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《浪淘沙》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《浪淘沙》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《浪淘沙》教學(xué)反思1
《浪淘沙》一詩(shī)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第六單元“水”中的重要古詩(shī)。學(xué)生此時(shí)已初步學(xué)習(xí)了第三單元“變化”,了解和積累了一些關(guān)于“變化”的詞語(yǔ),并對(duì)唐代詩(shī)人白居易也有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。故此,教材將此文編寫(xiě)在第六單元,一方面是讓學(xué)生欣賞寫(xiě)景詩(shī)歌的萬(wàn)千氣象,同時(shí)和“水”這一主題緊密聯(lián)系,并從中讓學(xué)生體味“世界上的一切都是在不斷變化的”這一主題。
為較好地完成本課的教學(xué)任務(wù),有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我擬在教學(xué)中主要運(yùn)用“引探教學(xué)法”來(lái)組織教學(xué),注重將現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)的整合,并在某些環(huán)節(jié)采用“讀、思、品、議、悟”的五步閱讀法,再輔以音樂(lè)、圖片、文字等情境陶冶,讓學(xué)生全面、全程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生積極思考,體味詩(shī)中蘊(yùn)涵的哲理,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力結(jié)合本課教學(xué),計(jì)安排了三次語(yǔ)文活動(dòng)。
第一次是開(kāi)始上課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)的競(jìng)賽,目的是調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。
第二次活動(dòng)是后一部分的要求學(xué)生和老師一起背誦與“水”相關(guān)的古詩(shī),目的'是交流碰撞,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。同時(shí),因?yàn)椤八边@一與學(xué)生生活密切相關(guān),日日相對(duì)的特性,讓學(xué)生背誦關(guān)于水的古詩(shī)詞,有益于培養(yǎng)學(xué)生由語(yǔ)文學(xué)習(xí)上升到在生活中形成愛(ài)水意識(shí),由古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到欣賞生活之美的情趣,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與庸常生活密切相關(guān),由語(yǔ)文學(xué)習(xí)到生活化的良性轉(zhuǎn)變的效果。
第三次活動(dòng)安排在課下作業(yè)中,即要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片段,通過(guò)景物或事物的描寫(xiě),說(shuō)明一定的道理,其目的是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,寫(xiě)作交流,拓展思維。同時(shí),其實(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的有效嘗試,因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)自己的生活,感悟生活中的哲理與美,是語(yǔ)文生活化的有效延伸。
《浪淘沙》教學(xué)反思2
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象,抒發(fā)詩(shī)人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩(shī)篇。詩(shī)人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學(xué)時(shí),我先讓指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這首詩(shī)主要寫(xiě)什么。接著,讓學(xué)生自讀古詩(shī),理解詩(shī)意。然后,讓學(xué)生再讀古詩(shī),討論交流作者是怎樣展開(kāi)想象描繪黃河的。學(xué)生通過(guò)一系列的讀與思,討論與交流,從中感受到黃河的'雄奇、浩瀚、動(dòng)蕩、偉大,感受到一種偉大的生命力,一種偉大的精神力量。最后,我組織學(xué)生進(jìn)行背誦積累。通過(guò)自由背誦,小組賽背,齊背等形式,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行背誦積累。
學(xué)完這首古詩(shī),我還布置一項(xiàng)課外作業(yè),請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)歌,從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。
《浪淘沙》教學(xué)反思3
白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩(shī),還有一首詩(shī)是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),按照詩(shī)歌教學(xué)的常用方法,設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):讀節(jié)奏-讀意思-讀情景-讀背。想在通過(guò)朗讀的基礎(chǔ)上,能明白詩(shī)的意思,進(jìn)而配合插圖想象詩(shī)的情景,然后簡(jiǎn)單賞析。考慮到我們的孩子起點(diǎn)比較低,手里也沒(méi)有多的教輔資料,不可能對(duì)白居易以及他的作品有多地了解,好在白居易的詩(shī)通俗易懂,語(yǔ)言比較質(zhì)樸。所以之前只是安排他們對(duì)詩(shī)進(jìn)行了朗讀。想經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),通過(guò)學(xué)習(xí)這樣的詩(shī),在方法上再進(jìn)行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩(shī)。
本以為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì),沒(méi)想到卻出乎我的意料。因?yàn)橐婚_(kāi)始意境的創(chuàng)設(shè)不到位,我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯(cuò)誤、孩子們因?yàn)橛性S多老師聽(tīng)課而怯場(chǎng)畏畏縮縮,所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)――讀意思時(shí)就出了以外,接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不清。整堂課下來(lái)讓我感覺(jué)是一個(gè)人死拖著三十七個(gè)前行,很累,很累,更不要說(shuō)體現(xiàn)詩(shī)歌的優(yōu)美了。俗話說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始,又哪來(lái)好的結(jié)果呢?在評(píng)課時(shí)劉校長(zhǎng)也點(diǎn)出了一個(gè)問(wèn)題――詩(shī)歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長(zhǎng)也進(jìn)行了同樣的點(diǎn)評(píng)。
我想,詩(shī)人寫(xiě)詩(shī),往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的'孩子知道幾千年前詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的目的,能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,除了進(jìn)行必要的朗讀而外,老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》,“暮去朝來(lái)淘不住,遂令東海變桑田”,我們班的孩子在進(jìn)行理解的時(shí)候,他就只能理解表面的意思,什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田,水沒(méi)有了,要節(jié)約用水”等等,始終不能上升到高度進(jìn)行思考,更不要說(shuō)讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo),而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解,所以就出現(xiàn)了越來(lái)越大的偏離,太“個(gè)性化”反而還不好了?梢(jiàn),老師的引導(dǎo)確實(shí)非常重要。
當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外,對(duì)作者的把握、情景的體會(huì)也不能忽視;蛟S對(duì)于小學(xué)的孩子,我們不能給他們太多的東西,但是,我們老師心中應(yīng)該要清楚詩(shī)人的生平以及寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)的背景和詩(shī)人要表達(dá)的思想?傊蠋熛纫x透這首詩(shī),先要與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,才能感染孩子去與詩(shī)人心靈溝通,體會(huì)詩(shī)句的美,與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。俗話說(shuō):“要給人一瓢水,自己就要有一缸水”。
我覺(jué)得姚校說(shuō)的一句話非常好,想把詩(shī)歌教學(xué)好,老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)。我在東小的網(wǎng)站里,也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩(shī)歌教學(xué)取得佳績(jī)的報(bào)道,評(píng)課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評(píng)價(jià),說(shuō)她是一位教學(xué)功底,文學(xué)功底深厚的老師,上出的一堂富有詩(shī)歌美,文學(xué)美的課。
同時(shí)對(duì)孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng)。尤其像詩(shī)歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個(gè)老師說(shuō)的那樣,或許那些孩子心里清楚,但就是不知該怎樣表達(dá),或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意。
所以我就在想,我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩(shī)歌呢?總之,“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,希望經(jīng)過(guò)這一次的討論,我們能在詩(shī)歌教學(xué)方面琢磨出一條路來(lái)。
《浪淘沙》教學(xué)反思4
這是唐代詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的描寫(xiě)黃河的一首詩(shī),這首詩(shī)借助夸張和想家描寫(xiě)了黃河雄偉的拭氣勢(shì),以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩(shī)教學(xué),我改變了以往“解詩(shī)題,知作者,曉詩(shī)意,悟詩(shī)情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì),為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。在接下來(lái)的古詩(shī)教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩(shī),讓學(xué)生把古詩(shī)讀流利,通順。接著是就熟讀,開(kāi)展“挑戰(zhàn)對(duì)手”活動(dòng),引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一樣的問(wèn)題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因?yàn)榍皟删涿鑼?xiě)的了黃河氣勢(shì)磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f(shuō)。”通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩(shī)。我又追問(wèn)男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢?”又問(wèn)女生“這是一個(gè)什么傳說(shuō)?”這兩個(gè)問(wèn)題的提出,就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩(shī)。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是背誦古詩(shī)。
本節(jié)課的.教學(xué)時(shí)間分配:初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘,而分析古詩(shī)(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。
本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩(shī)境,曉詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng),興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
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