《秋天的雨》教學(xué)反思 15篇
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《秋天的雨》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
《秋天的雨》教學(xué)反思 1
《秋天的雨》一課，文章語(yǔ)言極其優(yōu)美，教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特點(diǎn)，去體會(huì)語(yǔ)言的美。老師讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀的過(guò)程中感悟秋天的美，進(jìn)而喜歡秋天。教學(xué)中我分四步進(jìn)行：
一、從整體入手。三年級(jí)的孩子，對(duì)課文整體把握的能力比較弱，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的第一句話和最后一個(gè)自然段從課文中提取出來(lái)，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩(shī)，并以此為線索展開(kāi)教學(xué)。
二、從局部深入。抓住各句話中的關(guān)鍵詞以點(diǎn)帶面，特別是在教學(xué)第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進(jìn)行展開(kāi)。
三、重點(diǎn)突出。從了解詞語(yǔ)的意思、尋找近義詞和結(jié)合課文內(nèi)容具體理解等幾方面入手，來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，將仿說(shuō)仿寫訓(xùn)練融入其中，使學(xué)生在理解美、感悟美的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá)美。
四、回歸整體。讓學(xué)生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)集體研讀重點(diǎn)段落之后，又回到整體來(lái)，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。
“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的`美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。而我在這一方面引導(dǎo)不夠到位，總感覺(jué)秋的那種美不能淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。所以這也是我以后教學(xué)要攻克的難關(guān)。
《秋天的雨》教學(xué)反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一：情境導(dǎo)課：
1、口語(yǔ)訓(xùn)練：夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送來(lái)，讓我們來(lái)贊美秋天吧！
2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說(shuō)話。
過(guò)渡：美麗的秋天來(lái)到了我們身邊，那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里，細(xì)細(xì)品味美麗的秋景吧！
二、初讀感知
1、教師配樂(lè)范讀課文。
師：聽(tīng)完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動(dòng)了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧！
2、學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)說(shuō)出“難忘”，“神奇”引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）
過(guò)渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我相信大家生字一定會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀讀吧！
三、檢查生字生詞
1、（課件出示生字）讀生字，擴(kuò)詞（開(kāi)火車、指名讀，領(lǐng)讀）
2、讀詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“爽”，指導(dǎo)寫法，教師田字格寫，學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，書(shū)空。“扇”，多音字的應(yīng)用。
3、學(xué)生本上練寫。
過(guò)渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？）
四、自讀課文，研文學(xué)文。
1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。
2、讀后交流問(wèn)題
師：大家認(rèn)真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話，用直線畫出來(lái)，（學(xué)生畫句子朗讀）。
過(guò)渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句總結(jié)概括了這個(gè)自然段的意思，這種句子叫總啟句。
(1)生交流讀句子。（出示課件）
師：大家看，這幾句話連起來(lái)，就像一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們來(lái)美美的讀一讀吧！！
(2)學(xué)生朗讀小詩(shī)。
(3)學(xué)生交流從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的。
過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門，讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧！
3、自瀆第一自然段
朗讀要求：秋天的雨是怎么打開(kāi)秋天的大門的？仔細(xì)讀文。
�。�1）學(xué)生讀文。
�。�2）學(xué)生交流讀后感。
4、精講第二自然段
過(guò)渡：秋天的雨趁我們沒(méi)留意，給我們把秋天的大門打開(kāi)了，給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天？
（1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標(biāo)畫出來(lái)）
a、“五彩繽紛”是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）
b、用“五彩繽紛”造句
�。�2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。
（3）學(xué)生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
（4）學(xué)生練讀，指名讀。（隨機(jī)課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導(dǎo)朗讀）
�。�5）學(xué)生配樂(lè)朗讀。
過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點(diǎn)難度，你們能不能背下來(lái)？
5、學(xué)生背誦第二自然段（集體背，指名背）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：
師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)？小朋友快點(diǎn)想想吧！
1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。
2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（）像（）。
3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言交流。
五、總結(jié)全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鑰匙打開(kāi)了大門
顏料五彩繽紛
11、秋天的雨
氣味好聞
告訴冬天來(lái)了
教學(xué)反思：一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的`景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。
因此，一開(kāi)課，我讓學(xué)生贊美秋景，讓他們體驗(yàn)秋天的美麗，將生活體驗(yàn)帶入課堂，使他們?cè)谡n堂中感受生活。然后配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受秋雨帶來(lái)的景色。
教學(xué)課文第二段時(shí)，注重以讀為本，在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“五彩繽紛”的意思。針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了
很多種形式的讀。讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生積累語(yǔ)言。但在實(shí)施過(guò)程中，讀得還沒(méi)有達(dá)到我想要的目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀上有些欠缺，在教學(xué)中沒(méi)有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒(méi)有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
《秋天的雨》教學(xué)反思 3
上這課之前，我自我的定位是：扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲，盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)安排，我擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。但在教學(xué)流程安排時(shí)，為了教學(xué)的完整性與夢(mèng)想化，我還是安排了拓展資料。
感覺(jué)效果不錯(cuò)之處：
一、重視學(xué)生語(yǔ)言感悟與訓(xùn)練
1、揭題后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽（秋
天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。）、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂(lè)曲。）、秋天的雨給大地帶來(lái)的變化（秋天的雨像是位魔術(shù)師，把萬(wàn)物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并幫忙學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得美一些。
2、在讀中感悟文章資料。
第一自然段的教學(xué)經(jīng)過(guò)師生的讀來(lái)層層展示。教師的配樂(lè)朗讀力求把學(xué)生帶
入那秋雨來(lái)臨的情境，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰(shuí)不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來(lái)到人間是悄無(wú)聲息的；秋天的雨來(lái)到人間是不知不覺(jué)的；秋天的雨趁人沒(méi)留意來(lái)到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過(guò)程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)九月的炎熱與十月的涼爽，體會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉�！钡捻嵨丁�
第二自然段的'學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個(gè)方面來(lái)寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學(xué)習(xí)。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)顯得呆板、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為靈活。在交流中，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國(guó)銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛(ài)；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應(yīng)對(duì)金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“今年又是個(gè)豐收年”的喜悅。陳李依同學(xué)更是說(shuō)出了我想說(shuō)的話——“應(yīng)對(duì)果樹(shù)上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說(shuō)‘快把我摘下來(lái)吧，要不我就要掉下來(lái)了！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了，快來(lái)嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來(lái)，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲！”……
二、字詞教學(xué)注重細(xì)節(jié)與趣味
本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的，一組是要求會(huì)認(rèn)的字。我很反對(duì)讀幾
遍就過(guò)場(chǎng)的形式主義，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。由此，我著眼于音、形、義，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語(yǔ)——
鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。
喇叭：這個(gè)詞語(yǔ)中什么異常多？（嘴巴，紅筆寫出三個(gè)口）用了喇叭，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能。
衣裳：（說(shuō)發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說(shuō)得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢？”
銜樹(shù)枝：說(shuō)說(shuō)“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個(gè)字的來(lái)歷也很有意思�！般暋毙旭R者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記字了。
另一組是難讀的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是“扇”的讀音，我經(jīng)過(guò)比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。
不足之處：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的資料還是多了些，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會(huì)把哪些顏色送給誰(shuí)？放到第二課時(shí)。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形，但后面的寫字指導(dǎo)卻沒(méi)了時(shí)間。
二、因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開(kāi)放日，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平時(shí)會(huì)發(fā)言、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制，所以學(xué)生課堂精彩的語(yǔ)言未能得到呈現(xiàn)。
三、多媒體效果不夠夢(mèng)想，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢(mèng)想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒(méi)能得到應(yīng)有的展現(xiàn)。不能不說(shuō)是個(gè)小小的遺憾！
《秋天的雨》教學(xué)反思 4
昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的`美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)讓學(xué)生分不同層次的讀，從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。
《秋天的雨》教學(xué)反思 5
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)俏麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特色，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。我嘗試著用聲情并貌的畫面，給學(xué)生提供了精美的畫面，精美的朗誦與精美的文章語(yǔ)言相互融合，給人以美的享受。執(zhí)教下來(lái)，感覺(jué)以下兩點(diǎn)較為成功：
1.組織學(xué)生認(rèn)真重復(fù)地讀，讀中感悟
有時(shí)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學(xué)生自讀自悟、討論交換，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，這樣，把文章嚼得太碎，整堂課師生一問(wèn)一答太多。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！比~老說(shuō)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀。”這么美的詞句，這么美的景色應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)一層一層的讀來(lái)感悟，感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的'體驗(yàn)。
2.讀寫結(jié)合，抓準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練
課文上完后，我收集了大量春天的圖片，從動(dòng)植物兩方面著手，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的聲音”。然后對(duì)課文的寫作構(gòu)造進(jìn)行了再次點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣，寫一寫《春天的雨》，成果學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，學(xué)生怕寫作文是現(xiàn)狀，但是從這次作文來(lái)看，作為教師，找準(zhǔn)學(xué)生寫作的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積聚，結(jié)合課文進(jìn)行讀寫結(jié)合，不失為一種較為有效的方法。
《秋天的雨》教學(xué)反思 6
【第一課時(shí)】
本課的語(yǔ)言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡(jiǎn)單，不少生字以前都已學(xué)過(guò)，所以課堂只用了十分鐘來(lái)解決生字，其余的時(shí)間用來(lái)理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。
然后分別找個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說(shuō)出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生用自已的話說(shuō)及有的學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的'主要內(nèi)容。讀最后一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨(dú)挑出來(lái)強(qiáng)調(diào)，到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特殊生字的寫法點(diǎn)一下，不僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。
【第二課時(shí)】
由于這一課的語(yǔ)言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)特別精心，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫，并通過(guò)前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體通過(guò)聽(tīng)老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過(guò)程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”
時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個(gè)準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。
《秋天的雨》教學(xué)反思 7
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開(kāi)秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱；紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的'涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。
通過(guò)上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果.在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感.能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺(jué)備課充分,但教學(xué)中,自我感覺(jué)"預(yù)設(shè)“與”生成"沒(méi)有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 。
主要是在課堂中放的不夠開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然.有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好.這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺(jué)意境不夠,韻味不足.人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
《秋天的雨》教學(xué)反思 8
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門的`時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。
通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想，沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾。備課時(shí)，自我感覺(jué)備課充分，但教學(xué)中，自我感覺(jué)“預(yù)設(shè)”與“生成”沒(méi)有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開(kāi)，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味不足。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
《秋天的雨》教學(xué)反思 9
本學(xué)期第一次匯報(bào)課上了《秋天的雨》，在找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過(guò)這個(gè)課做公開(kāi)課，一個(gè)個(gè)資料仔細(xì)翻看過(guò)來(lái)，還是學(xué)到蠻多東西的。
課后結(jié)合老師的評(píng)課，反思如下：
1、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出問(wèn)題：“秋天都把好看的顏色給了誰(shuí)呢？”在學(xué)生找出后，我再出題：xx的銀杏樹(shù)，xx的楓樹(shù)等，你能不能說(shuō)得更詳細(xì)一些呢？
聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號(hào)里填上相應(yīng)的顏色，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)：這些都表示顏色的詞語(yǔ)。接著出示與物品相應(yīng)的圖片，提問(wèn)：這么多的顏色，我們可以用書(shū)本中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是——五彩繽紛。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是可以的。不過(guò)紀(jì)老師提示說(shuō)，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語(yǔ)；
2、在第二段，指導(dǎo)朗讀時(shí)，我竭力想讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容而寄情于讀，我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)這些方面用力，但卻力不從心，反而把自己禁錮其中走不出來(lái)。評(píng)課時(shí)紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā)：比如設(shè)置一定場(chǎng)景，通過(guò)師范讀，讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨；而在理解“你擠我碰”時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生用自己日常熟悉的場(chǎng)景造句，從而初步感知擬人句。而對(duì)于排比也可以初步進(jìn)行感知。
經(jīng)過(guò)老師的評(píng)課，我有兩個(gè)感觸較深：
1、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境，以讀引讀，不必講多，留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會(huì)；
2、從紀(jì)老師的評(píng)課中，我覺(jué)得她特別注重知識(shí)的.系統(tǒng)性和連貫性，她清楚地知道，那些是學(xué)生將來(lái)會(huì)學(xué)到的，所以在中段的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生初步的感知，潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺(jué)得這個(gè)是非常值得我學(xué)習(xí)的。知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的，通過(guò)不斷的強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)該會(huì)更加牢固。
《秋天的雨》教學(xué)反思 10
《秋天的雨》是一首非常動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美的散文詩(shī)，它以秋天的雨為主題，以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天，讓幼兒從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上了解秋季的變化。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣。
大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較復(fù)雜的句子，并能夠結(jié)合情境說(shuō)出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式，對(duì)不同的`文學(xué)作品有了一定的審美能力。對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言感興趣并能夠依照自己的理解，嘗試運(yùn)用。所以，在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì)》中我們組織了語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》。
活動(dòng)一開(kāi)始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題，我請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文，感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來(lái)，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據(jù)所聽(tīng)到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的美，這是本節(jié)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段，著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)、感受。欣賞第二段，在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美。欣賞第三段，進(jìn)一步傾聽(tīng)，感知語(yǔ)言的美。欣賞第四段，引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。欣賞第五段，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的、有針對(duì)性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛。幼兒結(jié)合課件，對(duì)該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了第三至第五段。過(guò)程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)幼兒討論秋天美在哪里。通過(guò)集體討論、交流，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來(lái)的美麗和快樂(lè)。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)表達(dá)秋天的美。
整個(gè)活動(dòng)以主導(dǎo)問(wèn)題為線索，運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解，在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解，較好的完成了本節(jié)活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，還有一些需要改進(jìn)的地方：
如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文，相信效果會(huì)更好。
幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。
本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述。
《秋天的雨》教學(xué)反思 11
《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫秋雨，實(shí)際是寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)生通過(guò)課文的生動(dòng)描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)我精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，課堂上，我激情渲染。如在教第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)度語(yǔ)言：多么神奇的秋雨，他像一位魔術(shù)師，把秋天染的生機(jī)勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的'秋天嗎？請(qǐng)把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生披情入文，學(xué)的有滋有味。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到秋天的美好，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天的感情。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足的地方。一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽略了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主題性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，真正把問(wèn)題交給孩子去發(fā)現(xiàn)，去探索的機(jī)會(huì)不多。三是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味不足。
不過(guò)，我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，好好反思，力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，做的更好！
《秋天的雨》教學(xué)反思 12
由于這一課的語(yǔ)言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)特別精心，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫，并通過(guò)前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體通過(guò)聽(tīng)老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過(guò)程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅從文字所表達(dá)的'情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個(gè)準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。
《秋天的雨》教學(xué)反思 13
“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，淅瀝瀝的秋雨帶走了夏的炎熱，送來(lái)秋的涼爽，走在回去的路上，我的心情卻如下著秋雨的天氣略帶微微的寒意。
教研員成老師到高區(qū)一小指導(dǎo)教學(xué)，課前我希望展示一堂比較滿意且切實(shí)有效的課堂，然而一節(jié)課結(jié)束后，課堂中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。在成老師和王主任的細(xì)心點(diǎn)評(píng)后，課下我對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了深入的反思：
首先，備課中備學(xué)情環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。
我對(duì)三年級(jí)學(xué)情了解得不夠深入，對(duì)于三年級(jí)孩子的注意力、學(xué)習(xí)的基本情況、以及三年級(jí)孩子的課堂接受程度準(zhǔn)備不足。因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)偏難的情況，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度性，孩子接受起來(lái)不容易，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)孩子們已經(jīng)具備自學(xué)能力，而我在課堂中還在過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，以至于學(xué)生該掌握的知識(shí)的掌握不扎實(shí)，沒(méi)有保證課堂效率。三年級(jí)是低年級(jí)向中高年級(jí)過(guò)渡階段，學(xué)生有其自身不同于其他年紀(jì)孩子的特點(diǎn)，今后，在學(xué)情的掌握上我還需要不斷的學(xué)習(xí)和了解。
其次，教學(xué)活動(dòng)中忽略了課堂組織。
三年級(jí)的孩子注意力還需要強(qiáng)調(diào)提點(diǎn)，而我在進(jìn)行課堂教育中只關(guān)心教學(xué)進(jìn)度，單一的關(guān)注課堂完整性，而忽略了學(xué)生的聽(tīng)講情況，以至于沒(méi)有關(guān)注到部分同學(xué)的聽(tīng)課效果。一節(jié)好課，并不僅僅是看老師講解多少，還要看學(xué)生獲得的有多少，如何讓學(xué)生從無(wú)到有，這中間的`過(guò)程是一名合格教師所要重點(diǎn)關(guān)注的，如何讓學(xué)生在課堂上從短短40分鐘高效的獲得知識(shí)，才是課堂教學(xué)的最終目的。
第三，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位且方式過(guò)于單一。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，在《秋天的雨》這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了四讀，而在實(shí)際教學(xué)中，這節(jié)課的朗讀要求并未落到實(shí)處。例如，在課文的第二段中，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，極富詩(shī)意，我設(shè)計(jì)看圖片體會(huì)情景，教師再給學(xué)生的朗讀以評(píng)價(jià)，然而實(shí)際教學(xué)中，朗讀的氣氛達(dá)不到預(yù)想效果。如果在學(xué)生朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評(píng)的話，也許會(huì)效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體性從而調(diào)動(dòng)課堂積極性。
第四，教材的處理不當(dāng)。
我孤立的將課文拿出來(lái)講解，而沒(méi)有將其放在整個(gè)教學(xué)單元、整冊(cè)教材中來(lái)確定課文的位置，忽略了前后聯(lián)系，缺少對(duì)課文的宏觀把握。在具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有嚴(yán)格貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，課文的講解如蜻蜓點(diǎn)水，太過(guò)泛泛，內(nèi)容不夠清晰，重難點(diǎn)不突出。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵。如何在每一課中貫穿作文教學(xué)，如何讓孩子們輕松學(xué)寫作文，從段落到篇章怎樣做到水到渠成，是我目前所欠缺的，往往是我講得多，而學(xué)生吸收的少，這給學(xué)生造成了過(guò)多的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)中也會(huì)造成不必要的重復(fù)。
第五，教學(xué)過(guò)程中教法不當(dāng)。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，在課堂中要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合孩子們的學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)識(shí)字的方面，這堂課中我沒(méi)有對(duì)整課的字詞做一個(gè)整體梳理，而是片面針對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行講解，忽略了字詞的結(jié)構(gòu)體系，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在字詞學(xué)習(xí)中，應(yīng)該關(guān)注有代表性的字詞，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系字詞的方法。在指導(dǎo)背誦時(shí)，也應(yīng)該涉及到大部分的學(xué)生，而不是僅僅關(guān)注少部分的學(xué)生。在給與學(xué)生提示的基礎(chǔ)上，慢慢讓孩子脫離課文，使課本的知識(shí)真正為學(xué)生所掌握，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
“學(xué)，然后知不足，教，然后知困”，在成校長(zhǎng)和和王主任評(píng)課中，我意識(shí)到自身素養(yǎng)和課堂安排方面都出現(xiàn)許多問(wèn)題。這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷的向師傅們不斷
學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到工作實(shí)處，真真正正教給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)。都說(shuō)“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”，我知道，其實(shí)自己離成為一名合格的語(yǔ)文教師還有很大距離，但我想只要我不斷的打磨教學(xué)過(guò)程，課下堅(jiān)持反思，我相信會(huì)看到自己不斷的進(jìn)步不斷的成長(zhǎng)。
秋天的雨踩過(guò)夏天的小尾巴帶著寒意卻讓人倍感涼爽，踏著濕漉漉的地面，仰著頭感受秋的涼爽，我仿佛看到了秋的豐實(shí)，秋的韻味，看著前路，我更堅(jiān)定——走在秋天的路上，前方必定碩果累累。
《秋天的雨》教學(xué)反思 14
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，讓體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
我上的第二課時(shí)，課文的.生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了，所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過(guò)，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，以圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受，為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設(shè)置情境，讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說(shuō)，先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易地就說(shuō)出了“五顏六色，五光十色”等詞語(yǔ)，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。
課文的語(yǔ)言很美，有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺(jué)得在教學(xué)這一自然段時(shí)，我還是沒(méi)有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感，學(xué)生讀得很流利，卻沒(méi)有讀出那種美好的感覺(jué)。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀，多一些指導(dǎo)，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來(lái)涼爽的，效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。需要在平時(shí)多給自己充充電了。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，了解課文的大意，及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn)，我沒(méi)有能夠突出這一點(diǎn)，可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí)，對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
《秋天的雨》教學(xué)反思 15
《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文，感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過(guò)程中以重視朗讀，品味語(yǔ)意為基礎(chǔ)，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執(zhí)教過(guò)程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！苯Y(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹(shù)葉和紅紅的楓葉體會(huì)語(yǔ)言的'美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對(duì)學(xué)生的個(gè)別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練。
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