九色鹿教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的九色鹿教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
九色鹿教學(xué)反思1
今天我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇課文,在講解課文之前,我已進(jìn)行了生字教學(xué),并讓學(xué)生粗略的總結(jié)了中心思想。開始上課時(shí)我先讓學(xué)生們齊讀了課文,因?yàn)檫@是一篇明間故事所以,從讀書省中我可以聽出學(xué)生們非常喜歡這篇文章。
讀完之后我便開始給孩子們逐段的進(jìn)行講解,包括重點(diǎn)詞語(yǔ),每句話的意思,每段的意思以及中心思想。但我越講越發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)我的講解根本一點(diǎn)反應(yīng)都沒有,就連那幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生也是如此,于是我便停下來(lái)整頓了一下紀(jì)律接著講,但沒過多久學(xué)生們又恢復(fù)了那種死氣沉沉的狀態(tài),于是我便停了下來(lái),讓同學(xué)們分角色朗讀這篇課文,頓時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,有的要當(dāng)“九色鹿”,有的要當(dāng)“國(guó)王”有的要當(dāng)“王后”還有的要當(dāng)“調(diào)達(dá)”學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了,課堂氣氛異;钴S,那些表演的學(xué)生也是聲情并茂,仿佛他們已經(jīng)把自己融入了課本,學(xué)生們的精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學(xué)們用自己的話把寓意總結(jié)出來(lái),學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的,都說出了心目中的'答案,雖然語(yǔ)句不是那么的優(yōu)美凝練但大多都答出了重點(diǎn)。
通過這節(jié)課讓我深刻的認(rèn)識(shí)到作為教師最重要的便是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,只有積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了才能收到事倍功半的效果。
在今后的教學(xué)中我定會(huì)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)每篇課文都能提起足夠的興趣,如果積極性提高了學(xué)生們會(huì)學(xué)的更輕松更愉快。
九色鹿教學(xué)反思2
大家好,十分有幸能夠嘗試語(yǔ)繪課,這次我執(zhí)教的課文是四年級(jí)的《九色鹿》!毒派埂肥且黄耖g故事,情節(jié)生動(dòng),在教學(xué)的時(shí)候也能感受到孩子們十分喜愛這篇課文。接下來(lái),針對(duì)本篇課文,我說一說我的教學(xué)意圖。
本篇課文的教學(xué)目的是學(xué)會(huì)講故事、演故事,從講對(duì)話到講片段,從演對(duì)話到演片段,循序漸進(jìn),從點(diǎn)到面。
在教研組進(jìn)行討論的時(shí)候,我們嘗試過引入其他繪本,但是由于這篇課文的特殊性——本身就是繪本故事。我們就想,語(yǔ)繪課堂是不是不應(yīng)該存在單一固定的模式,而僅僅引入其他繪本。另外,課后實(shí)在找不到與本課關(guān)聯(lián)密切的繪本,于是我們反思:是否可以針對(duì)課文自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)繪本的加入呢。這就成了這堂語(yǔ)繪課設(shè)計(jì)產(chǎn)生的契機(jī)——用課文的繪本來(lái)促進(jìn)孩子們對(duì)本課的學(xué)習(xí)與理解,通過學(xué)會(huì)“讀”圖來(lái)深入“讀”課文。
繪本的最大特點(diǎn)就是語(yǔ)言與圖片相結(jié)合,用圖畫的豐富性,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字以及故事的感知,但是由于課文《九色鹿》與繪本《九色鹿》在語(yǔ)言文字上是有差異的,因此,我截取了繪本的圖片,通過圖片與課文內(nèi)容結(jié)合,很明顯,孩子們很會(huì)讀圖,能讀到圖上有,而課文中沒有的很多東西,這就達(dá)到了一個(gè)語(yǔ)繪的目的',而且孩子們興趣也大大的激發(fā)了,本課的要點(diǎn)是講故事、演故事,在講演的過程中,孩子們其實(shí)也對(duì)人物的語(yǔ)言對(duì)話,性格品德在表演中進(jìn)行了一個(gè)角色帶入,對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是有利的。另外課后也要求復(fù)述故事,分角色朗讀,說明還是本篇課文的重點(diǎn)的。整篇課文其實(shí)主要圍繞《九色鹿》的繪本展開,在課堂上也有一個(gè)小心思,就是課上的插圖都是屬于同一系列的繪本插圖。有些贅述還望批評(píng)指正。
九色鹿教學(xué)反思3
教學(xué)完了《九色鹿》,我讓學(xué)生自由分好六人小組,自編自導(dǎo)自演,發(fā)揮想象,把所有的故事編成對(duì)話,進(jìn)行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時(shí)間,給孩子們表演了課本劇《九色鹿》,笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到,那個(gè)壞人調(diào)達(dá)也成了個(gè)十分搶手的角色,大家都要演;甚至有一組是男生演王妃的。他們上場(chǎng)時(shí),我就“撲哧”笑出了聲,演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾,頭上還扎著一根紅絲帶,一扭一扭地上場(chǎng)了。當(dāng)求國(guó)王去捉拿九色鹿的時(shí)候,王妃是使盡了媚功,嬌滴滴地語(yǔ)氣也出來(lái)了。這可都是他們自己想出來(lái)的詞:
扮演國(guó)王的不知道去哪里得來(lái)一塊紅布批在肩上,男孩扮演的王妃說:“陛下,我穿上了九色鹿的皮毛,就美若天仙了!
國(guó)王不同意,王妃就說:“陛下,難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎?難道你不愛我了嗎?而且我穿得美了,你臉上也有光啊!”
國(guó)王說:“怎么能為了你的一件衣服去殘害無(wú)辜呢?”
這時(shí)候王妃突然拿起一把尺對(duì)準(zhǔn)自己的脖子捏著嗓子說:“盡管你弓箭嫻熟,百發(fā)百中,盡管你是一國(guó)之主,威震天下,但是,你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道就沒有能耐為我尋求那只夢(mèng)中的九色鹿嗎?我將用它的皮作我的衣服,我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下,你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你,答應(yīng)我吧!否則我將會(huì)憔悴下去,如果你拒絕我的要求,我將為此心碎而死。(原來(lái)這把尺是做刀的道具,這幫小孩子真是想得出。)表演調(diào)達(dá)的孩子也是演得惟妙惟肖,把調(diào)達(dá)那種見利忘義、恩將仇報(bào)、見錢眼開的樣子演出來(lái)。這是其中一個(gè)孩子在看到皇榜后說的話:“九色鹿!只有我知道它的行蹤,終身的富貴就這樣從天而降!嗯!它是一只好鹿,不過好鹿畢竟還是個(gè)畜牲,畜牲算什么呢?它的.存在不就是為了人們的享受和獵取嗎?我得到它,就能獲得全國(guó)人們都羨慕的富貴和地位,這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣,有什么不可以呢!一個(gè)畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責(zé)呢。什么約定讓它見鬼去吧,金錢才是最重要的,有錢能使鬼推磨!
表演完一組,我就評(píng)價(jià)一組,提出缺點(diǎn),節(jié)目越來(lái)越精彩。在旁邊看著他們表演,我不停地笑,因?yàn)槊恳唤M的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時(shí)候,有一個(gè)同學(xué)因?yàn)闆]有參加表演,竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望,我就另外為他指派了幾個(gè)剛才評(píng)出來(lái)的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩,我在旁邊一邊看一邊指點(diǎn),快樂無(wú)比,是不是鼓掌大笑?傊瑢W(xué)們?cè)谶@兩節(jié)課中過得非常快樂。同時(shí)也明白了做人的道理。
九色鹿教學(xué)反思4
《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情 節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,研究?jī)蓚(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),理解民間故事所反映的主題思想:頌揚(yáng)真 善美,斥責(zé)假惡丑。
本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑而真實(shí)的畫面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂學(xué),樂思,樂于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點(diǎn),學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們 不僅得到了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的思想教育。
一、加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受
在教學(xué)時(shí),我采用以讀為本的`學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語(yǔ)言,動(dòng)作與神情;仡欉@篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、生動(dòng)。扎實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)板塊的活動(dòng)都以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為主線,無(wú)論是根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述情節(jié),還是關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行感情朗讀,或者以國(guó)王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達(dá)的話,都是在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的,重要的是這樣的板塊活動(dòng)是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語(yǔ)言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。生動(dòng)體現(xiàn)在每項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)饒有情趣,特別是體會(huì)人物說話時(shí)的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀,扮演國(guó)王的角色進(jìn)行情境對(duì)話等,符合學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。
二、板書完整清晰帶動(dòng)學(xué)生深入思考
板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個(gè)好的板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達(dá)的思想。
1、板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物,那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來(lái),不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語(yǔ)。
2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達(dá)的“惡”完全是來(lái)反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對(duì)比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。
3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。
九色鹿教學(xué)反思5
教學(xué)時(shí),由人物形象的評(píng)析導(dǎo)入,重組課文,將人物形象清晰勾勒。以“你覺得這是一只怎樣的九色鹿?”深入課文進(jìn)行自讀歸納,結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行朗讀感悟,感受九色鹿的品質(zhì)。繼而以九色鹿和調(diào)達(dá)進(jìn)行對(duì)比,以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”三個(gè)詞為主線展開教學(xué):先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考、交流“調(diào)達(dá)見了什么利忘了義?背了什么信棄了義?得了什么恩?又是怎樣回報(bào)的呢?”整體把握課文主要內(nèi)容,接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)出賣了自己是怎么想的?”“國(guó)王聽了九色鹿的'話會(huì)說些什么?” 并以“你有什么話想對(duì)九色鹿、或者調(diào)達(dá)、或者國(guó)王說嗎?”中靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)。學(xué)生通過個(gè)性解讀,在情感上喜愛九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為,此時(shí)讓學(xué)生來(lái)展開想象說話,學(xué)生自然就有話好說,而且說得很生動(dòng)呢。
此外,我還注意對(duì)課文留白部分的充分挖掘,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象:如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話,演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓,想象說國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話,體會(huì)國(guó)王慚愧的原因等等。最后自導(dǎo)自演的課本劇,也將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了孩子們,他們通過自己的合作和體悟給我們展示了非常詳實(shí)和生動(dòng)的課本內(nèi)容,真好!
九色鹿教學(xué)反思6
日前,賽課我抽到的課題是四年級(jí)上冊(cè)的《九色鹿》。經(jīng)過了幾天的準(zhǔn)備,毛主任的指導(dǎo),同事的相助,我終于完成了從備課到制作課件、試教,最后在夢(mèng)園學(xué)校四(1)班教室賽課的`過程。
這個(gè)過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性,但我非常喜歡。我也從中學(xué)到很多,但愿能讓孩子們收益。
在試教時(shí)我嘗試讓孩子們把他們品獨(dú)到的九色鹿的品質(zhì)板書在黑板上失敗,寫作拓展部分是請(qǐng)寫下九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)說的話,浪費(fèi)時(shí)間。下午去夢(mèng)園時(shí),我早早進(jìn)班,在黑板上淡淡畫幾條橫線,想待會(huì)給孩子們信心,讓他們嘗試板書,結(jié)果我成功了,孩子們主動(dòng)參與的熱情很高。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生分角色讀調(diào)達(dá)被救后和九色鹿對(duì)話時(shí),扮演調(diào)達(dá)的孩子當(dāng)眾叩頭感謝,讓課堂一下子充滿生命力,我及時(shí)給予那個(gè)孩子最大的贊揚(yáng),隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法,我抓住孩子們的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)深入文本。
不過,在默讀1—5自然段之后,請(qǐng)學(xué)生們分享交流九色鹿的句子時(shí),我比較擔(dān)心他們講不出來(lái),他們只要一說我就用課件展,課后評(píng)委老師與我交流時(shí)說完全可以放手給孩子們,相信他們!由于時(shí)間有限,我直接讓孩子們思考,調(diào)達(dá)聽了九色鹿對(duì)國(guó)王說的話,有何感想?孩子們暢所欲言,誠(chéng)信主題的揭示水到渠成。
備課時(shí)間有限,非常感謝毛主任對(duì)我醍醐灌頂?shù)刂笇?dǎo),讓我在備課時(shí)少走彎路;非常感謝語(yǔ)文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助,我無(wú)法非常從容地站在講臺(tái)上。非常感謝王老師和夢(mèng)圓學(xué)校四(1)班的孩子。第一次借外校學(xué)生上課,有個(gè)孩子之前見過一次,聽說我要來(lái)他們班做課,特意從家里帶來(lái)吸塵器將黑板灰塵清理干凈,還帶來(lái)鼠標(biāo)讓我使用起來(lái)更順手。我想這次賽課的這些細(xì)節(jié)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我對(duì)課程的追求,而是人與人之間最淳樸的信任和幫助!
九色鹿教學(xué)反思7
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。這是篇公認(rèn)的淺文,孩子們一讀便能讀懂,不過要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來(lái)說有困難。這就需要教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在充分的讀中,充分的說中、充分的表演中體會(huì)人物性格,明白事理,因此,要想讓課堂留住精彩,就必須還課堂于學(xué)生!
1、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀,作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因?yàn)橛辛怂,語(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。
把精彩留給學(xué)生,就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地!在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí),好多學(xué)生讀不出味,無(wú)法體會(huì)九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ):“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào),何況是救命之恩呀!那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答道:“他不但沒有回報(bào)他,竟然還出賣了九色鹿!”說到此時(shí),孩子們情緒一下子激昂起來(lái),感情也就自然流露出來(lái)。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時(shí),我又說:“這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,九色鹿的.心情怎能平靜?她怎能不憤怒?讓我們把心中的憤怒控訴出來(lái)吧!” 通過個(gè)別讀、男生讀、女生讀、全班讀等形式的渲染,學(xué)生很快入情入境,與文本、作者進(jìn)行心靈的交融。
2、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生自由地說
把精彩留給學(xué)生,就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。另外,在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地演
課后,我讓學(xué)生把這課改成劇本,從班中選出演員,并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后,學(xué)生的劇本形成了。共分四部分:一是調(diào)達(dá)被救;二是懸賞捕捉九色鹿;三是調(diào)達(dá)帶兵捕捉九色鹿;四是審判調(diào)達(dá)。兩天后,小演員們開始熟悉劇本,道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后,學(xué)生演出開始……班上四十二名學(xué)生全部參加演出,喜歡表演的同學(xué)有了表演機(jī)會(huì),喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長(zhǎng),好斗的學(xué)生加入了軍隊(duì),學(xué)習(xí)委員當(dāng)了國(guó)王,由于孩子們都不愿演王妃,無(wú)奈班長(zhǎng)只好“挺身”當(dāng)了王妃,同學(xué)們公認(rèn)的乖乖女鄭心如演了九色鹿,有個(gè)特別頑皮的小機(jī)靈鬼主動(dòng)出演調(diào)達(dá)……孩子們表現(xiàn)很好,參與熱情高漲,他們演完后很滿足,他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個(gè)時(shí)候,我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學(xué),是讓學(xué)生感覺到自己還要努力,還有不足,還要學(xué)習(xí)……
語(yǔ)文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生,應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來(lái),應(yīng)該讓新時(shí)代的影子走進(jìn)來(lái),這樣,教師才能輕松,學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂的,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是幸福的,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。
九色鹿教學(xué)反思8
《九色鹿》是一則民間故事。本課主要是針對(duì)故事中的兩個(gè)重要角色進(jìn)行分析,贊揚(yáng)九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì),譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)、見利忘義的可恥行為,揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人”、“國(guó)王是一個(gè)怎樣的國(guó)王”三個(gè)問題展開,對(duì)三個(gè)重要角色進(jìn)行分析,其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主。
1:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!庇纱丝梢娮x在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng),也是學(xué)生品味,語(yǔ)言的主要方法。在第二段教學(xué)活動(dòng)中,我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,重點(diǎn)感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會(huì)九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào),調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。
通過靜心默讀,圈圈畫畫,看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,調(diào)達(dá)在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)都結(jié)合了進(jìn)來(lái),對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了
2、彰顯學(xué)生個(gè)性,提高思維能力。
結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),通過對(duì)課文留白處的'充分挖掘,教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話;演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓;想象說國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話,體會(huì)國(guó)王慚愧的原因。在交流“面對(duì)此時(shí)的調(diào)達(dá),九色鹿非常氣憤,它想到了什么?”時(shí),學(xué)生們說:“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達(dá)的情景。”“九色鹿覺得調(diào)達(dá)感激的話語(yǔ)還在耳邊回響。”“九色鹿想到調(diào)達(dá)當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義。”
“調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣自己,真是‘見利忘義’!”“調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)加害我,他不但沒有知恩圖報(bào),反而恩將仇報(bào)!”……學(xué)生們飛揚(yáng)的個(gè)性得到彰顯,孩子們思維的火花在閃爍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)中,我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞,內(nèi)化語(yǔ)言。
3、需要改進(jìn)的不足之處:自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)課堂中卻沒能進(jìn)行。
九色鹿教學(xué)反思9
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。
孩子們認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來(lái)說有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn)
我在教學(xué)這一篇課文時(shí),分成了四大版塊。第一個(gè)版塊是課件激趣導(dǎo)入新課;第二大版塊是精讀感悟主要人物形象;第三大版塊是表演故事,體會(huì)道理;第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來(lái)展開。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!庇纱丝梢娮x在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大!白x”是教學(xué)的主要活動(dòng),也是學(xué)生品味,語(yǔ)言的主要方法。在第二段教學(xué)活動(dòng)中,我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,重點(diǎn)感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會(huì)九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào),調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。
在解讀九色鹿時(shí),我讓學(xué)生靜心默讀,圈點(diǎn)勾畫,找到相關(guān)的語(yǔ)段進(jìn)行解讀,抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語(yǔ)段,在分析這小節(jié)時(shí),讓學(xué)生緊扣“洶涌的`波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急,想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,從而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的善良時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話,在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。
在解讀調(diào)達(dá)時(shí),以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線展開教學(xué),充分挖掘課文的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說一說調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓,看到皇榜后會(huì)怎么想,從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣,與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對(duì)比,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé),有感而發(fā),使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
在最后,我鼓勵(lì)學(xué)生小組合作進(jìn)行課本劇的表演,沒想到“一石激起千層浪”,學(xué)生們頓時(shí)興趣來(lái)了,每個(gè)小組在組長(zhǎng)的安排下排演得非常投入,等到全班交流時(shí),第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲,特別是周緒文“調(diào)達(dá)”的表演真是太“逼真”了。
今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,與新課程同成長(zhǎng),與新教材共發(fā)展,與教育科研齊綻放。
九色鹿教學(xué)反思10
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了較為直觀的教學(xué)方法,通過形象、生動(dòng)、有趣的影片,向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場(chǎng)面,極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們的小眼緊緊地盯著畫面,面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著。有了這一鋪墊,在學(xué)習(xí)課文時(shí),他們自然而然地明白了獵人的心境,朗讀時(shí)很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急、害怕、不知所措的心情;從“跪下來(lái)”一詞讀出獵人對(duì)九色鹿的真心感激之情。
識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是我平時(shí)教學(xué)中感覺最煩瑣、最索然無(wú)味的部分。但在教學(xué)這篇課文的生字時(shí),我利用“告、必”的字型特點(diǎn),我采用看動(dòng)畫猜字謎的方式,幫助學(xué)生牢牢地記住字型。如“一口咬掉牛尾巴”學(xué)習(xí)“告”字,并認(rèn)識(shí)“這頭沒有尾巴的牛”叫做“告字頭”;用“一箭穿心”的字謎學(xué)習(xí)“必”字。學(xué)生在看動(dòng)畫猜謎語(yǔ)的游戲中,輕輕松松地學(xué)會(huì)了這兩個(gè)字,我相信他們會(huì)記憶猶新的。
二、以讀為本,以思為核心
讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,我注重留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書,采取激勵(lì)讀、賞讀、賽讀、讀后互評(píng)、自評(píng)等多種形式的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,使學(xué)生自悟自得。如有個(gè)孩子讀獵人的話時(shí),邊讀邊拍胸脯做保證,已不由自主地把自己置身于獵人的`角色中了。
學(xué)生在朗讀課文時(shí),我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,適時(shí)地、正確地給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、豐富,學(xué)生從評(píng)價(jià)中感受到讀的樂趣,如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“好像你也不小心掉進(jìn)了河里,害怕極了”“我覺得你這只九色鹿是慢慢走出森林的,不是很急切地想去救起獵人”……
在朗讀的基礎(chǔ)上,我多次設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,以達(dá)到在讀中悟,在悟中思的目的。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時(shí)的真心保證;想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望;想象國(guó)王聽了九色鹿的話會(huì)如何懲罰獵人等等。通過角色的置換、想象,讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”的心靈對(duì)話,從而更好地感悟課文。
此外,在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時(shí),讓學(xué)生自由發(fā)表看法,為學(xué)生初步表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái),最后讓學(xué)生研讀揣摩,深化認(rèn)識(shí),最終達(dá)到與文本、與人物合一,并高于文本,高于人物的一種境界。學(xué)生并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩(shī)誦讀比賽中背的孔子的話:“與朋友交,言而有信;人而無(wú)信,不知其可也!焙⒆觽兡軌蜢`活地運(yùn)用,證明課文讀懂了,孔子的話讀懂了,并能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的目的。
三、走進(jìn)生活,人文教育
語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)同文本結(jié)合起來(lái),讓文本走向生活,讓生活走進(jìn)文本,從而構(gòu)建一個(gè)人文化的和諧大語(yǔ)文觀。
當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“對(duì)于九色鹿的救命之恩,獵人可能會(huì)做怎樣的保證?”這時(shí)學(xué)生的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場(chǎng)景。
當(dāng)國(guó)王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時(shí),我試問孩子們:“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你,你看見這樣的布告,你會(huì)怎樣做呢?”引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)守信的人,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
獵人在金錢的利誘下,背棄了自己的誓言,反而帶著國(guó)王的軍隊(duì)去圍捕九色鹿。這時(shí),我提出“面對(duì)這樣一個(gè)忘恩負(fù)義的獵人,你此時(shí)心情怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合自己的言行、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負(fù)義。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
課堂是孩子生命歷程的重要組成部分,讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性,盡情徜徉自己的思想與激情,這是個(gè)性的課堂,更是生命的課堂。
九色鹿教學(xué)反思11
本學(xué)期的公開課,我講了《九色鹿》這一篇課文。這是一篇民間故事,內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),具有一定的教育意義。
課前我仔細(xì)分析了教材,把一篇很早以前就讀過的故事,顛來(lái)倒去琢磨了好多遍,經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的過程。一開始,覺得課文很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生理解了意思,明白了道理就可以了。后來(lái)設(shè)計(jì)教案,又把課文看成了厚厚的一本,要通過朗讀分析,通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)理解,發(fā)掘人物的性格特點(diǎn),感悟人物的情緒變化。就這樣,經(jīng)過了把課文壓縮又加厚,再壓縮的反復(fù)掂量,最后形成了定稿的教案。可是到了實(shí)際的課堂上,也許是由于有點(diǎn)緊張,有些慌亂,發(fā)現(xiàn)自己有的'地方言語(yǔ)有些許的混亂,雖然及時(shí)調(diào)整過來(lái)了,但也可以看出自己的不夠鎮(zhèn)定。后來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié),我要給學(xué)生示范讀九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的話,結(jié)果也給漏掉了。整節(jié)課下來(lái),我覺得有點(diǎn)恍惚,不知道自己講了些什么,自己表現(xiàn)怎么樣,像做了一場(chǎng)夢(mèng),過去就忘了。
我覺得我自身還是有很多不足,例如不夠鎮(zhèn)定,不能從容不迫,大方自如;對(duì)課堂的整體調(diào)控能力還有欠缺,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠充分。我希望今后的我,能夠快速成長(zhǎng)起來(lái),能夠在課堂上談吐大方得體,自由掌控教學(xué)活動(dòng)。
九色鹿教學(xué)反思12
《九色鹿》這篇課文為民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。它與20課《誠(chéng)實(shí)與信任》、21課《珍珠鳥》一樣都表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——誠(chéng)信。
我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為:(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。(2)把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個(gè)主要場(chǎng)景,通過學(xué)生的脫稿表演,領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)信的道理。
首先,我考慮到了學(xué)生的主動(dòng)性,更多的讓學(xué)生來(lái)說。如:讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來(lái)說說調(diào)達(dá)的'話,體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。其次,我注重了學(xué)生的讀,在讀前,我明確了學(xué)生讀的目標(biāo),使的學(xué)生有目的地去讀,同時(shí)也重視了朗讀的指導(dǎo)。如:教學(xué)第二自然段時(shí),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)九色鹿的勇敢,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀,最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。最后,我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時(shí),我讓學(xué)生想象調(diào)達(dá)會(huì)發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓,并請(qǐng)學(xué)生扮作調(diào)達(dá)“鄭重發(fā)誓一下”。當(dāng)然,我存在的問題還很多很多,在教材處理上,沒有把九色鹿和調(diào)達(dá)融合在一起講,沒有通過對(duì)比而襯托出九色鹿的善良、勇敢,調(diào)達(dá)的卑鄙、無(wú)恥;在課堂上,沒有很好的注意學(xué)生表演與語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)問題(之前一篇《注重細(xì)節(jié)》的博文已講過)……
一節(jié)課一個(gè)反思,希望自己今后的課堂能有更多的突破,很大的飛躍。
九色鹿教學(xué)反思13
今天去平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課,收獲挺大。各個(gè)區(qū)推出來(lái)的課都是事先進(jìn)行打磨的,因此,每堂課可圈可點(diǎn)的地方很多。在四堂課中,我最欣賞的是常熟實(shí)小一位老師上的《九色鹿》。
這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明,重點(diǎn)突出,富有深度;課堂上訓(xùn)練扎實(shí),步步深入,行云流水。聽后感覺余音繞梁,回味無(wú)窮。
一、線索分明。
她抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ):“救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”,以此為線索,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢,學(xué)生的感悟水到渠成,給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。
二、訓(xùn)練扎實(shí)。
在教學(xué)時(shí),她主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象。
。ㄒ唬、品詞。比如:通過抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷;通過“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無(wú)比感激。
。ǘ、想象。通過想象“重金”可能是多少來(lái)品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大;想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法,來(lái)體會(huì)調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。
(三)、改述。通過兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話來(lái)形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言:“調(diào)達(dá)說:……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
聯(lián)系自己平時(shí)的課堂教學(xué)反思:
一、平時(shí)上課也要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)段有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。不要為了怕考試考到而面面俱到。
二、平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力求精巧。巧思設(shè)計(jì),巧教學(xué)生,巧練習(xí)題,努力做到課堂教學(xué)的有效與高效。
三、根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容,著力提高學(xué)生的語(yǔ)文聽、說、讀、寫、思等能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)不但要注重“實(shí)”,還要注重“活”,關(guān)注學(xué)生學(xué)情。富有情趣的`課堂,靈活生動(dòng)的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。
五、對(duì)于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握,課前一定要深思熟慮,精心設(shè)計(jì)——這是顯示老師真水平的地方。
好久沒出去聽課了?磥(lái)閉門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙,但心中卻很充實(shí)。聽課,是一種快速直面的學(xué)習(xí)?磥(lái)以后再忙也不能忘了出門聽課。
九色鹿教學(xué)反思14
《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。
我在上課時(shí)的采用的.是靈活多變的教學(xué)方式,在整體感知了課文后,放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想,從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì),即九色鹿:漂亮、勇敢、無(wú)私、敢怒感言;調(diào)達(dá):見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義!
到這里就結(jié)束時(shí),我還讓學(xué)生對(duì)課文中的不同人物談?wù)勛约旱目捶。學(xué)生自由暢談,抒發(fā)了自己的看法。
九色鹿教學(xué)反思15
這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆,深受啟發(fā)。看到他在教學(xué)《九色鹿》中遇到的困惑:“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭(zhēng)論‘調(diào)達(dá)有沒有錯(cuò)’”。我也在問自己,為什么會(huì)這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn):“本學(xué)期,我們認(rèn)識(shí)了不少的人物,其中給你印象最為深刻的是,因?yàn)椤S胁簧賹W(xué)生填:調(diào)達(dá),因?yàn)樗莻(gè)背信棄義、忘恩負(fù)義的小人!碑(dāng)時(shí)并未留意,現(xiàn)在想想,我不禁問自己,學(xué)生怎么會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個(gè)人物?還是利用他來(lái)反襯九色鹿?再讀教材,答案無(wú)疑是后者。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注意了這一點(diǎn)了嗎?
認(rèn)真讀教材,再仔細(xì)思考,我發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)顛倒了主次。我們有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象,忽視了課文真正要表達(dá)的形象——九色鹿。
看課題:九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的.美麗與善良。即他才是課文的“主角”,而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來(lái)烘托主角的“配角”。
課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來(lái)突出人物(九色鹿)美,教學(xué)時(shí),我們以此為重點(diǎn),幫助學(xué)生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過。
九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報(bào)體現(xiàn)了他不僅外表美,而且心靈美,他的語(yǔ)言、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達(dá)呢?也許是更容易讓學(xué)生來(lái)表演體會(huì)。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”,我們和學(xué)生共同研究調(diào)達(dá)的心理變化,于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了,而九色鹿則成了一個(gè)蒼白的“美麗、善良”的化身。
再看結(jié)尾,九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá),這語(yǔ)言是何等有力。在教學(xué)時(shí),我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的嗎?我沒有,因?yàn)榘唇虒W(xué)的規(guī)律,前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會(huì)了。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的。
這樣想想,學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了,只是讓我更深刻地體會(huì)到,孩子就是孩子,是非觀點(diǎn)在他們心中是模糊的,我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。
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