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《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思

時間:2023-01-20 17:12:43 教學(xué)反思 我要投稿

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思6篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思6篇

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思1

  《童年的問號》是長春版語文第三冊第七板塊的第二課。我力求“使語文教育真正走入人的心靈,體驗語文學(xué)習(xí)歷程與生命是同生共建的。”通過學(xué)生的朗讀,體會詞語的意思,進(jìn)行字詞句的練習(xí)。

  縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,我有以下收獲:

  一、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛參與。

  注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。注重個體差異,讓每個孩子在每節(jié)課上都有所提高。例如在這節(jié)課上,好學(xué)生的回答,我引導(dǎo)鼓勵他說得更完整,更豐富;而對于稍差一些的學(xué)生也同樣關(guān)注他們的參與,有的同學(xué)平時就平翹舌不分,但在課堂上,我還是鼓勵他發(fā)言,幫他們糾正,讓他們更有自信。

  二、重視語文教學(xué)中朗讀的'示范作用,注重預(yù)設(shè)和生成。

  用聲情并茂的朗讀帶學(xué)生入境,使他們能沉浸在老師所創(chuàng)造的意境之中,體會文中的意思,學(xué)會有感情的"朗讀。在講第二段牛頓的故事時,我的預(yù)設(shè)是:讓孩子們看圖說出牛頓的表情,然后引導(dǎo)讀出思考和疑問的語氣。由于我在平時看圖說話方面訓(xùn)練的還很少,所以上課時孩子沒有把圖意說到位。當(dāng)時我臨時想起,增加了這一環(huán)節(jié):讓孩子們做一做牛頓的動作,雙手托著下巴,若有所思的樣子,再讀一讀這句話。這時候?qū)W生們模仿牛頓的樣子,老師的樣子一起讀這句話,讀得很棒,很有感情,我由衷的說了一句:“又一個小牛頓誕生了!希望你們也像牛頓那樣善于思考!边@樣的生成,讓我欣喜;仡櫛菊n也有許多遺憾之處:

  一、 教學(xué)形式單一。遇到難以解決的問題時,可以采取小組合作形式。如:在教學(xué)第四段時,學(xué)生眾說紛紜,我應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生討論一下,再讀一讀,體會之后再回答問題就更好了。朗讀方面,還可以更多形式。

  二、 關(guān)鍵之處缺乏畫龍點睛的指導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時,我還是缺乏一些有效的引導(dǎo)。 ; 以上是我對《童年的問號》一課的教學(xué)反思。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),懇請各位同仁在預(yù)設(shè)和生成的技巧方面,以及如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方面給予我更多的指導(dǎo)和幫助。謝謝!

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思2

  這節(jié)課雖然內(nèi)容不多,只有兩個知識點。但畢竟是新課,學(xué)生們第一次接觸,而且對于學(xué)生來講,特別是低年級學(xué)生,他們對新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解,如果在第一次講解時,學(xué)生沒有抓住要領(lǐng),沒弄清楚,以后往往要花更多的時間去補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo),有時還難以完全糾正過來。

  因此,我在教學(xué)新知時,不急于求成,先畫圖(左邊3個蘋果,右邊5個蘋果)讓學(xué)生觀察,并用文字?jǐn)⑹;再引?dǎo)孩子看著這幅圖提一個用加法計算的問題。由于學(xué)生已學(xué)過用加法解決圖文問題的題目,因此很快提出左右兩邊一個有多少個蘋果?這個問題有好幾個字,如果寫下來要好一會,但數(shù)學(xué)王國里的符號家族可以幫我們解決這個麻煩,可以用這個符號表示(板書畫出括線),讓學(xué)生看著這個符號,自己說說其表示含義,在請幾個小朋友說含義時,有小朋友說表示把左右兩邊合起來一共的意思,但還聽到有小朋友說是在問一共有多少個?他的這個說法肯定代表班級里部分小朋友的想法,這正是我擔(dān)心小朋友以后在做題時犯的錯誤,也是我在這堂課上希望聽到的回答,只有在課堂上第一時間發(fā)現(xiàn)小朋友的錯誤才能在第一時間里幫小朋友解決問題,及時掃除學(xué)習(xí)障礙,因為在初學(xué)時學(xué)生對錯誤的印象還不深,容易消除他的錯誤看法和觀點。我沒有斷然的否定這位學(xué)生的回答,只是告訴他:它可沒有這么大的本領(lǐng),它只表示把左右合起來,一共的意思。你看,它用左右兩只手把左邊和右邊的東西括起來,合起來了。我用擬人的手法把括線的意思形象化,學(xué)生們聽了也點點頭,覺得很有道理。只要在括線下面添個?(板書?)就把剛才那個問題表示出來了,誰來說說這里的.問號表示什么意思。再讓學(xué)生把符號和板書對照,明確符號所表示的意思,同時也體會到符號表示的好處。這個例題教學(xué)完后,我沒有馬上教學(xué)試一試,而是先讓學(xué)生動手動腦試一試想想做做的第1、2題。組織學(xué)生先看圖,同桌互說圖中的已知條件和要求什么,再在全班交流,明確圖意和所求問題之后再讓學(xué)生提筆列式解答。這樣做的目的是讓學(xué)生在動口說的過程中把知識內(nèi)化,促使學(xué)生理解、掌握。

  接下來我才教學(xué)試一試,在教學(xué)時,我直接出示整幅圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目里括線表示的意思,括線下面的10個表示什么;及?在哪里,它表示什么。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說出這道題的兩個已知條件、一個問題。這環(huán)節(jié),我相對放開些,讓學(xué)生自己分析實際問題的結(jié)構(gòu),自己列式。

  之后,我再次組織學(xué)生觀察黑板上的兩幅圖,比較:這兩幅圖有什么共同的地方和不同的地方。在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn):圖中的括線都表示左右合起來一共的意思,都有一個?,左右兩邊至少有一邊是已知條件;不同的是?所在位置不同,表示要求的問題不同,要用不同的方法列式解決,?在括線下的是求一共多少要用加法解決,?在左邊或右邊的是求總數(shù)里面其中的一部分,要用減法解決。學(xué)生們在比較探索中體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂質(zhì)量。

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思3

  這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識畫圖表示的實際問題,理解里面的數(shù)量關(guān)系,用加減的含義來說明解決問題的方法,還要會列出算式。在這節(jié)課中還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,學(xué)會獨立思考,但也要學(xué)會與同學(xué)相互交流想法,在交流的過程鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

  主要教學(xué)過程:在教學(xué)例題時,會讓學(xué)生看圖說一說自己得到的一些信息,慢慢引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息,提出問題。要讓學(xué)生清楚地明確“括線”表示的'意思是一共,問號在哪里,就說明要求的就是那一部分。例題的條件與問題我不止請了一位同學(xué),而是幾位同學(xué),還讓同桌互相說一說,明白問題與條件。在教學(xué)試一試的時候也讓學(xué)生多說一說。為了讓學(xué)生更好地、快速地做題,我給學(xué)生總結(jié)了一下:像這種題目,“先寫符號,再找數(shù)字。”——(1)“?”在括線的尖尖嘴這里,就用加法,如果被括線包圍起來了,就用減法。

 。2)題目中能清楚地看到的數(shù)字肯定能用,能很清楚地數(shù)出來的個數(shù)也能用,但是問號在的地方,就算能數(shù),這個數(shù)字也是不能用的。發(fā)現(xiàn)掌握了這個方法的學(xué)生,做題速度明顯快,而且正確率也高。

  不足與改進(jìn)措施:學(xué)生在看圖自己提出一個問題時,比較困難,在以后的教學(xué)中要多讓學(xué)生提一提數(shù)學(xué)問題,多思考。在教學(xué)例題與試一試的時候花的時間稍微有點長,導(dǎo)致在后面的練習(xí)中,讓學(xué)生說一說題意的時間就有點少了,在這一點上之后要更加合理安排。對于我總結(jié)的方法有部分學(xué)生不能很好地用起來,還需個別輔導(dǎo)講解。

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思4

  在教學(xué)《童年的問號》這篇文章課文時,我特別注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中,感受語言文字的優(yōu)美,感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。我一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生讀出激情,讀出情感。

 。1)讀出層次:課文的第一自然段:童年是一首詩,童年是一個夢,童年還是一串長長的'問號。前兩句要一句比一句聲音高,后一句的語調(diào)要下來。其中“長長的”語氣要加重。

 。2)指導(dǎo)讀好三次對話:課文的二、三、四自然段是三位名人小時候愛問題的特例,其中各有一句問題的話語,教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次對話。

 。3)指導(dǎo)好長句子的朗讀技巧:課文的第五自然段,“童年,就這樣在問號中慢慢長大!边@一句要讀出激情就要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時斷好句子,“童年,就這樣/在問號中/慢慢長大。”“慢慢”要重?

  通過教師的指導(dǎo),學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色,聽起來吧真是一種享受!

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思5

  本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生看懂圖意,了解圖片中括線和問號所表示的意義,能夠?qū)D片中所包含的信息用語言描述出來,同時在練習(xí)中不斷感受符號特點。因此在教學(xué)本課內(nèi)容時,著重讓學(xué)生多說一說圖意,已知條件是什么,問題是什么。

  在課堂開始前,以開火車進(jìn)行口算訓(xùn)練的.方式,集中學(xué)生的注意力,為本課的教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。隨后,與學(xué)生談話,回顧我們以前在學(xué)習(xí)“比一比”這部分內(nèi)容時。會用勾和圈來表示比較的結(jié)果,讓學(xué)生感受符號在我們數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用,以及使用符號的優(yōu)勢。

  教學(xué)例題時,先讓同學(xué)說說從圖中知道了什么?學(xué)生能夠大概說出左邊有多少個,右邊有多少個,一共有多少個。隨后指著括線與問好向同學(xué)們介紹。讓學(xué)生說一說已經(jīng)知道了什么,不知道什么。已經(jīng)知道的就是已知條件,不知道的要求的就是問題。最后再讓學(xué)生進(jìn)行列式計算。

  教學(xué)試一試時,讓學(xué)生說說括線表示什么?括線下面的8表示什么?“?”表示什么,再指幾位同學(xué)分別說一說已知條件是什么,問題是什么。進(jìn)一步理解括線及問號所表示的實際問題。

  想想做做的練習(xí)中,要求學(xué)生先說一說圖中的條件和問題,再列式計算。在回答第二題的時候,學(xué)生很容易根據(jù)圖片直接說房子里有一只兔子。這時,引導(dǎo)學(xué)生找到問號,讓學(xué)生說一說問號表示什么意思,再說一說已知條件是什么,問題是什么。

  總體上達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),部分學(xué)生在描述時有困難,可引導(dǎo)著讓他們多說一說,多練一練。

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思6

  例題加法是教學(xué)重點,主要是通過看圖了解括線和問號表示的實際問題的結(jié)構(gòu),通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個實際問題。出示例題后,我先告訴學(xué)生“︸”和“?”合起來表示問題,讓學(xué)生想一想表示什么意思,告訴學(xué)生表示“一共多少個”以后,再讓學(xué)生看圖說說意思。在說的時候,我會提醒學(xué)生觀察“?”在圖中的位置,看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“?”的不同處之后,我再進(jìn)行總結(jié)。

  相比例題,其實“試一試”對學(xué)生來說,理解和列式都更難一些。出圖后,我先引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗認(rèn)識到圖中的括線及下面的數(shù)量‘8個’表示一共有8個蘋果,籃子外面有1個;@子上面的‘?個’表示要求的問題:‘籃子里面有幾個蘋果’。講解清楚后再讓同桌互相說一說,充分理解后再讓學(xué)生利用對減法含義的理解,列出相應(yīng)的.減法算式解決問題。由于減法是難點,因此對減法算式的理解要比加法更細(xì)致,列式之后讓學(xué)生說說為什么‘8’要寫在減號前面,充分理解減法含義。

  通過本節(jié)課的教學(xué),使我對看圖列式有了更深的理解,要想學(xué)生做對一定要舍得時間,讓學(xué)生多說,只有在充分理解圖意的基礎(chǔ)上,學(xué)生才會真正理解。另外,由于學(xué)生才一年級,一切都處在學(xué)習(xí)、成長階段,因此像看圖列式還要告訴學(xué)生:求籃子里有幾個蘋果,不應(yīng)該像以前一樣去數(shù),有時是數(shù)不出來的,而應(yīng)該用小腦袋去思考!

  在接下來的練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于這一部分內(nèi)容掌握的并不理想,特別是用減法計算的實際問題,學(xué)生錯誤率較高!不禁自我反省起來,發(fā)現(xiàn)在這一內(nèi)容的教學(xué)中,還少了一些總結(jié)引導(dǎo)!對于一年級的孩子來說,他們是首次接觸到括線,更是首次接觸到含有括線的實際問題。所以作為老師一方面要幫助學(xué)生理解括線的含義,另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)解決含有括線的實際問題的方法。在教學(xué)中,我雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思,但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠!我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類實際問題,讓學(xué)生清晰得知道問號的位置不同,就是所求的問題不同。把兩部分合起來用加法;知道了合起來的總數(shù),去掉一部分,求另一部分,用減法計算。只有通過這樣的比較,才有助于加深學(xué)生對含有括線的實際問題的理解,才能真正提高學(xué)生的解題能力。

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