夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思1

　　在教學(xué)本課時(shí)，我通過在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際情感出發(fā)，適應(yīng)個(gè)別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的彈性效果。

　　為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計(jì)了問題，從吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國(guó)感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的.欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情節(jié)。

　　不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對(duì)詞語的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果，并且教學(xué)方式的趨向單一，使教學(xué)目標(biāo)沒能更上一層樓，總體上達(dá)到了讓學(xué)生了解神六，教育學(xué)生的目的。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思2

　　這篇通訊報(bào)道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學(xué)這一課，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。在指名朗讀時(shí)，我注意一開始盡量不叫朗讀最好的學(xué)生。

　　而在平時(shí)，我有時(shí)為了節(jié)約課堂時(shí)間經(jīng)常是一開始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來讀，但接下來如果再讓其他學(xué)生朗讀的時(shí)候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認(rèn)為自己沒有他讀得好，也就沒有那個(gè)積極性了。這時(shí)如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。但今天，我把朗讀的面大膽鋪開了，因?yàn)槲蚁脒@樣充滿激情的文章，只有通過個(gè)體聲情并茂的朗讀，才能使每個(gè)學(xué)生真正感受到夢(mèng)圓飛天的激動(dòng)之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實(shí)了我這樣的'安排是合理的。因此，在今后的教學(xué)中我想再也不能因?yàn)樽非蟛糠謱W(xué)生的“高效”，而忽略了班中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)情況。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思3

　　基于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課的基礎(chǔ)（昨晚我的預(yù)習(xí)作業(yè)是：①朗讀課文，做到讀準(zhǔn)、讀通、讀順；②自學(xué)本課的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解由生字組成的詞語；③用簡(jiǎn)短的文字概括課文的主要內(nèi)容，按“神舟5號(hào)”飛船升空的先后順序把課文分成四部分，每個(gè)部分用一個(gè)詞語概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”了解“神舟5號(hào)”相關(guān)資料。）在出示了解了課題后，我就開始了預(yù)習(xí)檢查。

　　第一步檢查生字詞的讀音（生字詞見“教學(xué)設(shè)計(jì)”）

　　我認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，因此直接請(qǐng)基礎(chǔ)較差的楊昕融回答，他站起來，接過他的回答讓同學(xué)們笑岔了氣：“僑胞”讀成了“jiāo胞”；“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情”“肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯(cuò)音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對(duì)我一直在實(shí)施的“學(xué)程導(dǎo)航”的極大嘲諷。學(xué)生們正如我說的那樣預(yù)習(xí)了嗎？原來都是我一直單相思式的認(rèn)為學(xué)生雨洗過了，在課堂上縮短了最基本的字詞的教學(xué)。楊昕融今天這么高頻率的錯(cuò)誤，說明了他在字詞認(rèn)讀方面的'基本功極差，而我在以往的教學(xué)過程中卻常常以學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了要么忽略掉了要么蜻蜓點(diǎn)水般帶過。楊昕融有那么多錯(cuò)誤固然多，他顯然是不預(yù)習(xí)的，但班級(jí)中肯定還有那么幾個(gè)有1個(gè)2個(gè)也讀不準(zhǔn)預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生。作為教師，在教學(xué)中也要兼顧他們。今天的課堂上，楊昕融讀錯(cuò)了詞語后，我采用了在小組內(nèi)檢查的方式，讓組長(zhǎng)安排在短時(shí)間內(nèi)，互相檢查糾正了一遍，結(jié)果都會(huì)讀了。

　　反思：

　　其實(shí)在今天的課堂上，我一開始犯了自以為是的錯(cuò)誤。我感覺字詞內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生都能學(xué)，可以把這部分學(xué)習(xí)的時(shí)間節(jié)省下來用于拓展學(xué)習(xí)。其實(shí)我想錯(cuò)了！前天翻開《小學(xué)語文教師》第二期特級(jí)教師于永正的一篇文章《這么簡(jiǎn)單的課文，教什么》，在這片文章中講到了一位初中老師對(duì)初一新生的“摸底”檢查，發(fā)現(xiàn)3500常用字全認(rèn)的不到90%，2500個(gè)讀寫字全部會(huì)默的僅有60%左右。這些數(shù)據(jù)說明了我們小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)，教學(xué)中存在“買櫝還珠”現(xiàn)象。為此我告誡自己，語文課，做實(shí)、做好字詞教學(xué)語文課的基本功！

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思4

　　9月中旬，學(xué)校舉行了教研組評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢(mèng)圓飛天》這一課，整堂課教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學(xué)生的角度來說，我都認(rèn)為是非常成功的一節(jié)課。

　　首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)了個(gè)別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。

　　其次，是教師的多樣化教學(xué)，教師多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時(shí)內(nèi)容。授課時(shí)，教師采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，教師精心設(shè)計(jì)問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號(hào)發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，在播放的同時(shí)，教師用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段，包括聽課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國(guó)感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的`意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。

　　不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對(duì)詞語的理解或教師講解過程中對(duì)詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思5

　　今天教學(xué)了《夢(mèng)圓飛天》，自我感覺有亮點(diǎn)，也有不足。

　　《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊稿，報(bào)道的是20xx年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國(guó)人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國(guó)航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對(duì)航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個(gè)部分：送行、發(fā)射、問候、夢(mèng)圓。前三部分為場(chǎng)面描寫。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住了人物的心情，指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。

　　片斷一：

　　師：老師請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀“送行”的場(chǎng)面，其他同學(xué)們邊聽邊勾畫，當(dāng)時(shí)人們的心情如何?

　　一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊畫。

　　師：聽完了，誰來匯報(bào)一下當(dāng)時(shí)人們各自的心情如何?

　　生：當(dāng)時(shí)人們的心情很“激動(dòng)”，

　　師：你能說說當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁醇��?dòng)嗎?

　　生：幾千年的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)了。

　　師：為了這幾千年的夢(mèng)想，我們的科學(xué)家們付出了很多努力。今天這個(gè)愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了，能不激動(dòng)嗎?請(qǐng)你讀出人們激動(dòng)地心情。

　　生：有感情的朗讀。

　　片斷二：

　　師：即將出征的楊利偉怎么樣呢?

　　生讀3、4自然段

　　師：從楊利偉平靜、堅(jiān)定地話語里你聽到了什么?

　　生：楊利偉很自信，很有信心。

　　師：楊利偉為什么這么有自信，看一段有關(guān)資料(出示楊利偉刻苦訓(xùn)練的資料。)

　　學(xué)生閱讀交流感受。

　　生：楊利偉訓(xùn)練非�？炭�，幾乎把所有時(shí)間都有放在航天訓(xùn)練上。

　　生：楊利偉為了訓(xùn)練很努力，為“飛天”付出了很多心血，作了充分的準(zhǔn)備。

　　師：你說得真好，真是楊利偉平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練和我國(guó)航天技術(shù)的成熟讓楊利偉充滿自信!讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”

　　片斷三：

　　師：發(fā)射進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，零號(hào)指揮員正在發(fā)號(hào)施令呢!

　　指名讀倒計(jì)時(shí)十秒

　　師：請(qǐng)問指揮官，你倒數(shù)時(shí)心情怎么樣?

　　生:非常激動(dòng)。

　　師：為什么激動(dòng)?

　　生：神州5號(hào)即將發(fā)射，中國(guó)人的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)。

　　師：這僅僅是激動(dòng)地十秒鐘鐘嗎?這還是怎樣的十秒?

　　生：這還是緊張的十秒

　　師：為什么緊張?

　　生：因?yàn)槲覀兌计谂纬晒�，但又�?dān)心失敗，所以十分緊張。

　　師：是呀，這十秒雖短猶長(zhǎng)，這十秒牽動(dòng)著14億中國(guó)人的心，這十秒凝聚著中國(guó)幾千年的期盼，讓我們一起倒數(shù)這秒。

　　教學(xué)反思：

　　以上教學(xué)片斷中，我覺得做到了以讀促悟。

　　根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國(guó)人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無比喜悅與自豪的心情，我確定教學(xué)以讀為主;讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的'感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(比如什么時(shí)候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”)只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

　　本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的提問、朗讀指導(dǎo)都對(duì)學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動(dòng)發(fā)展的空間。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思6

　　《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。一般來說，通訊有四大特點(diǎn)：（1）嚴(yán)格的真實(shí)性。（2）報(bào)道的客觀性。（3）較強(qiáng)的時(shí)間性。（4）描寫的形象性。

　　《夢(mèng)圓飛天》報(bào)道了我國(guó)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動(dòng)準(zhǔn)確。于是在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住通訊的特點(diǎn)“真實(shí)”和本文的語言特色“生動(dòng)”理解文本，感受語言魅力，習(xí)得表達(dá)方法，煥生愛國(guó)激情。針對(duì)我班小記者進(jìn)行的采訪活動(dòng)和報(bào)道對(duì)本文中的新聞要素和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)通訊特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)，又對(duì)《夢(mèng)圓飛天》一文的寫作特色有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)和了解。

　　這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個(gè)句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的`喜悅和無限的自豪”。讓學(xué)生仔細(xì)品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區(qū)別？通過讀，通過品，學(xué)生明白：“洋溢”比“寫滿”更進(jìn)一步地顯露出人們內(nèi)心的激情。因?yàn)槿藗兊弥�“發(fā)射成功”，內(nèi)心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確

　　這堂課，我和我的學(xué)生就循著通訊的特點(diǎn)：真實(shí)，品味著語言的魅力，共同抒發(fā)著愛國(guó)的豪情！

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思7

　　《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊報(bào)道，報(bào)道了我國(guó)的“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，字里行間抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思。我在教學(xué)本課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

　　首先以課題“夢(mèng)圓飛天”入手，直奔主題問：課題中“圓”是什么意思？學(xué)生暢所欲言說：“圓是圓滿的意思”，“是圓夢(mèng)的意思”，還有說是“團(tuán)圓的意思”然后師又巧設(shè)一問：課題“夢(mèng)圓飛天”又是什么意思？學(xué)生的思考立刻推向深入，大家通過預(yù)習(xí)課文紛紛做答，把課堂氣氛推向高潮。隨后師又問：“誰圓了誰的什么夢(mèng)？”學(xué)生自讀課文了解到：“中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今楊立偉叔叔終于載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國(guó)人民的飛天夢(mèng)終于夢(mèng)想成真了，教學(xué)反思《《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思》。”話到此時(shí)，新的一節(jié)閱讀課也在同學(xué)們涌動(dòng)著激情的感召下拉開了序幕。

　　其次，在這堂課的設(shè)計(jì)中我注重了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，圍繞一個(gè)大的探究性問題“文中哪些場(chǎng)面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受。”先由學(xué)生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的體會(huì)。我再根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)語句相機(jī)教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)感悟，主動(dòng)交流，充分理解，充分表達(dá)的氛圍中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　一節(jié)自認(rèn)為完美的'常態(tài)課也總有不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對(duì)個(gè)別詞語的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果。還有，在學(xué)生自主感悟后交流的過程中，我還是沒有顧及到一些后進(jìn)生，說的多的仍然是那些領(lǐng)悟能力好的學(xué)生。所以，為了能使班上學(xué)生之間的差距盡量減小，往后的教學(xué)中，仍需要多的把一些機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思8

　　之一:第一課時(shí)的清障指導(dǎo)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)合適？預(yù)設(shè)多長(zhǎng)時(shí)間合適？呈現(xiàn)的方式與生字的多少有什么關(guān)系？

　　我今天上了這一課第一課時(shí)的公開課。教學(xué)預(yù)設(shè)中我將生字的讀寫安排在初讀課文之后。反饋信息時(shí)又找了一位識(shí)字有些障礙的同學(xué)。結(jié)果，為了正音、識(shí)記字形、描紅等足足用了10多分鐘。這種生成是我始料未及的。備課老說要備學(xué)生，備什么樣的'學(xué)生，如何面對(duì)全體學(xué)生？高年級(jí)學(xué)生的識(shí)字問題是不是就不需要多花時(shí)間了，還將功夫用在課后？

　　之二：學(xué)生的自讀練習(xí)激情高漲時(shí)有一位同學(xué)舉手了（小手舉得高高，讓人不忍心不叫他）。我的意識(shí)中他是想讀課文精彩的片段�？墒撬�起立后向我和同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)問老師，同學(xué)們，捆綁式火箭是什么樣子的？它是如何工作的？

　　這個(gè)問題的出現(xiàn)在課堂的后10分鐘。此時(shí)的我心里一格登：這個(gè)問題可不好解決：非三言兩語所能說得清的。但我的心底里也為學(xué)生的探究熱情所感動(dòng)。我習(xí)慣地向同學(xué)征集答案：這么高深的問題誰回答呢？答上的同學(xué)有機(jī)會(huì)老師要向?qū)W校推薦，參加今年下半年的嫦娥1號(hào)發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)觀看，參加神舟7號(hào)的現(xiàn)場(chǎng)觀看。幾位平時(shí)不服輸?shù)耐瑢W(xué)舉手了。他們用手勢(shì)助說話，邊說邊比劃。施宇同學(xué)還用鋼筆做模型結(jié)結(jié)巴巴地講解，讓全體聽課的老師都都會(huì)心地笑了。此時(shí)我邊聽邊思考預(yù)設(shè)的調(diào)整：臨時(shí)播放了神五升空的視頻。

　　事后的調(diào)查讓我沉思良久：提出捆綁式火箭問題的同學(xué)其實(shí)是早就準(zhǔn)備好答案，考考我和同學(xué)們的。他說，其實(shí)沒人回答，我就會(huì)自問自答的。

　　這節(jié)課是我有極大收獲的失敗課自感。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思9

　　首先我要感謝我們組的各位老師，在備課的過程中他們給我了很多幫助。

　　《夢(mèng)圓飛天》這篇通訊報(bào)道了我國(guó)“神舟”5號(hào)飛船成功發(fā)射的經(jīng)過，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。

　　所以在講這篇課文的時(shí)候我從最后以自然段入手，抓住“夢(mèng)圓飛天”是中國(guó)人的驕傲由此引出“神5”即將發(fā)射時(shí)那激動(dòng)人心的時(shí)刻。讓學(xué)生從時(shí)間上面感受倒計(jì)時(shí)時(shí)緊張的氣氛，反復(fù)請(qǐng)學(xué)生朗讀倒計(jì)時(shí)的十秒鐘。

　　這節(jié)課上下來中總的來說我和孩子們配合得還不錯(cuò)，學(xué)生的表現(xiàn)非常的好，而我卻遜色多了。在這堂課中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤的地方：

　　1、“興奮”的讀音應(yīng)該是一聲，我卻說了一節(jié)課的四聲。

　　2、問題不明確。

　　3、我本身對(duì)課文的理解不到位。在授課的過程中，沒有更深層次的抓住課文要點(diǎn)，整節(jié)課只是讓孩子在文字表面理解飛天成功的喜悅，并沒有從文字背后體會(huì)到“神5”發(fā)射成功對(duì)于我們中國(guó)人的重大意義。

　　4、不能有效的引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生在朗讀這篇課文的時(shí)候聲音洪亮，可是沒有感情。在朗讀楊利偉描述從太空看到地球的那段文字時(shí)，沒有體會(huì)到從太空看到地球的美，讀起來硬邦邦的.。這是我的失誤，平時(shí)在指導(dǎo)朗讀時(shí)就忽略了這一點(diǎn)，總是認(rèn)為放聲的讀就是好的。

　　5、課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)。在問學(xué)生讀了6---15自然段哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的影響最深刻時(shí)，學(xué)生一下子就說到“神5”發(fā)射的場(chǎng)面，而我卻沒有及時(shí)引導(dǎo)，沒有及時(shí)播放課件。而是在第二次引出這一段時(shí)才播放課件。浪費(fèi)了不少時(shí)間，也打亂了我的思路，這是我始料未及的，看來還是缺乏磨練啊。

　　6、時(shí)間把握不好，這已經(jīng)是第二課時(shí)，但是由于前面的時(shí)間沒有把握好，以至于后面的內(nèi)容沒有時(shí)間處理，最后倉(cāng)促結(jié)束，使整節(jié)課顯得不完整。到后面“神6”“神7”“嫦娥一號(hào)”……這些飛天歷程沒有呈現(xiàn)出來。

　　總之，通過這次課堂大對(duì)話，加快了我成長(zhǎng)的步伐。也謝謝各位老師的指導(dǎo)和幫助。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思10

　　今天教學(xué)了《夢(mèng)圓飛天》，自我感覺有亮點(diǎn)，也有不足。

　　根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國(guó)人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無比喜悅與自豪的心情，我確定教學(xué)以讀為主；讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（比如什么時(shí)候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的`呼吸聲”）只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

　　本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的提問、朗讀指導(dǎo)都對(duì)學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動(dòng)發(fā)展的空間。

　　語文《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思2

　　《夢(mèng)圓飛天》這篇富有時(shí)代氣息的課文報(bào)道了我國(guó)的“神州”5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。這篇通訊報(bào)道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。我們教師怎樣點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國(guó)情懷和民族自豪感呢？

　　一、用我的激情激發(fā)學(xué)生熱情。

　　作為一名語文教師，激情很重要。用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓學(xué)生情不自禁中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　二、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的熱情。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。突破這一難點(diǎn)，學(xué)生的愛國(guó)情懷更容易點(diǎn)燃。所以我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的句子，想象并體會(huì)當(dāng)時(shí)扣人心弦、激動(dòng)人心的發(fā)射場(chǎng)面。讀后我旨在要求課堂告別繁瑣的講讀，為了體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闶裁磿r(shí)候也會(huì)心弦繃得緊緊的？繼而引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)為什么每一個(gè)人都如此的緊張？（是的，此時(shí)的我們除了激動(dòng)、自豪更有一份期待、祝福）所以當(dāng)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)，我們的心情會(huì)怎樣呢？這樣順理成章地解讀15小節(jié)，學(xué)生感受得更加深入了。讀的時(shí)候更加動(dòng)情了！

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思11

　　語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史�！秹�(mèng)圓飛天》這篇富有時(shí)代氣息的課文報(bào)道了我國(guó)的“神州”5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。20xx年10月15日是一個(gè)令人難忘的日子，這一天，我國(guó)成功發(fā)射第一艘載人“神州”5號(hào)，每一個(gè)中國(guó)人都記住了這個(gè)響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報(bào)道激qing澎湃，充滿喜悅與自豪。教學(xué)這一課，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　　課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。

　　要讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（比如什么時(shí)候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）；再如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射成功后的場(chǎng)面時(shí)可以讓學(xué)生說說想到了哪些成語。只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

　　再次，在指名朗讀時(shí)，要注意一開始盡量不要叫朗讀最好的'學(xué)生。我有時(shí)為了節(jié)約課堂時(shí)間也經(jīng)常一開始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來讀，但接下來如果再讓其他學(xué)生朗讀的時(shí)候，往往就很難看到有人舉手了�？赡茉诖蠹业男睦锒颊J(rèn)為自己沒有他讀得好，也就沒有那個(gè)積極性了。這時(shí)如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。大部分學(xué)生在一開始朗讀的時(shí)候不可能一下子朗讀到位，這時(shí)作為老師就得及時(shí)引導(dǎo)，而這引導(dǎo)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而如果每次都讓朗讀好的學(xué)生來朗讀，其實(shí)無形中是在剝奪其他學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　總之，朗讀應(yīng)該成為本課教學(xué)的主旋律，只有通過聲情并茂的朗讀，才能使學(xué)生真正感受到夢(mèng)圓飛天的激動(dòng)之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。此外，讓學(xué)生課前去了解一些有關(guān)神州號(hào)飛船（特別是“神州”6號(hào)載人飛船）的信息，增加這方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)好這篇課文也是有幫助的。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思12

　　《夢(mèng)圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序生動(dòng)詳細(xì)地記敘了“神舟”五號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。

　　《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊報(bào)道，報(bào)道了我國(guó)的“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射成功的過程，字里行間抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。我在教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：從課題入手，課堂抓好朗讀的訓(xùn)練，如“人們盼望已久的、凝結(jié)著中國(guó)人民心血，寄予著中國(guó)人民飛天夢(mèng)想的“神州”五號(hào)就要起飛時(shí)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人們緊張的心情，朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)語速稍快，突出重音，表現(xiàn)出這種緊張之感�！吧裰荨蔽逄�(hào)發(fā)射成功了，當(dāng)時(shí)人們是何等的興奮！“澎湃的'激情、勝利的喜悅和無限的自豪”是并列的三個(gè)簡(jiǎn)短的分句，朗讀時(shí)，要學(xué)生注意讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的思想感情。創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，感受送行場(chǎng)面嚴(yán)肅而熱烈的氣氛，發(fā)射場(chǎng)面那激動(dòng)人心的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　自己在教學(xué)時(shí)還沒有完全地融入到文本中去，還沒達(dá)到“文”“我”合一。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思13

　　《夢(mèng)圓飛天》這片課文是一則通訊報(bào)導(dǎo)，課文按事情發(fā)展的順序生動(dòng)詳細(xì)地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。

　　我在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的效果。

　　我認(rèn)為課題是全文的靈魂，因此在教這篇通訊時(shí)我是從理解課題入手的。一開始，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《敦煌莫高窟》這篇課文，回憶有關(guān)描寫飛天的語句，接著我又出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族幾千年來都有飛天夢(mèng)。 “夢(mèng)圓飛天”是在飛天上圓了夢(mèng)，千百年以來，中華民族就有著“飛天”的.夢(mèng)想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘，如今“神舟”5號(hào)發(fā)射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢(mèng)。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。

　　課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，我預(yù)先設(shè)計(jì)了這樣的情境：當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時(shí)，看到“神州”5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？學(xué)生都說很緊張，我又讓學(xué)生把緊張的心情說具體。學(xué)生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比喻的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。

　　最后，我從激動(dòng)、自豪、驕傲三次引領(lǐng)學(xué)生讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了�！边@樣既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

　　不足之處，由于沒有利用多媒體教學(xué)，沒有把“神州”五號(hào)飛船升上太空時(shí)的情景給學(xué)生展示一下，只讓學(xué)生聽老師講而沒有親眼見到，沒有那種身臨其境的感覺，因此深感遺憾