),為了更好的開(kāi)展我園的特色項(xiàng)目,所以將民間游戲這一特色與線描畫結(jié)合,更好地園本研訓(xùn)服務(wù)。

  經(jīng)過(guò)民間游戲線描畫為班級(jí)特色,來(lái)提升孩子們繪畫和表現(xiàn)的本事。由此來(lái)感受民間游戲線描畫的美,體現(xiàn)創(chuàng)作的歡樂(lè),培養(yǎng)興趣。

  1.玩民間游戲:讓幼兒在畫之前有個(gè)親身的體驗(yàn),并把孩子們做過(guò)的游戲以照片的形式記錄下來(lái)。

  2.看民間游戲圖片:把孩子們玩民間游戲時(shí)的照片給孩子們看,體驗(yàn)做民間游戲時(shí)的歡樂(lè)。在觀看時(shí),請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察做游戲時(shí)的動(dòng)作、姿勢(shì)等。

  3.了解線描畫:讓幼兒明白什么叫做線描畫。并明白線描畫用線條的變化來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式,是最古老、也是最原始的一種繪畫方式,也是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡(jiǎn)單,它們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行繪畫,既能夠?qū)ξ锵筮M(jìn)行細(xì)致入微地刻畫,也能夠?qū)ξ锵筮M(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理;既能夠進(jìn)行造型訓(xùn)練,亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。

  4.進(jìn)行線的練習(xí):因?yàn)槲野嗍侵写蟀嗷忑g班級(jí),對(duì)于中班的孩子們說(shuō),基礎(chǔ)比較差,所以線條的練習(xí)也是十分地重要,能為今后的做畫打好必須的基礎(chǔ)。如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線等等都要慢慢練習(xí)。

  5.臨。航o孩子們看一些民間游戲線描畫,讓孩子們對(duì)民間游戲線描畫有必須的概念,并進(jìn)行臨摹,在臨摹的過(guò)程中提升孩子們的線描畫的本事。

  6.大膽創(chuàng)作:請(qǐng)孩子們觀看自我做過(guò)的民間游戲時(shí)的圖片,然后根據(jù)照片進(jìn)行大膽創(chuàng)作。可是這一步對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)施起來(lái)有必須的難度,只能量力而為。

  這些可能在一個(gè)學(xué)期內(nèi)無(wú)法完成,所以我們大班這一年的班級(jí)特色都以民間游戲線描畫。

  定民間游戲線描畫為班級(jí)特色,對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)閭(gè)人的美術(shù)功底不是特色好;對(duì)于班里的孩子也是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)檫@幾次的畫畫下來(lái),孩子們對(duì)美術(shù)方面很感興趣,可是畫得好的小朋友不多。可是我們敢于理解這個(gè)挑戰(zhàn),雖然不明白孩子在我的帶領(lǐng)下能提高多少,但我相信有付出就必須會(huì)有收獲。期望孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下,個(gè)個(gè)都能成長(zhǎng)畫畫小能手。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思12

  隨著人們對(duì)早期教育的不斷重視,大班幼兒對(duì)文字產(chǎn)生了一定的興趣和需要,不少幼兒在家中都進(jìn)行了識(shí)字活動(dòng)。到底中國(guó)的文字是怎么產(chǎn)生的?最早的文字是怎么樣的呢?這些問(wèn)題都時(shí)常出現(xiàn)在孩子的`腦海里。因此,開(kāi)展這個(gè)教學(xué)活動(dòng),幫助幼兒初步了解漢字的產(chǎn)生,是符合幼兒的需要與興趣的。

  這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒了解漢字的由來(lái),激發(fā)對(duì)漢字的探索興趣,因此,活動(dòng)分為兩部分進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)通過(guò)教學(xué)掛圖及講述故事,引導(dǎo)幼兒了解倉(cāng)頡造字的過(guò)程;鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,教師以“字的配對(duì)”游戲,引導(dǎo)幼兒觀察,比較圖畫和象形文字及漢字及形狀上的異同,激發(fā)幼兒對(duì)象形文字的興趣,為進(jìn)一步探索漢字的發(fā)展與演變奠定基礎(chǔ)。

  這一活動(dòng)通過(guò)故事欣賞,是幼兒初步了解了漢字的由來(lái),取得了良好的教學(xué)效果,達(dá)到了教學(xué)目的。為以后的教學(xué)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思13

  繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》內(nèi)容有趣、幽默,深受孩子們的喜歡,故事通過(guò)向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕,到現(xiàn)在機(jī)器化制作蛋糕的過(guò)程,讓孩子們感受社會(huì)的不斷進(jìn)步,我也將這一部分作為了活動(dòng)的重點(diǎn),活動(dòng)過(guò)程中我借助設(shè)置懸念,讓孩子們學(xué)做小偵探,整個(gè)活動(dòng)我利用了游戲的貫穿,為孩子們?cè)O(shè)了寬松愉悅的閱讀氛圍,提高了幼兒閱讀興趣,F(xiàn)就這一活動(dòng)作反思。

  一、活動(dòng)準(zhǔn)備充分,抓住幼兒眼球。

  在做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),我認(rèn)真做到三點(diǎn):

  1、考慮到孩子們對(duì)蛋糕房不是很理解,課前提前讓幼兒知道并認(rèn)識(shí)蛋糕房所用到的工具。

  2、為讓幼兒活動(dòng)中不分散注意力,在重點(diǎn)部分用心形圖片把蛋糕房的機(jī)器遮擋住。

  3、從幼兒現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。充分活動(dòng)準(zhǔn)備考慮到孩子們對(duì)故事的接收能力,把重點(diǎn)部分用PPT的形式向幼兒展示,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)”的輕松氛圍。充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓活動(dòng)變得更加的精彩;顒(dòng)中吸引了孩子們的注意,對(duì)老師的提問(wèn)能積極應(yīng)答。

  二、過(guò)程強(qiáng)略得當(dāng),力爭(zhēng)過(guò)度自然。 在活動(dòng)開(kāi)始部分,談話設(shè)疑,引出故事內(nèi)容中。要求幼兒用一句話說(shuō)一說(shuō)自己家的小狗最喜歡做什么事情!坝靡痪湓拋(lái)說(shuō)”的要求,既然能提高幼兒概括總結(jié)的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也能控制時(shí)間,因?yàn)閷?duì)于這個(gè)問(wèn)題,孩子們可能會(huì)有說(shuō)不完的事情,而此環(huán)節(jié)只是起到喚醒孩子經(jīng)驗(yàn)的作用。接下來(lái)觀察封面上小狗怎么了也是受用快速過(guò)度。因?yàn)椤稗D(zhuǎn)不停的小狗”形象非常明顯,尤其是小狗的眼睛以及小狗身體四周表示旋轉(zhuǎn)的線條,所以,這里的觀察不是無(wú)意義的,而是也有著很強(qiáng)目的性的。但這里我對(duì)幼兒的回答一下子到點(diǎn)上,就沒(méi)有深入地讓幼兒討論交流得出螺旋形旋轉(zhuǎn)的圖形,這是一個(gè)失誤,以后教學(xué)還要多加注意。

  三、多用肢體語(yǔ)言,活躍課堂氣氛。 故事《轉(zhuǎn)不停的小狗》非常有趣,本身就能吸引幼兒的注意力。但故事學(xué)習(xí)理解的詞比較多,幼兒不是能很好地掌握。為幫助幼兒理解故事,為閱讀解決掉關(guān)鍵詞。在教學(xué)中,我邊去掉紅色的心形圖形邊讓幼兒觀察理解。自然的引導(dǎo)幼兒關(guān)注蛋糕房機(jī)器及大偵探和小狗的表情和變化,豐富幼兒的詞匯表達(dá)。如用詞匯描述表情,用肢體模仿表現(xiàn)蛋糕房的`機(jī)器的運(yùn)作,及大偵探和小狗的動(dòng)作和表情,達(dá)到動(dòng)靜交替。在閱讀的同時(shí)也可以鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)展,從而讓幼兒喜歡朗讀故事。在故事結(jié)尾處老師運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作,表情,繪聲繪色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)幫助幼兒進(jìn)行情景化的觀察講述,希望可以制造懸念讓幼兒被故事深深吸引,不由自主地進(jìn)入角色,從而順利完成活動(dòng)目標(biāo)。

  四、學(xué)做故事角色,做學(xué)習(xí)小主人。 活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)中,為進(jìn)不步讓幼兒深入到故事中來(lái),老師請(qǐng)幼兒來(lái)做小偵探,仔細(xì)觀察畫面,說(shuō)說(shuō)小狗為什么打轉(zhuǎn)?真正進(jìn)入到“理解故事內(nèi)容”的重點(diǎn)環(huán)節(jié),給予幼兒觀察、想象、交流的空間,同時(shí),以“小偵探”的角色扮演吸引幼兒加入到挑戰(zhàn)中來(lái),既滿足了幼兒“偵察”的需求,更發(fā)展了幼兒觀察理解等能力。

  在講述故事時(shí),老師說(shuō):小偵探們,你發(fā)現(xiàn)小狗在干什么呢?當(dāng)老師出示四種機(jī)器的圖片,幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,對(duì)老師的提問(wèn)也競(jìng)相回答。進(jìn)入到第五個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)幼兒想象故事結(jié)尾。老師提問(wèn):小狗看著這些旋轉(zhuǎn)的機(jī)器,頭昏眼花,不停地跟著轉(zhuǎn)圈圈,大偵探也在跟著看,猜猜看,大偵探會(huì)怎么樣?幼兒磊聲說(shuō)出了大偵探也跟著頭暈了。老師再問(wèn):大偵探暈了,小偵探你們呢?幼:沒(méi)有。老師露出夸贊:你們還清醒的很。那小狗到底有沒(méi)有生病?幼:沒(méi)有生病。老師問(wèn)那你有什么辦法讓小狗不轉(zhuǎn)呢?幼兒直接就回答:讓它不要看旋轉(zhuǎn)的機(jī)器了。所以說(shuō)《轉(zhuǎn)不停的小狗》這一故事的幽默感此刻得以真正體現(xiàn),幼兒的猜測(cè)、觀察、講述,則能進(jìn)一步地感受到故事所傳遞的一種幽默感。

  五、同事的建議,是我以后努力的方向。 活動(dòng)后同事給予的建議,為我指明了以后在閱讀活動(dòng)教學(xué)的方向,F(xiàn)記錄下來(lái),

  1、建議在引導(dǎo)幼兒觀察畫面的時(shí)候,注意引導(dǎo)幼兒掌握一些物體的表現(xiàn)符號(hào),如表示“暈”“轉(zhuǎn)"“風(fēng)”等的螺旋線條,等等,有利提高幼兒的故事閱讀能力。

  2、幼兒園的孩子由于年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)還比較不足,像做蛋糕的過(guò)程大多數(shù)的幼兒還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò),現(xiàn)在的生活質(zhì)量提高了;有條件的家庭不妨自己家添置一套做蛋糕的器具,這樣既可以飽了口福也可以豐富了孩子的閱歷。只有眼界打開(kāi)了,才能獲得更多課外知識(shí)。同時(shí)幼兒的理解力、表現(xiàn)力也就會(huì)大大的增強(qiáng)。

  3、果再增加自主閱讀這一環(huán)節(jié)!建議教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候,要有充足的時(shí)間讓幼兒自主觀察畫面,讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō),提高幼兒觀察力和自主閱讀的能力。覺(jué)得孩子會(huì)有更大的閱讀空間!

  4、在教師講述故事前,教師先給幼兒一個(gè)懸念:小狗為什么會(huì)轉(zhuǎn)不停?是不是生病了呢?帶著這個(gè)懸念幼兒有了繼續(xù)閱讀的愿望。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思14

  最近我們大班教研組正在開(kāi)展語(yǔ)言課研討活動(dòng)。分別由一位教師進(jìn)行行為跟進(jìn)式研討,活動(dòng)的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究。這次正好輪到我執(zhí)教,我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《聰明的烏龜》,這是一個(gè)寓意很強(qiáng),角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運(yùn)用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過(guò)程。通過(guò)故事中角色的對(duì)話,幽默感的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意,教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法。故事畫面色彩鮮艷、形象生動(dòng),故事中內(nèi)容情節(jié)性較強(qiáng),適于幼兒猜測(cè),孩子們也一定會(huì)非常喜歡,也正因?yàn)榇宋疫x擇了這節(jié)課作為研討課。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)反思:在第一次執(zhí)教時(shí)我就開(kāi)始認(rèn)真研讀文本。把活動(dòng)的目標(biāo)定為:

  1.理解故事內(nèi)容,重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍的。

  2.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解,表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測(cè)表達(dá),而在對(duì)話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解,所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式,教師生動(dòng)的講述,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,從而理解故事中對(duì)話的內(nèi)容,同時(shí)還加上了讓幼兒表演角色對(duì)話環(huán)節(jié)。因?yàn)橐硌菟砸尯⒆觽儗W(xué)說(shuō)故事中的'對(duì)話,通過(guò)師生表演,生生表演等形式。由于太過(guò)注重學(xué)說(shuō)表演反而輕視了活動(dòng)目標(biāo)2的達(dá)成。經(jīng)過(guò)兩次的執(zhí)教之后也使問(wèn)題更加凸顯了,盡管在第二次的執(zhí)教時(shí)已經(jīng)淡化了學(xué)說(shuō)的過(guò)程,但感覺(jué)還是對(duì)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍有些欠缺。所以還是覺(jué)得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來(lái)猜測(cè)表達(dá)對(duì)作品的理解,這樣可能會(huì)更好的達(dá)成目標(biāo)。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教。在活動(dòng)之前我又把圖片進(jìn)行了處理,讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽(tīng)故事環(huán)節(jié)我還通過(guò)動(dòng)畫與視聽(tīng)相結(jié)合的方式更吸引幼兒,同時(shí)也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效。

  活動(dòng)有效回應(yīng)反思:

  “不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)

  集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后,有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問(wèn),這些孩子一般開(kāi)朗、外向、喜歡舉手、善于用語(yǔ)言表達(dá),所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能及時(shí)捕捉,并樂(lè)此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng);但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手,這樣的孩子教師比較容易忽視,其實(shí)不舉手、不愛(ài)說(shuō)話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子,讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō),哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂。對(duì)不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留,選擇回答對(duì)象時(shí),對(duì)不愛(ài)舉手的孩子說(shuō):“我想請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有舉手,但一定知道的人來(lái)說(shuō)。”“不舉手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得!惫膭(lì)他們積極舉手。

  當(dāng)然對(duì)那些愛(ài)舉手,能積極回應(yīng)老師的孩子,我們也要鼓勵(lì)、保護(hù)孩子的積極性,對(duì)他們說(shuō)“你特別棒,每個(gè)問(wèn)題都舉手,機(jī)會(huì)讓給別的小朋友吧。”“讓他先說(shuō),你來(lái)補(bǔ)充好嘛!苯處熤挥斜衅降然貞(yīng)的觀念,每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng)。

  站在一個(gè)高度拎中心

  在師幼互動(dòng)中我始終把這句話作為自己的重要思想,集體活動(dòng)中老師拋出問(wèn)題之后,孩子們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法給出五花八門的答案,很多時(shí)候我們沒(méi)有針對(duì)本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進(jìn)行靈活調(diào)整,接不住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”,對(duì)幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng)。所以我們要善于把握中心目標(biāo),站在一個(gè)相對(duì)于高一點(diǎn)的位置回應(yīng)、引領(lǐng)幼兒。

  比如:在孩子們猜測(cè)大灰狼指著天上說(shuō)的環(huán)節(jié),我讓孩子們自己想想大灰狼會(huì)說(shuō)什么?當(dāng)孩子們回答的不夠正確時(shí),及時(shí)提醒幼兒還有別的想法嘛?這樣也給了孩子一個(gè)信息,你的回答還不夠正確,繼續(xù)思考。當(dāng)孩子們的回答正確時(shí),我馬上接著說(shuō)恭喜你,猜出了大灰狼的想法,這樣的回答也使前后起到了過(guò)渡的作用,接著便是我自己的講述。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r(shí),我馬上便接著:“你真聰明,和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥。?一邊肯定了孩子一邊過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中我始終不會(huì)因?yàn)橛變旱幕卮鸩环稀皹?biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng) 。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié),孩子們都說(shuō)烏龜是因?yàn)椴慌滤に圆耪f(shuō)是想到天上去玩玩,正好和故事的意思相反,于是我便拎出一個(gè)中心,“孩子們,思考一下,烏龜?shù)降着虏慌滤??/p>

  多種策略應(yīng)對(duì)回應(yīng)“瓶頸”

  當(dāng)幼兒回答問(wèn)題有困難時(shí), 我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機(jī)。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語(yǔ)言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問(wèn),這樣做不但不能有效的支持幼兒,反而可能讓幼兒覺(jué)得老師在給自己施加壓力。

  教師回應(yīng)是一門藝術(shù),也是一項(xiàng)技能,有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義,也讓兒童的“學(xué)”更有價(jià)值。一百個(gè)孩子回應(yīng)方式,讓我們一起從研讀孩子開(kāi)始,認(rèn)同孩子所有的聲音,讓每個(gè)孩子不對(duì)交流產(chǎn)生畏懼,讓每個(gè)孩子喜歡表達(dá),讓每個(gè)孩子從教師的回應(yīng)中有所得,有所獲!這也是我們開(kāi)展此次研討活動(dòng)的真正目的。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思15

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)故事的技巧和細(xì)致觀察畫面的能力。

  2.理解故事內(nèi)容,感受繪本故事的溫馨感人和豐富的想象力。

  重點(diǎn):

  讓幼兒關(guān)注故事發(fā)展的線索,感受哈利的聰明才智。

  難點(diǎn):

  理解害羞的意思。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  電子白板,《害羞的小哈利》教學(xué)課件。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  一、師直接用白板的聚光燈打出小哈利

  1、今天,老師帶來(lái)了一位小客人,他的名字叫哈利,孩子們,讓我們和他打個(gè)招呼吧!

  2、哈利想要請(qǐng)小朋友和他一起玩?zhèn)"捉迷藏"的游戲。你們?cè)敢鈫?

  .(出示故事第一段五幅畫面),尋找隱藏著的哈利。(用筆圈出來(lái)。)

  師:哈利在哪兒?你能很快找出來(lái)嗎?

  幼:哈利在墻角邊、花園里、超市、圖書館和他自己的家里。

  請(qǐng)幼兒操作,用筆將在不同環(huán)境中的哈利圈畫出來(lái)。

  師:你們的小眼睛可真亮,那你們覺(jué)得哈利有什么特別的地方嗎?

  幼:他在墻角邊的時(shí)候穿著和墻一樣的衣服,在花園里穿著花衣服,在超市穿著蘋果的衣服,在圖書館穿著圖書花紋的衣服,在家里也穿著和沙發(fā)一樣的衣服。

  師:哈利為什么要這樣呢?

  幼:因?yàn)樗π吡耍ε聞e人注意他。

  師:哈利除了害羞外,他還是個(gè)怎樣的孩子?

  幼:他是個(gè)聰明的孩子,他穿的衣服總能把自己藏起來(lái)。

  通過(guò)對(duì)比觀察,了解哈利害羞的心理狀態(tài)和哈利設(shè)計(jì)服裝的特殊本領(lǐng)。

  (設(shè)計(jì)解讀:讓幼兒尋找哈利,用筆圈畫出哈利,是在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),了解哈利害羞的心理狀態(tài),以及哈利的特殊本領(lǐng)--設(shè)計(jì)的外套可以將自己融入所處的環(huán)境里。)

  師:哈利雖然害羞,總是隱藏自己,但他也是個(gè)聰明的孩子,他能設(shè)計(jì)和周圍環(huán)境差不多的外套,讓自己在這樣的環(huán)境中,自由自在地活動(dòng)而不被別人發(fā)現(xiàn)。

  2.欣賞故事發(fā)生轉(zhuǎn)變的第二部分,了解哈利的矛盾心理,再次認(rèn)識(shí)哈利的特殊才華。

  (1)出示邀請(qǐng)卡,欣賞邀請(qǐng)卡。(放大鏡。)

  師:有一天,哈利收到一封信,是一張邀請(qǐng)卡,邀請(qǐng)卡是什么樣子的?

  幼:銀色的,邊是金色的,上面有亮亮的寶石,還有皇冠,真漂亮呀!

  師:這個(gè)鋪銀底、滾金邊、鑲寶石、非常耀眼的邀請(qǐng)卡是誰(shuí)送來(lái)的呢?

  幼:是住在皇宮里的人吧。

  師:邀請(qǐng)卡上還有字呢,我們一起來(lái)看看。

  與幼兒一起認(rèn)讀邀請(qǐng)卡上的文字,了解是皇后邀請(qǐng)哈利參加她的生日派對(duì)。

  (2)出現(xiàn)皇宮畫面,觀察皇宮,了解哈利的矛盾心理。

  師:啊,皇宮到了,皇宮是什么樣子的?

  幼:有金色的大門,高高的塔,銀色的階梯,上面還有許多寶石。

  師:哈利愿意去皇宮嗎?他怎么去呢?

  幼1:愿意去。

  師:為什么?

  幼1:因?yàn)榛蕦m太漂亮了。

  幼2:我覺(jué)得哈利不愿意去。

  師:為什么?

  幼2:因?yàn)楣π哐健?/p>

  通過(guò)討論,體驗(yàn)哈利渴望參加皇宮聚會(huì),但又非常害羞的矛盾心理。

  (3)繼續(xù)觀察畫面,了解哈利的矛盾心理,以及哈利想出的隱藏自己的"好辦法"--設(shè)計(jì)出的金銀雙色外套。

  師:哈利連做夢(mèng)也想去呢,但又很害羞,怎么辦呢?哈利在干什么?

  幼:哈利在設(shè)計(jì)衣服。

  師:他想出了一個(gè)什么好主意呢?

  幼:哈利做了一件像皇宮一樣的衣服。到皇宮里,別人就不會(huì)注意他了。

  了解哈利試圖通過(guò)設(shè)計(jì)特別的'服裝期望達(dá)到再次隱藏自己的目的。

  (設(shè)計(jì)解讀:通過(guò)觀察、描述邀請(qǐng)卡、皇宮和哈利的行為等,了解他渴望參加皇宮聚會(huì)但又非常害羞的矛盾心理,并試圖通過(guò)設(shè)計(jì)特別的服裝期望達(dá)到再次隱藏自己的目的。)

  3.出示故事第三段畫面,了解找到自信的哈利。

  (1)出示"花園派對(duì)"畫面。

  師:哈利穿著金銀雙色的外套想把自己藏起來(lái),他成功了嗎?

  幼:沒(méi)有。

  師:他為什么沒(méi)能將自己隱藏起來(lái)?

  幼:皇后的聚會(huì)不在皇宮里,在外面的花園里。

  師:這樣,每個(gè)人都看到他了,看到他什么了?

  幼:看到哈利漂亮的外套了。

  (2)出現(xiàn)"國(guó)王和皇后"畫面。

  師:每個(gè)人都想要一件像他穿的那種外套;屎笳f(shuō):"你可以幫我做一件銀外套嗎?"國(guó)王也想要一件金外套。他會(huì)怎么說(shuō)?

  幼:你可以幫我做一件金外套嗎?

  師:哈利會(huì)怎么回答呢?

  幼:好的,我試試吧。

  師--模仿國(guó)王威嚴(yán)的語(yǔ)氣問(wèn)。

  幼--模仿哈利害羞的語(yǔ)氣回答。

  教學(xué)反思:

  幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思16

  一、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中,孩子和老師之間有比較好的配合。

  通過(guò)我出示這幾種小動(dòng)物尾巴的圖片使得孩子的興趣頓時(shí)上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中,孩子們積極動(dòng)腦筋,爭(zhēng)先恐后的回答,并能積極的對(duì)兒歌,活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。

  二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。

  上這節(jié)活動(dòng)課之前應(yīng)該先讓孩子親自觀察這三種小動(dòng)物,讓他們從中自己去發(fā)現(xiàn)他們的.各自的不同點(diǎn),知道哪種動(dòng)物的尾巴長(zhǎng),哪種動(dòng)物的尾巴短。還可以適當(dāng)?shù)难由斓狡渌课徊煌牡胤健?/p>

  三、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

  我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng),使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo),努力將理論的精髓,轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思17

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)助人與受助的快樂(lè);能夠大膽、自信的在眾人面前進(jìn)行表達(dá)。

  2、引導(dǎo)幼兒積極參與討論,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,求異思維能力和想象的能力。

  3、理解故事內(nèi)容,積極開(kāi)展想象,進(jìn)行故事仿編和新車設(shè)計(jì);識(shí)字:出租車、司機(jī)、猴、滿意。

  4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

  5、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  汽車圖片、教具:出租車、小熊、方向盤等,創(chuàng)設(shè)立體森林背景。

  活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹩(wèn)題導(dǎo)入:

  提問(wèn)幼兒:生活中有那些不同用處的車?出示教具“出租車”引導(dǎo)幼兒觀察后提問(wèn):這輛出租車的司機(jī)是誰(shuí)?引導(dǎo)幼兒大膽猜想小猴出租車的特別之處,并積極發(fā)言。

  (二)展開(kāi):

  1、講述故事,加深理解。

  教師操作教具,講述故事,穿插提問(wèn):A小猴發(fā)現(xiàn)蛋寶寶和小熊遇到什么困難?如果你是小猴你會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)小朋友積極想辦法。B小朋友聽(tīng)故事里的小猴是怎樣做的。乘客對(duì)小猴設(shè)計(jì)的出租車是否“滿意”,為什么?你們喜歡小猴和它的`出租車嗎?是否也“滿意”?

  2、大膽想象仿編故事。

  引發(fā)仿編興趣:小猴的名氣越來(lái)越大了,森林里的小動(dòng)物都來(lái)坐它的出租車。

提問(wèn):長(zhǎng)頸鹿和小刺猬遇到了什么困難?小猴是怎樣解決的?森林里還有誰(shuí)也乘坐小猴的出租車?他們可能遇到什么困難?小猴能解決嗎?我們也幫小猴想想讓所有的小動(dòng)物都能順利的乘坐出租車。

  3、展開(kāi)討論,分組競(jìng)賽。

  教師發(fā)給每組幼兒一張汽車圖片,引導(dǎo)各組幼兒展開(kāi)積極討論,為汽車加工出主意,進(jìn)行比賽。

  4、創(chuàng)設(shè)情景,引出主題。

  教師:告訴小朋友小猴子得獎(jiǎng)了,是一枚勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢銈冎浪鼮槭裁茨艿玫絼趧?dòng)獎(jiǎng)?wù)聠?大家喜歡小猴子嗎?你認(rèn)為還有那些人能得到勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?為什么?如果沒(méi)有從事次工作的人會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  教師小結(jié),引出主題:只要你盡心盡力開(kāi)動(dòng)腦筋,多想辦法,為他人著想,辛勤的付出,就會(huì)像小猴一樣,成為一名受歡迎的人。

 。ㄈ┙Y(jié)束:

  幼兒集體游戲:開(kāi)汽車

  活動(dòng)反思:

  《小猴的出租車》故事講述了小猴開(kāi)著一輛普通的出租車,樂(lè)于幫助有困難的同伴,它以故事情節(jié)為線索,以開(kāi)放性、假設(shè)性提問(wèn)為中介,以激發(fā)幼兒積極思維,大膽求異,自主表達(dá),鼓勵(lì)幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思18

  “癢”雖然是一種生理反應(yīng),但結(jié)合在生動(dòng)形象的文學(xué)情景之中,別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中,宣泄了郁悶,松弛了心緒,體驗(yàn)到從生理到心理的舒暢、愉悅;顒(dòng)《怕癢的紅布頭》一開(kāi)始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分,通過(guò)這樣的情景表演方式,讓孩子們直觀、形象的認(rèn)識(shí)了“癢”與“笑”的聯(lián)系,接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分,幼兒體驗(yàn)著故事的情節(jié)的有趣和癢癢喚起的“笑” ,以及疏泄郁悶的心理感受;顒(dòng)第二部分是理解故事的第二部分,由于有了第一部分的鋪墊,孩子們很快就理解了。

  當(dāng)我問(wèn):“紅棉襖碰到脖子、碰到身上,小豬癢的怎樣?”

  幼兒回答:“小豬癢的舒服、癢的痛快!

  當(dāng)我問(wèn):“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣?”

  幼兒回答說(shuō):“癢的舒服,癢的`痛快!

  當(dāng)我又問(wèn):“為什么大家都喜歡這種癢癢的味道?”

  孩子們都說(shuō):“因?yàn)榘W的舒服,癢的痛快,癢的開(kāi)心。”

  輝輝還說(shuō):“我們聽(tīng)了這個(gè)故事也很開(kāi)心,很舒服!弊詈笠粋(gè)環(huán)節(jié)“誰(shuí)穿了紅棉襖”更是把活動(dòng)推入了高潮,它以游戲的形式帶幼兒進(jìn)入了氛圍,有了更為真切的體驗(yàn),在“嘻嘻嘻,哈哈哈”笑聲中我們結(jié)束了。

  本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時(shí),有個(gè)別幼兒沒(méi)有參與,如果都參與表演的話,那幼兒對(duì)故事的理解就更透徹,也就更能體驗(yàn)“癢”這一生理反應(yīng)令人發(fā)笑、舒暢的感受了。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思19

  這節(jié)課的活動(dòng)主要訂的有三點(diǎn):

  1、安靜傾聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容。感受故事幽默詼諧的情境。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受。

  3、教育幼兒懂得要愛(ài)護(hù)牙齒,少吃甜食,預(yù)防蛀牙。

  作品《獅王拔牙》是一個(gè)有幽默詼諧情境的故事,讓幼兒可以通過(guò)感受作品的情境的同時(shí),學(xué)會(huì)要如何保護(hù)我們的牙齒。

  過(guò)程設(shè)計(jì)分四部分,第一部分是通過(guò)獅王的圖片引出獅子外形特征的話題。第二部分是故事的欣賞,第一遍是分段欣賞,第二遍完整欣賞,通過(guò)欣賞故事理解故事內(nèi)容,感受作品意境。第三部分是內(nèi)化遷移,從故事引出如何保護(hù)牙齒的話題,讓幼兒養(yǎng)成早晚刷牙,飯后漱口,少吃甜食的'良好習(xí)慣。第四部分是活動(dòng)的延伸,師幼一起跟著音樂(lè)《刷牙歌》結(jié)束。

  一節(jié)課上下來(lái),基本上完成了活動(dòng)的目標(biāo),幼兒理解故事內(nèi)容,并將內(nèi)容延伸至日常生活中的問(wèn)題,知道要如何保護(hù)我們的牙齒。四個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰,層層遞進(jìn),并結(jié)合《獅王進(jìn)行曲》等音樂(lè)效果,動(dòng)靜交替,讓課堂活躍起來(lái)。但也發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題:

  第一,導(dǎo)入部分出示圖片,不應(yīng)該將圖片拿在手里說(shuō),而要將圖片出示在黑板上。這樣可以既可以美觀,又方便講課。

  第二,整節(jié)課的氣氛沒(méi)有引導(dǎo)的很好,師幼互動(dòng)不夠多,幼兒的參與性也不夠。在回答問(wèn)題的時(shí)候,總是回答不到點(diǎn)上。第三,對(duì)于幼兒拋出的問(wèn)題沒(méi)有很好的接下去。在上課的過(guò)程中,我向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)有蛀牙的小朋友說(shuō)說(shuō):“為什么你會(huì)長(zhǎng)蛀牙?”我們班的果兒回答說(shuō):“我每天都刷牙的,可是我還是長(zhǎng)了蛀牙?”這個(gè)一個(gè)很好的引導(dǎo)話題,讓幼兒了解要及時(shí)保護(hù)我們的牙齒,在牙齒壞掉前就要開(kāi)始保護(hù)牙齒,等到牙齒壞掉了就來(lái)不及了?稍谡n堂上,我并沒(méi)有給這位小朋友一個(gè)肯定或者是否定的回答,而是一句話帶過(guò),這樣課顯得有點(diǎn)死板。

  第四,在第二遍完整欣賞故事的時(shí)候,我采用了聽(tīng)錄音磁帶,在聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有按照?qǐng)D片或者表情讓幼兒集中注意地去感受故事內(nèi)容。

  在以后的語(yǔ)言課中,我應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力,對(duì)于孩子拋出的問(wèn)題,及時(shí)抓住。還要多注重發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓幼兒在語(yǔ)言課中學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的詞語(yǔ)喝句子,豐富語(yǔ)句的表達(dá)。發(fā)揮幼兒的擴(kuò)散性思維能力。

  大班語(yǔ)言教學(xué)反思20

  當(dāng)面對(duì)自己的朋友不快樂(lè)時(shí),你會(huì)用哪些好辦法幫助他(她)?讓孩子們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋,試著給朋友寫信,讓大家都感受快樂(lè)。 活動(dòng)目標(biāo): (1)為朋友遇到的困難想辦法。 (2)了解

  活動(dòng)設(shè)計(jì)1

  設(shè)計(jì)意圖:

  當(dāng)面對(duì)自己的朋友不快樂(lè)時(shí),你會(huì)用哪些好辦法幫助他(她)?讓孩子們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋,試著給朋友寫信,讓大家都感受快樂(lè)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  (1)為朋友遇到的困難想辦法。

  (2)了解寫信常識(shí),嘗試給朋友寫信。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  《寄給蛤蟆的信》圖畫書,教學(xué)課件(PPT)

  漢字卡片:快樂(lè)、難過(guò)、高興、傷心

  一個(gè)大信封(上面寫好收件人郵編、地址、姓名和發(fā)件人姓名、地址、郵編),一封信(大一點(diǎn),可以圖夾文的方式)

  空信封、各式信紙人手一份,水筆、

  各種常見(jiàn)漢字卡片若干,如我、你、朋友、幼兒園,等等(可以方便孩子選擇、粘貼到自己的信上)

  活動(dòng)過(guò)程:

  (1)認(rèn)識(shí)信封,導(dǎo)入故事

  一(出示大信封)這是什么?上面有什么?

  一你收到過(guò)信嗎?誰(shuí)寫給你的?寫的什么內(nèi)容?

  一有一只蛤蟆,他從來(lái)沒(méi)收到過(guò)信,所以他并不快樂(lè)。(出示第2面)

  (2)欣賞理解,學(xué)學(xué)對(duì)話

 、俪鍪镜3~5面:

  一誰(shuí)來(lái)了?他們說(shuō)了什么?蛤蟆是怎么說(shuō)的?青蛙又是怎么回答的?

  一(出示漢字卡片“難過(guò)")你有難過(guò)的時(shí)候嗎?當(dāng)碰到不開(kāi)心的事時(shí),我們會(huì)難過(guò),這是一種心情。你還有不一樣的心情嗎?(根據(jù)孩子的回答,分別出示漢字卡片“高興、傷心”等)

  一當(dāng)看到蛤蟆難過(guò)時(shí),青蛙采用了陪伴他的辦法。當(dāng)你的朋友不快樂(lè)時(shí),你們會(huì)用什么辦法?

 、诔鍪镜6面:

  一青蛙回家了,他是把蛤蟆扔下不管了嗎?猜猜他會(huì)去干什么?

  一如果你是青蛙,你會(huì)怎么做,才能讓蛤蟆快樂(lè)起來(lái)呢?

  ③出示第7~11面:

  一青蛙做了一件什么事?

  一猜猜他會(huì)寫些什么?

  一(出示信)這就是青蛙寫給蛤蟆的信,你能看得懂嗎?

  一青蛙對(duì)蛤蟆說(shuō)了什么?收到這樣的信,蛤蟆的心情會(huì)怎樣?

  小結(jié):原來(lái),當(dāng)朋友不快樂(lè)時(shí),寫信跟他說(shuō)些開(kāi)心的事情、好聽(tīng)的話,他的難過(guò)就逃走了。

  (3)嘗試寫信,大膽表現(xiàn)

  一你最想寫信給誰(shuí)?

  一信怎么寫呢?先說(shuō)什么?再說(shuō)什么?最后寫什么? (結(jié)合信上的內(nèi)容,了解信的基本結(jié)構(gòu))

  一信寫在哪里?這就是信紙,有各種各樣的信紙,你可以選擇自己和收信的朋友都喜歡的信紙。(欣賞各種信紙)

  一給你的朋友寫封信吧。你可以像青蛙寫給蛤蟆的信一樣,里還有好多字,你可以選擇合適的字粘貼到你的信上。

  一信寫好了,可以將信封也寫好。如果不知道朋友的地址,朋友;也可以回家讓爸爸媽媽幫忙完成。

  (4)欣賞故事,想象表達(dá)

  出示第12面~結(jié)尾:

  一蛤蟆會(huì)收到青蛙的信嗎?

  一蛤蟆收到信后,感覺(jué)怎么樣?寫寫字,畫畫圖,這可以打電話問(wèn)問(wèn)你的`

  一猜猜朋友收到你的信,會(huì)感覺(jué)怎樣?

  小結(jié):經(jīng)常在一起或不在一起的朋友、家人,互相寫一封信,說(shuō)說(shuō)心里話,可以讓大家都快樂(lè)起來(lái)!寫信真好!

  活動(dòng)反思:

  故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過(guò)時(shí),及時(shí)地坐在了他的身旁,一起陪朋友等信。除此外,青蛙還回家寫了一封信,準(zhǔn)備寄給蛤蟆,給他一個(gè)意外的驚喜。雖然信比預(yù)期的時(shí)間來(lái)得晚,但是,當(dāng)看到蛤蟆歡樂(lè)的笑顏時(shí),青蛙自己也樂(lè)開(kāi)了花。從中我們也感受到寫信對(duì)友情的重要性。

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