《動能和勢能》教學反思（精選16篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《動能和勢能》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《動能和勢能》教學反思 1

　　一、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的物理新課改基本理念。依據(jù)本節(jié)課的內容特點選取了多種教學方法，如科學探究、演示實驗、觀察與思考、討論、作圖等。特別是在安排科學探究活動時，能根據(jù)教材內容的安排，并不拘泥于科學探究的七個環(huán)節(jié)，而是突出了“猜想與假設”、“進行實驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課上最大限度地調動了學生的積極性，“三維教學目標”一一落到實處。

　　二、《物理課程標準》明確提倡物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會。”縱觀整節(jié)課的教學活動，多處體現(xiàn)了這一理念。比如，在課題的導入階段，先創(chuàng)設一個物理情境——類似公園中的“過山車”的實驗，一下子就引起了學生的注意，激發(fā)了學生去探究的欲望；又如課堂的最后階段，在學生談學習本節(jié)課后的感受時，學生說出了“行車限速”等應用“動能與勢能”的事例，點評中突出了“從物理走向社會”的理念。長時間采取這種方式教學，學生能感受到學習物理知識的好處，并加大內在驅動力，有利于物理學科的教學。

　　三、采用“小步推進、多次反饋”的課堂教學模式是本節(jié)課的又一大亮點。本節(jié)課中，在完成了“動能、勢能的定義”教學之后，沒有急著去進行后面的內容教學，而是安排學生對本環(huán)節(jié)教學進行反饋活動；在完成了“動能跟哪些因素有關的探究實驗“之后又安排了反饋活動。從錄像上看，通過反饋活動使得學生對本階段的教學有了更加深入的理解，也為后續(xù)教學提供了強有力的“物質保障”。采用這種“小步推進、多次反饋”的模式進行教學時，即能很好地體現(xiàn)教材的編排結構，使得各教學環(huán)節(jié)清析明了，更能提高教學的時效性，特別是對其中的一些學困生有很大的幫助，同時使課堂教學變得有張有弛，課堂變得豐富多彩，學生變得積極活潑。

　　四、新的形勢下要求我們的教師是學生學習的引路人，學生是課堂的真正主人，要充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的全面發(fā)展。本節(jié)課中學生是課堂的真正主人得到了充分的體現(xiàn)，學生的主體作用得到了充分的落實。比如，“動能、勢能的概念”是在引導學生分析6幅圖例的基礎上概括得出的.，“影響動能大小的因素”是通過學生的科學探究總結出來的。在教師的引導下，學生通過觀察、分組討論、分組實驗等活動主動獲取了知識，變被動學習為主動學習，學得深刻，理解透徹。學生的主體性與主動性在觀察中、在討論中、在實驗中得到了充分的體現(xiàn)與展示，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

　　五、教學媒體使用得當，發(fā)揮了媒體在物理教學中的特殊作用。

　　不足之處及建議：

　　其一、是在學生的討論中缺乏的有力指導，比如第一個討論活動就是指導不力，導致用時過多，影響后面的教學進程，使得科學探究過程顯得匆忙、緊張。筆者覺得第一個討論活動可以不要，由實驗導入課題之后就安排學生觀察6幅圖片，從而導入課題——《動能和勢能》。

　　其二、是教師在學生實驗中的調控能力略弱，影響實驗效果。

　　《動能和勢能》教學反思 2

　　本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側重于以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一是制定計劃與設計方案環(huán)節(jié)

　　使學生明確探究目的和已有條件，學會考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學生選擇科學探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識；

　　二是進行實驗和收集證據(jù)環(huán)節(jié)

　　主要培養(yǎng)學生能駕馭簡單的實驗器材，正確合理地操作實驗的.能力；

　　三是分析與論證環(huán)節(jié)

　　培養(yǎng)學生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實驗中歸納出正確的科學規(guī)律的能力；

　　四是評估環(huán)節(jié)

　　主要培養(yǎng)學生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進實驗方案的意識，《動能和勢能》教學反思，教學反思《《動能和勢能》教學反思》。

　　看似簡單的一節(jié)課，對老師來說是很容易理解的，但對于學生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

　　這節(jié)課利用啟發(fā)引導學生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學生參與實驗操作的全過程，有利于幫助學生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導學生進行探究活動，并不是一種多余，而是一種學習的好方法。

　　《動能和勢能》教學反思 3

　　我今天在九年級上班這一課，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題�，F(xiàn)作反思如下：

　　《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機械能屬于力學的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，初中階段要接觸的能量包括機械能、內能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內容較多較雜。

　　在教學方法上我采用了大量選擇網(wǎng)絡資源創(chuàng)設物理情景。課堂語言簡潔化、形象化，學生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學。在新課導入和動能、重力勢能、彈性勢能的分析應用中，我收集了大量的視頻資源和圖片，讓學生體會物理情景，這對本課的理解和實踐大有好處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題我采用了讓學生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學。培養(yǎng)了學習科學精神和學習方法。本節(jié)課的實驗也可選用動畫展示，但是動畫的'效果還是沒有讓學生自主探索的效果好。本節(jié)課還應該多增加自主活動的時間，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高。

　　《動能和勢能》教學反思 4

　　機械能屬于力學的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，初中階段要接觸的能量比較多。本節(jié)主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內容較多較雜。

　　在教學中不單純靠學生列舉事例鞏固所學知識，還通過學生的親身感受、實驗探究、看動畫等各種方法調動學生學習的積極性；在教學中發(fā)現(xiàn)學生不單能從物理角度看待問題，還能從愛護我們的環(huán)境、增強人們的道德水平、提高人們的.素質角度出發(fā)看待問題。

　　對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生分組實驗和教師相關的演示實驗后通過自己的分組討論得出結論，最好是自己通過實驗得出的結論，學生比較好的掌握。由于實驗器材的不足，故改為只做演示實驗，那么學生動手的能力就減小了，另演示實驗的可見度也會影響教學的效果。我在教學過程中要不斷滲透科學的探究方法—控制變量法。如果學生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學造成的后果，在以后的教學過程中應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學生的失誤和錯誤進行嘲笑。

　　在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學生理解本節(jié)內容起到了很好的作用，根據(jù)課程教學標準，要多些關于三種能的增加或減小的題目，物體具體什么能的判斷等。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關的計算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

　　《動能和勢能》教學反思 5

　　一、教學前的反思

　　教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學預測分析能力。若在教學前反思清楚，則在進行動能和勢能的教學設計時，我就不會把教學重點放在知識點學習上；而會放在如何激發(fā)學生的學習興趣上和學習方法的指導上，學習目標不會設置在多少個知識點上，而會落實在情感態(tài)度與價值觀上，不是滔滔不絕地講解動能和勢能的重要性；而是讓學生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點是探究動能的大小跟哪些因素有關，關鍵是讓學生分組探索重力勢能的決定因素。教師設計一些有意義的問題讓學生去體悟能量的重要性，體會到這種教學前的反思，形成的教學具有個性化，也能收到理想的教學效果。

　　二、教學中的反思

　　課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個復雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學氛圍，讓學生的民主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調整教學策略，順應學生發(fā)展的.需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發(fā)學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的質量、速度、力等有關。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關系，排除質量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質量關系，讓兩個質量不同的小球從同一位置處滑下，看到質量大的木塊將木塊推得遠。

　　三、教學后反思

　　教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。上了這堂課后感受到：

　　1、從浙江電視臺不可能任務欄目在我校拍攝的現(xiàn)象“水頂乒乓球”錄象引入課題，使學生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學生的興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。

　　2、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。

　　3、關于動能、應講明運動的物體能夠對其他物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解。

　　4、勢能應是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領時，通常一個重力勢能先轉化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

　　5、勢能的大小是相對的，對初中學生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

　　6、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉化，讓學生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認識。

　　《動能和勢能》教學反思 6

　　本節(jié)課主要的教學內容有：

　　（1）能、機械能、動能、勢能等概念；

　�。�2）探究動能、勢能的影響因素；其中“能”是物理學中最重要的概念之一，是八年級物理的重點內容，但它比較抽象，不易理解，由于八年級學生的思維具有單一性，思維處于感性階段，他們容易接受相對形象的物理概念，對抽象的“能”的概念都感到困惑，因而教學中課件展示物理現(xiàn)象來確定能的存在。

　　動能和勢能這兩個概念對學生而言是陌生的`，可以通過多媒體演示一些 動畫或圖片來吸引學生的注意力，這樣就可以讓學生在最短的時間里進入到學習狀態(tài)。因此應用多媒體教學有其可取之處。對于影響動能，重力勢能，彈性勢能，大小的因素這幾個問題，我讓學生在觀看動畫的演示實驗后得出結論。 不足之處由于條件的限制，沒有讓學生做分組實驗。在今后的教學中，加強學生實驗操作能力的訓練，讓每一個學生真正參與到教學中來；多加強語言表達能力的訓練；在實驗中讓學生有目的的觀察，明確實驗目的。

　　對于本節(jié)課教學教程中反映出來的缺點和不足之處，我都會認真吸取教訓，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高，

　　《動能和勢能》教學反思 7

　　20xx年5月19日，根據(jù)學校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的'內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學”模式，按照以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關因素（定性）─探究功與動能的關系（推理、演繹）─問題引領、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好，受到了聽課領導、教師的好評。不過通過反思，我認為在這次示范課教學中還存在以下幾個問題：

　　1、應加強實驗探究

　　在探究動能的相關因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。

　　2、加強鍛煉，提高自身的素質，駕馭課堂的能力

　　如何引導學生按照我的思路進行思考、探討、交流并得出結論，這是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

　　以后的教學中，我會更加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，在學案的問題和情景的創(chuàng)設上更加細化，并加強其針對性，打造更高效的課堂。

　　《動能和勢能》教學反思 8

　　1.教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計上�；�于學生的認知發(fā)展基礎和先驗經(jīng)驗，緊扣課時目標 精心設計。它的有效性是指能否調動學生發(fā)展的內驅力，基于教材的理解進行有效地學習，實現(xiàn)自主性學習的目的。只有程序性問題切入學生的發(fā)展基礎，才能做到有效的任務驅動。為此對學生的學習教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發(fā)展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反三、觸類旁通。

　　像推導動能定理的時候，必須設計程序化的問題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。

　　2.提問的`目的和方式要隨教學進度靈活變化：復習舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，設疑激趣，導入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導學生進行分析和思考；課后結尾，總結深化，提出問題，承上啟下，使學生回味無窮，增強學生學習的主動性。所提出的問題不一定都要學生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據(jù)提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預期目的。

　　教師必須根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況設計出有一定難度的問題，使學生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學會怎樣去學習。

　　《動能和勢能》教學反思 9

　　該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點體會：

　　一、學生做題時間把握、控制不好，每個題目幾乎都比原定時間超出很多�？紤]到主要原因還是對學生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習難度有點難度，學生思考量較大，用去時間較多，以后一定要針對學生實際情況選題。

　　二、提問問題設計語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學生不會回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學生以適當?shù)奶崾�，這樣應該會好點。

　　三、教態(tài)不自然，和學生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

　　這主要應該是課前準備時對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預定任務，只顧著趕時間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機應變，不靈活。

　　四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉折、連接過渡不自然，使學生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時對細節(jié)沒注意反復醞釀，想著這些題訓練的是同一個知識點，因此不需要什么過渡語言，直截了當就行，自己覺得沒什么，而到學生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。

　　五、對學生回答問題時評價不太注意方式，沒能給出鼓勵性的'語言，或者說評價太隨意，評價語言沒沒什么價值，過于簡單。有時候備課設計問題時沒有提前想到學生可能回答的各種可能答案，總認為學生站起來直接回答的就是教師事先想要的標準答案，一旦當學生突然回答的是自己意料之外的答案時，便會一時不知該如何來評價學生這個答案，給出什么煙的評價才合適，并且有時候會覺得學生回答的答案沒什么價值，置之不理或者沒給出人和評價，打消了學生學習和回答問題的積極性。

　　六、課堂容量有點小，分析問題不透徹，知識點訓練力度不夠、強度不夠，應反復訓練，加大訓練容量。還是在備課選題時難度把握把好，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時做到詳略得當，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預定教學計劃完成任務。

　　以上是我個人對自己這節(jié)課的幾點個人認識，我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的，作出改進。

　　《動能和勢能》教學反思 10

　　一、學情分析

　　導學案前置，學生是復習的引領者。通過及時批改導學案，發(fā)現(xiàn)學生在復習過程中的對知識理解的薄弱之處，對知識應用的欠缺之處。主要存在的問題：對瞬時功率的定義式應用不熟練；書寫動能定理公式不是很熟練，主要表現(xiàn)在對變力做功束手無策。另外，學生剛參加完運動會，興奮之余，學習狀態(tài)還需要調整。

　　二、教學目標

　　1.鞏固強化瞬時功率的計算公式，會運用瞬時功率的公式準確解決問題；

　　2.鞏固強化摩擦力做功的特點，熟練書寫動能定理公式。

　　三、教學策略

　　1.精心設計問題，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　通過設計問題：物體沿粗糙斜面下滑，求物體下滑過程中摩擦力做的功？讓學生運用功的公式計算出物體下滑過程中摩擦力做的功。教師引導學生對計算結果進行分析，讓學生發(fā)現(xiàn)一個重要規(guī)律，物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應的水平面上滑動摩擦力做的功是相等的。通過變式訓練題，鞏固這個規(guī)律的應用，學生收獲很大。

　　2.精心設計問題，提升學生對新舊知識的辨析能力

　　初中學生學過功率，但是不對功率進行分類，并且力和速度的方向始終同向。高中階段，根據(jù)時間長短，把功率分為平均功率和瞬時功率，并且力和速度的'方向不在同一直線上。因此，計算瞬時功率時，一定要考慮力和速度的方向夾角。學生受已有知識的影響頗深，很難意識到這個問題。由此我精心設計問題：飛行員抓住秋千桿在豎直面內從高處擺下，求飛行員所受重力的瞬時功率的變化情況？要求學生嚴格按照瞬時功率的定義，計算出各個關鍵位置的重力的瞬時功率。通過計算發(fā)現(xiàn)重力的瞬時功率是從零變到不是零，最后再變到零。因此，重力的瞬時功率是先增大后減小，學生感到茅塞頓開。

　　四、教學效果與反思

　　1．復習課就要放手，讓學生去發(fā)現(xiàn)

　　導學案前置，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，展示問題，討論問題，最后解決問題。這樣極大的提高了課堂效率，學生的學習困惑得到了解決，學生對物理學習的自信心有了很大的提升，學生學習物理的積極性更強了。

　　2.精益求精，不斷改善

　　通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確使用瞬時功率的公式，摩擦力做功的計算更加熟練，題目正確率大幅上升。像這種復習課堂怎么設計，怎么上，我和老教師經(jīng)常交流，老教師的建議是根據(jù)學情，精心設計導學案，調動學生對物理問題的探究欲。響應學校號召，做好導學案，多讓學生講解，真正讓學生做課堂的主人。

　　《動能和勢能》教學反思 11

　　動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所作的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴展到幾個力做功和變力做功以及曲線運動的情況。這個梯度很大，為了幫助學生真正理解動能定理，我設置了一些具體的問題，逐步深入地進行研究，讓學生尋找物體動能的變化與哪些力做功相對應，從而使學生能夠順利的準確的理解動能定理的含義。

　　探究式教學是實現(xiàn)物理教學目標的重要方法之一，()同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)展學生非智力因素的重要途徑。因此，本節(jié)課我在教學設計時從動能的'概念入手就注重對學生的引導，使學生在探究中提出問題、設計方案、解決問題。在操作上本節(jié)教學我注重為學生創(chuàng)設一個和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學都積極參與課堂教學。在動能公式及動能定理的推導過程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質疑。本節(jié)課我運用實驗探究法，通過質量相同的物體高度的不同和高度相同質量不同的兩種情況，得出動能和質量速度的關系。用演繹推理法由動能公式進一步推導得出動能定理。

　　在探究過程中，重點引導學生從外力做功和物體的動能變化量兩個方面思考，選擇受力情況較為簡單，動能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過程中，讓學生采用對比的方法，體會到了運用動能定理解決問題的優(yōu)點和方法、步驟。讓學生采用這種自主探究式的學習方法進行學習，能夠有效得提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。不等式教學反思泊船瓜洲教學反思冰花教學反思

　　《動能和勢能》教學反思 12

　　重力勢能是高一物理第七章機器能第五節(jié)的內容。本章第三節(jié)介紹了功和能的基本知識，第四五節(jié)分別介紹機械能的兩個組成內容：動能和重力勢能，重力勢能的理解關系到機械能守恒定律的理解，也關系著機械能守恒定律的理解，也關系著機械能守恒定律的應用一節(jié)內容，由于初中學過關于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性到定量的轉化。

　　1、視頻導入。本節(jié)課由幾段視頻引入，極大的吸引學生的注意力，讓學生盡快把注意力轉移到課堂，并且也給了學生對于重力勢能的感性認識。

　　有幾個形象生動的生活中的現(xiàn)象，讓學生通過自己的分析猜想重力勢能的大小與哪些方面的因素有關，一方面調動學生的積極性，把課堂還給學生，更重要的是猜想也是一種在科學研究中經(jīng)常用到的很常見的方法。如何根據(jù)經(jīng)驗和現(xiàn)象進行猜想，也是科學研究中的一重要的能力。這一環(huán)節(jié)很符合新課標培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學要求。

　　2、規(guī)范的物理推導。這一節(jié)課的重點就是重力勢能定義式的推導，因此嚴格的根據(jù)恒力做功的公式推導重力做功，得出重力勢能的.定義式，經(jīng)歷了一個思維的過程，在教學過程中，要讓學生充分的體會理解。這一環(huán)節(jié)教師的引導尤為重要，一定要到位。切不可生硬的告訴學生知道或記住這就是重力勢能的定義式。

　　3.學以致用。學生在理解重力做功和重力勢能的變化均與零勢能面的選取無關，而重力勢能本身卻與零勢能面的選取有關時，通過一個課本后面的練習題，讓具體的數(shù)據(jù)幫助學生理解這一知識點，顯然就降低了難度，容易讓學生接受。

　　4.鞏固深化。最后在學習重力勢能能的正負和重力勢能屬于物體和地球組成的系統(tǒng)時，把重力勢能與大家熟悉的溫度相類比，更始一個知識的同化過程，降低了難度。

　　總之，這節(jié)課的目的是讓學生親身在學習中體會知識的形成過程，學習科學研究的方法，以及想方設法降低難度讓學生更易于接受新知識。在新課標的路上，愿盡最大努力遠走越遠。

　　《動能和勢能》教學反思 13

　　重力勢能是本章中的一個基本概念和物理量，要求學生知道重力勢能的定義，掌握重力勢能的公式，知道重力勢能是標量，單位是焦耳，理解重力做功與重力勢能的改變的關系，知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負的含義。難點是重力勢能的相對性，而重力勢能的改變與參考平面無關。如果只是說明，學生很難理解和把握，于是把設計的重點放在引導學生探討問題，自己推出結論，用已學舊知識，推導新知識的結論，這樣學生就能更好的理解了，對于重力做功和重力勢能的'關系，也是引導學生用舊知識的推導得到結論。

　　為了突破難點從高度具有相對性入手，問學生掛在天花板上的電燈、電風扇有多高。不同的學生可能會有不同的回答，這樣從矛盾當中，我們很自然的就引入了參考平面，即零勢能面。有了高度的相對性，學生根據(jù)重力勢能的計算式，就會很容易理解重力勢能也具有相對性：選擇不同的參考平面，物體的重力勢能是不同的。然后，再讓學生選擇不同的參考平面來計算物體從A位置下落到B位置重力勢能的改變。這樣的切入學生容易理解，難點也自然而然地被突破了。

　　不足之處是過于追求知識的完整和嚴謹，對學生的答案要求過高，給予補充的太多太細，還過于急躁的在學生回答時插話，有些問題放不開讓學生討論。老擔心學生的討論不夠全面，有遺漏。以后上課我要多加強學生的討論和交流，讓學生真正變?yōu)橹黧w，引導的方法和技巧要設計得更科學、靈活、合理。

　　《動能和勢能》教學反思 14

　　一、物理概念的形成，是一個由感性認識上升為理性的抽象概括的過程。針對本節(jié)“彈性勢能”概念的建立，我課前展示學生最常見的彈弓和跳跳蛙實物，運用多媒體展示體育比賽中的撐桿跳、蹦床、以及射箭等。創(chuàng)設有價值、真實的物理情景，加強學生“生活世界”與“知識世界”的'聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷對物理情景進行抽象和概括的過程，形成自己的知識結構，生成所需的“物理概念”。

　　二、在本節(jié)課中我利用多媒體創(chuàng)設彈性勢能有大小的物理情景，讓學生在觀察體驗后有所思，使學生意識到彈性勢能有大小，萌生出探究影響彈性勢大小的因素，培養(yǎng)學生科學推斷能力。引導學生經(jīng)歷猜想、實驗探究，建構知識的過程。

　　三、在本節(jié)課對于彈性勢能大小的理論探究中，結合學生的認知水平，利用多媒體構建

　　思維訓練平臺。先仿照重力勢能表達式的得出方法，讓學生體會物理學中類比遷移的研究方法。通過多媒體一步步展示分割、求和、逼近的方法求變力的功，利用討論與交流等活動，讓學生體會理論探究這種科學方法，培養(yǎng)運用類比思想進行知識遷移的能力。整個探究活動中邏輯性強，知識展示直觀清晰，很好的啟發(fā)學生尋找解決問題的方法，最終探究出彈性勢能的表達式，讓學生切身體驗到探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

　　《動能和勢能》教學反思 15

　　希望通過這節(jié)課的設計和實施對我現(xiàn)在乃至今后的教學有一次提升，使我對新課標下的教學有更深的理解和體會，把新的教學理念應用到日常的教學過程中。

　　這節(jié)課我付出了自己的努力，也取得了一定的效果，從整體框架來看我能夠開發(fā)教材，對教材二次處理，同時也能夠突顯學生為主體，老師為主導的教學理念，充分挖掘教學資源，讓學生在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的自主探究意識，調動了學生的學習積極性。

　　當然這節(jié)課也有不少遺憾和漏洞，現(xiàn)結合其他老師的指導和個人的一些想法歸納如下：

　　第一、新知識的引入我使用了有關動能的兩個視頻，但在視頻所展示的物理現(xiàn)象中開發(fā)的深度和廣度不夠，利用率不高，同時我也發(fā)現(xiàn)也許選取學生身邊的`生活事例更能調動學生的學習興趣和探究意識，今后我應該更多關注和收集這方面的信息和內容。

　　第二、在對學生進行課堂評價是應該更多的使用一些贊賞性的語句，讓他們在獲得肯定的同時樹立信心，為學習的持續(xù)性埋下伏筆。

　　第三、繼續(xù)提高課堂教學的駕馭能力，使自己真正做到游刃有余。

　　《動能和勢能》教學反思 16

　　本節(jié)課為《動能和動能定理》的復習課，教學目標是掌握動能概念，理解動能定理，并能在實際問題中熟練應用。

　　本節(jié)課從教學設計上來說，提問問題設計語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知道如何回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學生以適當?shù)?提示，這樣應該會好點。在概念的梳理上，應做到更加簡練，節(jié)約時間，提高效率。在例題的選擇上，應追求對例題講解透徹，從一個問題中可以引申多個問題，或者增加變式，引發(fā)學生全方位思考，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象，需要有亮點，在復習課中對典型例題濃墨重彩，是讓課出彩的一種方法。比如最后的一個例題，是一個很好的動態(tài)生成資源，學生在解題過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此可在此題上多加設計。另外要注重學生思維力度，合力設置問題，為學生鋪設好臺階，加深學生理解。

　　在教學模式上，復習課宜采用導練的方式。與學生點對點的互動起到的效果較差，一個學生回答時，其余學生會顯得無所事事。宜采用學生相互補充相互評價的方法，讓整個課堂有緊迫感。

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