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小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思1
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對(duì)比手段評(píng)價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者“不講真話”“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸贊他”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假”可“也有人討厭他”，這首歌曲告訴我們“不能光看外表，做人要實(shí)實(shí)在在”的道理。歌曲節(jié)奏歡快、活潑。
在本課的教學(xué)中我注意了一下一些問題：
一、歌曲中的音程跳度比較大，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一定難度。所以我建議小朋友在唱得時(shí)候動(dòng)起來，怎么動(dòng)，不受限制，只要把這個(gè)音程的跳度給變現(xiàn)出來就行了。（有些小朋友的領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，所以他一下子就把這個(gè)跨度給解決掉了。）
二、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法。裝飾音出現(xiàn)地比較多，如果光是和小朋友講這個(gè)裝飾音是什么意思，他們就根本不能很好地表達(dá)出來，所以我采用了比較形象的方法。
三、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。有些小朋友往往不會(huì)注意到休止符，直接往后唱，整首歌曲的節(jié)奏就打亂了。
四、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度。一定要讓學(xué)生放松地進(jìn)入情境之中，才能把歌曲的意味給表達(dá)出來，所以可以進(jìn)行角色表演，增強(qiáng)自主性，創(chuàng)造性，情境性。
一節(jié)課下來感覺教學(xué)目標(biāo)的'達(dá)成還是不錯(cuò)的。但是，就在即將下課時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的問題：我問了這樣一個(gè)問題：“小朋友，歌曲里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰？”小朋友爭(zhēng)先恐后的舉起手來回答。
小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思2
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對(duì)比手段評(píng)價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者"不講真話""報(bào)喜不報(bào)憂"卻"還真有人夸"，后者說真話"不摻半點(diǎn)假"可"也有人討厭他"，這首歌曲告訴我們不能光看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。
歌曲節(jié)奏歡快、活潑。但曲調(diào)音程的跳度比較大，特別是三年級(jí)同學(xué)對(duì)曲調(diào)并不是經(jīng)常接觸，掌握的也不熟練的情況下，曲調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)。這就需要教師進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。曲調(diào)的.熟練掌握沒有捷徑惟有多唱多練。平時(shí)在音樂的課堂上我也比較注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)。在教學(xué)界人們常說“授人以魚，不如授人以漁”。在我看來曲調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握便是音樂課堂上的“漁”。學(xué)生會(huì)唱、掌握曲調(diào)了，今后（不管是一年兩年、五年十年以后）這都將會(huì)是他們終身受益的。但凡事都不能操之過急，在本節(jié)課中我對(duì)曲調(diào)上的要求是只要有2/3的同學(xué)能唱下來即可。因?yàn)槿昙?jí)同學(xué)掌握的音樂符號(hào)很有限，歌曲中的附點(diǎn)音符、休止符號(hào)教材中還沒有明確的出現(xiàn)過。因此，這節(jié)課我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況也是比較滿意的。
小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思3
教材分析：
這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對(duì)比手段評(píng)價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。這是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不正�，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動(dòng)地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、歌曲中的音程跳度比較大，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一定難度。
2、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法，教師不要做過多講解，而是讓學(xué)生感受。
3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。
4、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在歌曲教學(xué)中要多采用聽唱法讓學(xué)生感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤、琴
教學(xué)過程：
一、教師講述寓言故事
小朋友們，你們聽過的寓言故事應(yīng)該有不少了，今天陳老師給小朋友們帶來一個(gè)《蝸牛的.故事》。
據(jù)說蝸牛原來是動(dòng)物世界中的長(zhǎng)短跑雙料冠軍�？墒乔宦�、日復(fù)一日的刻苦訓(xùn)練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個(gè)長(zhǎng)假好好睡上幾覺，過了幾個(gè)月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸牛說：“沒什么，狗還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完就呼呼大睡了。
又過了幾個(gè)月，一條狗來和蝸牛比賽，結(jié)果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完又呼呼大睡了。
又過了幾個(gè)月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應(yīng)答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。
現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因?yàn)樗窃谶呑甙胨亍?/p>
這個(gè)故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是你越來越差的原因。
二、歌曲學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入新課：有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲，這就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《花喜鵲和小烏鴉》，讓我們一起來聽一聽。
（1）、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生來說一說附點(diǎn)音符的節(jié)奏型在哪一首歌曲中出現(xiàn)過？
（2）可以教師讀節(jié)奏，學(xué)生來拍擊。（第一條、二條可以這樣，第三條、四條可以由扶到放，請(qǐng)一到兩位學(xué)生來做小老師）
�。�3）唱譜可以采用教師唱唱名，學(xué)生用la唱或者反之，特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停頓。
2、歌詞學(xué)習(xí)（教師可以用動(dòng)作來表示）
3、學(xué)唱歌詞：
�。�1）教師可以先帶唱歌詞一遍。
�。�2）教師和學(xué)生接唱。
�。�3）學(xué)生和學(xué)生接唱。
�。�4）再次聆聽歌曲錄音。
�。�5）完整歌唱（可以帶表演）
�。�6）可以分角色歌唱表演。
4、思想教學(xué)：
通過《花喜鵲和小烏鴉》的學(xué)習(xí)，你明白了一個(gè)什么道理？（了解了花喜鵲喜歡以吹捧抬高自己，而烏鴉卻踏踏實(shí)實(shí)，老師希望小朋友們做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人，而不是一個(gè)華而不實(shí)的人。
5、布置課后作業(yè)，根據(jù)歌詞編故事
小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思4
課型：綜合課
課時(shí)：第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)下滑音和波音記號(hào)。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì)這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號(hào),并有感情的表演唱。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
電教平臺(tái)、課件
五、教學(xué)過程：。
一、激情導(dǎo)入：
師：今天老師帶來了兩位新朋友，你們知道他們是誰嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想�。�
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。
旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場(chǎng)里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會(huì)是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長(zhǎng)得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的.麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺(tái)風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”
師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！
二、寓教于樂：
�、偻暾雎�，初步感受歌曲情緒。
師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
�、诳创蟾枳V，聆聽第二遍錄音。
師：同學(xué)們的感受能力非常好。現(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）
聽完第二遍后，
師：大家都找得非常仔細(xì)，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫上去呢？它們到底會(huì)讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請(qǐng)聽教師作一個(gè)示范！
師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣�，F(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
�、勐牻處煼冻槐�，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號(hào)。
2、教師教唱
�、俳處煼志浣坛�
�、趯W(xué)生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）
�、蹘熒俅窝莩�，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
比賽完之后，教師點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。
四、完美結(jié)課
剛開始故事再續(xù)
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是那位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會(huì)怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）
師：那么通過這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？
師：其實(shí)在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥”，因?yàn)槿藗兌加X得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報(bào)喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來都是堅(jiān)持實(shí)事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報(bào)憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢？能用一句話總結(jié)出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應(yīng)該華而不實(shí)。）
師：同學(xué)們都非常聰明，都通過自己的想法把這個(gè)道理總結(jié)出來了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。
教學(xué)反思：
從這節(jié)課教學(xué)中可以看得出現(xiàn)在的學(xué)生雖然年紀(jì)小，可思維敏捷，有獨(dú)到的見解，無論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課，才能滿足學(xué)生的求知欲。他們善于動(dòng)腦思考，已經(jīng)不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學(xué)生聽、老師問、學(xué)生答，而現(xiàn)在是老師講、學(xué)生聽、學(xué)生講、老師聽、老師學(xué)生互相問答的“雙邊活動(dòng)”了。所以老師必須要有更充分的準(zhǔn)備，才不至于被學(xué)生問“倒”。
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