《孩子，請(qǐng)把你的手給我》讀后感

　　認(rèn)真品味一部名著后，你有什么體會(huì)呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《孩子，請(qǐng)把你的手給我》讀后感，歡迎大家分享。

《孩子，請(qǐng)把你的手給我》讀后感1

　　朋友推薦了一本書(shū)給我，書(shū)的名字叫《孩子，請(qǐng)把你的手給我》。據(jù)說(shuō)這本書(shū)介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細(xì)細(xì)研讀了這本書(shū)。書(shū)中的很多觀點(diǎn)與解決問(wèn)題的方式都給了我很多啟發(fā)。

　　有時(shí)候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因?yàn)楦改笡](méi)有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問(wèn)題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽(tīng)孩子，與孩子共情，讓孩子說(shuō)出自己真正的感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。如同書(shū)中舉出的示例，在孩子滿心歡喜的準(zhǔn)備參加班級(jí)的野餐時(shí)，突然下起了大雨，隨之孩子開(kāi)始變得暴躁。這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該跟孩子說(shuō)外面大雨了也沒(méi)有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說(shuō)出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著孩子的思維，附和他的話，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時(shí)候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿足感。

　　書(shū)中介紹說(shuō)與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)有同情心的人，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人。父母永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們應(yīng)該把孩子當(dāng)做“客人”對(duì)待，這是孩子教育的一個(gè)基本的基調(diào)和態(tài)度前提。我們需要給他一個(gè)基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個(gè)獨(dú)立的人。同時(shí)，這也是為其將來(lái)在社會(huì)生活中獨(dú)當(dāng)一面的`前提準(zhǔn)備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽(tīng)。第二是對(duì)孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對(duì)于孩子的想法要學(xué)會(huì)接納。對(duì)于孩子應(yīng)對(duì)事情的方式方法，父母應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我們的贊許、批評(píng)也要有恰當(dāng)?shù)姆椒�。要學(xué)會(huì)正確的稱贊方法，避免判斷和評(píng)價(jià)性的贊譽(yù)，夸獎(jiǎng)孩子的努力與成就，不要針對(duì)品性和人格。給予指導(dǎo)而不是批評(píng)，避免批評(píng)與評(píng)定。因?yàn)榉穸ɑ蛸H損會(huì)傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀，孩子不是機(jī)器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價(jià)值觀。讓孩子在父母的引導(dǎo)下扛起自己的責(zé)任感，有自己的發(fā)言權(quán)和選擇。

　　總之，語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與之相反，會(huì)造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會(huì)繼續(xù)懷著愛(ài)孩子的心，運(yùn)用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。

《孩子，請(qǐng)把你的手給我》讀后感2

　　粗略看了《孩子，請(qǐng)把你的手給我》，作為父親，我覺(jué)得羞愧難當(dāng)，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話：自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人�，F(xiàn)在“我該怎樣做父親”一個(gè)急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書(shū)，用大量生動(dòng)的案例，向我們展現(xiàn)了教育孩子的不同視角，給我這樣一個(gè)毫無(wú)章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。

　　以前，我總認(rèn)為，女兒快十歲了，現(xiàn)在對(duì)她的教育，只要提要求就可以了。于是，考試沒(méi)達(dá)到理想的成績(jī)，就責(zé)怪她不夠努力；在家里不做事情，就認(rèn)為她沒(méi)有分擔(dān)意識(shí)；犯了錯(cuò)誤，就責(zé)怪她不吸取教訓(xùn)……我們之間的談話，變成了一個(gè)命令，另一個(gè)服從；一個(gè)是真理，那另一個(gè)只能是荒謬可笑的。

　　作家楊紅櫻說(shuō)過(guò)，她寫(xiě)作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書(shū)給了我“破解童心”的角度——當(dāng)孩子和我們談話時(shí)，我們更應(yīng)該讀懂他們的暗示。

　　比如：孩子會(huì)跟我說(shuō)：爸爸，這次考試我考砸了。其實(shí)，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責(zé)怪我了，下一次，我一定能考好，請(qǐng)你相信我�？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會(huì)對(duì)孩子大發(fā)雷霆，不問(wèn)青紅皂白地說(shuō)落孩子一通。我想這樣的事情大概會(huì)時(shí)常發(fā)生，我們常常對(duì)孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，仿佛就是世界末日的來(lái)臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力，看清了孩子自身的努力。

　　在書(shū)中，我還看到了這樣的一段話：我們都沒(méi)有養(yǎng)成向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心扉的習(xí)慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。

　　我們已經(jīng)習(xí)慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對(duì)待孩子，我們總是嚴(yán)肅有余，從不肯輕易地表露出自己的真實(shí)情感，認(rèn)為只有這樣孩子才能更好地發(fā)展。其實(shí)，我們更應(yīng)該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來(lái)微不足道的事情，可是對(duì)孩子就有著很大的影響。當(dāng)孩子失望、害怕時(shí)，我們應(yīng)該給他們一個(gè)結(jié)實(shí)的擁抱；當(dāng)孩子憤怒不滿，我們應(yīng)該能夠感同身受；當(dāng)孩子疑惑、不安的'時(shí)，我們更應(yīng)該成為他們的“知己”�；蛟S只有這樣，我們才能少了一些先入為主的主觀感受，少了一些是是而非的標(biāo)準(zhǔn)，少了一些成年人的“自以為是”。正如書(shū)中所說(shuō)：當(dāng)我們誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，說(shuō)出他們的失望時(shí)，孩子常常會(huì)獲得現(xiàn)實(shí)的力量。而這種力量，不就是我們期盼的嗎？

　　《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書(shū)，還有許多值得我們?nèi)ソ梃b的地方，它告訴我們教育孩子“應(yīng)該怎樣”，把我們帶入教育的“應(yīng)該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長(zhǎng)，用我們的進(jìn)步換取孩子長(zhǎng)足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時(shí)光。

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