地理教學反思（精選22篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的地理教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　地理教學反思 篇1

　　自上周馬牧池中學學習以后，接著本周學校舉行了聽評課活動，這一次分抓教學的王校長和教導主任趙主任下大決心要改變學校目前的現(xiàn)狀，把老師們帶到課改的前沿中去，王校長說：“用半年的時間，盡一切努力，讓楊坡中學的老師個個都成為教學的.好手。爭取讓兄弟學校的老師來我校學習�！蓖跣ｉL還說：“經(jīng)過半年的努力，如果不換思想，就換人�！边@使老師們都感到了緊迫感和使命感。都暗暗下決心，使自己在教學上摸索出自己的一條路子，形成楊坡中學的獨特教學思路。

　　周二下午第一節(jié)我試講了一節(jié)，本想帶著學來的“馬牧池教學法”讓老師們點評點評，可是由于對地理學科理解的不夠透徹，教法尚且接近，可是由于地理剛開始學生難以接受，大多數(shù)同學自主學習的能力不夠，對教材的把握不夠準確。有時啟而不發(fā)，學生也很難在小組內(nèi)交流完成。但是我并沒有感到灰心，萬事開頭難嗎。我想在今后的努力中，我會讓自己形成自己的一套，讓學生養(yǎng)成學習的習慣，培養(yǎng)好學生的自主學習的意識和合作學習的習慣。讓學生在不斷學習中掌握一定的學習方法和思路。盡最大努力讓自己讓學生讓學校都得到進一步的發(fā)展。

　　地理教學反思 篇2

　　《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據(jù)新課標的要求，力求創(chuàng)設讓學生真正自主學習的情境，使學生做到“問我所思，說我所想”。通過地理教學，學生已經(jīng)積累有一定的自主學習地理經(jīng)驗，加上中東地區(qū)又是當今世界一大熱點地區(qū)，學生容易找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學習。

　　采用探究式的學習方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數(shù)量，減輕了學生的學習負擔。本節(jié)課強調(diào)從生活走向科學，把知識引入生活，培養(yǎng)學生的實踐能力，構(gòu)建學生多層次知識結(jié)構(gòu)。如：利用所需知識為中東未來經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策等等。

　　本節(jié)課為充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，在教學中我通過五個教學環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學習的主要任務，由教師通過多媒體課件展示中東學習主線，學生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學、小組合作，交流討論，展示點評、自主學習方式輕松的掌握了中東的重難點內(nèi)容，充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的'教學模式相比，更大的激發(fā)了學生學習地理課的興趣。當然，也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓練沒有落實到位等不足之處。

　　通過反思，在今后的教學過程中不斷完善，力求更好。

　　地理教學反思 篇3

　　《東南亞》分為了兩個課時進行講解，在聽完了曹老師的課后，了解了本節(jié)課的重難點，根據(jù)師父整理出來的學案，從繪圖識位置、看氣候識農(nóng)業(yè)、看河流找城市、探究分析話旅游、梳理歸納、反饋練習等幾個方面來進行。

　　其中，在填圖、繪圖部分，學生所用時間過長，節(jié)奏把握存在些許的問題。當講到地形時，用了“上、下”這些口語化的詞，應該用專業(yè)的地理術(shù)語“北、南”。在講城市分布時，講活動題的時候，速度過快，學生沒怎么反應過來，應該注意關(guān)注學生的完成度。

　　雖然存在以上缺點，但也有些許的優(yōu)點，比如，細節(jié)到位，用陳毅的《贈緬甸友人》，結(jié)合生活中的地理，進行德育教育；臺風沉穩(wěn)了很多，自信了很多，資料充分，板書也有所進步。

　　除此之外，我還注意到，當講到旅游資源時，學生讀圖的時候，速度快慢不一，我在課堂上沒有太注意，對學生注意的廣度不夠，同時也沒有找到合適的解決辦法。在課下經(jīng)過曹老師的指點，我知道了，以后再遇到這種情況，可以通過學生之間的'指導來互相解決問題。

　　本節(jié)課還有一大亮點，就是角色扮演，“假如我是南非的國王，我要運鉆石到日本，我應該怎么做？如何走航運路線”，通過創(chuàng)設情境，用帶有趣味性的教學語言，能夠更加吸引學生的興趣，參與到活動中來，從而掌握知識。這是我應該保持下去的。

　　地理教學反思 篇4

　　這節(jié)課是本學期的第一節(jié)課，所以我設計了許多讓學生參與回答問題的環(huán)節(jié)，這樣即可以讓學生掌握知識，也可以讓學生感覺枯燥的課文也變得如此生動。

　　首先我先來引入課堂：

　　1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題，這是舉世公認的奇跡。

　　2、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性，設計的問題是：如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　3、然后我讓大家自學課文，并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個部門，分別是哪五個生產(chǎn)部門？這個問題還要讓學生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當中，將來我們講到畜牧業(yè)的分類時就可以做好一個墊基。

　　4、關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程，我也設計了一些能夠提高學生興趣的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？學生自己總結(jié)出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。

　　建國以來我國對農(nóng)業(yè)的`投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎？同學們你爭我搶的答出許多結(jié)論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。

　　所以這些問題起到了很好的效果，因為讓學生了解到了一個事物的發(fā)展中必須會產(chǎn)生許多的負面影響，所以這樣為以后的城市介紹做好了一個鋪墊。

　　新課程標準為我們進行課堂教學改革明確了目標和努力的方向但在實施的過程中會出現(xiàn)意想不到的問題，這需要教師不斷的探索和研究，要完成實施新課改的使命，依據(jù)“六環(huán)三步”的教學模式來教學，需要在課堂教學過程中認真?zhèn)湔n、上課，課后不斷地行教學反思，才能不斷提高教學水平。

　　在進行地理教學時，我發(fā)現(xiàn)教學設計和教學效果有很大的差異，因為我在課后忽視了教學反思的.過程，因而也就難以在實際應用和學生反饋中得到明顯的收效。今后應積極進行反思，更要與教學實踐相結(jié)合，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，尋找多樣的教學方法，創(chuàng)設適合所教學生的教學情境。

　　我在設計遼闊的疆域這節(jié)課時，更多關(guān)注的是學生是否掌握了基本知識和技能，忽視了具體實施“六環(huán)三步”的過程和方法，忽視了學生的學習過程和情感心理品質(zhì)，使學生不容易掌握重點，也沒有進行重點強調(diào)和歸納總結(jié)，缺少拓展創(chuàng)新的內(nèi)容，今后我應更加關(guān)注學生的學習過程，對照新課程教學理念，我覺得這節(jié)課有幾點需要改進：

　　一、貼進生活，設計情境

　　我認為學生通過課前自己準備的材料，已經(jīng)對問題有了初步的了解，課堂上又進行小組內(nèi)交流和討論，解決教師提出的問題，教師做適當點撥，對教材有了初步的認識。如應該從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結(jié)合分析，使學生有目的的解決問題。另外在介紹我國四至點時，不僅僅要求學生找到并記住，應當首先創(chuàng)設情境，把我國的四至點用四幅圖片展現(xiàn)出來，可以從網(wǎng)上下載很吸引人的圖片，從海南這個美麗的海島城市出發(fā)，更可以通過一首詩“北——頭頂黑龍江，南——腳踏曾母暗沙，東————嘴喝兩江匯合水，西――帕米爾上擺擺尾”，通過這首詩給人形象生動的直觀印象，激發(fā)學生的興趣。

　　二、課堂活動要有“質(zhì)”的保證

　　課堂中，我設計了大量的活動，但是課后效果不佳，這說明我設計的活動有很多是有量無質(zhì)。課堂活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，對探究問題或任務的設計要盡量符合學生的學情，情境的創(chuàng)設要盡量貼進實際生活才能引起共鳴，但我的教學活動很少體現(xiàn)，今后在設計教學活動中應增強“思維性討論”激發(fā)全體學生的參與欲望。如：開展競賽的時候，我可以給學生一些思考的時間，讓學生答出有質(zhì)量的答案，課堂氣氛雖然營造了起來，可是對知識點學生還是沒有熟記，可以把知識點提煉出來，利用多媒體呈現(xiàn)出來，讓學生容易掌握。

　　三、讓學生成為課堂的“主角”

　　在課堂的探究過程中，讓學生充分發(fā)揮自身的潛力，把學生放手于課堂，充分激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，如在講中國地理位置優(yōu)越時，可以讓學生自主的比較中國、俄羅斯、加拿大、巴西等國，給學生分組，回憶一下七年中國地理緯度的知識，讓學生主動積極的參與到課堂中，這樣不僅可以活躍課堂，提供互相討論、交流的機會，而且可以挖掘?qū)W生的潛力，使學生的知識豐富起來。

　　四、通過解決問題，突破重點和難點

　　在解決問題時，我通過復習舊知識、讀圖分析、競賽等活動斷開的設計不僅能使學生溫故知新、教給了學生地理位置和評價地理位置的基本方法，同時競賽的搶答題也概括了本節(jié)的重點內(nèi)容，使學生在愉快、輕松的氛圍中掌握了知識。由于課堂知識結(jié)構(gòu)比較完整，內(nèi)容相對來說比較多，使學生在學的過程中不易掌握重點和難點，這需要教師給予點撥和指導。

　　學生不僅僅是參與教學、被動地聽講，而是真正變成了課堂的主人。學生在自主學習、探究學習、合作學習的過程中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動，不僅能夠獲得知識，更增強了使用意識、交流能力、探究精神。總之，一堂好課需要師生共同來演繹，教師是導演，學生是演員，互相配合才能精彩，讓學生很好地融入到課堂中，積極參與自主探究，輕松愉快中完成。

　　地理教學反思 篇5

　　作為一名新教師，大學畢業(yè)走上三尺講臺，在從事高二地理教學中，在不斷的探索和學習的過程中，我仍存在許多不足之處。在此做一個階段性的教學反思，認識自己在教學過程中存在的問題，尋求教與學的突破點，在學習、探索和研究的過程中不斷完善自我，形成適合龍湖學生的教學模式，塑造屬于自己的教學風格，爭取早日成為一名合格的高中地理教師。

　　地理是一門綜合性很強的學科，知識跨度大，實際應用強，尤其是必修三區(qū)域地理的內(nèi)容，高中地理區(qū)域性與綜合性的結(jié)合體。而文綜高考的各科目中，對于文科生來說，地理又是一門難度較大的科目，需要學生在掌握地理基礎知識，理解地理過程，分析地理現(xiàn)象，逐步深入，逐步深入進行地理學科的學習。而作為一名教師，則需要不斷改進教學方法，思考如何提高教學質(zhì)量，課上積極引導學生探索地理知識，課下做好跟蹤和地理知識點的落實，讓學生在學習的過程中掌握好解題方法，養(yǎng)成良好的解題習慣，為高考打下堅實的基礎。

　　因此，針對本學期區(qū)域地理的學科特征，為了抓好教學，本著認真負責的工作態(tài)度，課前認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學生及時完成作業(yè)并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。我具體主要是做好以下幾項工作：

　　一、提高教學質(zhì)量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：

　　1、今年是我走上講臺的第二年,為了把自己的教學水平提高,我堅持課前閱讀《中學地理教學參考》,《地理教學》,《地理教育》等書籍。在備課過程中認真分析教材，鉆研新課標,根據(jù)教材的特點,如教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，和學生的實際情況設計教案。

　　2、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

　　二、重視課堂管理。

　　作為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，40分鐘的課堂著重提高質(zhì)量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上的我課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節(jié)課的重點學習完，把難點剖析清楚。接下來學生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。至于簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。

　　三、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。

　　一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的'高低直接影響著學生們的健康成長。每周四次到中原校區(qū)聽王老師的課，更好地把握重難點;多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短;多次的組內(nèi)教研活動，讓我有了檢查自己的時機;要“備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

　　四、教學中注重培養(yǎng)、提高學生的地理素養(yǎng)。

　　地理核心素養(yǎng)中注重培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維。如：培養(yǎng)學生的綜合思維能力，培養(yǎng)學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區(qū)”時，以課本中的地圖為素材，進行探究，并對課本知識進行了拓展。這樣，既培養(yǎng)了學生的地理讀圖分析技能，又發(fā)展了學生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”時，著重教育學生：要珍惜和節(jié)約使用水資源，要保護水資源，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹立學生科學的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

　　五、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。

　　中學的學生愛動、好玩，有些學生缺乏自控能力。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去;還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優(yōu)點。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　以上是最近的工作總結(jié)，在這學期的工作中感受到自己還存在很多不足，比如高二地理教學復習實踐中，有時會發(fā)覺由于學生對所有基礎知識已經(jīng)學習過，如果只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學效果或目的與預期的設計就會有較大差異，因此這就要求不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。理論告訴我們：每個學生都有不同的組合，有自己的弱項和強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。所以提醒自己今后可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

　　人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多總結(jié)反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　地理教學反思 篇6

　　本學期我校推行了“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用平板教學的新方式，在本周我也進行了這個月的平板打分課的展示。

　　經(jīng)過了一個月的練習使用，幾次的上課試驗，我對于平板的認識更加深入了一些，平板進行了學習任務的前置，讓學生提前預習一部分內(nèi)容，對本節(jié)課的知識有了一部分的了解，也有了一部分的疑問，在課堂中可以帶著問題去進行思考。對于課前預習檢測題出現(xiàn)錯誤的部分，在上課講解到時，會注意到這個問題，對于出現(xiàn)錯誤的部分，印象會更加深刻。

　　在本周我《降水的特點》這一節(jié)打分課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　首先，學生對于任務中的描述不太注意觀看，本節(jié)課的課堂描述不同于以往，任務也有所改變，但很多學生并沒有注意到，還是俺要以往的'固定模式預習，沒有仔細看任務描述，在下次上課時，我需要認真強調(diào)一下。

　　第二，學生課上對于平板的利用也已經(jīng)十分熟練，但依然不能避免有些同學出現(xiàn)了注意力不集中的問題。如何在課上高效、有效的利用平板，仍然值得我下去進行深入的思考。

　　第三，本節(jié)課在小組討論中，極個別同學出現(xiàn)了偏離問題很遠的情況。在下次設置問題合作時，應多注意觀察引導。

　　總之，平板教學是我與學生的共同學習，在日后的教學中，對于平板的掌握還是不太熟練，在以后的教學中，還要繼續(xù)思考如何更加有效、高效的利用起來平板，讓平板教學發(fā)揮出它應有的作用。文

　　地理教學反思 篇7

　　新課改，新理念，我認為，地理不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。

　　一、對教學觀念的反思

　　長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐。

　　地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。

　　二、對教學過程的反思

　　教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

　　我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，歷。同時，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。

　　我認為，這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學素質(zhì)和研究能力，有設計富含知識和能力，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習，對教學過程有充分的估計礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的'課程資源，從而使教學活動處于活躍積極的狀態(tài)。

　　三、對自身教學行為的反思

　　教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

　　眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學往往追求對學習內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復操練，使學生學會的只是“復印”知識。而新課標強調(diào)的是教師的教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型意識，所以，我們在課堂教學中，一定要謹慎處理自身的教學行為，要能積極肯定學生的“別出心裁”，給予及時適當?shù)目隙ê涂镎��?/p>

　　四、對教學反饋的反思

　　我們不僅要注獲取教學反饋的信息意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業(yè)在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生的知識不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

　　地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的。教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。

　　所以，我們的地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮!

　　地理教學反思 篇8

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

　　今年我執(zhí)教高三年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

　　一、對教學觀念和方法的反思

　　傳統(tǒng)的教學在目標的.確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好地把學生的主觀能動性考慮進去。高三年級學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。

　　對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

　　二、對教學設計的反思

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。藍本內(nèi)容逐漸地濃縮為主要的知識點。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理藍本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情景的創(chuàng)設要貼近學的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　三、 對教學反饋的反思

　　在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發(fā)展。

　　對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　地理教學反思 篇9

　　本課的教學設計，處處激發(fā)學習積極性，明確學習任務，引導學生充分運用已有知識和能力，恰到好處地積極思考，主動學習。學習目標全面落實，圍繞重點、難點展開，了解、理解、掌握、應用知識。

　　所用教學手段，主要是地理圖表，教與學兼而用之。在教學過程中利用簡筆畫教學，能夠很好地激發(fā)學生的學習積極性，而且教學效果很不錯。

　　地形相對八年級學生來說并不陌生，但學習起來有一定的難度，為了使這部分內(nèi)容更生動，易于學生學習，課上我采用了猜一猜的活動，利用地形的圖片，讓學生猜一猜這幅圖中畫的是我國的哪種地形，這樣不僅增強了學生學習的興趣，而且提高了學習的質(zhì)量。

　　為了培養(yǎng)學生的搜集、整理、分析的.能力，在講授四大高原時，我采用了學生自學的方式，課前布置學習內(nèi)容，討論學習方法，課下同學們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進行自主學習，課上再進行交流匯報，互相補充，交流學習到的內(nèi)容。

　　地理教學反思 篇10

　　“教師的成長＝經(jīng)驗＋反思”，記得我第一次看到這個公式的時候，著實被嚇了一跳！那時我還剛畢業(yè)不久。從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)是第二十個年頭了，這個過程不止是一個經(jīng)驗積累的過程，也是一個不斷反思的過程。借此期中考試教學反思征文活動機會，將我的高三地理教學反思做一小結(jié)。

　　一、教學理念反思——符合課標

　　新課標要求教學應該從單純教授知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學活動。教師的講解應多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學生多思考（分析、比較、概括）、多動手(繪圖、列表)、多動口(提問、討論、交流)、多總結(jié)。

　　例如：在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導學生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學們分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海），并說出它們形成的主要區(qū)位因素。

　　二、課堂教學反思——腳踏實地

　　課堂教學反思也就是在課堂上根據(jù)學生的學習狀況及時調(diào)整教學方案和教學策略。我的課堂反思有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：

　　第一，反思問題情境是否得當，所選問題或例子是否能激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。

　　例如：在學習城市化進程這部分內(nèi)容時，分析發(fā)達國家出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象（以英國倫敦為例）的原因時，看到部分學生無動于衷，感覺教學效果較差。我靈機一動，轉(zhuǎn)入先結(jié)合黃埔（學校附近）分析發(fā)展中國家“城中村”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，課堂氣氛馬上活躍起來，很多學生都能做出相應分析，達到了良好的教學效果。在教學中，選例子和提問應盡量選擇學生身邊的事物、感興趣的事物。

　　第二，反思難點是否解決，是否需要進行進一步講解。

　　例如：在講正午太陽高度計算時，我先講解正午太陽高度的概念，緊接著列出一個公式即：H=90°－△δ（直射點的緯度與所求地的緯度之差），結(jié)果有很多同學不會做相關(guān)的試題。這時，我感覺可能是由于這個內(nèi)容太抽象，學生還沒理解，必須重新舉例講解。因此，我畫了一幅夏至日光照圖，先讓學生找到正午12時的經(jīng)線，并具體指導學生掌握繪圖的技巧和關(guān)鍵點，思考太陽高度角的變化規(guī)律和計算方法，這時學生已經(jīng)知道了這條正午12時經(jīng)線上的太陽高度就是正午太陽高度。以此為基礎，我在這幅圖中12時經(jīng)線上又取兩點A（30°N）、B（30°S），通過“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽高度角，再推導出公式即：H=90°－△δ（直射點的緯度與所求地的緯度之差），此時學生就能理解了。重視從現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)、點撥和提升，引導學生知其然，并知其所以然。接著，我再讓學生計算學校所在地——廣州（大約23°N）兩分、兩至日的正午太陽高度，學生都已經(jīng)掌握。所以，上課時要盡量發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙所在，如果學生在課堂上對知識難點存在“盲點”，那么就會對學習存在懼怕心理，逐漸失去學習的興趣。

　　課堂教學中的反思一般需要長期的經(jīng)驗積累和總結(jié)提升才能做到應付自如，只有堅持不斷地學習和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學收到意想不到的效果。

　　三、教學行為反思——引以為鑒

　　教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

　　例如：在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學中，有一位學生提出：“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生長過程中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會導致荒漠化的加劇�！边@個觀點與教材相反，我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實學生的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中當著全班同學的面作了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新。

　　這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積極肯定學生的“別出心裁”，但也要給予及時適當?shù)目镎��?/p>

　　四、課后總結(jié)反思——總體突破

　　著名地理特級教師王樹聲在總結(jié)教學經(jīng)驗時有“十年磨一課”的“精品”意識。我在課后主要針對教學中的成敗、得失進行反思和總結(jié)。

　　1．反思教學中成功做法

　　例如：我在講全球性大氣環(huán)流時，先引導學生畫熱力環(huán)流（單圈環(huán)流），并結(jié)合實例進行原理的透徹分析，讓學生熟練掌握原理規(guī)律，接著在黑板上畫圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過程，然后請幾位同學板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請同學們判斷正誤，最后請同學們總結(jié)三圈環(huán)流的分布規(guī)律。經(jīng)檢驗這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學生的主體性，學生在判斷正誤時又加深對這部分知識的理解。用這種方法教學的內(nèi)容還有很多，如光照圖、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。

　　創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生提問的習慣，發(fā)展了學生，也提高了教師。

　　例如：學生學習過程中提出如下問題：

　　1．北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？

　　2．北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運動，形成晴朗天氣？氣旋的`中心氣流是上升運動，形成陰雨天氣？

　　3．為什么摩擦力越大，風與等壓線的夾角會越大？總之學生的問題很多，針對學生的問題，經(jīng)常注意積累總結(jié)，并對問題分類指導，引導他們“探索―總結(jié)―提升”。這樣既提高了教學質(zhì)量、提高了自己，更培養(yǎng)了學生的學習能力和探索精神。

　　2．反思教學失敗之處

　　記得有一次上“洋流”這一節(jié)課，我課前花了很多時間制作了一個課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動、有音樂，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運動的鏡頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，信息整合不強，鮮艷的背景使學生分神，效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的教學中得到了教訓。設計每節(jié)課，不管是用傳統(tǒng)的粉筆畫圖，還是多媒體輔助教學，都要考慮課堂實效性；考慮究竟需不需要用課件，是整堂用課件好，還是有針對性地用好。

　　每上完一節(jié)課之后，靜下心來仔細想想，這節(jié)課總體設計是否恰當，教學過程是否合理，講授內(nèi)容是否清晰透徹，教學手段運用是否充分，重點、難點的內(nèi)容是否突出，哪些地方需要調(diào)整改進，學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否輕松，感覺是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進行歸納總結(jié)，然后以教學后記的形式記錄下來。這樣為今后的教學提供了可借鑒的經(jīng)驗，避免了同類事情的發(fā)生，不斷地改進與完善自己的教學，長期積累成一筆寶貴的教學財富。

　　五、教學階段反思——整體把握

　　首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學全部內(nèi)容，分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學內(nèi)容中的地位和作用。

　　其次，反思每學年、學期教學內(nèi)容的順序是否合理，教學時間安排是否重點突出，詳略是否得當。

　　再次，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學應如何做出相應的改變。

　　最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調(diào)整等方面進行。

　　例如：通過對20xx年廣東省地理高考試題的反思，我們在教學過程中就必須更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理，多聯(lián)系動態(tài)發(fā)展變化的事物和現(xiàn)象，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有計劃、有層次、有總結(jié)地引導學生掌握程序性的知識，提升學生思維和能力。

　　我常采用問卷或與學生談心的方式來搜集信息和思考對策，通過各種方式讓教學中存在的更多的問題暴露出來，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學科的老師學習，通過聽其他老師的課或請他們聽課、評課，與他們一起討論教學的得失，并及時修正自己教學中的失誤，借鑒他們教學中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗以及教學技巧，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。反思是一個過程，永無終點。我的教育之旅還很漫長，我將繼續(xù)面對一個又一個預想不到的難題，但只要我保持著對教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，同時不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷地提高教育教學水平，我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實踐中豐富教育的智慧，使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。

　　地理教學反思 篇11

　　【摘要】主題式教學是基于情景教學的一種新嘗試。本文在多次實踐嘗試的基礎上，選取了比較有代表性的實例，通過反思、驗證、總結(jié)，研究主題式教學在高中地理教學中的運用方法和技巧。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學設計

　　【中圖分類號】 G633.55

　　【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（20xx）10-169-01

　　主題式教學是在情景教學的基礎上，使教學主題更為鮮明，給學生更多的自主探究空間，讓學生緊緊圍繞一個主題來進行探究學習。主題式情景教學倡導融主題、教材、教學方法、場景為一體，通過語言、教具、音樂等創(chuàng)設一種輕松、愉快的學習情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。本文中的主題式教學設計是產(chǎn)生于一次課堂教學實際案例，讓學生以農(nóng)民工的來去為主線，進行主題式探究學習。

　　一、高中地理課堂教學中的主題式教學設計實例

　　1.教學目標

　　（1）知識與技能：了解工業(yè)化對城市化的影響，理解區(qū)域發(fā)展的條件。

　�。�2）過程與方法：通過對珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析，研究農(nóng)民工對珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響，培養(yǎng)學生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生合作、探究的學習理念以及嚴謹、科學的學習態(tài)度，樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。

　　2.學情分析

　　本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現(xiàn)實中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問題不相符，故而引出學生對“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學生已經(jīng)學習并掌握的舊知識，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學生比較熟悉的背景知識。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點，也是學生比較薄弱、有待強化提高的。

　　3.重點難點

　　重點：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問題。

　　難點：工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解決措施。

　　4.教學過程

　　附：1.探究二材料近年來，珠三角地區(qū)頻頻報出“招工難”“民工荒”。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動力市場仍是供大于求，就業(yè)難與個別企業(yè)招工難并存，緊缺的是高級管理人才和高級技工，從來不缺少普通民工。專家認為中國目前處于“斷裂”的社會，經(jīng)濟狀況懸殊的各階層無法平等地享有受教育的.權(quán)利，結(jié)果導致“知識斷裂”，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識、技能低的人群，導致民工“回流”、“民工荒”。

　　2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家發(fā)展改革委要求，把示范區(qū)建設成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。

　　二、主題式教學設計實例的分析與反思

　　1.教學主題的確立

　　教學設計的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿學生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識內(nèi)容為核心，以學生感興趣的話題為出發(fā)點。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式要根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的特點來確立，對知識進行整合和梳理，融合三維教學目標。

　　2.教學內(nèi)容的編輯

　　主題式教學需要對課程的內(nèi)容、特點進行歸納總結(jié)，不拘泥于教材知識結(jié)構(gòu)，對知識進行重新梳理，圍繞某一主題，形成有明顯輕重區(qū)分的知識結(jié)構(gòu)，層層遞進，深入探討。

　　3.教學設計的實施

　　教學設計必須在教學實踐中進行檢驗與完善，因此在實施教學設計的過程中，教師要重視對課堂的觀察，并及時進行調(diào)整，課后對教學設計進行反思與完善。要重視學生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動得來的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對教學設計進行及時改進。

　　三、結(jié)論

　　總之，在課堂教學中進行主題式教學的探究，順應了時代的發(fā)展與要求，能夠發(fā)散學生思維、拓展學習能力，提高學習技能與專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學生實現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神，促進學生的全面發(fā)展。

　　[參考文獻]

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　　[2]李三曉.淺談高中地理主題式教學設計[J].課程教育研究，20xx（3）：167-168.

　　地理教學反思 篇12

　　上課了，面對60人的班級，面對參差不齊的學生，面對短短的45分鐘，面對每一節(jié)課的知識，如果把每一節(jié)課都處理的很滿意，的確也要下很大的功夫�？墒�，有些同學老師在上邊講，學生卻在下邊開小差，總是懶得去寫一個字。等老師講完課，下去一轉(zhuǎn)全部空白，頓時沒有了招數(shù)。每個班級總是有這么一個兩個的同學，上課不學習，課下不預習，老師在課上不管怎樣安排，就是沒有他的事做。好像與他什么都沒有關(guān)系。有時真感到有些困惑和不解。有時想盡辦法鼓動這些學生去多學一點，可是這些學生總是顯得懶散，不主動，不積極。老師面對這樣、那樣的學生在課堂上向這些學生要效率，要成績，真是很困難。

　　有時感到困惑的是，老師在課堂上的行為習慣，總是有些定性原則，一旦形成，在學生的`心目之中卻很難改變，在任課教師中，學生也有了比較，哪位老師容易接近，哪位老師的成績就容易走下坡路。所以老師上課，在管理和駕馭學生方面也要一反常態(tài)，針對不同層次的學生，讓他們都感到老師對他們是處于關(guān)心和愛戴的，讓他們都有點成就感，進步感。從中讓他們有獲得成功時的喜悅感。把握一節(jié)課，關(guān)鍵要把握好每一位同學的學習意識，讓每一位學生都按照你的想法去做，都全心心的投入到學習的氛圍之中，這樣我相信每一位老師的成績就會直線上升。的確做到這樣的確是很難��！

　　地理教學反思 篇13

　　經(jīng)過一學期的初一地理教學，同學們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。更重要的是，通過一學期的學習，很多同學對地理產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

　　以下是我一學期的體驗和反思。

　　一、反思是否具備新課標的教育教學能力

　　新課標的改革對教師教學提出了全新的要求，強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強學法指導，教會學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應新課標的地理教學方式和學習方式等。

　　二、反思是否巧用地圖，圖文轉(zhuǎn)換，強化記憶

　　學習地理就離不開地圖。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言,是學生汲取地理知識的一個重要源泉,是學生學習地理的一個特有工具。運用地圖，不僅能幫助學生形成空間觀念，同時還可以發(fā)動各種感官參與記憶。學生在參與知識的感知和識記的過程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參與，就可以有效地增強識記的效果，最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

　　三、反思是否注重了活動教學，聯(lián)系了學生實際生活

　　“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學生經(jīng)驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。

　　七年級上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學生已有的生活經(jīng)驗的作用？是怎樣聯(lián)系學生的'生活實際，運用學生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。

　　此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學生學習的促進者、引導者、組織者和合作者；反思地理教學是否處處滲透了新課程的六大基本理念；反思地理教學是否完成了新課程三維目標；反思地理教學法是否以學生的發(fā)展為本等。在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。

　　初一學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，更需要引導，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。同時積極鼓勵學生參與地理教學活動。

　　只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身的教學能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質(zhì)。

　　地理教學反思 篇14

　　這學期我擔任八年級整個年級的教學任務。現(xiàn)將一學期的工作作如下幾個方面的總結(jié)：

　　一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃

　　本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其資料主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟與文化”等。我期望學生經(jīng)過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　當我第一次走進教室的時候，經(jīng)過提問我才發(fā)現(xiàn)學生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我經(jīng)過與各班主任教師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態(tài)度、學習方法;經(jīng)過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

　　在此基礎上，根據(jù)我校明年地理學科要參加統(tǒng)考的實際情景，決定從本學期開始培養(yǎng)學生的備考意識，并在教學時數(shù)、教學進度上提前安排。據(jù)此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分資料，為復習奠定基礎。

　　二、自覺落實教學常規(guī)

　　1、由于自我是一名“非專業(yè)”的地理教師，要真正具備相應的學科教學本事，就必須付出比別人多的時間和精力。為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學科教師請教，吸取他們的經(jīng)驗。平日里，積極利用網(wǎng)絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準備。

　　2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究本事的培養(yǎng)，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

　　3、認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向。每一個班級的學生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次應對堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負擔，而是一種職責、一種使命。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到教師的關(guān)愛。因為，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像5班的譚家杭同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業(yè)交流”是分不開的。在學生的作業(yè)本上我基本上不劃“_”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應當怎樣避免錯誤。

　　4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元構(gòu)成性檢測，以了解學生的'學習效果。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄期望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態(tài)度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個好結(jié)果。

　　三、積極參加校本研究

　　1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術(shù)本事大賽等校本研究活動。雖然自我的水平和本事比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒�！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“活力飛揚”。

　　2、學以致用，積極探索教育教學的新模式。運用學校先進的教學設備，自我動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術(shù)的整合，摸索的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現(xiàn)化的教學目標。

　　地理教學反思 篇15

　　本我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5個班的地理，八（2）、八（3）的綜合課和九（2）班的校本課程，為了更好的指導今后的，現(xiàn)對本學期工作進行如下：在修養(yǎng)方面，我認真向，模范，努力提高自身修養(yǎng)，積極參加政治學習，不斷提高自身素質(zhì)和思想覺悟，自覺維護工作大局，樂意接受學校安排的工作并積極完成，能嚴格要求自己，模范遵守學校各項規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關(guān)心護學生，教育行為規(guī)范，與相處融洽，。在發(fā)展方面，我認真閱讀所訂的教育書刊《心理世界》和專業(yè)《氣象學與氣候?qū)W》，能及時對學生進行心理輔導，善于做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的.追求，力求達到這種教與學的最高境界，主動參與校本研修，發(fā)展積極、有新意的見解，積極參加課堂教學研究，參與教學競賽和展示，教學成績突出，學生滿意率高，得到了學校和學生的充分肯定。在教育教學行為方面，我嚴格遵守教育教學法規(guī)，嚴格規(guī)范自己的教育教學行為，從不體罰變相體罰學生，關(guān)心愛護教育對象，不歧視學困生，舉止言行大方得體，總是用教育學心理學知識指導自己的教學工作。在工作盡職盡責方面，能夠嚴格要求自己，一絲不茍地完成學校交給我的工作任務，盡管很多學生學習地理的積極性不高，我總是想盡一切辦法培養(yǎng)他們學習地理的興趣，提高他們學習地理的積極性，總是想方設法使每位學生學有所獲，都有進步，《》()。通過我和學生的共同努力，最后取得了的成績，好多學生喜歡地理課，喜歡我的地理課堂。在工作上的與失敗方面，我覺得我的成功之處就是和同事和學生相處融洽，愉快，我的工作得到了鄰導和同事們的關(guān)心。失敗之處就是沒有發(fā)表，僅僅發(fā)表了幾篇在自己的上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學心德，教研論文發(fā)表出去。在與人合作方面，我自己覺得做得很好，以后還要虛心學習他人處事的，不斷完善自己。在出勤和遵守勞方面，我做到了有事先，不遲到早退，及時到崗到位，積極參加學校組織的體育，認真學習操，積極參加各種、研修和。

　　下期努力方向

　　1，加強專業(yè)學習，多撰寫專業(yè)論文，力爭有高質(zhì)量的論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。

　　2，加強校本研修，多開展小課題研究，要把地理教學做的更好。

　　3，加大輔困力度，努力提高會考合格率。

　　4，思想上，要不斷提高自身的思想素質(zhì)和思想覺悟，不斷完善自己。

　　5，向他人學習，要學人之長補已之短。

　　地理教學反思 篇16

　　這次教研課總的說來還算成功，即：順利完成教學任務，基本達到我預期的教學效果，但仍然有許多需要改進的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累,不斷的學習。這堂課讓我學到了許多，特別是聽取專家及兄弟學校教師的評課意見后，我認識自己教學上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎教育理念有個更為深刻的理解。

　　一、課程過程分析及反思

　　1、欣賞歌曲《拯救地球》

　　課程過程：學生用心感受歌曲所表達的思想精髓

　　任務設置：熱身運動，把學生帶入英語學習的氛圍，通過歌曲引入主題

　　設計目的：學生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體的認識及感知

　　實際效果：基本達到預期效果

　　反思：

　�。�1）問題：與學生的情感交流不夠。新基教育注重以學生為本，強調(diào)教師與學生的交流，融合。

　　（2）改進方法：深入學生，與學生一起唱，這樣才能讓學生真正愉快、輕松的進入學習狀態(tài)。

　　2、地球常識的競賽

　　課程過程：學生對問題進行快速的反應及解答，

　　任務設置：競賽題目較為簡單，激發(fā)學生學習積極，并鞏固以往的舊知識。

　　設計目的：學生鞏固以往所學的.舊知識，為新課的學習做鋪墊

　　實際效果：效果很好

　　反思：

　　（1）優(yōu)點：新基礎教育,關(guān)注”生命成長”,強調(diào)課堂的人文氣息,讓學生在課堂教學中充分享受到學習的樂趣,及成功的滿足.而這一環(huán)節(jié)的設置正式體現(xiàn)了這一點。一些簡單問題的設置讓學生活躍起來。并有從易到難讓學生輕松學習。

　�。�2）問題及改進方法：新基礎教育理念的精髓即：教育人性化，強調(diào)關(guān)注所有生命體所有學生；強調(diào)對學生的激勵。所以當一組學生所得紅花的數(shù)量遠遠低于其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能忽視

　　3、回答問題：什么是環(huán)境

　　課程過程：學生思考并回答問題

　　任務設置：讓學生對環(huán)境這一概念有個準確的理解

　　設計目的：能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。

　　實際效果：效果很好

　　反思：

　　（1）問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。

　�。�2）改進方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學生有更大的想象空間。

　　4、欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論

　　課程過程：學生欣賞并討論最喜歡的圖片

　　任務設置：通過展示好的環(huán)境的一面，讓學生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受。

　　設計目的：兩兩對話，提高其合作學習及研究性學習的能力

　　實際效果：學生能感受到美的環(huán)境所帶來的愉悅感，并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達、交流的能力�；�本達到預期效果

　　反思：

　�。�1）問題：圖片的展示速度又些快。

　�。�2）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。

　　5、展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動

　　課程過程：學生觀看圖片并將文字與圖片配對

　　任務設置：通過展示被污染過的環(huán)境圖片，讓學生認識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設計目的：朋友”式的配對活動，將圖片和描繪性文字結(jié)合起來，讓學生對環(huán)境問題的認識實際效果：更為深刻。

　　設計目的：學生能意識到環(huán)境問題的嚴重性。并通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。

　　實際效果：基本達到預期效果

　　反思：

　�。�1）優(yōu)點：前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利于學生對這一問題的理解。

　�。�2）問題：圖片的展示速度又些快。

　　（3）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。

　　6、討論污染的種類及來源等

　　課程過程：學生對特定的話題進行小組討論

　　任務設置：一小組的形式對環(huán)境問題的進一部討論，既鍛煉了學生的口語、聽力等交際能力設計目的：，又培養(yǎng)了學生合作學習的習慣。

　　設計目的：加強學生用英語與人交流的能力，并通過小組討論的形式培養(yǎng)學生的合作學習的反思：習慣。

　　實際效果：基本達到預期效果

　　反思：

　�。�1）問題;學生在討論時顯得有些緊張、拘謹。

　�。�2）改進方法：今后加強學生這方面能力的訓練。

　　7、作一個關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報告

　　課程過程：學生對其感興趣的同學家的小區(qū)環(huán)境做一個調(diào)查報告

　　任務設置：這個活動讓學生既關(guān)注書面知識，又式學生把書面知識和生活世界聯(lián)系起來

　　設計目的：同時在活動中培養(yǎng)了學生的公民意識即：環(huán)境保護人人有責，環(huán)境保護從我做起實際效果：。

　　培養(yǎng)學生將書本知識與生活知識結(jié)合起來的意識或能力。

　　實際效果：效果很好

　　反思：

　�。�1）優(yōu)勢：這一設計讓學生將書本知識和生活實際聯(lián)系在一起，讓學生體會到學習與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的。

　�。�2）問題：做總結(jié)時由于時間緊，只叫了一位學生做報告。

　�。�3）改進方法：將時間安排得更為合理，可以邀請2-3位學生做報告總結(jié)。

　　8、宣誓活動

　　課程過程：學生在老師的帶領下宣誓

　　任務設置：學生與老師一起做宣誓，激發(fā)學生的責任感，及培養(yǎng)學生主人翁意識

　　設計目的：學生的責任感及主人翁意識的得到加強

　　實際效果：基本達到預期效果

　　反思：

　�。�1）優(yōu)點：這一環(huán)節(jié)的設置有助于激發(fā)學生責任感。

　�。�2）問題及改進方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。

　　二、對“新基礎教育”的幾點體會

　　1、新基礎教育課應該是務實的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。

　　2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高學生學習的積極性，但每個活動都必須充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。

　　3、每個環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。

　　4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當調(diào)整.讓學生在輕松的狀態(tài)下學習。

　　地理教學反思 篇17

　　新課程標準的實施要求課程設置和課堂教學必須以全面、終身發(fā)展為基礎學生人數(shù)。傳統(tǒng)的地理教學注重地理知識的傳授，忽視了學生的地理學習過程。這就要求我們及時改變傳統(tǒng)的以知識為本、以學科為中心的地理教學模式，努力創(chuàng)造一種貼近現(xiàn)實生活、貼近學生實際、人文關(guān)懷的地理教學新模式。在教學中注重提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在使用新教材之后，我認為我們應該思考以下幾個方面。

　　高中地理必修課認知

　　湖南教育版新教材在教材選擇上比舊教材更簡單、更生動，圖文并茂，表現(xiàn)形式生動多樣。與以前的教科書相比，新課程的術(shù)語和概念出現(xiàn)較少，結(jié)論性敘述較少，問題探究形式較多，如“圖片閱讀與思考活動;閱讀以及案例。文本的長度明顯縮短，圖片的數(shù)量增加，甚至在許多地方使用圖片來代替文本，使圖像成為文本的有機組成部分。新課程的設計明顯增強了對學生的啟發(fā)，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，更加注重學生在教學過程中的積極參與，力求利用各種課程資源突出新課程理念。在教材展示上，我們刻意營造良好的學習情境，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

　　改變自我的主角

　　新課程不僅要求教師觀念的更新，也要求教師主角的轉(zhuǎn)變。教師不再以知識轉(zhuǎn)移為主要任務和目的，將重點放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為激勵者、引導者、組織者和合作者。因此，我非常注重在課堂教學中營造民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，使學生能夠在一種簡單愉悅的心理狀態(tài)下進行進取性的'思考和想象。

　　學會欣賞和欣賞學生“為了每個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

　　為了實現(xiàn)這一理念，在尊重學生的同時，教師也應該學會欣賞每一位學生：

　　1.欣賞每個學生的獨特性、興趣、愛好和專業(yè)知識

　　2.感謝每一位學生的微小成就

　　3.要特別注意那些智力一般、成績一般、內(nèi)向和膽小的學生。這樣做會帶來很多驚喜。我們的老師不應該吝嗇你的手表。學生們的心是純潔、透明和天真的。他們關(guān)心老師的贊美，對老師的批評和批評感到悲傷。我們應該學會欣賞學生，欣賞學生，努力成為學生智力的催化劑。

　　注重培養(yǎng)學生研究相關(guān)地理問題的能力

　　培養(yǎng)學生利用地圖、照片、統(tǒng)計圖表等分析、綜合、推理和確定相關(guān)地理問題的能力，統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及從各種社會調(diào)查和課外觀察中獲得的數(shù)據(jù)。

　　人才的創(chuàng)新素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對知識和技能的掌握上，還體現(xiàn)在對知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于此，在教學中，我們一般可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的地理學習技能：通過課堂提問，培養(yǎng)學生的思維能力，提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題，組織學生閱讀課內(nèi)外資料，培養(yǎng)學生閱讀技能，引導學生閱讀和填寫地圖，通過引導學生分析和比較相關(guān)的地理概念和地理圖表，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力，培養(yǎng)學生歸納、推理等綜合技能，通過地理課堂教具演示、多媒體演示、專題研究等活動，培養(yǎng)學生運用地理理論進行地理觀察和解決相關(guān)地理問題的能力。

　　特別值得一提的是，地理課程中的學科研究材料和學校提供的研究性學習課程對培養(yǎng)學生的地理學習技能和提高科學素養(yǎng)非常有幫助。例如，高中地理必修模塊的第一章要求學生連續(xù)觀察、測量、記錄六次（三周內(nèi)）物體陰影長度的變化，以確認正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然課題并不難，但從科學研究的角度來看，要完成好它，科學的步驟必須是完整的，包括觀察、記錄、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論，這些步驟是相互聯(lián)系的，從而培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和科學道德，體驗科學研究的過程是非常有益的。即使是技能較強的學生，也會在做課題的同時擴大研究數(shù)據(jù)，研究中午太陽高度角的變化對日出日落方向的影響，加深對中午太陽高度角變化規(guī)律的理解，提高科研技能。此外，本課題的研究需要小組合作，這也是學生學習方法的一種新嘗試。他們不僅合作完成知識的學習，還學習其他學生的優(yōu)勢，加深學生之間的理解，增進友誼，增加地理學習的樂趣。此外，在研究性學習課程中，許多對地理感興趣的學生自發(fā)組成小組，選出小組組長，積極探索，并結(jié)合實際提出問題

　　地理教學反思 篇18

　　反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。

　　對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈�降水空間分布的特點。

　　反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結(jié)

　　經(jīng)驗教訓過程中增知長智。

　　反思之三：解放學生的'嘴，培養(yǎng)表達能力。

　　"發(fā)明千千萬，起點是一問"，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經(jīng)常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。篇四：初一地理教學反思興趣是學生最好的老師。劉麗靜老師在"森林資源"一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認知興趣，發(fā)展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力。

　　地理教學反思 篇19

　　反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，新課程非常強調(diào)教師的教學反思。

　　地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

　　一、對教學觀念和方法的反思

　　傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。

　　對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

　　二、對教學設計的反思

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的`設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　三、 對教學反饋的反思

　　在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發(fā)展。

　　對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　地理教學反思 篇20

　　學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生，就是教師在尊重、關(guān)心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。

　　評選每日杰出學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機會當選。

　　比如，不愛發(fā)言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學生又實現(xiàn)了一次新的超越，以及參與集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。

　　另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現(xiàn)當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領一張杰出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

　　為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規(guī)定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領大家學一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

　　自從評選每日杰出學生以來，學生的積極性完全被調(diào)動起來了，許多學生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產(chǎn)生了神奇的教育力量。

　　比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。

　　開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的`十幾個學生沒有一個伸手去撿。

　　正當我感到失望的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。

　　在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現(xiàn)了從未有過的超越？

　　在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向?qū)ξ邑熈R的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

　　其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。

　　地理教學反思 篇21

　　地理學科對我來說不是專業(yè)，再加上地理學科在學校、社會、家長、包括學生在內(nèi)都視為“副科”。因此學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣才能使學生喜歡地理課，愛上地理課，在平時的教學中我也在中苦苦的思索著。

　　一、激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛

　　地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中盡量運用知識性、趣味性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則來嘗試著教學。

　　知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。為此對每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學生讀背的知識自己首先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來，讓他們在內(nèi)心里敬佩老師，受其感染的同時，自己也就下功夫?qū)W習了。

　　趣味性則是為避免課堂教學的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣而進行的�；顒邮乾F(xiàn)在地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發(fā)學生思考地理問題的結(jié)合起來，以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，讓學生動起來。

　　在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。同時還注重培養(yǎng)學生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

　　二、溝通師生感情，鼓勵學生發(fā)言

　　學生的學習興趣和學習積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優(yōu)秀的學生，還應特別關(guān)心學習基礎較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。

　　三、發(fā)揮課代表優(yōu)勢，主動管理學生

　　課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學生參與管理學生，一方面鍛煉學生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人。

　　四、教學中存在的不足

　　由于本人是非地理專業(yè)老師，對于所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上地理學科知識面牽涉甚廣，因此，在地理教學過程中，有時往往不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成為藝術(shù)。同時對于怎樣學好地理，本人也沒有什么較好的方法，在教學中只好要求學生認真聽課，多在理解的基礎上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點。對于部分需要記憶的內(nèi)容強調(diào)學生必須死記硬背。缺乏一種形象無意記憶方法。這樣就是把知識變死了，學生學起來也感覺到枯燥無味。不能很好地落實素質(zhì)教育精神�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學過程中，我要以我滿腔的熱情，關(guān)心和愛護每一位學生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿足于現(xiàn)狀，要不斷進行教學改革、勇于實踐，勇于探索，要不斷提高自己的業(yè)務水平和思想認識水平、教育教學水平和科學素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力！

　　地理學科綜合性強、知識跨度大，注重實際應用。新課程改革下的地理教學，不僅要求學生學好地理，還要培養(yǎng)學生學習地理的興趣，達到寓教于樂；更重要的是不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求老師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。本學期是我在咱們學校帶的第一批學生，經(jīng)過一學期的教學，為了以后真正做到打造高效課堂。特做反思如下：

　　一、反思教學觀念和方法

　　以往的地理教學在目標的確立和教學方法的處理上，我主要是突出教師的主體能力，忽視了學生的主體地位。為此在學校倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學設計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學習了不少好的經(jīng)驗，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。

　　二、反思教學設計

　　新課標要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的`實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。改進措施：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　三、反思教學反饋

　　在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。

　　改進措施：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　總之，我個人認為：在教學工作中，只有多學習，多反思，才能彌補教學中的缺點與不足，才能不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。

　　地理教學反思 篇22

　　一、本課的成功之處：

　　1、俗話說良好的開頭是成功的一半，本節(jié)課通過“太空之旅”圖片設問：“加加林為什么說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課，較好地創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生學習和探究的興趣。

　　2、注重培養(yǎng)學生學習知識與運用知識的能力。在學生觀察完“大陸、半島、島嶼與海洋”的立體圖后，展示“世界海陸分布”的平面圖，讓學生充當小老師進行講解，培養(yǎng)了學生的觀察分析與圖象遷移能力。在學習亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學生判斷哪個“�！逼鋵嵤恰昂�泊”，培養(yǎng)了學生運用知識的能力，強化了對地理概念的理解。

　　3、注重培養(yǎng)學生讀圖能力。本節(jié)課能充分利用地圖進行教學活動，通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分布特征，形成教學問題場與教學情景場的疊加，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，并為以后的學習打下了堅實的基礎。

　　4、注重學法指導。本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，先以“亞洲”為參照，引導學生說出與亞洲相鄰的'大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學生合作交流了解各大洲和大洋的相對位置，最后，讓學生練習“一筆畫世界”，充分調(diào)動學生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點迎刃而解。

　　5、培養(yǎng)了學生研究問題與協(xié)作學習的能力。通過分組討論學習，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學習方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作學習帶來的成功，激勵了學生自主學習的意識。

　　6、條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。課堂上，有目的地設計一系列問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，采取討論、探究、搶答等多種方法，不斷地讓學生去質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)。給學生提供展示各種能力的機會，并使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。整個課堂氣氛生動而有趣，大大提高了學生的學習興趣和課堂教學效率，教學效果好。

　　二、本課不足之處：

　　1、本節(jié)課難度不大，但讀圖較多，內(nèi)容豐富，教學容量大，時間略緊，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來。

　　2、受時間限制，對于部分學生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學生顯得意猶未盡。

　　3、由于老師引導的太過到位，反而遏制了一部分學生的思維，好像一切都水到渠成。

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