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《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-16 00:02:20 教學(xué)反思 我要投稿
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《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思1

  課文《維也納生活圓舞曲》是教材第八單元的配套選讀課文,作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫(huà)卷,表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。

  從文章的題目看來(lái),音樂(lè)與維也納人的生活息息相關(guān)。生活的美源于音樂(lè),音樂(lè)讓生活平添一份詩(shī)意。生活不能沒(méi)有音樂(lè),音樂(lè)是維也納的靈魂。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活與音樂(lè)的關(guān)系是本堂課的重點(diǎn)。對(duì)于這樣的課文,與其說(shuō)學(xué)一篇課文,不如說(shuō)是讓學(xué)生進(jìn)行一次精神文化之旅。所以,這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容,理解課題中音樂(lè)與生活的關(guān)系,了解維也納民族的風(fēng)情特點(diǎn),積累并運(yùn)用其中優(yōu)美的語(yǔ)言。上完課后,覺(jué)得自己既有做得好的地方,達(dá)成了既定目標(biāo);也有沒(méi)有考慮周全的遺珠之憾:

  一、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  選讀課文是語(yǔ)文教材中的一塊“處女地”,平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí),它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。對(duì)于精讀課文而言,它是一個(gè)補(bǔ)充,更提倡孩子的自習(xí)自得。編者的意圖很明顯,《維也納生活圓舞曲》應(yīng)該是與第八單元“感受異域風(fēng)情”相配套的。所以,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上并沒(méi)有面面俱到,而是把重心放在了感受文章中何處體現(xiàn)了“音樂(lè)是維也納的靈魂”,其實(shí)文章中既有聽(tīng)得到的音樂(lè),聲聲?shū)B(niǎo)鳴,酒館中的'華爾茲樂(lè)曲;也有聽(tīng)不到的比如花藝鋼琴,蜿蜒的小道。我引導(dǎo)孩子從聽(tīng)得到和聽(tīng)不到兩個(gè)方面去感受,倡導(dǎo)孩子自主研讀,收效較好。

  二、尊重學(xué)生表達(dá)欲望,鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)水平。

  新課標(biāo)中明確指出,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是重中之重。所以這節(jié)課,我也把積累、品悟、運(yùn)用作為課堂的主線。先引導(dǎo)孩子積累文章中“……又……” 、“……而……”這樣類型的詞組。然后體會(huì)這樣用的妙處,最后在孩子們感受到維也納處處有音樂(lè)后,創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)說(shuō)自己如果來(lái)到維也納會(huì)做那些與音樂(lè)有關(guān)的事情?并運(yùn)用上剛學(xué)過(guò)的詞組類型,孩子在每節(jié)語(yǔ)文課上寫(xiě)一寫(xiě)是很有必要的,雖然短時(shí)間內(nèi)并不能掌握的了多少,或許有的學(xué)生還寫(xiě)得不是很好,但至少種下了一粒粒思維的種子,及時(shí)給它們澆澆水,總會(huì)長(zhǎng)得快一些。

  當(dāng)然,課堂上永遠(yuǎn)都有遺憾。經(jīng)過(guò)專家的點(diǎn)播,我也發(fā)現(xiàn)有一些教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用上還不是很恰當(dāng)。比如在感受鳥(niǎo)兒的音樂(lè)時(shí),如果能抓住“婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、嘹亮”去體會(huì)鳥(niǎo)兒的鳴叫好像音樂(lè)是否會(huì)更好?比如在課堂最后能不能再回到課題讓孩子自己說(shuō)說(shuō)音樂(lè)與生活的關(guān)系?再比如在朗讀指導(dǎo)時(shí),讓男女生配合讀兩種鐘聲的不同,是否能更到位?總之,紕漏引發(fā)了我下一輪的語(yǔ)文之路上的思索。

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思2

  課文《維也納生活圓舞曲》向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫(huà)卷,表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。在沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的情況下授課,用資料來(lái)充實(shí)課文顯得十分必要。同學(xué)們或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)維也納,了解它是個(gè)音樂(lè)之都,但對(duì)維也納并不一定有直觀的認(rèn)識(shí)或者深刻的印象,所以課前談話時(shí),我先和學(xué)生交流了對(duì)維也納的認(rèn)識(shí),并通過(guò)談話、課件補(bǔ)充展示了維也納的名勝景點(diǎn),雕像作品、音樂(lè)家、音樂(lè)類型等等。

  拿到教材后,我反復(fù)讀文想確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。本文是第八單元的配套選讀課文,語(yǔ)言風(fēng)格上與《自己的花是讓別人看的》有些相似,但又有所不同。文章的中心句是:音樂(lè),是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在。全文想要讓學(xué)生感受的是維也納生活中的一點(diǎn)一點(diǎn)無(wú)不與音樂(lè)相關(guān)聯(lián),感受、品位維也納音樂(lè)之美、生活之美是重中之重。

  本課篇幅較長(zhǎng),其中有不少難讀的多音字,形近字等。字詞教學(xué)時(shí),我選擇了部分難讀詞、多音詞、形近詞、構(gòu)詞方式相同的詞一一羅列,集中進(jìn)行教學(xué),正音、正形。而部分重要詞語(yǔ)則在語(yǔ)段教學(xué)時(shí)滲透,理解意思。

  為理清教學(xué)思路,在選擇教學(xué)主線時(shí)有些苦惱,最后,確定了以字詞教學(xué)時(shí)的“隨時(shí)隨地”一詞滲透到文中的句子“你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在”。通過(guò)尋找維也納無(wú)處不在的音樂(lè),理清課文的四大塊內(nèi)容,即音樂(lè)存在于維也納的鳥(niǎo)鳴、鮮花、道路、酒館中。從中心句深化到這幾大塊內(nèi)容頗有難度,而抓“隨時(shí)隨地”一詞,學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在。教學(xué)過(guò)程中,整個(gè)流程較為順暢,教學(xué)思路還是比較清晰的。

  這次授課時(shí)間僅為35分鐘,若想將四個(gè)版塊細(xì)細(xì)講解一定是不夠時(shí)間的。因此,我將重點(diǎn)放在鳥(niǎo)鳴和酒館兩個(gè)版塊的教學(xué)中。通過(guò)“富于形象”一詞體會(huì)鳥(niǎo)鳴聲中音樂(lè)的旋律,展開(kāi)想象,補(bǔ)白文中未寫(xiě)的其他鳥(niǎo)兒的歌聲和形象;了解園藝家在設(shè)計(jì)鮮花鋼琴時(shí)的別出心裁,體會(huì)維也納人心目中音樂(lè)與花的重要;通過(guò)音樂(lè)家的名言,理解何謂“鋪滿音符”的.道路;在酒館中體會(huì)音樂(lè)與歡樂(lè)的無(wú)處不在。為喚起學(xué)生的共鳴,體現(xiàn)朗讀的重要性,在理解重要語(yǔ)句后,我用不同方式進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。用說(shuō)話練習(xí)、想象填空、將語(yǔ)段改編成詩(shī)歌等方式豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)中,學(xué)生漸入佳境,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)然,由于準(zhǔn)備時(shí)間的倉(cāng)促,課堂上還是留下了很多的遺憾。在教學(xué)“鳥(niǎo)鳴”部分時(shí),我設(shè)計(jì)了一張表格,體會(huì)鳥(niǎo)兒的音樂(lè)形象。這一環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較久,也未達(dá)到預(yù)期效果,略嫌多余。在課前談話時(shí),若能和學(xué)生交流一下“圓舞曲”的概念,那么,在教學(xué)四個(gè)版塊后,理解維也納的生活和圓舞曲的關(guān)聯(lián),再回歸課題“維也納生活圓舞曲”,一切就會(huì)更順理成章、水到渠成了。

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思3

  我認(rèn)為課堂教學(xué)的最高境界是——看起來(lái)平淡無(wú)奇,品起來(lái)幽香縷縷,回味起來(lái)清香裊裊。我對(duì)自己課堂設(shè)計(jì)的要求:大氣、精致、和諧。大氣就是有學(xué)科教學(xué)思想的支撐,整堂課有明顯的教學(xué)主線;精致就是把思想落實(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié);和諧就是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào),順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí),然后發(fā)揮教師的教的主導(dǎo)作用。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有三個(gè)關(guān)注:關(guān)注課程——從課程的視角,語(yǔ)文課應(yīng)該憑借教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng),同時(shí)積累語(yǔ)言,留下美好情感。關(guān)注學(xué)生——尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)際,同時(shí)重視教師的'教,教師要教會(huì)學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)注教材——尊重文本內(nèi)在的規(guī)定,按照文本基本的價(jià)值取向進(jìn)行教學(xué),同時(shí)不對(duì)教材進(jìn)行過(guò)度挖掘。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),以教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”為核心,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對(duì)課題的理解,讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)整篇文章的感受,目的是看學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度讀出自己的滋味,實(shí)現(xiàn)主體性閱讀,目的是讓學(xué)生親近文本,讀出自己的感受。在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,共同學(xué)習(xí)第三自然段,實(shí)現(xiàn)教師教的作用,總結(jié)出一咬二嚼三回味,咬出滋味、嚼出意味,讀出韻味的方法。然后,讓學(xué)生在第一自然段中練習(xí),讓學(xué)生更熟悉這種方式。最后,讓學(xué)生分別進(jìn)行6、7、8自然段的學(xué)習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,同時(shí)開(kāi)掘更大的空間。

  從整堂課的執(zhí)教情況來(lái)看。遵循認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)才是有效的教學(xué),隨著教學(xué)的緩步推進(jìn),學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了品味詞語(yǔ)。對(duì)“別出心裁”和“隨時(shí)隨地”的品味,超出了我的教學(xué)預(yù)設(shè),尤其是對(duì)公路是線譜、汽車是音符、房舍是音節(jié)線的想象。為學(xué)生提供空間的課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩。

  由于時(shí)間關(guān)系,后兩部分的教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行。第三部分的目的是讓學(xué)生能夠質(zhì)疑,讓學(xué)生進(jìn)行反思性閱讀,有自己的想法和看法。第四部分根據(jù)這篇文章的典型特色,讓學(xué)生打亂原文的順序再去閱讀,通過(guò)這樣的閱讀對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)認(rèn)識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀,學(xué)生可以根據(jù)這樣的閱讀建構(gòu)屬于自己的文本。

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