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初中生物新課標培訓心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時,可以將其記錄在心得體會中,這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的初中生物新課標培訓心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中生物新課標培訓心得體會1
本次參加學校組織的生物新課標及新教材培訓,經(jīng)過老師們兩周的新課程培訓及自己在實際教學中的實踐,結(jié)合對新課標、新教材的重新學習和認真總結(jié),本人感觸頗深,具體心得總結(jié)如下:
1、理解新課標的設計理念:(1)面向全體學生(2)提高學生的生物學素養(yǎng)(3)倡導探究性學習。
2、新課標凸顯核心概念:
生物新課標有四十七個核心概念!巴怀龊诵母拍睢笔菫榱藥椭鷮W生用重要概念構(gòu)建起一個知識框架,這樣既可以幫助學生更好地把一些事實性知識有條理存儲在這個框架中,又可以為日后接受和建立新的科學概念提供平臺。由此可見,“突出重要概念”是為了幫助學生利用概念及概念之間的內(nèi)存聯(lián)系形成一個科學的知識體系,關(guān)注學生對生物學知識的發(fā)展性認識,保障了生物學知識在認識層次、范圍深度上的連續(xù)性,體現(xiàn)了生物的科學性和發(fā)展性。
3、新課標要求教師應該轉(zhuǎn)變教學理念:新課標要求學生主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者,而是學生的引導者、組織者、合作者。教師應該轉(zhuǎn)變生物教學理念,加強生物理論的研究,不斷提高適應新教材能力,才能充分挖掘?qū)W生學習的主動性、積極性得到充分發(fā)揮,在學習的激烈爭論分析中,既解決了問題,又學到了知識,學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學生心靈的感情,而且這種工作做得愈細致,愈有感情,從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。
4、重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究能力
江澤民同志指出:"要迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的.不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育。"教育必須培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學生的各種能力培養(yǎng),特別創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,就必須努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究能力等這些能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就,而是一個不斷培養(yǎng)的過程。新課標的第一個內(nèi)容就是科學探究,首先向科學家學習科學探究的一般過程及基本要求,接著嘗試探究水溫對金魚呼吸的影響,在探究水分對植物生存的影響讓學生科學探究的五個步驟內(nèi)容,并知道怎樣設計對照實驗,逐步培養(yǎng)學生科學探究意識,長期不斷的積累,學生的探究能力就會不斷提高。在以后探究過程中由學生自己提出問題,然后作出假設,并通過觀察、實驗和調(diào)查等手段獲得證據(jù)和事實。學生通過探究來體驗人們獲取科學知識與認識世界的過程。由于實驗過程由學生自己設計和操作,書上沒有現(xiàn)成的模式可以遵循,因此,在探究實驗中突出學生的思維方法,將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維。
5、重視課堂教學和解決實際問題緊密聯(lián)系
現(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題,還是老師和學生合作學習,都離不開解決實際問題,學以至用,讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如在學習“人體對信息的感知”時:球場上的運動員是通過身體的哪些器官外界獲取信息的?眼球的附屬結(jié)構(gòu)分別對眼球的具有什么作用?生活中有哪些常見的傳染性眼病?這樣預防這些傳染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什么結(jié)構(gòu)呢?光線強時瞳孔怎么變化?光線弱時瞳孔怎么變化?黑眼睛和藍眼睛又是怎么一回事呢?外界一束光線在到達視網(wǎng)膜前,必須經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)?等等問題,學生平時經(jīng)常遇到的困惑問題,在課堂上經(jīng)過討論、爭論、在老師幫助解決了,學生的那種成就感溢于言表。
6、對學生的評價要科學:以前對學生的評價主要學習結(jié)果的評價,不注意過程的評價,不利于激勵學生學習和改進教師教學。評價過程要重視對學生的探究能力評價,重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價,重視檢測學生的知識目標達成,倡導評價方式的多樣化,“檔案夾”的形式記錄形式的發(fā)展,肯定學生的點點滴滴成績,從而對學生進行科學的綜合評價。
。贰⒊浞掷酶鞣N課程資源:
學校教學設備是課程資源的重要組成部分,學校圖書館是課程資源的重要組成部分,廣泛利用社區(qū)課程資源,包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。學生的生活經(jīng)驗是無形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用,包括各種生物教學軟件、網(wǎng)絡上的生物科學教育資源等。讓學生更好地理解和掌握學習內(nèi)容,提高學習效率。
總之,新課程以學生為中心,以活動為中心,讓學生在活動中學會合作,學會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)讓學生產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師,德高為范,在日常教育教學中,教師要不斷充電,學習新知識,提高自身修養(yǎng),貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,對學生進行科學的綜合評價,有利于激勵學生學習和改進教師教學,充分利用各種課程資源,提高學習效率。在自己的教學崗位上認真努力貫徹落實新課標的指導思想,在平凡的崗位上,演繹出更加光彩奪目的人生。
初中生物新課標培訓心得體會2
具體心得總結(jié)如下:
一. 人教版初中生物教材總體變化
1、新教材總體框架體系不變,教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”;以落實社會主義核心價值觀,全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨;以幫助學生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口,使教材符合學生發(fā)展的需要和社會需求,同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。
2、內(nèi)容上的變化
。1)知識內(nèi)容上的變化:框架體系基本不變,七年級教材做減法,八年級教材做加法。
七上:整合、簡化生態(tài)部分、“細胞的生活”,基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下,病毒”移至八上,整合、簡化綠色植物部分。
七下:刪去三節(jié):“計劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上:增加動物的類群、病毒等內(nèi)容
八下:增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容(從七上移來)
此外,強調(diào)重要概念的教學,也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習題的變化。
(2)科學探究活動內(nèi)容變化:
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動(植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響)。
提高了探究活動材料選擇的開放性;突顯了科學方法的指導;增加了實驗與演示實驗,增加了一些反映時代發(fā)展的閱讀內(nèi)容
3、呈現(xiàn)方式的主要變化,有利于落實重要概念的教學:
。1)單元引言指向本單元重要概念;
。2)每節(jié)開頭增設“想一想、議一議”欄目;
(3)每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學習,你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識;
。4)部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的`陳述;
。5)精選事實性材料支持概念的建構(gòu);
。6)注重通過探究活動建構(gòu)概念;
。7)更加明確地表述概念并以黑體字排;
(8)增加辨析概念的練習題;
。9)“單元小結(jié)”引導學生所學重要概念進行梳理和總結(jié)。
。10)版式的變化:版式設計突出不同功能板塊的區(qū)分(如主副欄編排,學習的主干內(nèi)容放主欄,相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“?”的形式放在副欄)
。11) 每節(jié)另起面。
。12)插圖的變化:更新大部分插圖,突出原創(chuàng)性,提高精美度。
二. 新課標新課程特別注重學生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)
新課標和新教材就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結(jié)果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。而新教材的內(nèi)容與時俱進,圖文并茂,精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡課堂講授時間,為學生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會,為學生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗,通過分組做發(fā)豆芽的實驗,再分組講出由學生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時,請學生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時計算出種子的發(fā)芽率。通過探究實驗的教學,充分發(fā)揮了學生的動手、觀察能力,給學生表現(xiàn)的機會,學生既學習了知識,培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學生的學習興趣。新課標和新教材強調(diào)注重知識形成過程的分析,把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,以便調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。
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