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小樹謠教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的小樹謠教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小樹謠教學反思1
《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié),第一節(jié)寫小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春風里搖紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法,形象生動地寫出了小樹在春風里長大,希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文用擬人的手法,形象生動地寫出了小樹在春風里長大,希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文通過結構的反復,疊詞疊句的運用,讓孩子們讀起來瑯瑯上口。
在整個教學設計中,我主要想從抓好字詞,讀好課文,背誦課文,拓展練習幾個方面進行教學,達到教學目標。整個教學中以讀促悟,重在體會,發(fā)揮學生的主體作用,通過各種形式的讀文來理解課文。
第一環(huán)節(jié)——導入。采取的是復習導入,通過聽寫和運用字詞,檢查學生的字詞掌握和運用情況,鞏固上節(jié)課的學習內容。這一設計是符合了《語文新課程標準》中強調低年級字詞教學是重點的原則。同時也做到了教學的扎實性和適用性。
第二環(huán)節(jié)——品讀課文。共分為四部分。首先請一名學生讀課文,其他同學邊聽邊想你獲取了哪些信息。這樣的設計意在帶著學生回憶課文講了哪些內容,為品讀課文打下基礎。接下來就是分小節(jié)來理解課文內容,第一節(jié)主要是讓學生進入狀態(tài),讓學生扮演小樹,舉起雙臂搖啊搖,營造小樹在春風中搖擺的氛圍,理解“搖”的含義,同時復習了“搖”和“謠”的區(qū)別。再通過反復地讀課文,孩子們體會到了小樹在春風中變綠的喜悅心情,從而對課文學習有了興趣。第二節(jié)的教學中通過對比前兩節(jié)詩歌,發(fā)現(xiàn)句式結構相同,便于學生理解課文。同時,讓學生劃出第二節(jié)描寫小樹變化的句子,培養(yǎng)學生圈畫重點詞句的習慣。第三節(jié)內容較多,通過學生的讀,引出小樹召喚小鳥是為了讓它筑溫暖的巢。學生用語言和動作解釋了“召喚”的含義,又通過學過的代詞知識,順利找出了文中兩個“它”分別指代小樹和小鳥。
第三環(huán)節(jié)——口語表達。聽了小樹的話,小鳥會說些什么呢?同桌之間確定角色,編排對話,全班進行匯報表演。通過課件和教師語言創(chuàng)設情景,營造氛圍,學生入情入境,抓住文中的關鍵詞語,充分展開想象,進行說話訓練。在表演的時候,漂亮頭飾的出現(xiàn)更是提高了學生的表演興致,讓課堂更加活躍,學生的思維也更加活躍,通過各種形式表達了對小樹的感謝之情。
第四環(huán)節(jié)——背誦課文。語文課堂就應該扎扎實實,該掌握的、該達到的教學目標就應該完成。課后要求背誦課文,因此我通過填空、配樂背誦這兩種方式進行了課文背誦的訓練。熟讀成誦之后,學生的.情感得到了升華。
第五環(huán)節(jié)——布置作業(yè)。讓學生在課后有學習任務,是對課堂學習的一個延伸。
第六環(huán)節(jié)——總結。把課堂教學與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來,讓學生的情感得到進一步的升華,知道愛護小樹。
在剛才的環(huán)節(jié)設計中我滲透了一些自己認為在設計上比較說得過去的優(yōu)點,那下面我總體說說這堂課的優(yōu)缺點。
優(yōu)點:
1、重視了語文教學的扎實性。在字詞的復習、課文的朗讀、背誦、形近字的區(qū)別、詞義的理解上都做到扎扎實實。
2、重視學生的朗讀訓練,讓學生在誦讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、表演、想象、說話活動,讓學生參與學習的全過程。在新課標中明確指出:“閱讀是學生的個性行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐!遍喿x就是教師、學生、文本的對話過程,而生本對話才是閱讀教學的中心。
3、課堂環(huán)節(jié)節(jié)湊,教學內容連貫,其中貫穿了學生的一些小活動、小想象,讓課堂比較活躍,學生學習有興趣。
4、教師的評價語比較有個性,基本脫離假大空。
缺點:
1、教學設計有些中規(guī)中矩,整個課堂雖無大礙,但比較缺乏創(chuàng)新精神。本來想有所創(chuàng)意,但因為是“六個一”教學展示,怕有失誤,所以走了老路子,F(xiàn)在看來,我還是缺乏勇氣,爭取下次上出新的語文韻味。
2、課堂的“活用”體現(xiàn)不明顯。低年級字詞是重點,會寫的目標達到了,但是在會用方面做得不到位。比如本節(jié)課中區(qū)分了“謠”“搖”,學生只是口頭解釋了,并沒有真正去運用。如果在這里加上一個選字填空練習,我相信效果會更好,能達到活學活用的效果。
3、教學經(jīng)驗不足。作為一個在教學生涯中走過3個春秋的年輕教師,在教學心理、教學理念、教學應變上還是缺乏經(jīng)驗的。正是這些不足,讓我更加為這次課擔心,當看到30多個人坐在后面聽課的時候,緊張的情緒愈加強烈,導致在第一節(jié)的講授中都忘記了板書,幸好后來及時補救。
4、教學中杜絕做一個旁觀者。在教學過程中,有時像一個旁觀者,沒有做到和學生打成一片,沒有營造好師生間的氛圍,往往會影響到教學效果。以后我會爭取讓自己成為“學生”,用情緒、動作、語言打動學生。
以上就是我對本次公開課的反思,希望大家都提寶貴意見,您的意見會讓我在教學中有所提高,讓我在語文教學的道路上走得更快,走得更遠。
小樹謠教學反思2
本課的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀,激發(fā)學生對樹木的愛護,同時培養(yǎng)學生的想象力。教學中,重點抓住以下環(huán)節(jié):
1、自主識字,培養(yǎng)獨立識字能力。
本課生字較多,要充分考慮學生的差異,把差異作為一種教學資源。出示生字后,可以問一問學生,哪些生字以前就認識了,怎樣認識的,引導學生充分交流借鑒,提高識字的效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的、常用的`方式記憶漢字,如:拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、編順口溜等等。
2、引導想象,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
學完課文之后,說一說,小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內化為自己的語言,進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流,體現(xiàn)學生的個性化思維和想象,強化學生的口語表達,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
小樹謠教學反思3
《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié),第一節(jié)寫小樹在春天綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春天紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法,形象生動地寫出了小樹在春風里長大,希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。根據(jù)兒童詩歌的特點,在進行教學設計時我力求利用學生已有的知識經(jīng)驗,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自己讀書,主動識字,展開豐富的想象,讓學生在誦讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶。
教學中,我重點抓住以下環(huán)節(jié):
1、自主識字,培養(yǎng)獨立識字能力。本課生字較多,因此我在前一天布置學生進行預習,在出示生字后,讓學生先帶拼音讀,去掉拼音讀,在詞語中讀等等,加深學生的印象。并讓學生回憶以前學過的識字方法來識字,提高識字的效率。
2、引導想象,培養(yǎng)學生的口語表達能力。在學習課文之初,我先出示春天的圖片讓學生進行口語表達,對春天有一個整體印象;在學習課文時,讓學生讀詩,并看情境圖說話,體會詩歌語言的不同;在學習第三小節(jié)時,讓學生在讀的基礎上理解“它”、“我”、“你”這些代詞的意思,之后根據(jù)學生的`理解,拓寬他們的思維,讓他們說一說,小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內化為自己的語言,進行創(chuàng)造性的積累。強化學生的口語表達,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
3、拓展延伸,與《同步讀本》關聯(lián)。
在教學的最后一個環(huán)節(jié),我讓學生聯(lián)系《同步讀本》,讀第13課《樹真好》,在文章中感受樹的好處,加深對課文的理解。
當然,由于學生的積累少,對學生的閱讀能力估計不足,對于拓展的內容學習效果不太好,以后的教學中應注意進行調整。
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