- 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教師教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思,歡迎大家分享。
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,要善于“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:
1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:
兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),只但是透過(guò)修改之后,從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):
在二班是先透過(guò)課文的初步感知,再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”,透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效。
3、朗讀指導(dǎo):
在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。
4、拓展想象:
在二班采用的是“把青蛙想到的'畫(huà)下來(lái),寫(xiě)下來(lái)”,以畫(huà)入手,能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫(huà)什么,他必須能夠把自己畫(huà)的東西說(shuō)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫(huà)的不錯(cuò)寫(xiě)得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒(méi)讓他們畫(huà)畫(huà),而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫(xiě)話的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。
二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模仿說(shuō)話,學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子,所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成,不要只說(shuō)一半。這一篇課文,能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么,想像一下說(shuō)出來(lái),這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫(xiě)話打下良好的
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思2
我是一名普普通通的小學(xué)教師,一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,我覺(jué)得作為一個(gè)好老師,首先要愛(ài)孩子們,包容孩子們的童心,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個(gè)普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會(huì)努力去愛(ài)我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見(jiàn)解。
1、上課,一般采取三個(gè)層次:一是個(gè)人自己試講,備課組全體聽(tīng)課、研修組長(zhǎng)參與;二是第二次試講,研修組全體聽(tīng)課,教導(dǎo)處參與;三是公開(kāi)課,學(xué)校公開(kāi)課,全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
3、評(píng)課,首先是個(gè)人說(shuō)課,談感受;第二是參與聽(tīng)課老師評(píng)課,評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與,所有聽(tīng)課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié),由聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、換角,今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的.理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來(lái)新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過(guò)程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們?cè)谂嘤?xùn)后得到較大的收獲和提高。
5、注意新課導(dǎo)入新穎!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī),但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái),課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題,下學(xué)期,我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對(duì)實(shí)踐本身的深入反思,使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客,與同行交流思想,為學(xué)生提供服務(wù)!
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思3
進(jìn)行課改一月有余,我們課改組10名教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),多輪課堂教學(xué)打磨,包括了一輪亮相課,要求每位課改組的教師都要跟上,進(jìn)行互聽(tīng)互評(píng),共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課,現(xiàn)在過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著,大家的積極性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。
在今天的聽(tīng)課中,我覺(jué)得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯,自學(xué)深入、交流有效、匯報(bào)與補(bǔ)充深刻。
探索的腳步永不停歇,我們下一步努力的方向,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:
1、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手,從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容,選擇適合學(xué)生的學(xué)法。
2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀,總讓人覺(jué)得有缺憾,也沒(méi)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀,很多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
我想是否可以單獨(dú)加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報(bào)到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí),培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行展示?
理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),而朗讀是理解的開(kāi)始,也是快速有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法,當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,品悟到情感后,自然能夠進(jìn)行有感情的'朗讀。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確非常重要,在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中,將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難。但是無(wú)論有多么困難,我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo),讓我們共同實(shí)踐,找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法。
3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力。在上周召開(kāi)的教研員培訓(xùn)會(huì)議上,對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面,領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準(zhǔn)備導(dǎo)課,導(dǎo)語(yǔ)或?qū)胄抡n的問(wèn)題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課,我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間,當(dāng)學(xué)生討論或者交流的時(shí)間很長(zhǎng),還有很短的時(shí)間就要下課了,這時(shí)我們一定要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo),引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié),然后按時(shí)下課,在我們的展示課上絕對(duì)不能拖堂,這是常規(guī)的問(wèn)題,要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題,我們要抓住生成點(diǎn),也就是學(xué)生能力的增長(zhǎng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力,更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生敏銳的觀察力。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學(xué)內(nèi)容,心中有清晰的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。
任重道遠(yuǎn),共同努力。
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思4
今天我們的“小問(wèn)號(hào)與金鑰匙的對(duì)話”開(kāi)通了,出乎我意料學(xué)生的'提問(wèn)與回答都很精彩。在這個(gè)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)江靈藝同學(xué)的小組表現(xiàn)的尤為突出,記得她曾在日記中寫(xiě)道:大家選我做小組長(zhǎng),我代表我們組提出了問(wèn)題,老師表?yè)P(yáng)了我們組,我心里非常高興,因?yàn)槲覟槲覀兘M爭(zhēng)光了,但這功勞也有其他三位同學(xué),問(wèn)題是我們一起提出的,我只是代表我們小組向同學(xué)們提出并解決問(wèn)題。
在優(yōu)秀小組評(píng)比中,原本鄺穎這個(gè)小組也很不錯(cuò),可就有王澤熙一個(gè)同學(xué)拖后腿,引起小組內(nèi)的公憤,大家都要開(kāi)除他,可我告訴孩子們“一支紅杏不是春,滿園春色才是春”,不能因?yàn)樗浜缶腿サ羲銈円黄鹣朕k法幫助他,組里四個(gè)人都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)才是優(yōu)秀小組。于是,大家放下了憤怒,都齊心協(xié)力地幫助他,為了不給小組丟臉,他也終于擦干了眼淚,投入到學(xué)習(xí)之中。
通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式可以讓不敢積極發(fā)言的同學(xué)有了機(jī)會(huì),大家在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了合作及集體榮譽(yù)感。
我一直在思考:如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?
1、預(yù)習(xí)自學(xué)課文的要求:讀課文三遍、標(biāo)自然段、理清文章脈絡(luò)、抓重點(diǎn)段,反復(fù)讀至背誦、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)課后字詞完成小字本。
2、小組交流討論,每組四人,并推選出小組長(zhǎng)一名,由小組長(zhǎng)組織記錄本組學(xué)生通過(guò)查閱資料理解課文,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,然后完成同步練習(xí)。
4、教師在收集學(xué)生問(wèn)題后修改好備課內(nèi)容,精講課文,提高課堂效率。
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思5
周四下午,剛進(jìn)辦公室就有同事大聲恭賀:倪老師恭喜你中獎(jiǎng)了!于是乎我發(fā)現(xiàn),我非常榮幸的領(lǐng)到了周五第一節(jié)課的公開(kāi)課任務(wù)。無(wú)奈的是本周的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)完成,原本周五是安排一節(jié)習(xí)題講解的,顯然原計(jì)劃是行不通了。思來(lái)想去,還是覺(jué)得臨時(shí)新上一節(jié)新課,于是就選中了文言文:《治水必躬親》。
連夜備課,設(shè)計(jì)課件,即興教授,總算妥善。慶幸之余,卻發(fā)現(xiàn)有感慨萬(wàn)千。
前一階段,聽(tīng)了一些指導(dǎo)教學(xué)的講座,也借教學(xué)大賽的契機(jī)聽(tīng)了一些優(yōu)質(zhì)課:或是理論或是實(shí)踐,都涉及到課堂教學(xué)的有效性,涉及到訓(xùn)練張力的'問(wèn)題。頗受啟發(fā),堅(jiān)定了自己在課前預(yù)設(shè)中精作推敲,引領(lǐng)學(xué)生“去深海探珠”的信念。如果把語(yǔ)文素養(yǎng)視為珍珠,送珠、賣(mài)珠固然都不行,讓學(xué)生沉浸于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海洋,自由、暢快甚至艱辛地遨游、采擷,只在淺灘恐怕也是難得大樂(lè)趣的,因?yàn)闇\灘不會(huì)有好珠。
如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能,又能使學(xué)生探驪得珠,真正提高語(yǔ)文素養(yǎng),這一直是我思考的問(wèn)題。
這節(jié)課上,我自以為能引領(lǐng)學(xué)生深海探珠的一個(gè)大問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的:聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)編者所加標(biāo)題的看法。
學(xué)生要對(duì)課文標(biāo)題作出評(píng)價(jià)就必須全身心地潛入文本,讀懂讀通這篇文言文的每一個(gè)字句的基礎(chǔ)上,要學(xué)會(huì)概括。而一經(jīng)概括,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):課文第一段,論述的是治水必躬親的原因。課文第二段,以海瑞為例,論證治水不但要躬親,而且要廉潔……所以,就全文來(lái)看,編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個(gè)缺點(diǎn),那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題,卻不能涵蓋全文要旨。
但是,治水必躬親,畢竟是全文兩段共同的論述對(duì)象;而治水必廉潔之類(lèi),僅在第二段中論及。所以,就全文來(lái)看,編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。
那么,編者所加的這個(gè)標(biāo)題到底好不好呢?學(xué)生又會(huì)有哪些自撰的標(biāo)題呢?
應(yīng)該說(shuō),這是一個(gè)有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題,它給學(xué)生打開(kāi)了一片蘊(yùn)藏著奇珍異寶的海域。
重要的不是求取一致:用“治水必躬親”(教材編者所擬),還是用“躬親廉潔治水成”(我上課時(shí)擬,學(xué)生張成指出標(biāo)題過(guò)長(zhǎng),不好)?用“治水當(dāng)如海中介”(學(xué)生孫宜灝?dāng)M,抓住了課文的主要內(nèi)容,且仿“生子當(dāng)如孫仲謀”,很有傳統(tǒng)文化氣息),還是用“舉之道”(學(xué)生周依潮和陳思依討論后擬,優(yōu)點(diǎn):不拘泥于治水;缺點(diǎn):與課文聯(lián)系不夠密切)?
重要的在于學(xué)生學(xué)會(huì)去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系,這是語(yǔ)文的素養(yǎng);更在于學(xué)生學(xué)會(huì)去反思文本、質(zhì)疑大家,這是治學(xué)的素養(yǎng)。
我愿意做這樣的老師:帶學(xué)生去深海探珠!
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)之處:
1。以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。
2。學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的`道理。
不足之處:
沒(méi)有很好的整合評(píng)價(jià)
1。評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
整改措施:在第二次閱讀過(guò)程中,我注意到了對(duì)比閱讀,通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)比,明白了勤勞的重要性,不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思7
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是學(xué)好句,段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時(shí),我的思路比較清晰,我設(shè)置了語(yǔ)言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)!苯铏C(jī)板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”,我再設(shè)懸念,設(shè)問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活開(kāi)了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闃?shù)上的柿子紅了!庇忠缓⒆诱f(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的.”又一女孩兒說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了!薄⒆觽冋f(shuō)得太好了,我再次設(shè)問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開(kāi)了,孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫(huà),畫(huà)上有成熟的果子,莊稼、蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情不放,咬住學(xué)生虔誠(chéng)的目光,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的`秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫(huà),天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香?矗乔锸斩氐膱(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。
同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ),把生字顯示出來(lái),學(xué)生自拼自學(xué),在證音,我也拓寬了一些知識(shí)面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱(chēng)。古時(shí)以三十歲為壯,還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ):一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……
總之,對(duì)本識(shí)字課教學(xué)還是有收獲的,100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言,學(xué)生能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,態(tài)度與價(jià)值觀,能感受到祖國(guó)山河之美。
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思8
書(shū)本從開(kāi)始的第一頁(yè),漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁(yè)了,在這個(gè)過(guò)程中,可能也是辛酸的,開(kāi)始是一種迷茫的狀態(tài),不了解孩子們,只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里,?偨Y(jié)了一下我的語(yǔ)文教學(xué),或許是得到了許多吧!
首先在語(yǔ)文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了,不管自己用什么方式上課,首先必須要的是了解學(xué)生,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué),會(huì)讓你事半功倍!不要去企圖孩子會(huì)給你什么,首先你要給孩子什么!在明白這些的時(shí)候去上課,應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的.多,其次要學(xué)會(huì)在學(xué)生中找出他們的特征,比如我們班級(jí)的周海寶,他上課的時(shí)候,思想比較活躍,你在上課的同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法,這樣他跟你的配合會(huì)更好一些,而對(duì)于像沈同杰,千萬(wàn)要給他足夠的自信,范紅雨要多夸獎(jiǎng),我們班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有不同的特征,在了解了他們的特征之后,現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài),不會(huì)在上課的時(shí)候被他們氣的沒(méi)有話說(shuō)了。
最后,在教學(xué)句子的時(shí)候,必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式,剛開(kāi)始上課的時(shí)候,我上課的模式一直在變,孩子們抓不到我講的目標(biāo),。現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊,固定的模式,孩子比較容易接受知識(shí),所以現(xiàn)在一節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松!
我現(xiàn)在上課不是很成熟,這也僅是不成熟的意見(jiàn),記錄我的教師道路!
二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。
一.教學(xué)效果:
為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說(shuō)出更多的成語(yǔ),讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的`方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
二.成功之處:
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說(shuō)出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
三.不足之處:
由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。
四.改進(jìn)措施:
在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過(guò)程。
【二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語(yǔ)文教師教學(xué)反思12-12
語(yǔ)文教師教學(xué)反思04-10
語(yǔ)文老師教學(xué)反思01-02
語(yǔ)文老師的教學(xué)反思03-08
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教師教學(xué)反思03-30
初中教師語(yǔ)文教學(xué)反思01-18
語(yǔ)文教師教學(xué)反思通用03-29