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搭石的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的搭石的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
搭石的教學(xué)反思1
雖知自己淺陋,但我堅(jiān)持覺(jué)得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷,有抑揚(yáng)頓挫,有曲折回環(huán),有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品。我也是帶著這樣的想法,努力備這堂課,也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。
一、首呼尾應(yīng),促成渾然一體的“課勢(shì)”
一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整,一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通,線索清晰,課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中,我力圖通過(guò)頭尾相同的詩(shī)句誦讀,首尾課文題目的感情朗讀,凸顯主題,實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開(kāi)始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題,從剛開(kāi)始接受性的理解詩(shī)歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng),體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升,感情的提升。
這是理想效果之一。
二、反復(fù)吟誦,促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”
反復(fù)讀這篇文章,我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石,抒發(fā)他心中的詩(shī)情,又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛(ài),對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美,甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。但我知道,我的感受不能替代學(xué)生的閱讀,我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火,并推波助瀾,讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受到濃濃的人文熏陶。
但怎樣實(shí)現(xiàn)呢?這是個(gè)技術(shù)難題。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn),想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù)。我想,我是不是也可以這么做,于是便有了“主旋律”——“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!钡奈宕我髡b,我設(shè)計(jì)的初衷是想通過(guò)這樣的回環(huán)反復(fù),促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”,不斷地把學(xué)生的'感情推向高潮。但沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂,也只能是我一廂情愿的想法,有待在課堂中得到印證。
當(dāng)然,從小處看,課文中還有這樣的設(shè)計(jì),如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí),教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”,也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用。不過(guò),這是他山之石,我是信手拈來(lái),從她的課堂實(shí)錄看,效果是相當(dāng)好的。
這是我的理想效果之二。
三、創(chuàng)設(shè)情境,努力拉近文本與學(xué)生之間的鴻溝
這篇文章所描繪的畫(huà)面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn),這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝,阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的情境——走上搭石,走進(jìn)畫(huà)面,尋覓美景。這樣,學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景,用自己的心感“人”心。
在板塊教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié),努力營(yíng)造真實(shí)的情境,讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境,拉近了與文本之間的距離,使大部分學(xué)生跳一跳,能跨越鴻溝。
這是理想效果之三。
四、彈性設(shè)計(jì),構(gòu)建板塊促使生成
為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下一個(gè)板塊:
。、知作者,走進(jìn)搭石,圍繞“搭石”提問(wèn)
2、初讀課文,把課文讀通順、正確
3、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。
。、研讀課文,走進(jìn)畫(huà)面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。
。、根據(jù)板書(shū),感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
6、回讀課題和詩(shī)句,使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
這是理想效果之四。
五、立足涵詠,摒棄非語(yǔ)文因素干擾課堂
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話,也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù),既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。
這是理想效果之五。
搭石的教學(xué)反思2
《搭石》是一篇以愛(ài)為主體的文章,通過(guò)家鄉(xiāng)人們主動(dòng)搭石的一幕幕情景,體會(huì)到家鄉(xiāng)人們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一中心句,抓住“老人擺、行人走,面對(duì)面讓,年輕人背”四個(gè)畫(huà)面,來(lái)逐步體會(huì)
在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)“無(wú)論……只要……一定……”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生們想象老人可能急著去干什么?學(xué)生們七嘴八舌:“他可能急著趕火車”,“他可能急著替自己的親人去買藥”,甚至還有同學(xué)說(shuō)“他急著去上廁所”,總之體會(huì)到老人當(dāng)時(shí)著急的心情,我又接著引導(dǎo)想象可不巧的是他踩在了一個(gè)不穩(wěn)的搭石上,他想“……”。學(xué)生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧,要不有人不小心掉在水里可怎么辦呢?”“他想如果我知道不穩(wěn)還不搭上,心里怎么對(duì)得起鄉(xiāng)親們呢?”順著學(xué)生的話,我又往下引導(dǎo)“于是,他停下急匆匆的腳步,放下手中的.東西,來(lái)擺石!庇谑菍W(xué)生們?cè)谙胂罄先说那闆r,心理動(dòng)作過(guò)程中體會(huì)到老人的心靈美,然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了風(fēng)景美和情感美。
在教學(xué)三段行人走搭石時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,想象人們走搭石的畫(huà)面。然后采用朗讀的方法去感悟。
學(xué)習(xí)“兩人面對(duì)面”“年輕人背老人”過(guò)搭石的情景時(shí),我先讓學(xué)生想象,當(dāng)兩個(gè)相對(duì)而行時(shí),他們這么做,又說(shuō)了些什么?然后有找人情景再現(xiàn),模擬表演。最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是相互謙讓,尊敬老人的美好品質(zhì)。
總之,在這節(jié)課上,我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟,模擬表演三種不同形式,有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻,也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間,于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中,一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握,俗語(yǔ)說(shuō)的“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。
搭石的教學(xué)反思3
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課,時(shí)間短,準(zhǔn)備不夠充分,但讓我收獲了很多;仡櫿麄(gè)教學(xué)過(guò)程,從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
首先,目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。
我緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì),品讀,使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語(yǔ)文能力也得到提高。并通過(guò)多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀,最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石,這樣一個(gè)由淺入深的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的美的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)作者心中的搭石
以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,品讀“搭石”,尋找美的畫(huà)面。在教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),我運(yùn)用想像,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的`畫(huà)面。又如:把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀,再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美句子。
但是,在教學(xué)中也有許多不足之處,促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考:
1、本次賽課,課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面,在不了解學(xué)情的情況下,有些問(wèn)題局限性較大,束縛了學(xué)生的思維。
2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上,我注重重點(diǎn)詞句品味,但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“人影綽綽、理所當(dāng)然”)不理解的基礎(chǔ)上,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式,因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋,而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān)。
4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。
5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫(xiě)”,時(shí)間沒(méi)有給充分,導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些。
在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷努力,不斷反思,爭(zhēng)取進(jìn)步。
搭石的教學(xué)反思4
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。
在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。
教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,進(jìn)行說(shuō)話的.訓(xùn)練。
最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。
教學(xué),永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中,我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:
1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然,靈活性不夠。
2、在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步。
4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
搭石的教學(xué)反思5
《搭石》是一篇很美的寫(xiě)景文,不僅美在文字,更美在它的內(nèi)容以及其中包含著的豐富的人情味。因此,本堂課我以讓學(xué)生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主,讓學(xué)生在看到搭石美的同時(shí),也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美。
課文的朗讀由我和學(xué)生分段配合完成,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們的朗讀不僅聲音洪亮,也有效改善了“拖音”的習(xí)慣,并帶上了一絲自己的感情。朗讀之前,我提出問(wèn)題:什么是搭石?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀,激發(fā)學(xué)生的興趣。
在學(xué)生正確回答了“什么是搭石”這一問(wèn)題后,我不斷引導(dǎo)學(xué)生讀“脫鞋挽褲”四字,讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來(lái)的方便。
了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石,我著重讓學(xué)生體會(huì)老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的?是什么樣的心理?并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:“如果你急著去上學(xué),踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,你會(huì)怎么做?如果你是一個(gè)急著去做買賣的商人,踩到了一塊不穩(wěn)的'搭石,你會(huì)怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生用課文的句子回答,在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美。
體會(huì)家鄉(xiāng)人如何走搭石,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”理解并朗讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。在這一部分,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景,由一組同學(xué)用富有節(jié)奏感的口號(hào)模擬走搭石場(chǎng)景,從而讓學(xué)生身臨其境,體會(huì)什么是“協(xié)調(diào)有序”,什么是“緊走搭石慢走橋”,體會(huì)這詩(shī)一般的畫(huà)面,體會(huì)家鄉(xiāng)人的和諧美。
而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解想象,并讓學(xué)生模擬“伏”的動(dòng)作,感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美。
通過(guò)這一幅幅的畫(huà)面,學(xué)生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,課文最后一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步感受到搭石默默無(wú)聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美。
整堂課學(xué)生配合度非常高,課堂上不斷地朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)搭石美,而且朗讀的情感上也得到了較大的改善,這是讓我非常欣慰的一點(diǎn),學(xué)生的配合就是對(duì)老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會(huì)到閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的作用,情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合,學(xué)生才會(huì)真正融入課文,理解課文。
搭石的教學(xué)反思6
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,所寫(xiě)內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,給人以似曾相識(shí)的感覺(jué)。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn):
1、聯(lián)系生活實(shí)際,理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),這里小溪、小河密布,在地震前搭石處處可見(jiàn)。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)什么是搭石,并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來(lái),學(xué)生對(duì)搭石的'理解就特別深刻。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,再讀課文,找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。
3、抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境,進(jìn)而理解內(nèi)容;例如:教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境,來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、抓住關(guān)鍵段落,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,體會(huì)生活中的美,學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí),就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失,我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足:
1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,以后還需鼓勵(lì)。
2、學(xué)生理解能力不強(qiáng),以后還要多多指導(dǎo)。
搭石的教學(xué)反思7
《搭石》以優(yōu)美的語(yǔ)言向我們講述了家鄉(xiāng)人的人文美,包括奉獻(xiàn)美、謙讓美、協(xié)調(diào)美、敬老美等等。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),一方面感受《搭石》所體現(xiàn)出來(lái)的自然美和人文美,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法;另一方面要學(xué)會(huì)觀察生活,從平凡的生活中體會(huì)人性美。
這篇課文的學(xué)習(xí),為了使學(xué)生能夠深入的理解課文,我設(shè)置了精美了教學(xué)課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),希望在教學(xué)中,學(xué)生們能夠快速、深刻的理解課文內(nèi)容。但是一堂課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)這堂課有許多的問(wèn)題需要自我反思。
首先,在教學(xué)這一課的時(shí)候,我沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。我設(shè)置了精美的課件和非常有邏輯的教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)效果不理想,學(xué)生在讀課文的時(shí)候甚至還讀不通順,更不用說(shuō)讀得流利和有感情了,所以在朗讀環(huán)節(jié)首先敗下陣來(lái)。原因是在生字教學(xué)上,我高估了學(xué)生的接受能力,沒(méi)有對(duì)生字詞和課文中預(yù)設(shè)的他們難以理解和難讀的字詞進(jìn)行一遍遍的強(qiáng)調(diào),第一課時(shí)讀的部分過(guò)少,導(dǎo)致第二課時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生不能有感情的朗讀課文,所以在以后的教學(xué)上,首先一定要讓學(xué)生將課文讀流利了,才能進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),趙志祥老師說(shuō)的“讀的時(shí)間不能少于10分鐘”我覺(jué)得這個(gè)理念是要踐行的。
其次,在教學(xué)中,我講得太多,學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)的時(shí)間相對(duì)少,我講得累,課堂氣氛也提升不上來(lái)。這是我教學(xué)上的一個(gè)頑疾。我總是擔(dān)心學(xué)生回答不到點(diǎn)上,擔(dān)心學(xué)生回答的聲音不夠響亮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)思考,擔(dān)心……擔(dān)心的越多,自己不知不覺(jué)說(shuō)的也是越多,所以課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)思想體現(xiàn)的不充分。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得在今后的'教學(xué)中,我應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn):
、僖惶谜n,要讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合,使學(xué)生在一堂課上,手、口、腦齊用。
②要丟掉自己的擔(dān)心,不怕出錯(cuò),對(duì)學(xué)生回答有充分的耐心,語(yǔ)文課堂上沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò),要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。
、垡獙W(xué)會(huì)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的老師,學(xué)生有能力說(shuō)的,自己絕對(duì)不開(kāi)口,學(xué)生能寫(xiě)的,自己絕對(duì)不動(dòng)筆。
、芏嗍褂眯〗M討論、同桌討論、同桌對(duì)讀、分角色朗讀等體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,自己在教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)者,而不是傳輸者。
這個(gè)問(wèn)題歸根到底還是課堂調(diào)控能力不夠,經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。在以后的教學(xué)中碰到問(wèn)題要及時(shí)思考“學(xué)而不思則罔”!
搭石的教學(xué)反思8
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。
(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的`性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
(二)、以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。
搭石的教學(xué)反思9
上完特級(jí)教師的指導(dǎo)課《搭石》,加上劉宏老師一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng),我收獲頗多,F(xiàn)反思如下:
一、成功之處
1、課堂語(yǔ)言優(yōu)美,情感體會(huì)到位。
2、條理清晰,環(huán)節(jié)流暢,重點(diǎn)把握恰當(dāng)。
3、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做啟發(fā),引導(dǎo)不緊不慢,逐層推進(jìn),真正做到讓學(xué)生有所得。
4、在理解“面對(duì)面怎樣過(guò)搭石”一環(huán)節(jié)時(shí),采用師生合作表演的形式,直觀簡(jiǎn)潔易懂,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
5、課文最后升華階段,教師先自己有感而發(fā),寫(xiě)幾句詩(shī),讓學(xué)生和著音樂(lè)吟頌,緊接著說(shuō)話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,你想對(duì)搭石說(shuō)些什么?)水到渠成,學(xué)生有例可仿,有話可講。
二、不足之處
1、導(dǎo)入不夠明確,讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)可以先直接回顧上節(jié)課所學(xué),“什么是搭石?”后再一起去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖,說(shuō)感受),接著引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會(huì)有疑問(wèn)了。
2、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前,后面略顯倉(cāng)促。應(yīng)該要很清楚每一部分的重難點(diǎn):全文5段,第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí))。第2段清楚“誰(shuí),怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過(guò)搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們美好的情感,應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕。
3、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。
“輕快的音樂(lè)”應(yīng)該是有很明顯的節(jié)奏感的,速度可慢可快,只要協(xié)調(diào)就可以,而不是一定要快的!疤ぬぁ钡穆曇,是腳踩搭石發(fā)出的響聲,老師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)該直接發(fā)“踏”的音,而是做好師生接讀訓(xùn)練。老師說(shuō)“前面的抬起腳來(lái)”,學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次,速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì)“前面的`慢,后面必須慢,前面的快了,后面必須得快!睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”,什么是“像輕快的音樂(lè)”。
另外體會(huì)“畫(huà)一般的美感”時(shí),一定要點(diǎn)一下,可以結(jié)合前面看過(guò)的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,也要牢牢抓住這里的“清波漾漾,人影綽綽”去體會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫(huà)一般的美”。
三、談“再教設(shè)計(jì)”
1、教學(xué)形式多樣化
可以在教學(xué)第4段時(shí),再設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。“在過(guò)搭石的時(shí)候,還有哪些特殊情況?”比如碰到小孩、孕婦、殘疾人,外村的人、外地人、來(lái)這里旅游的人,該怎么說(shuō)?怎么做?
2、豐富結(jié)尾,升華主題。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”,村民的生活離不開(kāi)“搭石”,搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學(xué)生結(jié)合開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源,提高自己的認(rèn)識(shí),談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
搭石的教學(xué)反思10
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,語(yǔ)言質(zhì)樸,意境幽美,感情真摯,作者攝取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭,卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫(huà)卷。全文以小見(jiàn)大,平中見(jiàn)奇,是借普普通通的搭石來(lái)贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人性美。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—5自然段,主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景來(lái)感受鄉(xiāng)親人們無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物來(lái)讓我們感受到美的,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫(xiě)法,學(xué)以致用,課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”,寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的“美”。
對(duì)于本節(jié)課,我自己比較滿意的地方主要有以下幾個(gè)方面:
一.教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣,重點(diǎn)突出。唐老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)中要處理好點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系”,在本節(jié)課的教學(xué)上,我能比較好地踩好“點(diǎn)”,緊緊抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),每個(gè)部分分別體現(xiàn)的“和諧美”、“謙讓美”、“敬老美”又連成一條“線”,而且這條“線”又緊扣“點(diǎn)”,在感受每個(gè)場(chǎng)景所體現(xiàn)的“美”時(shí)都點(diǎn)出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”!耙恍腥俗叽钍、“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景形成了文章的“面”,向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫(huà)面。然而語(yǔ)文教學(xué)講究一個(gè)整體感,把每一個(gè)部分分割開(kāi)來(lái)理解就缺失了一種整體美,那樣語(yǔ)文教學(xué)就缺乏了一種語(yǔ)文味,所以說(shuō)在教學(xué)當(dāng)中要形成一個(gè)“體”。在本課教學(xué)中,我把這“點(diǎn)”、“線”、“面”結(jié)合起來(lái),讓它們形成“體”,即由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景來(lái)體會(huì)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,來(lái)感受鄉(xiāng)親人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人性美。在教學(xué)中,我重點(diǎn)放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分,這一部分又通過(guò)重點(diǎn)品味語(yǔ)句“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感”來(lái)感受走搭石畫(huà)面的美。
二.抓字、詞、句品析文章,體悟感情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,離不開(kāi)對(duì)字詞句的品味,因此在教學(xué)中抓住字、詞、句、段來(lái)領(lǐng)略、感悟、鑒賞文章非常的.重要和必要,這樣可以讓學(xué)生了解課文相關(guān)的內(nèi)容、相關(guān)的文化,從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)品味,通過(guò)多種方式的朗讀,還有邊讀邊想象的方法來(lái)感受畫(huà)面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞時(shí),我先讓學(xué)生從字面上來(lái)理解,讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文來(lái)理解,并通過(guò)師生合作演讀“走搭石”的情景(前面的……后面的……前面的……后面的……)來(lái)深刻體會(huì)到“協(xié)調(diào)有序”的意思,更體會(huì)到一種“和諧美”。在體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面,再描述出自己所想象到的畫(huà)面,通過(guò)這種方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思,并感受到一種畫(huà)面美。而在體會(huì)“敬老美”時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來(lái)體會(huì),在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書(shū)的字理變化過(guò)程,簡(jiǎn)介了“伏”字的文化背景,還通過(guò)學(xué)生演示“伏”的動(dòng)作,師生合作表演年輕人俯身背老人的動(dòng)作的方式來(lái)讓學(xué)生更體會(huì)到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng)。
三.注重讀寫(xiě)的結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美、語(yǔ)文的美。在本課的教學(xué)中,我采取了多種方式的閱讀,有默讀、齊讀、個(gè)別讀、引讀、合作讀等,其中在品味語(yǔ)句“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感”時(shí),除了齊讀、個(gè)別讀之外,我還進(jìn)行了引讀、合作讀,并把這句改為小詩(shī)讓學(xué)生朗讀,推薦學(xué)生美讀,從而感受語(yǔ)言美、畫(huà)面美。在課堂上,我還設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來(lái)走搭石,__________________,人們把這看成是理所當(dāng)然的事”,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,先說(shuō)說(shuō)還會(huì)遇到什么樣的人來(lái)走搭石,再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)假如遇到這些人來(lái)走搭石,人們會(huì)怎么做;課后還安排了小作文:尋找平凡事物中的“美”,寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的“美”,這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維,又能加深學(xué)生對(duì)文本情感的體悟。
對(duì)于本節(jié)課,我做得不足的地方主要有一下幾點(diǎn):
一.作為一位新老師,經(jīng)驗(yàn)不足,第一次上公開(kāi)課,心情有點(diǎn)緊張,導(dǎo)致有時(shí)思路混亂,時(shí)間把握不準(zhǔn),越到后半節(jié)課,我不停地看表,老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,后面的小練筆和體會(huì)文章最后一段、點(diǎn)寫(xiě)法這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行得有些匆促了,結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課,只有讓學(xué)生讀課文,顯得有些狼狽,這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的。還有就是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活,在課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和回答有時(shí)會(huì)超出老師的設(shè)想,這時(shí)學(xué)生的問(wèn)題有時(shí)會(huì)讓我不知道該怎么樣去解釋和引導(dǎo),對(duì)他們所回答的“不合心意”時(shí)不懂如何把他們引回來(lái),對(duì)于學(xué)生的回答,我也不大會(huì)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得比較呆板。
二.在課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己調(diào)整、自己提高。例如在本課教學(xué),在讓學(xué)生體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我讓他們想象畫(huà)面并描述出來(lái),但有些學(xué)生表述不出來(lái),或表述得不夠準(zhǔn)確,這就說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)完全理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,沒(méi)體會(huì)到那種情感,也就想象不出那種畫(huà)面。當(dāng)時(shí),我見(jiàn)學(xué)生表達(dá)不出,我就直接說(shuō)出了我的理解,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)好好體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),并讓他們讀上幾遍。還有就是在把語(yǔ)句“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感”換成小詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生自由讀,之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來(lái)朗讀,最后沒(méi)有讓全班一起來(lái)齊讀,也沒(méi)給時(shí)間學(xué)生自己讀,這樣沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)整、自己提高。以后在教學(xué)中,我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機(jī)會(huì)”。
三.在體悟文章中心思想時(shí),學(xué)生感受不深刻。學(xué)生對(duì)課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”的理解還不到位,這句話含義深刻,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到四年級(jí)的孩子理解這句話比較難,我就采取了老師直接說(shuō)出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來(lái)贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過(guò),沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合全文來(lái)體會(huì)這句話的含義,結(jié)果導(dǎo)致他們對(duì)中心思想體會(huì)不深。
四.朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng)。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,自己必須能朗讀能力強(qiáng),如果老師的朗讀得好,可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生更能體會(huì)到文章的情感,而我在這點(diǎn)最為欠缺,以后我在朗讀、朗誦方面需要多下苦功。
總之,作為新老師,我還必須不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)水平,把語(yǔ)文課上好。
搭石的教學(xué)反思11
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德中透露著美好的人性。它贊揚(yáng)了淳樸的山民那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的精神,學(xué)習(xí)本文就是要提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。
細(xì)讀教材,我想:搭石本是無(wú)情物,是鄉(xiāng)親們的所作所為,那種謙讓、敬老、心中有他人,相親相愛(ài),讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么?搭起的是人間真情?墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的鄉(xiāng)情之美、人性之美呢?
在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我從“問(wèn)中哪寫(xiě)地方讓我們感受到美?”這一問(wèn)題出發(fā)鋪開(kāi)文章的教學(xué)。如果說(shuō)學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的把握這一問(wèn)題的脈絡(luò),那么對(duì)文章的理解就比較到位了。
我根據(jù)本文特點(diǎn),在課堂中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話和細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這個(gè)問(wèn)題為主線,引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū),去找有關(guān)的句子,這樣學(xué)生很快就找出了寫(xiě)老人心細(xì)的句子,寫(xiě)年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節(jié)奏的.句子,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。學(xué)生能夠感受到山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。
以“欣賞美”感知全文 學(xué)生能夠體會(huì)到文中所寫(xiě)的那種人性的美以后,再讓他們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀課文,那自己的感情充分的表現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美的教育。
聯(lián)系生活“發(fā)現(xiàn)美”去延伸課文 美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?這樣學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見(jiàn)所聞想一想說(shuō)一說(shuō),使他們的情感進(jìn)一步得到升華。課后我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美。通過(guò)批改作業(yè)可以看出,學(xué)生知道從生活中去發(fā)現(xiàn)美了。
總之,只要老師能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,找到適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法,去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。
搭石的教學(xué)反思12
《搭石》這一課,我進(jìn)行了認(rèn)真的備課,搭石教學(xué)反思。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的.課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。
讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,并通過(guò)背景介紹,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美。
在教學(xué)中,盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:
整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠,因此,便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式,害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫(huà)面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),我總喜歡讓學(xué)生按順序交流,不想讓學(xué)生跳出我的思維方式,因此便有了課堂上,自己在瀏覽孩子們讀書(shū)勾畫(huà)的情況時(shí),特意尋找按順序勾畫(huà)的孩子來(lái)首先來(lái)發(fā)言交流,這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。
搭石的教學(xué)反思13
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。
在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受,帶著問(wèn)題什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?來(lái)讀書(shū),即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句進(jìn)而品讀感悟;例如:教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生欣賞畫(huà)面感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美。
2、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想象:那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面?同時(shí)配有課件欣賞,讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,那種人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:
1、由于時(shí)間關(guān)系,原來(lái)預(yù)定的.“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習(xí),使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,講授的內(nèi)容太細(xì),不敢大膽的放手,因而對(duì)文章分析理解不是很到位。
新課改的探究之路還很長(zhǎng),如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。
搭石的教學(xué)反思14
《搭石》這篇課文有很多老師上過(guò),我也聽(tīng)了不止一節(jié)。本課我是這樣設(shè)計(jì)的:以一段話導(dǎo)入課題,然后是理解什么是搭石,然后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
在這一節(jié)課當(dāng)中,我對(duì)于自己的前半部分比較滿意。從各個(gè)環(huán)節(jié)的連接等等都能夠做到位,自然而流暢。從導(dǎo)入到搭石的理解,我都認(rèn)為自己做得還不錯(cuò)。在詞語(yǔ)的理解方面我能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行,加上圖片的運(yùn)用很形象。在閱讀方面,我能夠做到多種形式的讀,有小組讀,男女生分開(kāi)讀等……
在前半部分中,人們走搭石那塊我最滿意。特別是對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解,從反復(fù)的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義,再加上多樣的讀使學(xué)生理解到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道風(fēng)景。另外,板書(shū)的設(shè)計(jì)我也覺(jué)得還不錯(cuò)。
在這一節(jié)課中,我對(duì)自己的后半部分十分的不滿意。雖然這一部分的導(dǎo)入做得還算可以,但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好。特別是在處理情感的環(huán)節(jié)上,我和學(xué)生之間出現(xiàn)了小小的誤會(huì),造成了學(xué)生回答不了我的問(wèn)題,課堂幾乎冷場(chǎng)。
另外,在后半部分中,我認(rèn)為自己讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太少,幾乎沒(méi)什么讀。本來(lái),在每一塊講完都應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀,但是在這一節(jié)課中被我忽略了。我只是機(jī)械地問(wèn)“還可從哪里看出?”
對(duì)于今天的課,我要說(shuō)的是:我還有很多的東西需要學(xué)習(xí)。
搭石的教學(xué)反思15
我最近的講課在“讀”和“聽(tīng)”的方面有了一些新的嘗試。
《搭石》這片課文的語(yǔ)言樸素而秀美,內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活,所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個(gè)班的特點(diǎn)不一樣,一班的同學(xué)管不住自己,熱愛(ài)表現(xiàn),朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí);二班的同學(xué)沉不住氣,不夠自覺(jué),無(wú)論在讀和聽(tīng)方面都的加強(qiáng)練習(xí)。
讀的方式有多種的,先是默讀找出生字詞,解決生字詞的讀音后,自讀課文,為督促會(huì)偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順,再齊讀,分小組賽讀,抓錯(cuò)字的字音。選擇喜歡的'句子反復(fù)讀一讀,每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動(dòng)氣氛,一節(jié)課下來(lái),大家都頗有興致的。
而且,我最大的收獲是學(xué)會(huì)捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇,抓住生成的教育資源,點(diǎn)燃學(xué)生的表現(xiàn)熱情,使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng)作的舞臺(tái)。在課堂上,我即興讓學(xué)生把幾個(gè)走搭石的場(chǎng)景都演了一遍,加深了印象,感受也深刻多了,有時(shí)想想:備課太詳細(xì)了,反而局限了自己,有時(shí)拋開(kāi)教案的束縛,自由的發(fā)揮還會(huì)有一想不到的收獲。
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