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教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感

時間:2022-04-18 05:44:14 讀后感 我要投稿

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感5篇

  當品讀完一部作品后,想必你一定有很多值得分享的心得,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感,歡迎大家分享。

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感5篇

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感1

  最近,我讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師的心靈》一書,本書的作者帕克。帕爾曼在美國一所大學(xué)任教,近幾年來置身于教師成長、培訓(xùn)方面的研究。書中主要談到了我們做好工作的能力源自對于“我們自己是誰”的認識,當堅定立足于一種真實的自我意識時,我們就獲得了雖然困難但有意義的工作所需要的所有資源,它在提升和假山我們對于教育、共同體和精神性三者之間關(guān)系的洞察力和人事方面,沒有人比他做得更好。他比我們所理解的自我發(fā)展意識應(yīng)該更好一些,沒有對自己客觀、準確的認識和把握,很難把一件事情持久的繼續(xù)下去。

  教師做到一定階段,如果再往前走,就需要返回自身,追問“我是誰”,重新認識自我。這是《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》中的.一個觀點。我喜歡這本書,在于這個觀點特別能打動我。作者帕爾默說:“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,它來自于教師的自身認同與自身完整!边@意味著“我”與教學(xué)是一體的。教學(xué)不是外在于“我”的工具,不是一個不斷消耗、耗散的過程,而是一個豐富自我、滋養(yǎng)自我的心理過程。好的教學(xué)是對學(xué)生的親切款待。在這種親切款待中,又產(chǎn)生了一個親切款待教師的世界。

  帕爾默提倡需要發(fā)展教師職業(yè)的深層愉悅,這種深層愉悅的根基在于將教學(xué)工作融入自我完整之中,如果一項工作是我們內(nèi)心真正想做的,即使辛勞也樂此不疲,工作讓生活充實快樂,遇到的每一個問題都是自身成長的機會。所以,作為教師要學(xué)會與自己的心靈對話,我們經(jīng)常故意漠視心靈發(fā)出的聲音,結(jié)果心靈要么緘口,要么變得粗暴,對待心靈有如待友之道,不是有計劃、有目的的問詢,而是平和、快樂地聆聽和絮叨。只有教師能和自己的心靈對話,才有可能將心靈呈現(xiàn)在我們的學(xué)生面前,真正的教學(xué)才能發(fā)生。總之作為教師要保持心靈的完整,讓教學(xué)成為自己生活樂趣的一部分,這是讀罷此書后我的收獲。

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感2

  一直知道有這本著作,想拿來讀一讀,不曾想真正讀的時候,確實有些難懂,理論性很強,有的地方我不得不跳過,適合反復(fù)閱讀,仔細品讀,進而體會作者的真知灼見。帕克帕爾默的這本書,一方面是作者對自己的教學(xué)工作的自述和回憶,一方面對于我來說是醍醐灌頂,受益良多。

  序中作者提醒本書適合這些教師:他們體驗過快樂和痛苦的時日,而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師:他們不愿意把自己的心腸變硬,因為他們熱愛學(xué)生,熱愛學(xué)習,熱愛教學(xué)生涯。一下子來了興趣。因為在平時教學(xué)中,有時教室毫無生氣,任憑我使出渾身解數(shù),學(xué)生還是沒有反應(yīng),是我最痛苦的時候,但是看到孩子們在某一方面取得喜人進步時,亦是我最快樂的時光。本書基于這樣一個簡單的邏輯前提:真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來自教師的自身認同與完整。因為我們教的學(xué)生遠比生命廣泛、復(fù)雜,每個學(xué)生都是獨特的個體,所以作為教師,認識自我與認識學(xué)生和學(xué)科同樣重要,并且有益于更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)術(shù)。不僅要教會學(xué)生知識,而且要講“我”的.意識帶給學(xué)生,印證了我們常說的哪個老師帶的學(xué)生就像誰,因此教師要不斷學(xué)習,認識自我,越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域,我們的教學(xué)就越穩(wěn)健,我們的生活就越踏實。同時,能運用自己的人格魅力和個人素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生,才是好的教學(xué)的體現(xiàn)。好老師在生活中將自己、教學(xué)科目和學(xué)習聯(lián)合起來,是我不斷努力的方向。

  教學(xué)的勇氣就在于自己有勇氣保持心靈的開放,特別是在那些要求超過本人所能的時候仍然夠堅持,那樣,教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習和生活所需要的共同體的結(jié)構(gòu)中。

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感3

  讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書,如同進行了一次心靈之旅。作者帕爾默先生不灌輸深奧的理論,而是用一個個真實教學(xué)案例與你產(chǎn)生共鳴。書中一個個案例都跟我們?nèi)粘=虒W(xué)中高度的相似。分析每一個案例都讓自己有更深的體會。教育是帶領(lǐng)孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中,孩子們才能學(xué)會用更真實的方式來看世界,學(xué)會在這個世界中生存。

  《教學(xué)勇氣》是一本非常精妙的`教育學(xué)著作,作者引導(dǎo)我們?nèi)缤M行了一次精神之旅。他幫助我們建立了對教學(xué)的共同認識。隨著閱讀的深入,越發(fā)感覺自己進入了一個情境——仿佛自己置身于一個課堂,而課堂的老師就是帕克·帕爾默,向我娓娓道說著他從事教育工作以來心中的困惑與反思。他試圖通過他的敘述,讓我清楚為什么教學(xué)總是令我既興奮又恐懼。他試圖帶領(lǐng)著我們,為重新點燃我們教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情,進行了一次心靈輔導(dǎo),這是一次激動人心的、直接而深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神互動。

  我們的認知里,教師是傳道受業(yè)解惑的,所以一開始我們想到是不放棄班內(nèi)的任何一個學(xué)生,就算他學(xué)習不好,也總有好的地方,從開始的信心滿滿,到后來的失望和退縮,這個過程絕對是痛苦而糾結(jié)的。我們常調(diào)侃自己:學(xué)生虐我千百遍,我待學(xué)生如初戀。當然這是一種理想,也是一種追求。教師的愛是博大之愛:當我們感到痛苦和折磨的時候,就需要一種博大之愛來引領(lǐng)和寬慰自己。學(xué)生對教師博大之愛最好的回報就是那輕聲的問候:“老師好!”

  教育不僅是改變自己,也影響著你的學(xué)生!任重道遠!

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感4

  《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書的作者是美國的帕克·帕爾默,這本書是對美國教育的反思,但其中闡述的很多觀點對于中國當前教育也很有意義。

  書中帕爾默先生提出了自己獨到的見解:“良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正的教學(xué)源于教師正直、誠實等優(yōu)秀品質(zhì)”。對此我感觸尤為深刻,作為教師,嫻熟的授課技巧固然不可或缺,但真正高品質(zhì)的教育教學(xué)是源自心靈與心靈之間的交流與互動,來自于教師與學(xué)生內(nèi)心的強烈共鳴。教師的內(nèi)心需要飽含知識、情感、激情,需要和學(xué)生作深層次的交流,而不是僅僅停留在技術(shù)交流層面,把自己精心準備的精彩課件作為教學(xué)的主要內(nèi)容來演示,只有這樣,教師、學(xué)生和學(xué)科才能構(gòu)建成一個共同體,教育才能真正成為一次愉悅的心靈之旅,在這個過程中,學(xué)生才能學(xué)會用更真實的方式來感受世界,解讀生活。

  作者對教育教學(xué)深刻的洞察和剖析使我深深地感到:做一名優(yōu)秀的教師,要踏地而行,做一個能思考會實踐的老師。一次簡短溫和的談話,一個期盼的眼神,一個溫暖的微笑,飽含著濃濃的真情,傳遞著心靈交流的火花,在不經(jīng)意之間,這些的小事也許會持續(xù)影響著人的一生,這正是教育的魅力所在。做一名優(yōu)秀的教師,要敢于挑戰(zhàn)自我,不滿足于生命現(xiàn)狀,嘗試去改變,主動追求更積極,更充實的`教育人生,時刻讓心靈深處保持一種挑戰(zhàn)自我的精神和力量。做一名優(yōu)秀的教師,要遠離借口,主動承擔責任,學(xué)會“盡力而為”,教育工作需要實效性的行動,而不是各種解釋和托詞,如果想干好一件事,就會發(fā)現(xiàn)有很多方法,同樣的,如果你不想做好一件事,也可以有千萬個理由。做一名優(yōu)秀的教師,需要用一生去踐行愛的承諾,教育是愛的事業(yè),沒有愛心的教師,不會是一個成功的老師,充滿愛心的教師,才會主動地關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生,把自己與學(xué)生擺在同一位置,與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系,全身心地投入到教育事業(yè)之中。

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感5

  “《教學(xué)勇氣》這本書建立在一個簡單的前提之上:良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)!睉汛е處煹哪欠菪叛,借助著這次讀書的機會,拜讀了帕克。帕爾默教授的著作《教學(xué)勇氣》,不由得陷入了深深的思考:在教學(xué)工作中,比教師的教學(xué)能力更重要的是什么呢?

  在《教學(xué)勇氣》這書中,帕爾默教授選擇從內(nèi)心世界的角度來解讀教育中的一系列問題。他的`觀點新穎而且獨特,并且在字里行間流露出對教師的尊重,讓我愿意去了解他的想法。帕爾默認為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認同的分離,而當分離產(chǎn)生后,面對源自內(nèi)心的恐懼,教師只能在面具后隱藏。因此,在帕爾默教授的觀點之上,我對此進行了自己的思考。

  要走出恐懼,首要的是要對自己的內(nèi)心有深刻的認知和校正。從事教育行業(yè)二十五年過去了,無論是自己的心態(tài)還是時代都發(fā)生著劇烈的變化。作為一名“老教師”,與新時代新技能的教育工作者之間的脫節(jié),也是我內(nèi)心的恐懼。帕爾默在書中呼喚讓我們重新認識自我,坦然面對恐懼,積極重建聯(lián)系,在“共同體”中實現(xiàn)真正的教學(xué),也重新找到自我的價值和教學(xué)的勇氣。我從中受到了深刻的啟迪,首先要敢于接納真實的自己,敢于接受真實就意味著正視困難。再接著接受內(nèi)心的指導(dǎo),向著有益自己的方向出發(fā)。

  作為教師負有更多的責任,我要不斷更新自己的教育理念,豐富自己的知識涵養(yǎng),提高自己的職業(yè)道德,開放自己的心靈,提升自己的人格魅力。《教學(xué)勇氣》這本書就像陳年釀酒,是越讀越香醇。這也是一本具有開創(chuàng)性的書,能帶領(lǐng)教育者們,對教學(xué)生涯進行永無止境的探索。

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