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荷花教學反思

時間:2022-04-01 16:18:06 教學反思 我要投稿

荷花教學反思400字(精選10篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學中快速成長,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編為大家整理的荷花教學反思400字(精選10篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

荷花教學反思400字(精選10篇)

  荷花教學反思1

  今天,我教學了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文,課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

  在教學這篇課文時,我主要讓學生通過自主學習,找出課文中描寫荷花美的各種姿態(tài)的句子,開始反饋學習情況了,同學們紛紛舉起了小手,說出了正確答案,看來同學們自學情況還真不錯,我心中暗自想到。一位同學說:“老師,白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思?”我一聽這個問題問的好啊,我就說:“同學們,你們說這個‘冒’字用的好嗎?還可以換成哪些詞?”班里頓時嘰嘰喳喳的'說開了,有的說可以換成長,有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學們的思維此時已得到了充分的發(fā)展,看著同學們意猶未盡,我又問道:“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢?”一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”,她的回答給我?guī)眢@喜,這時另一位同學好像也理解了課文說:“她想出來透透氣!痹谒麄儌z的激發(fā)下,同學們都踴躍的舉起了手,“她想出來展示自己美麗的舞姿”,“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”,“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好,我不由得為他們鼓起了掌,我拿起了書,讀起了課文,同學們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時,我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了!

  荷花教學反思2

  本節(jié)課教學讓學生通過讀文,欣賞教師大幅的荷花圖,在悠揚的輕音樂下放松、陶醉,創(chuàng)造性地想象,調(diào)動了學生欣賞美的情感。我反復問自己究竟是哪個環(huán)節(jié)觸動了孩子們那天真爛漫的心?是我的配樂朗誦?是那色彩斑斕的板書?還是那星光下的荷塘月色?不!它們不是單一存在的,正是他們的融合給了孩子們太多的驚喜,甚至超過了欣賞實物片斷。營造這樣一個氛圍,在如此優(yōu)美的詞句下孩子們能更好的想象屬于自己和荷花仙子的美好境界!也正因此孩子們感受到了語文的熏陶,這也正是自己教學內(nèi)容的價值取向,尊重了每個學生在學習過程中的獨特體驗。同時大量的激情仿寫鍛煉了學生掌握運用語文規(guī)律的能力!整個教學過程師只是一個引導者,扎實培養(yǎng)了學生自主學習的習慣和能力。如:在什么地方提問?哪些是有效的問題?當然孩子們的表現(xiàn)是存在差異的,但只要他們把握機會表現(xiàn)自己,我就為它們喝彩!

  豐富多彩的內(nèi)容相對于短短的四十分鐘,確實太少了,有時面對那一只只舉得高高的'小手,我不得不說抱歉!但我始終認為“抱歉”和孩子們的表現(xiàn)欲、求知欲,比起來太微不足道了,不禁要問自己為什么急于進入下一個環(huán)節(jié)?為什么讓一部分沒有表現(xiàn)到自己的孩子感到遺憾?看來我的教學理念在某些環(huán)節(jié)還是過于死板,要改進,要真正領悟到重學生學,重學生學得過程的精髓!

  一節(jié)有音樂,有色彩的語文課是如此的有魅力,前方任重而道遠,每一節(jié)課的取其精華預示著自己將走的更遠

  荷花教學反思3

  課文描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景,以及“我”沉浸其中的遐想。文章運用許多好詞佳句,表現(xiàn)了荷花清新脫俗、美麗婀娜的風姿。全文一共五個自然段,在第二課時的的.教學中,我主要以體會理解第二自然段的學習為主。在教學中,我先向?qū)W生提出這一自然段的幾個中心問題:文中描寫了幾種不同形態(tài)的荷花?整段文字采用怎樣的結構來寫?劃出這一節(jié)中你最喜歡的幾個好詞。接著,我讓學生帶著這些學習要求,用各自喜歡的方式自由朗讀第2節(jié),在文中圈圈點點。其間我巡回檢查中,看到有的學生讀得有滋有味,頗為入味。而最后一個環(huán)節(jié)就是進行教學反饋。

  從反饋情況來看,對于幾種不同荷花的概括和好詞的尋找,學生分析理解的都挺不錯,基本能概括出三種不同形式的荷花姿態(tài),找出它們各自的特點。但在仿寫這一環(huán)節(jié)中,問題就凸顯出來了。有一部分學生缺乏優(yōu)美的語言表述能力,語言文字讀來干巴枯燥,沒有好的形容詞來修飾,說明平時辭藻的積累不夠;有一部分學生流于純課文的模仿,缺乏自己的想象力,形式結構太過雷同課文;而大部分學生的素材范圍狹小,僅限于幾種花卉,說明學生課外知識欠豐富,自然科學方面的知識所知較少。凡此種種,從課堂總體效果來看,這節(jié)課還是能達到預期目標,也能從中折射出一些問題,懂得今后在學生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上,還需好好加以重視。

  荷花教學反思4

  葉圣陶筆下的《荷花》“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!边@形狀不一的荷花,各有各的風韻:初開的有初開的羞澀之美;怒放的有怒放的熱情之美;含苞待放的則爭先恐后,不依不饒。

  “但這一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態(tài),想一想,還會有哪幾種呢?”孩子們的想象起飛了:

  “有的露出黃色的笑臉,正和小伙伴們打招呼呢?”

  “有的'在微風中頻頻點頭,仿佛和蜻蜓問好呢!”

  “有的對著平靜的湖面照起了鏡子,想和大家比比誰長得更美呢!”

  “有的從荷葉叢中探出腦袋,欣賞著這美麗的世界!

  “有的花瓣快脫落了,只剩兩三片花瓣,可還在微風中翩翩起舞!

  我忽然覺得這就是“滿池的荷花”,那么千姿百態(tài),那么千嬌百媚。

  孩子們隨著文本來到了荷花池邊,成了一朵荷花。此時,孩子們再讀這幾句話,那份極富感染力的情感全融在朗朗書聲里了。

  盛開的“荷花”映著孩子們的笑臉,似乎開得更艷了。

  荷花教學反思5

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。

  本文的重點與難點是引導學生展開想像,達到審美的目的。在學習第二自然段時,我先讓學生進行多種形式的朗讀,然后結合課文中的插圖,邊讀句子,邊找出相對應的圖,加深對句子的理解,感受荷花的姿態(tài)美。在教學中引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀,讓他們說說還可以換成哪些字?學生思維很活躍,有:長、鉆、沖、露、伸等,再讓學生把這些字放進句子讀一讀,談談體會。有的說說“長”太平常了,讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適,感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結實、堅硬的.地方,因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學生讀文,感受語言文字的優(yōu)美。在學習第四自然段時,讓學生展開想像,對文中的省略號進行補充,讓自己與花共舞,與蟲共語,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,激發(fā)學生的生活情趣。

  荷花教學反思6

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,不但寫出了荷花的美姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學生能體味語言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示,那一池千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學生的視線,同時又激發(fā)了學生強烈讀書的欲望。其次,我讓學生自由朗讀第2、3自然段,并請學生畫出自己喜愛白荷花的句子,寫寫自己喜歡的.原因或體會。我發(fā)現(xiàn)有部分學生能抓住重點詞語進行品味。如:“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!

  有的學生說:“我從碧綠的大圓盤中體會到荷葉之美!庇械恼f:“我從挨挨擠擠上體會到荷葉之多!苯又易寣W生美美地讀一讀。在學生交流不同姿態(tài)的白荷花時,我適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行多元解讀,通過把“冒”字換字,來體會白荷花的可愛之處。然后我又讓學生用喜愛的方式讀讀,使學生的腦海中仿佛出現(xiàn)一幅美的畫面。

  最后,采用多種多樣的讀書方式,使學生在充分理解的基礎上,讀得有滋有味。遺憾的是學生讀書的時間花費的稍長些,來不及讓學生當堂背誦,只好把背誦課文的時間放在了下堂課上。

  荷花教學反思7

  《荷花》一課,作者把荷花寫活了,教者當然也應該把荷花教活。我在教學本課時,就利用荷花課件力爭把《荷花》一課教活。

  在教學過程中,我始終把每個學生當作一朵荷花,引導學生在讀中揣摩,千方百計帶學生走進課文,讓他們也陶醉在荷花叢中。

  因為只有讀,才能產(chǎn)生最佳的感受,通過學生的朗讀,用陶醉引領學生從另外一種角度來欣賞課文,對于師生來說都是一種收獲。

  在讀中整體感知課文,當學生體會到作者是怎樣看荷花時,組織學生反復誦讀相應的段落,會起到事半功倍的效果。課文第2段可組織學生抓住重點詞進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感情;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行創(chuàng)造性誦讀,鼓勵學生展開想象,引導學生進行說話訓練。在學生的`誦讀過程中,教師隨機引導學生對課文內(nèi)容進行整體感知。在讀中有所感悟,在學生充分誦讀,整體感知的基礎上,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面。對極少數(shù)重點語句,教師視學生的感悟情況,作出相應的點撥和必要的調(diào)控。

  我們在抓住課文重點,引導學生精讀細賞之后,學生對課文內(nèi)容也爛熟于心了。

  荷花教學反思8

  《荷花》是一篇形式優(yōu)美語言生動的文章。課前,我先讓學生用平時積累的語言形容以前所見到的荷花的樣子,之后用課件呈現(xiàn)荷花圖,讓學生首先在視覺上感受到荷花的美。接著便走進課文,體會這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語言。

  在本課的執(zhí)教中,我的重點放在學生學習方法的指導。三年級學生要求能夠獨立自主地預習課文,而能否掌握正確的`學習方法決定著學生的預習質(zhì)量。在讀第一遍課文時,我要求學生讀通課文,并圈出生字。讀第二遍時,要求學生注意不理解的詞語。當學生發(fā)現(xiàn)問題時,我并沒有立即告訴學生答案,而是引導他們通過一些方法自己解決,例如查工具書,看插圖,同桌交流,聯(lián)系上下文等等。當學生讀第三遍時,他們已經(jīng)能夠很熟練了。這時我便請學生展示他們讀的最好的一段或幾段,并請其他同學評價,孩子們沉浸在閱讀的喜悅中。

  通過這節(jié)課的學習,孩子們不僅對這篇課文有了整體的了解,更重要的是他們知道了如何學習語文,同時將這種方法延伸到平時的課外閱讀中。

  荷花教學反思9

  本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。在教學中,我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習,著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進行教學。這三句話的教學我分三步走:

  1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

  2、引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的.全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。

  3、以“荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、齊讀。

  在教完這三句話后,引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句,我是抓住”冒“字進行教學的,教師在圖上直觀演示后,讓學生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,在讓學生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象相應的畫面。

  荷花教學反思10

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章,課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象,贊美了荷花的美麗,再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。

  教學時我針對他們對周圍事物有強烈的好奇心,仍以直觀形象思維為主,能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,喜歡閱讀,能展開豐富的想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

  教學一開始我讓學生先說一說自己眼中的荷花,喚醒學生的原有感知,把學生自然地帶入美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁,學生興趣盎然,激起了進一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時,我讓學生用動作感受三種不同形態(tài)的荷花,學生就很容易地把描寫荷花的`長勢、各種姿態(tài)的語句背誦下來了,積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時,通過課件的播放,使學生既賞心悅目,又有身臨其境的感覺,同時也會接下去的寫話埋下伏筆。

  整堂課通過運用多媒體課件的運用,學生在主動積極的思維和情感活動中,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗,深入地進行感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂趣。

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