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捕捉兒童敏感期讀后感13篇
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編收集整理的捕捉兒童敏感期讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
捕捉兒童敏感期讀后感1
最近一段時(shí)間,我讀了一本書(shū),它的名字叫《捕捉兒童敏感期》,該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
我讀了之后,受益匪淺。對(duì)家園共教十分有益,作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界,就象一張純潔的白紙,要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩,規(guī)劃美好的人生,父母是孩子的`第一任老師,家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界,經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程!巴映升、望女成鳳”是天下父母共同的愿望,因此,作為孩子的父母必須以身作則,做孩子的良師益友,為孩子樹(shù)立良好榜樣,使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中如有好多的案例如:“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為,分析的非常好。
家園共教,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作,與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍,我看了之后得到了很大的啟發(fā),作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析,讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺,還需進(jìn)一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感期讀后感2
有多少父母知道,嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水?他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手,還對(duì)非常微小的東西感興趣?讓他聽(tīng)磁帶,他的興趣為什么不在聽(tīng)上,而是在來(lái)回裝卸磁帶上。
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后,我才了解,這一切的背后,是一個(gè)黃金般貴重的概念--敏感期。
所謂敏感期,是指在0~6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子(0~10歲)敏感期的真實(shí)案例,所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄,通俗易懂,孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng),她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué);個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫(huà)等號(hào)的,創(chuàng)意不能教;打罵中長(zhǎng)大的孩子,看不到客觀現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,它就像一把打造了10年的金鑰匙,引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,XX兒童內(nèi)心的秘密,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期,但很多父母、老師都不太了解,一直用自己的思維,成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼,嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)、自閉癥的兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。
在這本書(shū)中,有大量孩子敏感期的照片:從口的敏感期到手的敏感期,再到空間敏感期、人際敏感期等,使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書(shū)的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜,言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容,尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞,都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的'老師要做到的。
在讀這本書(shū)后,我更深刻地認(rèn)識(shí)到,兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師,我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀察,不去干擾孩子,充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期,如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo),而且還可以在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導(dǎo),讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感3
一看這本書(shū)的名字,就知道這是一本非常重要,實(shí)用的書(shū)。而且是專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童這個(gè)年齡段的一些我們生活上看到習(xí)以為常,見(jiàn)慣司空,卻又未能想明白其中的緣由書(shū)籍。很多事情,我們只知其然,而不知其所以然,對(duì)於兒童階段,我們很多人也都是一樣。
看了這本書(shū),讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。感覺(jué)到在以後的幼兒教育教學(xué)工作中,有了更加明朗的方向,讓自己少走很多彎路,多吸取正能量。對(duì)此,我感覺(jué)此書(shū)不能只看一遍,必須不斷重復(fù)看,才能溫故而知新,才能運(yùn)用的游刃有余。而且,無(wú)論怎麼寫(xiě)自己的感悟,都不能表達(dá)其中的眾多精髓。唯有把好的,讀有所悟的地方摘錄下來(lái),反復(fù)看,反復(fù)斟酌,雖然這樣子會(huì)有斷章取義的可能,不過(guò),在節(jié)約時(shí)間,抓住重點(diǎn),以及能讓自己更好地舉一反三,碰撞靈感,我想這是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)方法。
同時(shí),看完這本書(shū),或者說(shuō)這類(lèi)型的書(shū)。讓我感到最大的困惑就是關(guān)於傳統(tǒng)文化讀經(jīng)教育這一塊的引導(dǎo)的空白。本書(shū)是西方蒙特梭利的教育思想,完全套用在中國(guó)是否適用呢?那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾,是否適用呢?如果不適用,或者說(shuō)不完全適用,那麼,需要怎麼轉(zhuǎn)變呢?在讀經(jīng)上課以外的其他時(shí)間,此書(shū)給了我很多很好的明確的指引。可是對(duì)於讀經(jīng)的'孩子來(lái)說(shuō),讀經(jīng)才是重點(diǎn)。本書(shū)卻沒(méi)有這方面的任何說(shuō)明。
看來(lái),在讀經(jīng)教育的路上,依然是上下而求索,任重而道遠(yuǎn)。相信在自己國(guó)人的探索上,加上此書(shū)的指點(diǎn),以及自己的實(shí)踐總結(jié)。終究會(huì)走出一條完整的路,形成一個(gè)完整的國(guó)學(xué)教育體系。最起碼,在開(kāi)始的時(shí)候,要以空杯心態(tài)去閱讀,要假設(shè)它全部都是對(duì)的。
捕捉兒童敏感期讀后感4
兒童敏感期這個(gè)詞很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),只是當(dāng)時(shí)覺(jué)得無(wú)關(guān)自己沒(méi)有過(guò)多在意,F(xiàn)在有了孩子,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也遇到了很多令我困惑的問(wèn)題,現(xiàn)在帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀這本書(shū),真的是感觸頗深,收獲很多。
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的.去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。
經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)孩子固執(zhí)的要命,難管難教。孩子執(zhí)拗的這個(gè)階段可能是老師和家長(zhǎng)最為苦惱的時(shí)期,因?yàn)閳?zhí)拗的要求具有不可逆性,讓人感到無(wú)奈。我也曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題,每當(dāng)這時(shí)候我都?xì)獾帽┨缋,?duì)她大發(fā)脾氣,可孩子絲毫不懼怕,哭得稀里嘩啦還是一點(diǎn)都不妥協(xié)。讀了這本書(shū)后我釋然了,書(shū)中給出了兩點(diǎn)建議:一、成人放慢速度,注意觀察和傾聽(tīng)孩子;二、已經(jīng)發(fā)生了,就陪伴孩子,準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去,讓孩子把情緒哭出去,孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。我理解了孩子執(zhí)拗的原因,我要尊重孩子這一生命現(xiàn)象。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師和家長(zhǎng)的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。
我們不知道兒童的心里到底有多少秘密,正如蒙特梭利所說(shuō),兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵,照料他的成人并不了解他。當(dāng)我們不了解的時(shí)候,讓我們懷著敬畏之心,給他們愛(ài)和自由吧。
捕捉兒童敏感期讀后感5
《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪老師所編著,該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例,通俗易懂,并針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書(shū)后,使我清楚地了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在,從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童,而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子,到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是6—12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境,F(xiàn)實(shí)是,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
自己對(duì)兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的思維,成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為,不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理,因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里,家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo),認(rèn)為是孩子任性,對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。
常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的.一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。
讀完書(shū)我發(fā)現(xiàn),因?yàn)楹⒆映32恢雷约悍噶隋e(cuò)誤,一旦他們意識(shí)到,自己就會(huì)反省,孩子有自我反省的能力,老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤,這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程,有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)(gè)錯(cuò)誤,用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度,來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的,尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候,如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,那是最好的。
家園共育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作。與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感6
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
該書(shū)中提到:敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童,如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展,到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是6—12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境,F(xiàn)實(shí)是,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
我曾在兩次假期(去年的`暑假和今年的寒假)接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話(huà)題,剛開(kāi)始只是稍微有些了解,并不真正了解其內(nèi)在的含義。但在寒假的這個(gè)假期里,我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后,有所感悟。也引發(fā)了我對(duì)我園現(xiàn)行“個(gè)性化追蹤式的教育方法”的一些思考。
我園現(xiàn)行的“個(gè)性化追蹤式的教育方法”,無(wú)疑對(duì)孩子的個(gè)體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注,使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可。老師們?cè)谡麄(gè)研究的過(guò)程中也得到了很大的提高,大家都在朝著學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的道路前行。對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的作用。老師們?cè)谟^察跟蹤幼兒的發(fā)展時(shí),一般是根據(jù)幼兒的前測(cè)和平時(shí)觀察的表象來(lái)判斷孩子的發(fā)展情況,并圍繞幼兒的弱勢(shì)項(xiàng)制定跟蹤的教育方案。我認(rèn)為除了以上方法外,我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問(wèn)題,真正找到幼兒的“癥結(jié)”所在,標(biāo)本兼治效果可能會(huì)更好。
常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。
除了愛(ài)和自由,“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn),就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái),它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。
所以我建議老師們要學(xué)習(xí)和了解一下每個(gè)年齡段幼兒敏感期的具體內(nèi)容,并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行考核。讓每一個(gè)教師清楚的了解每個(gè)年齡段幼兒所表現(xiàn)的敏感期的具體內(nèi)容,以便更好的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
捕捉兒童敏感期讀后感7
父母書(shū)單里必備的一本,最早接觸這本書(shū)是在剛剛工作時(shí),那時(shí)的我匆匆看完,沒(méi)有特別的感觸。只是在看的時(shí)候覺(jué)得有趣,像一本解密的書(shū)。常常想到原來(lái)我小學(xué)時(shí)愛(ài)咬頭發(fā)是因?yàn)檫t到的口的敏感期!
如今換了一種身份來(lái)看感覺(jué)太不一樣了。因?yàn)橛辛俗约旱暮⒆,就能輕易的將自己孩子的.某種行為對(duì)號(hào)入座了,看的也更仔細(xì)了,
“孫瑞雪”是中國(guó)著名的幼兒教育家與心理學(xué)專(zhuān)家,這本代表作《捕捉兒童敏感期》她開(kāi)辦了一所幼兒園,在里面踐行蒙特梭利教學(xué)法“愛(ài)和自由、規(guī)則和平等”教育精神,并將孩子們?cè)谟變簣@中的表現(xiàn),以及家長(zhǎng)使用蒙特梭利教學(xué)法后的感悟,整理成了一本書(shū)。作者就用一個(gè)個(gè)真實(shí)巧妙的案例展現(xiàn)給我們看,全世界的孩子其實(shí)都是一樣的。他們都會(huì)在特定的時(shí)段愛(ài)吃手、愛(ài)扔?xùn)|西、愛(ài)涂鴉……將蒙臺(tái)梭利的理念解釋得淋漓盡致。無(wú)論你是否接受“敏感期”這一概念,我們都可以通過(guò)這本書(shū)更清晰的了解孩子行為與心理的生長(zhǎng)規(guī)律。書(shū)中的許多案例都十分有趣,哪怕是不怎么看育兒書(shū)的人,都把它當(dāng)成故事書(shū)看得津津有味。每一個(gè)案例后還有實(shí)用的解決方法介紹,讓我們?cè)跉g樂(lè)之余又對(duì)孩子那些看似“調(diào)皮”的行為,多了一份理解與收獲。我女兒(快快)經(jīng)歷了吃手、扔?xùn)|西、執(zhí)拗、秩序、追求完美、邏輯思維等敏感期,因?yàn)橹熬妥x過(guò)這本書(shū),書(shū)里告訴我那是孩子在用手探索這個(gè)世界。抱著這種理解,我并沒(méi)有因此感到特別煩惱和不解,反而是更為耐心的去觀察她的行為,并且用書(shū)里的辦法一點(diǎn)點(diǎn)的去引導(dǎo),感覺(jué)很好用。
大概從重新拾起這本書(shū)那段時(shí)期,快快(我女兒)進(jìn)入了排序敏感期,她非常執(zhí)著于排序,那段時(shí)間不管是吃的或者是三個(gè)遙控器又或者是幾張紙她都要把它們排列好,每到快要擺好一排恐龍或者一排積木時(shí)如果這時(shí)突然其中的一只倒了,她會(huì)氣急敗壞的把其它的推倒然后又重新開(kāi)始,就這樣循環(huán)直到全部排好后給自己鼓掌,才算完成!我們常常不去打斷她,但在她氣急敗壞時(shí)又會(huì)小聲的說(shuō)句,沒(méi)關(guān)系!再來(lái)一次。
在最近一段時(shí)間,快快的審美有了要求,前天,她爸爸在給她一塊山楂片之前掰了一小半后,她突然非常生氣,叫爸爸吐出來(lái),她甚至在地上打滾,把那塊山楂片扔了出去,我批評(píng)了她和她爸爸但是在那半天她都久久不能平復(fù),晚上當(dāng)我看到書(shū)中92頁(yè)時(shí),突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)她可能是進(jìn)入審美的那一階段了,她開(kāi)始要求食物必須要完整了,這個(gè)時(shí)候是考驗(yàn)大人耐心的時(shí)候,如果理解了孩子細(xì)膩,追求完美的心,把孩子的要求當(dāng)作關(guān)乎成長(zhǎng)關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機(jī)會(huì),盡可能用心去體察孩子的每一次不滿(mǎn),我們就能理解孩子,并用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印?/p>
捕捉兒童敏感期讀后感8
捕捉兒童敏感期——尤為重要,敏感期是父母幫助孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵,一旦錯(cuò)失,就不能“亡羊補(bǔ)牢”。當(dāng)孩子用手,用感官去感受這個(gè)世界的時(shí)候,爸爸媽媽一定要全力投入,幫助孩子健康成長(zhǎng)!恫蹲絻和舾衅凇芬粫(shū)全面深入地揭示了敏感期這一生命現(xiàn)象,讓我了解到兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,了解到孩子是如何順利通過(guò)敏感期,怎樣才能讓孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
從認(rèn)知感覺(jué)同語(yǔ)言配對(duì)開(kāi)始的敏感期,兒子會(huì)對(duì)玩具車(chē)“情有獨(dú)鐘”,隨時(shí)手里抱著、口中念著、走在路上看到也要去摸,似乎達(dá)到了癡迷的程度,我覺(jué)得這是走火入魔的表現(xiàn),其實(shí)這是孩子處在建立概念的敏感期,只要他感興趣的東西,他會(huì)不惜一切反復(fù)進(jìn)行,以滿(mǎn)足他的心里渴求。
私有意識(shí)產(chǎn)生,明確指明“這是我的”,有時(shí)兒子會(huì)不讓別人動(dòng)自己的東西,動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“這是我的”,我會(huì)解讀為自私,進(jìn)而譴責(zé)兒子的`行為,其實(shí),這只是兒子自我產(chǎn)生的表現(xiàn)而已。最后發(fā)現(xiàn)孩子是通過(guò)占有屬于自我的東西來(lái)區(qū)分自己和他人的,當(dāng)孩子占有了自己的東西,當(dāng)這個(gè)東西完全屬于他時(shí),孩子才能感覺(jué)到“我”的存在,這也是孩子自我誕生的標(biāo)志。
秩序敏感期會(huì)讓兒子表現(xiàn)出“固執(zhí)”,比如玩具車(chē)不按從前的位置擺放他就會(huì)發(fā)脾氣、哭鬧,出門(mén)的時(shí)候鞋子沒(méi)有擺放整齊自己就要給歸位,有時(shí)覺(jué)得不可理喻,其實(shí)這正是孩子對(duì)秩序的追求,使他開(kāi)始理解這個(gè)世界,理解每個(gè)位置上的事物,從而達(dá)到和環(huán)境的融合。在這個(gè)階段我們一定要尊重孩子,放慢速度,注意觀察和傾聽(tīng)孩子,陪伴孩子。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心等待孩子,會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持,為孩子開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
捕捉兒童敏感期讀后感9
最早認(rèn)真思考孩子的教育問(wèn)題,是從產(chǎn)假期間,被某個(gè)早教產(chǎn)品忽悠的頭昏腦熱開(kāi)始,20xx年微博的流行,讓我第一時(shí)間認(rèn)識(shí)了趙明老師(手機(jī)育兒雜志的主編),也從頭昏腦熱里漸漸清醒。趙老師推薦了孫瑞雪老師的書(shū)給我,看了網(wǎng)絡(luò)的節(jié)選之后,我買(mǎi)了好幾本回來(lái)細(xì)讀。其中《捕捉兒童敏感期》在我家竟然漸漸變成了工具書(shū)。原因無(wú)他,我家?guī)Ш⒆拥闹饕?fù)責(zé)人:我、寶寶外婆、寶貝外公,都把書(shū)讀了好幾遍。在這里,我慶幸我的父母是愛(ài)讀書(shū)愛(ài)思考的人,讓我在育兒的道路上沒(méi)有遇到太大的阻力。
我的寶寶在幼兒園里,老師一直評(píng)價(jià)是個(gè)動(dòng)手能力很好的孩子。3歲入托的時(shí)候,就可以自己吃飯,自己收拾玩具,可以自如的跑、跳、上下樓梯,似乎動(dòng)作方面一直比其他孩子要領(lǐng)先一步似的。原因無(wú)它,從孫老師的這本書(shū)里,告訴我們,0—2歲半,是口、手、走的敏感期,這個(gè)時(shí)候,需要尊重孩子的敏感、引導(dǎo)孩子正確使用口、手、腳。所以,當(dāng)別的.家長(zhǎng)阻止孩子吃手,認(rèn)為不衛(wèi)生的時(shí)候,我家寶寶抱著自己的小腳丫啃得不亦樂(lè)乎;當(dāng)寶寶伸手抓飯往嘴里塞,結(jié)果弄得滿(mǎn)地都是,讓外婆直皺眉頭要制止這個(gè)行為喂飯給她吃的時(shí)候,外公卻認(rèn)真的告訴外婆,“書(shū)上說(shuō)了,要讓孩子動(dòng)手,自己嘗試,要不然就會(huì)延期的,一會(huì)我來(lái)掃地好了”;當(dāng)寶寶想要爬樓的時(shí)候,我們會(huì)在周?chē)Wo(hù),教她如何用力,而不是怕她累著、摔著。就這樣,在別人眼里,我們對(duì)寶寶是有些嬌慣的,可孩子用成長(zhǎng)支持了我們。
寶寶2歲多的某一天,面對(duì)被咬了一口的包子,她突然對(duì)我們大哭大叫,在大人們覺(jué)得莫名其妙,想發(fā)火的時(shí)候,寶寶外公提醒到:是不是完美的敏感期到了?查書(shū),查書(shū)!我們趕緊翻開(kāi)書(shū)確認(rèn),還好沒(méi)有先發(fā)火。雖然有點(diǎn)照書(shū)養(yǎng)孩子的味道,但我們把一個(gè)新的完整的包子放到寶寶面前的時(shí)候,她不哭了,當(dāng)然她也不要吃包子,哭只因?yàn)槟莻(gè)包子殘缺了。這次的嘗試,讓我們?nèi)叶加X(jué)得孩子神奇極了。
而3歲的時(shí)候,寶寶有一段時(shí)間,每天都在鞋架那里整理我們的鞋子。把鞋子按照一定的順序頭朝里擺放。當(dāng)我們隨便放置鞋子的時(shí)候,她就會(huì)跑過(guò)去把鞋子重新整理,每天都要重復(fù)好幾次。這一次外公竟然不用翻書(shū)就說(shuō):秩序敏感期到了嘛。
讓我們驚訝的是,寶寶幾乎完全按照書(shū)上說(shuō)的那些敏感期在發(fā)育發(fā)展,外公外婆覺(jué)得一下子輕松了很多。原來(lái)以為孩子不能做的事情,現(xiàn)在放手給她做了;原來(lái)以為孩子是無(wú)理取鬧的事情,現(xiàn)在明白孩子是在完成自己的成長(zhǎng)歷程,也心平氣和的面對(duì)了。更有甚者,他們兩個(gè)人經(jīng)常會(huì)跟我說(shuō):你小時(shí)候,這么大的時(shí)候,也會(huì)這么讓我們從頭來(lái),那會(huì)以為你在胡鬧從而把你胖揍一頓,現(xiàn)在才知道那是敏感期,想來(lái)那會(huì)真不該打你的。我媽則把我現(xiàn)在不會(huì)做家務(wù)的原因歸結(jié)到她當(dāng)年圖省事兒打斷了我的動(dòng)作敏感期,導(dǎo)致現(xiàn)在的發(fā)育不良。說(shuō)實(shí)話(huà),我真的是偷著樂(lè)呢,家有如此二老,我一點(diǎn)也不怕隔代疼教壞我的寶寶。
捕捉兒童敏感期讀后感10
感覺(jué)自己真的很幸運(yùn)在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)讀到了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū),這的確是一本很好的育兒書(shū)籍,需要廣大幼教同仁們和年輕的家長(zhǎng)們好好讀一讀,我看了之后受到了很大的啟發(fā),本書(shū)以樸實(shí)無(wú)華的案例,針對(duì)專(zhuān)業(yè)的分析,使我在理解運(yùn)用的過(guò)程中,有了很好的扶手,本書(shū)以從四個(gè)孩子:暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活,開(kāi)啟了敏感期的觀察之旅,也開(kāi)始了我的收獲之旅。
作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析,讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。在樹(shù)立孩子們規(guī)則意識(shí)上,存進(jìn)孩子們自主的發(fā)展中,也有了依據(jù),不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺,還需進(jìn)一步的閱讀分析。
在幫助孩子們樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事們抱怨說(shuō)某某兒童難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)兒童身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給兒童充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。除了愛(ài)和自由,“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn),就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái),它是不期而至的。而成人的`忽視、強(qiáng)制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了孩子們每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使孩子們對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。
所以在幫助孩子們樹(shù)立規(guī)則意識(shí),促進(jìn)其自主發(fā)展的過(guò)程中,我們不已更改更多的關(guān)注結(jié)果,更多的應(yīng)該去看孩子的具體行為和具體表現(xiàn),因?yàn)槊總(gè)孩子的接受能力不一樣,敏感期不同,他們呈現(xiàn)的表達(dá)的方式方法也是不一樣的,我們老師應(yīng)該自信觀察、分析,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給孩子搭建科學(xué)的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)狂送自由的環(huán)境,是孩子們?cè)趷?ài)和自由中,自然而然的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的,可是等到了真正的情況下,有時(shí)候自己也會(huì)控制不住,不能對(duì)孩子們太好,他們會(huì)騎在你頭上,要兇到讓他們怕你,才是好老師!才認(rèn)為是真理。殊不知,在這種高壓的狀態(tài)下,孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。
總之,這本書(shū)讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界,幫助了我了解幼兒,我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗(yàn)下去靈活運(yùn)用到實(shí)際的情況中,讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(zhǎng),這也是我收獲最多的一個(gè)觀念。
捕捉兒童敏感期讀后感11
我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》,該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且孫老師還針對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對(duì)兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的思維,成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為,不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理,因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里,家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo),認(rèn)為是孩子任性,對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期,看的不是年齡,而是孩子的表現(xiàn),所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀察,不去干擾孩子,充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。
讀了這本書(shū)之后,我受益匪淺。做為一名幼兒教師,了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的'性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界,就象一張純潔的白紙,要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩,規(guī)劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師,家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境,孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界,經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程!巴映升垺⑼渗P”是天下父母共同的愿望,因此,做為孩子的父母必須以身作則,做孩子的良師益友,為孩子樹(shù)立良好榜樣,使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中有好多常見(jiàn)的案例如:“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等,分析的非常好,家長(zhǎng)們很值得一讀。孩子的培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作,與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍,他是家長(zhǎng)和老師打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的一把鑰匙,讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛(ài)護(hù)他們,讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感12
這是“愛(ài)”孩子的書(shū),而不是“教”孩子的書(shū)。
“爸爸、媽媽?zhuān)銈冊(cè)俨慌阄,我就長(zhǎng)大了。”這是一則近來(lái)在朋友圈中被無(wú)數(shù)次轉(zhuǎn)發(fā)的文章,它引發(fā)了許多網(wǎng)友尤其是為人父母者的無(wú)限感慨,甚至心痛。平日里,我上班,兩個(gè)孩子上早教,我的確錯(cuò)過(guò)了兩個(gè)孩子值得紀(jì)念的時(shí)光。終于寒假了,有時(shí)間和兩個(gè)寶貝朝夕相處了,忽然發(fā)現(xiàn)不懂孩子們的“小密碼”。
茫然間,想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)。雖說(shuō)前面也斷斷續(xù)續(xù)讀過(guò),終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶,細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵,悔恨初見(jiàn)之怠慢。
輕撫書(shū)頁(yè),聞著墨香,欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專(zhuān)門(mén)闡述,如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”等。讀后深深意識(shí)到,每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要!
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
孫瑞雪老師在書(shū)中用200多個(gè)兒童的例子來(lái)描述敏感期的存在和特點(diǎn)。我邊看邊與兩個(gè)寶貝的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比,腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。我的兩個(gè)孩子2歲7個(gè)月上的早教,剛?cè)サ臅r(shí)候情緒低落,拒絕老師抱他們,拒絕和小朋友分享玩具,排斥周?chē)磺惺挛铮@種“社交”敏感期的缺失,讓兩個(gè)孩子的性格非常內(nèi)向。從書(shū)中我意識(shí)到,孩子一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中,這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然而和諧的,這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的。
孫瑞雪老師發(fā)現(xiàn),兒童的`敏感期也是有彈性的,0—6歲的兒童,如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展,到了6—12歲還可以有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是在6—12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。然而,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的很多孩子,既得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和關(guān)愛(ài),又得不到長(zhǎng)大后的尊重,他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的。
作為一名初中教師,我眼中看到的這種現(xiàn)象比比皆是。這種內(nèi)心的孤獨(dú)讓十三四歲的孩子們叛逆,我們苦口婆心的教育,軟硬兼施的引導(dǎo),收效甚微。而從這本書(shū)中,我發(fā)現(xiàn)了重視兒童的敏感期對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)異常關(guān)鍵。書(shū)中孩子們的生命狀態(tài)真的很好!那么飽滿(mǎn),專(zhuān)注,讓我們充分看到了敏感期對(duì)孩子發(fā)展期的重要。我也更加堅(jiān)定,一定要充分尊重孩子們敏感期的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō),三歲看大,七歲看老。三歲決定孩子的一生,我們一定要重視。
一本好書(shū)給我們帶來(lái)醒悟和啟迪,而《捕捉兒童敏感期》會(huì)讓你終身受益。
捕捉兒童敏感期讀后感13
讀完《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后,感覺(jué)孩子簡(jiǎn)直就是一門(mén)藝術(shù)品,如果我們沒(méi)有好好地去挖掘他們的另一面,就無(wú)法了解孩子的內(nèi)心。如打人、扔?xùn)|西、執(zhí)拗、咬東西……這一個(gè)個(gè)在成人看來(lái)無(wú)法容忍的行為其實(shí)是孩子的一個(gè)個(gè)敏感期,如果成人不了解這些敏感期,那么所實(shí)施的教育也只會(huì)南轅北轍,與初衷相違背,孫瑞雪的這本書(shū)可謂給嬰幼兒教育工作者和家長(zhǎng)指明了一條教育孩子的正確方向,讓成人更加了解孩子,讓孩子在愛(ài)與自由中健康成長(zhǎng)。雖然通過(guò)工作實(shí)踐我也了解了不少敏感期,但這本書(shū)給了我更多的案例和啟示。
敏感期是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程,順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì)出現(xiàn)的各種敏感期,在敏感期階段,兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿(mǎn)足為止。作為教師和父母,我們需要敏銳的把握住這些敏感期,適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的'成長(zhǎng)。相反,如果忽視了幼兒的敏感期,一味的按照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學(xué)習(xí)我們希望他掌握的知識(shí),只會(huì)讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善,將為孩子成年后會(huì)有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患,
對(duì)于幼兒的一些不正確行為,我們不要一味的去指責(zé)孩子,而要深入去了解這種行為出現(xiàn)的原因,做好引導(dǎo)教育,幫助幼兒一起去改正,這樣才能更好地達(dá)到教育的目的。因?yàn)橛變合褚粡埌准堃粯,我們(cè)谏厦娈?huà)什么東西,他呈現(xiàn)出來(lái)的就會(huì)是什么。如寶寶從三四個(gè)月開(kāi)始,就有著極強(qiáng)的用嘴巴來(lái)探索事物的欲望,如果沒(méi)有得到滿(mǎn)足,會(huì)延遲到兩三歲,便會(huì)出現(xiàn)咬人、咬手指、成人后罵人等問(wèn)題。
《捕捉兒童的敏感期》可以說(shuō)為我們教育幼兒提供了一條好的路徑,建議父母、老師們都能細(xì)細(xì)品讀這本難得的好書(shū),這將是孩子們的福音!
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