《放學(xué)后》讀后感4篇
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《放學(xué)后》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《放學(xué)后》讀后感1
續(xù)《解憂(yōu)雜貨店》和《白夜行》讀完后，《放學(xué)后》是拜讀東野圭吾的第三本作品�！斗艑W(xué)后》是一部青春校園偵探懸疑小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單而又富有吸引力。
故事講述了在女子中學(xué)做老師的“我”，察覺(jué)有人三次想通過(guò)意外事件殺害“我”，而我都幸運(yùn)的躲開(kāi)后，發(fā)生的另外兩起老師被殺事件。
我和警察通過(guò)各種線索推測(cè)兇手是誰(shuí)。最終，我通過(guò)各種證據(jù)準(zhǔn)確的推測(cè)出了兇手，當(dāng)和殺人兇手對(duì)峙揭開(kāi)案情時(shí)，得知了那驚人的殺人動(dòng)機(jī)。這部小說(shuō)，圍繞著“密室殺人案”，學(xué)校里的學(xué)生和老師之間的關(guān)系展開(kāi)描述。
閱讀過(guò)程中，會(huì)跟著“我”的經(jīng)歷和思考，去推測(cè)殺人兇手是誰(shuí)。本書(shū)迷人之處，是會(huì)讓讀者以偵探的角度，去分析作者零散的描述可能留下的證據(jù)，從而推導(dǎo)猜出最終的兇手。
而遺憾的`是，作者強(qiáng)大的推理邏輯，會(huì)讓讀者一直處在迷霧之中。直到書(shū)本的最后一章，才去揭曉最后的謎底，給讀者一個(gè)驚嘆的意外，原來(lái)兇手就在身邊。而當(dāng)謎底揭開(kāi)后，最后顯露的殺人動(dòng)機(jī)，卻展現(xiàn)了青春成長(zhǎng)階段中，那些“純真”、“美麗”、“夢(mèng)想”和“友情”的青澀經(jīng)歷。
讓人感慨，在成人的世界里，那些曾經(jīng)自己也體驗(yàn)過(guò)的純粹，隨著時(shí)間的流逝，忽然有一天才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己已經(jīng)遺忘了很多。
人心的復(fù)雜和單純，在一個(gè)喧囂的世界里往往是分不清的，一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，會(huì)被分析的很復(fù)雜，一件復(fù)雜的事情，有時(shí)候也會(huì)被人扭曲地看成很簡(jiǎn)單。
《放學(xué)后》這部作品，雖然沒(méi)有《白夜行》給人強(qiáng)大的震撼，但是作為東野圭吾的成名作，也能看出他對(duì)偵探懸疑小說(shuō)引人入勝的把控能力。
《放學(xué)后》讀后感2
《放學(xué)后》是東野圭吾的成名作。里面包含了密室逃脫和解謎等經(jīng)典的推理小說(shuō)元素。
故事地點(diǎn)發(fā)生在一所中學(xué)，人物是以一個(gè)失意的高中老師為核心，情節(jié)則圍繞這個(gè)核心人物所遇到的死亡威脅而展開(kāi)。
我讀這部作品的時(shí)候心態(tài)很平和，沒(méi)有急躁地去尋找答案。這可能是因?yàn)樾@的環(huán)境相對(duì)恬靜，不似光怪陸離的大社會(huì)浮華喧囂。因而也帶動(dòng)著我靜靜地隨著主人公上學(xué)下學(xué)。
作品的開(kāi)頭階段主要敘述了主人公感到自己被死亡所威脅，只是每一次都幸運(yùn)的躲過(guò)了暗中的冷箭。
但是防不勝防。果然，殺人了，出事了，忙活了。主人公的幾個(gè)同事接二連三地死去。是仇殺？是替罪羊？
即使再完美的謀殺也會(huì)留有痕跡或線索。能不能發(fā)現(xiàn)這些痕跡，能不能將這些線索穿針引線，排列重組，則是破案的關(guān)鍵。更何況是小說(shuō)呢。
接著，這些線索和痕跡也漸漸地浮出水面，看似簡(jiǎn)單平靜的.學(xué)校其實(shí)也是暗流洶涌，指向著著每一個(gè)微妙的事件和沉重的靈魂。到底是誰(shuí)呢？
終于來(lái)到了華麗閃亮的時(shí)刻。原來(lái)如此。
從結(jié)局來(lái)看，似乎這部作品不僅僅是單純的解謎，也包含著心理因素。任何犯罪都要尋求作案者的犯罪動(dòng)機(jī)。而如何將這些動(dòng)機(jī)不露痕跡地潤(rùn)物無(wú)聲般的植入情節(jié)中去，是我一直所困惑的事情。這也是一個(gè)高明的作家之所以高超的所在。
我在想，一個(gè)高明的作家是否會(huì)看似浪費(fèi)的添置無(wú)關(guān)情節(jié)和人物。和新浪潮電影相比，正好相反，他不是告訴你這是電影而非現(xiàn)實(shí)，而是提醒你這就是真實(shí)而非小說(shuō)。因?yàn)樵絹?lái)越聰明的讀者都會(huì)刻意注意看似無(wú)關(guān)緊要的人物，所以是否反其道而行之，來(lái)一個(gè)假作假時(shí)假亦假。也許這也是東野圭吾出道時(shí)的作品，恐怕現(xiàn)在早已臻入虛實(shí)兩忘的境界了吧。
《放學(xué)后》讀后感3
最近讀完了一本書(shū)，東野圭吾的《放學(xué)后》。因?yàn)橹耙沧x過(guò)此作者的其他書(shū)籍，因?yàn)閷?duì)書(shū)籍中的人物名字的不敏感性，也為了增加這次看書(shū)的趣味性，所以開(kāi)始是那一張面紙寫(xiě)了一些人物的名字，然后因?yàn)榧垙執(zhí)�，所以又開(kāi)始拿著一個(gè)本上開(kāi)始記錄出場(chǎng)的人物的名字。
這是我四月份看完的第一本小說(shuō)，大約用了一天的時(shí)間吧，看的過(guò)程中情節(jié)還是非常吸引我的`。一邊看著情節(jié)的發(fā)展，一邊猜測(cè)誰(shuí)是最后的兇手，然后為什么會(huì)那么做。好尷尬的是剛看完不久的小說(shuō)現(xiàn)在只記得里面部分的情節(jié)。然而各人物之間的關(guān)系在腦海里有一個(gè)網(wǎng)，但是落到筆處卻怎么也不記得具體的內(nèi)容是什么了，突然間模糊了好多。第一篇，暫時(shí)這樣吧，可能以后看的書(shū)籍中多做一些記錄吧，要不然這腦子真是不好用。
簡(jiǎn)單說(shuō)一下我看完的感受吧。年輕的時(shí)候的自尊是那么的重要，我們默默守候著自己內(nèi)心的那些內(nèi)心深處的凈土。哎，突然感覺(jué)這感受好像又和這個(gè)小說(shuō)的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。然后，又沒(méi)了感想，竟然這樣的隨意。
青少年的內(nèi)心單純、敏感、脆弱。當(dāng)收到別人的不善意的目光的時(shí)候，內(nèi)心中的掙扎，讓自己處于內(nèi)心的掙扎之中。究竟是因?yàn)槭裁丛蜃屗麄兙谷贿@樣的敏感，想想自己小的時(shí)候活的是多么的粗糙。是因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)他們的過(guò)度保護(hù)，或者是太在意他們內(nèi)心的心靈感受，導(dǎo)致承受不了壓力。還是在和他們相處的過(guò)程中，對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中的缺失導(dǎo)致的呢？好像是，但是好像又不是。說(shuō)不清楚，暫時(shí)也搞不明白。看完之后內(nèi)心會(huì)有一種恐懼，恐懼的是要是將來(lái)自己有了孩子之后，遇到事情的處理方式，也害怕在成長(zhǎng)過(guò)程中他們遇到問(wèn)題時(shí)，不懂得怎樣處理。
暫時(shí)就這樣吧，一個(gè)什么都沒(méi)有的人，想的未來(lái)挺多。到時(shí)候或許就是共同成長(zhǎng)吧，因?yàn)楝F(xiàn)階段的我來(lái)說(shuō)其實(shí)也是慢慢的在成長(zhǎng)。
《放學(xué)后》讀后感4
《放學(xué)后》是東野的第一部文學(xué)作品，開(kāi)啟了他寫(xiě)作生涯的新篇章。和東野的其他作品相比，放學(xué)后在故事情節(jié)、表達(dá)主題和寫(xiě)作手法上都相對(duì)有點(diǎn)生澀。
在閱讀這本作品前，特地去了解了下導(dǎo)讀內(nèi)容，“在這個(gè)世界上，還有比金錢(qián)、愛(ài)情、友情更珍貴的東西存在�！�，腦海中下意識(shí)地去想除了這些，還有哪些更珍貴的東西。但是，沉思良久，始終找不到說(shuō)服自己的答案。帶著這一疑問(wèn)完成了作品的閱讀，體會(huì)到東野認(rèn)為的更值得珍惜的東西。
東野在這部作品中構(gòu)思了錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)，由一串串兇殺案組成，在主人公的調(diào)查下，終于了解到事情的真相。主人公的學(xué)生們?yōu)榱司S護(hù)各自?xún)?nèi)心的和平，設(shè)計(jì)了如此縝密的連環(huán)兇殺案。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生平淡地?cái)⑹稣麄�(gè)兇殺案的起因，設(shè)計(jì)過(guò)程及善后處理時(shí)，最令我嘆為觀止的是高中生在閱讀了相關(guān)懸疑推理書(shū)籍后設(shè)計(jì)出的兇殺案，學(xué)習(xí)和邏輯思維能力如此之強(qiáng)卻因缺少教師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)而走上錯(cuò)誤道路。
其實(shí)，最讓我印象深刻的`是發(fā)生這些兇殺案的起因，學(xué)生的心理扭曲。
學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，在大多數(shù)國(guó)家中都存在，不僅僅是中國(guó)和日本。過(guò)去的中國(guó)式教育一直以應(yīng)試教育為主�，F(xiàn)在，雖然國(guó)家已開(kāi)始緊抓學(xué)生素質(zhì)教育，但實(shí)施效果有點(diǎn)差強(qiáng)人意。青少年跳樓輕生案例，校園暴力等不良事件頻發(fā)，針對(duì)這些問(wèn)題，除了教育局，學(xué)校，教師外，家長(zhǎng)同樣有著著重要的作用，而學(xué)生所處的家庭環(huán)境在學(xué)生塑造健康的心理狀態(tài)方面有著積極的作用。因此，在青少年成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)校老師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)，保持德，智，體，美全面發(fā)展。
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