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《匆匆》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-15 08:41:13 志升 教學(xué)反思 我要投稿

《匆匆》教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《匆匆》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《匆匆》教學(xué)反思(精選15篇)

  《匆匆》教學(xué)反思 1

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明:結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;情景交融,無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽(yáng),都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。教學(xué)中我以讀促講,讓學(xué)生陶醉于如詩(shī)如畫的情境中,感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,從而幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  課后我深思,比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時(shí),特別是學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,采用各種新式的讀,反復(fù)誦讀,讀出語(yǔ)氣,讀出設(shè)問(wèn)反問(wèn),重點(diǎn)語(yǔ)句的指導(dǎo)朗讀范讀,指名讀,分組讀,對(duì)答讀。在讀中讓學(xué)生感悟體會(huì)散文語(yǔ)言的優(yōu)美。在讀中揣摩,在讀中體會(huì),在讀中領(lǐng)悟,交流和討論自己的真實(shí)感受和理解。

  再是結(jié)合課文第三段進(jìn)行仿寫:“于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。”結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際,回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的,并用“在……的時(shí)候,……從……過(guò)去”的句式練習(xí)說(shuō)話,創(chuàng)新運(yùn)用,以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

  最后是放手學(xué)生,讓學(xué)生自讀自悟《長(zhǎng)歌行》,談?wù)勛约鹤x后的`理解和感受,讓學(xué)生明白時(shí)間匆匆而過(guò),懂得從小就要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),才不虛度光陰,浪費(fèi)此生。

  也有不足之處:

  教學(xué)中,沒(méi)能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn):由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文,說(shuō)明文的不同那就更好了,更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了。還有讓學(xué)生對(duì)其他自然段的自讀、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分。下次在教學(xué)這一課時(shí),一定注意到這幾點(diǎn)的教學(xué)滲透,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

  《匆匆》教學(xué)反思 2

  語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),因而,語(yǔ)文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字,語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性,飄溢著詩(shī)意,流露著美感,給人以享受的。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,努力凸現(xiàn)“美”,做到:

  一、營(yíng)造氛圍美。

  音樂(lè)是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛,營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),營(yíng)造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),在幽幽的`音樂(lè)的伴引下走進(jìn)文本,體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。

  二、挖掘文本美。

  本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的.散文。朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩(shī)意和善于通過(guò)平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感!洞掖摇肥撬⑽拇碜髦唬餐宫F(xiàn)出他散文的特點(diǎn),語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中,我努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲,體會(huì)時(shí)光匆匆等,這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,落實(shí)工具性的目標(biāo),也讓課堂充滿著語(yǔ)文味。特別用課文詩(shī)般的語(yǔ)言改成小詩(shī),《匆匆》的第一自然段,朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),依托于大自然多種可感的景象之中,一開篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造,產(chǎn)生動(dòng)人的效果,語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美,讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美,然后順學(xué)而導(dǎo),將課文那詩(shī)意的語(yǔ)言變成一首小詩(shī),最后通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀,配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。

  三、流露情感美。

  語(yǔ)文和其它學(xué)科相比,更需要有豐富的情感。細(xì)讀課文,我們可以深切地感受到,那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中,身臨其境,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,學(xué)生走進(jìn)了文本,深切地與作者、與文本對(duì)話。

  《匆匆》教學(xué)反思 3

  時(shí)間過(guò)得很快,在周二劉老師的立標(biāo)課上完之后,組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課,我是本組第一個(gè)上學(xué)標(biāo)課的成員,這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,這是一篇非常有名的`文章,全文的語(yǔ)言優(yōu)美,但是也不乏存在理解上的困難,因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握;第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況,從而延伸到積累拓展。

  一、朗讀指導(dǎo)對(duì)于每節(jié)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)都很重要。

  從教六年了,但是對(duì)于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,針對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過(guò)程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子,但是由于自己的原因,沒(méi)有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  二、無(wú)痕教學(xué)如何落實(shí)。

  在這節(jié)課的講授過(guò)程中,我們組的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無(wú)痕教學(xué),其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué),什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無(wú)痕的教學(xué)。如果要問(wèn)什么事無(wú)痕的教學(xué),怎么做才能夠做到無(wú)痕的.教學(xué),我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言,這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧。

  三、教學(xué)語(yǔ)言。

  在這一次授課結(jié)束后大家對(duì)我的教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)是干脆、利索。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn),但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快,以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快,最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒(méi)有得到鍛煉,但是課堂的容量無(wú)形中就增大了。

  總之,每上一次公開課都會(huì)讓自己成長(zhǎng)一步,每成長(zhǎng)一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn),加油!

  《匆匆》教學(xué)反思 4

  《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

  這篇課文的含義很抽象,對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

  一是初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,抓住課題“匆匆”,了解課文寫了“時(shí)間匆匆,一去不返”的意思;

  二是再讀課文,弄清各個(gè)自然段大意;

  三是細(xì)讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受。就這樣,我讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷,這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  這篇課文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會(huì)修辭手法的'表達(dá)效果上,讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)去讀,去傾聽作者的無(wú)奈、彷徨、傷感……樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)較深刻,雖然文章較長(zhǎng),大部分學(xué)生在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。因此,我認(rèn)為語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性,這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才能不斷提高。

  《匆匆》教學(xué)反思 5

  今天上了《匆匆》的第二課時(shí),重點(diǎn)是品讀第三自然段,在這段里作者用了大量的排比句和擬人句,形象生動(dòng)地寫出了日子的匆匆而逝,品悟語(yǔ)言的美是這節(jié)課中目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),備課時(shí)我也設(shè)想了讓學(xué)生仿照課文的排比句寫幾句話?墒窃谏险n時(shí),我太注意自己的設(shè)計(jì)了,總想按著自己的思路走,學(xué)生在品讀中幾次提到課文是用了排比的手法,我卻沒(méi)有順著學(xué)生的回答馬上展開訓(xùn)練,讓學(xué)生運(yùn)用排比的方法再寫幾句話,寫一寫在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆?結(jié)果學(xué)生提了兩次,我都沒(méi)注意練習(xí),到了最后學(xué)生品讀完畢,我才提寫的要求。

  反思:課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的,老師的。設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整,要重視學(xué)生在課堂上的生成資源,緊抓住學(xué)生在課堂上的生成進(jìn)行訓(xùn)練,尤其是知識(shí)點(diǎn)的.訓(xùn)練,做到趁熱打鐵,這樣在學(xué)生情緒的高漲點(diǎn)上進(jìn)行訓(xùn)練,效果會(huì)比一味按老師的思路去逐步達(dá)到好得多。

  這節(jié)課如果我能抓住學(xué)生的回答馬上讓學(xué)生展開寫的訓(xùn)練,他們對(duì)排比句的理解掌握可能會(huì)更好。而我沒(méi)注意到這點(diǎn),只是根據(jù)自己的設(shè)計(jì),把這一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練放在最后,在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒降溫后再進(jìn)行,效果就會(huì)打了折扣?磥(lái),老師在課堂上的教學(xué)機(jī)智是一個(gè)有待長(zhǎng)期實(shí)踐、摸索、提高的過(guò)程。

  《匆匆》教學(xué)反思 6

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),運(yùn)用了大量的對(duì)比、比喻、排比、擬人的修辭方法,而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)課堂實(shí)踐,我感覺(jué)有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,有些地方還有待改進(jìn)。

  一、能較好的創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。

  上課一開始,讓學(xué)生齊背《長(zhǎng)歌行》和《明日歌》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感,然后讓學(xué)生說(shuō)出自己搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,繼而引出本文《匆匆》。

  二、精心選用教學(xué)語(yǔ)言,讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。

  本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,語(yǔ)言都很美,本文亦是如此,因此在課堂上,我盡量使用與文本一致的語(yǔ)言。例如“作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”

  三、拓展讀書領(lǐng)域,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)海無(wú)涯。

  語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一資源,為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域,課上介紹有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,配樂(lè)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中,課后通過(guò)多種方法收集有關(guān)事件的名言警句,進(jìn)一步感受時(shí)間的珍貴。

  四、反復(fù)朗讀,積淀感悟。

  《匆匆》一文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,富有個(gè)性的悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽,傾聽作者的彷徨,作者的無(wú)奈,作者的傷感,讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì),在交流和討論中表達(dá)自己的感受。

  五、利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

  設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,達(dá)到積累與運(yùn)用的`有機(jī)結(jié)合。

  在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn),但也有很多不足之處。

  一、對(duì)文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,正常情況下應(yīng)分三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整,只設(shè)計(jì)了兩課時(shí)完成,導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過(guò),例如文中“我赤裸裸的來(lái)到這個(gè)世界,也將赤裸裸的回去吧”這句話,“赤裸裸的來(lái)”和“赤裸裸的回”本該讓學(xué)生深入體會(huì),但由于時(shí)間關(guān)系,只是讓幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)了自己的理解。再比如作者寫作意圖,不僅是為自己虛度時(shí)光而感嘆,惋惜生命,讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值,這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會(huì)。

  二、課堂上師生交流,生生交流較少。要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動(dòng),就需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,還需要教師的遷移、引導(dǎo)?稍谶@次課堂教學(xué)實(shí)踐中,自己做得不是很好,沒(méi)有把握好教學(xué)時(shí)機(jī),因而沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我還要在這方面不斷的完善自己。

  《匆匆》教學(xué)反思 7

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。教學(xué)中,我主要從三方面入手:

  1、以悟促讀,以讀助悟:

  整個(gè)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀,到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等,這一系列的`讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了時(shí)間匆匆而逝。

 。病⒐膭(lì)大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究:

  開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生提問(wèn)題,然后師生共同解答。鼓勵(lì)學(xué)生課外查找資料,喚起主體意識(shí)積極參與,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力:

  課前,讓學(xué)生自己查閱有關(guān)珍惜時(shí)間的資料并作整理,課堂上進(jìn)行交流,使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容,體會(huì)情感。

  學(xué)完課文后,我再讓學(xué)生進(jìn)一步去品讀,體會(huì)、走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,然后暢談學(xué)文的體會(huì)。學(xué)生明白文中告訴我們的道理:應(yīng)該珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí),努力做事。

  《匆匆》教學(xué)反思 8

  《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì)作者的思想感情。

  在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo),二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感,有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上,也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的`,從讀到學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),在閱讀中學(xué)習(xí)方法,在閱讀中感悟和內(nèi)化,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,我設(shè)計(jì)了一課時(shí),使得課堂內(nèi)容密度很大,節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠,課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠,把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸,把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,沒(méi)創(chuàng)新,少發(fā)展,缺生成。

  《匆匆》教學(xué)反思 9

  《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。

  文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),加強(qiáng)有效的課前預(yù)習(xí),要求學(xué)生根據(jù)課文需要收集了解朱自清的`生平及代表作品,以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景。通過(guò)搜集信息、幫助自己理解課文。

  當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭,大學(xué)畢業(yè),正是大展宏圖之時(shí),但社會(huì)的動(dòng)蕩,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌無(wú)為,但又找不到奮斗的目標(biāo),心情特別壓抑,因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。拉近了作者作品與讀者的距離,使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,與作者產(chǎn)生共鳴,更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助,寂寞彷徨的思想感情,不再游離于作品之外。其次在教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,體會(huì)作者的思想感情。從而幫助學(xué)生領(lǐng)略朱自清樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆,在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言,留下美好的情感,促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  《匆匆》教學(xué)反思 10

  《匆匆》是朱自清先生的散文名篇,我教學(xué)中敬重又慎重?偛桓叶嘀v也不能多講,唯恐說(shuō)多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。

  釋題,什么是匆匆?時(shí)間過(guò)得很快是匆匆,日子過(guò)得飛快再也回不來(lái)了是匆匆。帶著情感讀題,作者是怎樣寫日子匆匆而過(guò)的?生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地誦讀,適時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀中的.感悟,再誦讀,情感積淀在心中時(shí),讓學(xué)生寫一寫“------的時(shí)候,日子-------過(guò)去了”。展示交流中分明感受到學(xué)生體驗(yàn)日子匆匆了,難怪作者頭涔涔,淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會(huì)作者的情感,也自然掌握了語(yǔ)言文字的表達(dá)。第一段語(yǔ)言表達(dá)上通過(guò)對(duì)比誦讀知道日子一去不復(fù)返,有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會(huì)作者情感,為什么連說(shuō)兩個(gè)“痕跡”,不能平的,為什么白白走這一遭呢?誦讀中進(jìn)行感悟體驗(yàn)。

  在這樣經(jīng)典散文面前,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀,在誦讀中體驗(yàn)。誦讀有一定的技巧,老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵,用心靈來(lái)誦讀,從而體會(huì)作者用心靈傾訴,誦讀中與作者情感的共鳴。

  《匆匆》教學(xué)反思 11

  學(xué)習(xí)了《匆匆》一文,學(xué)生無(wú)不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺(jué)而拍手叫決。寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī),我設(shè)計(jì)課堂上每人想一句類似的句子,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)為一組連說(shuō),組成一段話,自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來(lái),有達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)生在訪寫中寫到:

  在默默的算著,四千多日子已經(jīng)在我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子也滴在時(shí)間流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  在玩電腦時(shí),時(shí)間在那虛擬的世界里度過(guò);在玩跳繩是,時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過(guò);游泳時(shí),時(shí)間在碧波蕩漾的.游泳池中泡過(guò);聽音樂(lè)時(shí),時(shí)間與音樂(lè)一并被我欣賞;吃飯時(shí),時(shí)間則與米飯一并被我吞下。時(shí)間像永遠(yuǎn)不停息的車輪,讓人不斷地與他爭(zhēng)先,如果沒(méi)有他快,便會(huì)被歷史的車輪無(wú)情地碾壓。所以,我們便要爭(zhēng)分奪秒的享受生活。

  這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力,提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫,以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。

  《匆匆》教學(xué)反思 12

  教學(xué)這課的重點(diǎn)放在“重體驗(yàn)”這方面。

  在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“用心聽、用心誦、用心訴”達(dá)到與作者的交流,當(dāng)然也是與文本的交流。這樣拉近了學(xué)生與文本情感上的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在與文本“用心”交流的過(guò)程中,我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗(yàn)。比如,運(yùn)用了多種形式的讀,有朗讀,有默讀;有小組、全班齊讀,有學(xué)生自由朗讀,有教師范讀,有教師和學(xué)生互動(dòng)式的接讀,也有對(duì)文章的賞讀。在讀的過(guò)程中,勢(shì)必加深了學(xué)生的體驗(yàn)。還有,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)作者的情感。比如,作者說(shuō)到自己的度過(guò)的.“八千多個(gè)日子”,我讓學(xué)生結(jié)合自己度過(guò)的“四千多個(gè)日子”來(lái)談,這時(shí)候?qū)W生思維比較活躍,體驗(yàn)也更進(jìn)一步。另外,仿照作者說(shuō)的日子匆匆的語(yǔ)言形式,讓學(xué)生也來(lái)說(shuō),更讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的流逝,同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的這種表達(dá)。課后,讓同學(xué)們把談的內(nèi)容整理出來(lái),題目是由《匆匆》所想到的……,給學(xué)生一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。

  《匆匆》教學(xué)反思 13

  《匆匆》是六年級(jí)下冊(cè)第一單元現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。在備課初期我就感覺(jué)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)很難去理解大作家的文章底蘊(yùn),而本篇文章又寓意深刻,課文語(yǔ)言優(yōu)美,極具感染力。于是在本次教學(xué)中從幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)開始入手,重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,融入角色。

  回顧整節(jié)課,比較成功的地方有:

  從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手,結(jié)合自己的生活和情感去體驗(yàn)感受作者多時(shí)間流逝的無(wú)奈,并說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的理解。

  運(yùn)用多媒體教學(xué),聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖,使學(xué)生更直觀的看到自己每天時(shí)間的流逝,體會(huì)時(shí)間的`稍縱即逝,從而與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

  本當(dāng)然節(jié)課也有不足之處:在教學(xué)設(shè)計(jì)中用于閱讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實(shí)際去說(shuō)的時(shí)間就顯得更緊湊了,有的學(xué)生甚至還沒(méi)說(shuō)夠就下課了,針對(duì)這方面下次設(shè)計(jì)時(shí)要注意可以把讀和說(shuō)相結(jié)合的更緊密一些,品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言,這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。

  《匆匆》教學(xué)反思 14

  《匆匆》這篇文章,以“匆匆”二字細(xì)膩刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。教學(xué)時(shí),我先設(shè)計(jì)了“談話激情導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感的基礎(chǔ),而后,在學(xué)生讀書過(guò)程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

  一是深入地讀,開放地談。深入的讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻的含義,學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)讀得有情、有趣、有思考,根據(jù)內(nèi)心的情感體驗(yàn)去感悟。開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流,可以說(shuō),學(xué)生在讀書,讀后各抒己見,是很好的'互學(xué)過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中情感得到升華。

  二是注重書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手法,用得精當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積極積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫、品讀自己喜歡的句子。

  本課覺(jué)得不太理想的是因?yàn)閷W(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力較差,在教學(xué)時(shí)不能積極踴躍發(fā)言,希望以后孩子們能結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝的親身經(jīng)歷,體驗(yàn)到時(shí)間的寶貴。

  《匆匆》教學(xué)反思 15

  我驚嘆學(xué)生的出色表演,連我自己也始料不及。在課上,我僅僅觸動(dòng)學(xué)生的感受和體驗(yàn),并運(yùn)用各種手段和途徑加強(qiáng)朗讀,引起學(xué)生的共鳴,接著便把時(shí)間交給了學(xué)生,讓閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出的問(wèn)題:第一階段,提出能夠喚起學(xué)生體驗(yàn)的問(wèn)題,第二階段提出能夠引起學(xué)生感悟的問(wèn)題,第三階段提出讓學(xué)生品味的問(wèn)題,第四階段提出讓學(xué)生模仿練習(xí)的問(wèn)題。如何利用有效的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的探究,進(jìn)行開放式的`語(yǔ)文課堂教學(xué),這正是我要研究的問(wèn)題。本節(jié)課,朝著研討方向,教學(xué)安排有梯度,形式多樣化。

  這節(jié)課,正是我的提問(wèn),引發(fā)了學(xué)生的思考與興趣。正是我的放,才讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。這樣將"如何教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"如何學(xué)",給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo),以情激情,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)有所獲。就在這樣的過(guò)程中,學(xué)生積累,運(yùn)用語(yǔ)言,語(yǔ)言表達(dá)得以提升。

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