丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-13 16:30:41 松濤 教學(xué)反思 我要投稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思(精選10篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思(精選10篇)

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 1

  《童年的發(fā)現(xiàn)》一課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

  在第一課時(shí)的'教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀課文,練習(xí)生字詞,領(lǐng)讀生字詞及全班齊讀。接著讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法和寫(xiě)字注意事項(xiàng),但說(shuō)完后,我沒(méi)有就幾個(gè)重點(diǎn)的字讓學(xué)生練寫(xiě),這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的不扎實(shí),這與我對(duì)五年級(jí)的學(xué)情認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)系。接下來(lái),再讓學(xué)生讀課文,找到作者童年的發(fā)現(xiàn)是胚胎發(fā)育規(guī)律,并讓學(xué)生練說(shuō)課文主要內(nèi)容,學(xué)生找到文中的語(yǔ)句拼湊在一起,并不能用自己的話連貫來(lái)說(shuō),我引導(dǎo)學(xué)生按照“開(kāi)始—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”這一順序來(lái)說(shuō),但學(xué)生似乎不太理解,我也不知如何引導(dǎo)學(xué)生,這一環(huán)節(jié)也就草草了事,我把主要內(nèi)容說(shuō)了一遍。接下來(lái),再讓學(xué)生默讀課文,找出作者是如何發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的,學(xué)生找到了“夢(mèng)中飛行、向老師提問(wèn)、生物課上”這些過(guò)程,再讓學(xué)生理解作者為什么能有這些發(fā)現(xiàn),學(xué)生理解到作者的聰明,求知欲,探索精神等。

  整個(gè)一節(jié)課,我感覺(jué)教學(xué)不扎實(shí),太浮于表面,只是往前推進(jìn)環(huán)節(jié),學(xué)生似乎對(duì)文中的內(nèi)涵,對(duì)作者的求知精神理解不夠透徹,對(duì)文中某些重點(diǎn)詞語(yǔ)也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生理解。另一個(gè)原因,我也不太熟悉五年級(jí)的課文,課前備課不到位。如何引導(dǎo)學(xué)生,我感到很困惑,以后我要多聽(tīng)課,多多學(xué)習(xí)。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 2

  《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

  作者語(yǔ)言幽默,對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪,對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。但因?yàn)檎n文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行。

  通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象,體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  在課上我就想應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一下關(guān)于小組合作交流學(xué)習(xí)的統(tǒng)一指導(dǎo)。由此,我也想到了閱讀教學(xué)中能不能定期地利用一些適合的`課文進(jìn)行一些主題性研究呢?例如本課中的如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),包括詳細(xì)指導(dǎo)到組內(nèi)該如何進(jìn)行討論,討論后又該如何進(jìn)行匯報(bào);再例如講讀課文的課堂上我們的學(xué)生該怎樣進(jìn)行朗讀感悟,包括朗讀到底有哪幾種形式,分別該怎樣地表現(xiàn),讀完并感悟之后,該如何向老師和同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),是按順序匯報(bào)還是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào),抓重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào)又該分幾步等等問(wèn)題的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的訓(xùn)練要有“素”。這個(gè)“素”就是學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文素養(yǎng),它恰恰是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)啊。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 3

  《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章,課文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活。這篇文章理解起來(lái)不難,在本課的教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、最后再討論交流,問(wèn)題都很快地解決了。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高,有幾點(diǎn)做得較為成功。

  一、課前資料的查找充分,降低了學(xué)習(xí)難度

  這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長(zhǎng);其二內(nèi)容上有些復(fù)雜,學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。因此,我在教學(xué)前要求學(xué)生查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣,學(xué)生有了胚胎發(fā)育有了初步的了解,對(duì)本課的學(xué)習(xí)降低了難度。

  二、故事補(bǔ)充,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

  我深知本課教學(xué)有困難,因此我進(jìn)行了充分的備課,吃透教材,還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)備了幾個(gè)科學(xué)家的小故事,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文的最后一句話“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”時(shí),我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的“日心說(shuō)”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下的故事,為學(xué)生理解這句話做好了鋪墊。

  三、充分發(fā)揮學(xué)生潛能,提高課堂教學(xué)效率

  在課堂上,我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),去對(duì)畫(huà)、批注,隨著問(wèn)題的解決,不光理解了課文內(nèi)容,也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的.。并受到了一定的思想教育。尤其是在開(kāi)頭導(dǎo)入時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中的發(fā)現(xiàn),這時(shí)學(xué)生說(shuō)出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的,這種情況下,我讓學(xué)生初讀課文,讓他們說(shuō)說(shuō)作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么,是用什么發(fā)現(xiàn)的,從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的,對(duì)他們的觀察、寫(xiě)作能力的提高都將很有作用。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 4

  《童年的發(fā)現(xiàn)》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的精讀課文,是這個(gè)單元中難度最大的課文。

  白金聲老師說(shuō)“較為淺顯的文章,可以來(lái)個(gè)淺文深教;比較深的文章,也可以深文淺教……一句話,就是要因文定法,辯證施教”,所以,我抓住了本文的中“我”的兩個(gè)特點(diǎn),展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行“深文淺教”。

  首先,是夢(mèng)中飛翔,引發(fā)追問(wèn)。追問(wèn)是小學(xué)階段所有孩子們的共性,只是所追問(wèn)的問(wèn)題不同而己。對(duì)于“我”的追問(wèn)孩子們不難理解。從夢(mèng)中飛翔到從河里看到小魚(yú)會(huì)翻來(lái)覆去仔細(xì)看想了現(xiàn)將來(lái)人類會(huì)有什么樣的特征,體現(xiàn)一個(gè)孩子渴望得到更深層的知識(shí)。

  其次,對(duì)課文的最后一個(gè)自然段,尊重孩子們的感受,從孩子的視角去看問(wèn)題。為此設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié),將一個(gè)答對(duì)問(wèn)題的孩子強(qiáng)行趕出教室。他在冷風(fēng)中體驗(yàn)到了被老師冤枉的心情。所以,沒(méi)有過(guò)多去講解“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還要面臨著被驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”,而是讓孩子們感受作者的.自我安慰和幽默。同時(shí),建議孩子們?cè)谡n外看看哥白尼等科學(xué)家的故事。

  第一次這樣嘗試著”深文淺教“,還有許多不足之處。在這課的教學(xué)當(dāng)中,板書(shū)的設(shè)計(jì)不夠明朗化,顯得有些亂。上完了一課,靜下來(lái)反思,為”再教設(shè)計(jì)“做準(zhǔn)備。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 5

  昨天,我像往常一樣拿著課本,懷著愉悅的心情,邁著輕盈的步子,朝著教室走去。

  上課,課堂中,一切都像往常一樣,學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)著,思考著,回答著我提出的問(wèn)題,一切都是那么的井然有序,有條不紊,在我看來(lái)這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生似乎很好接受,由于比較接近學(xué)生現(xiàn)階段的生活,一切理解起來(lái)了都比較的輕松,我感覺(jué)水到渠成。

  正當(dāng)我滿心歡喜地以為學(xué)生學(xué)的.很好,這節(jié)課即將圓滿結(jié)束時(shí),一個(gè)異樣的聲音出現(xiàn)了,一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生說(shuō):“老師,那現(xiàn)在作者出名了,他的老師有沒(méi)有給他道歉呢?”聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的提問(wèn),我竟一時(shí)語(yǔ)塞,不知如何開(kāi)口。不知道各位有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)怎么做呢?回到辦公室我也一直在思索這個(gè)問(wèn)題,也給我一個(gè)深深地思考。我想以后備課一定要全面?zhèn)湔n,不僅要仔細(xì)地備教材,還要備學(xué)生,站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。

  另外,這個(gè)學(xué)生不經(jīng)意的一句話,也向我們敲響了一個(gè)警鐘,作為一名教師,我們是不是應(yīng)該多考慮考慮學(xué)生的感受,給予學(xué)生平等的地位,多聽(tīng)一聽(tīng)他們內(nèi)心真實(shí)的聲音。常聽(tīng)說(shuō)應(yīng)蹲下身子與孩子們欣賞風(fēng)景,我想我們還應(yīng)多給孩子一分鐘,聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)他們的想法。

  也許我的想法還很淺薄,希望各位老師能給不成熟的我多多指教。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 6

  《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎樣來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

  作者語(yǔ)言幽默,對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪,對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。但因?yàn)檎n文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)必須有話可說(shuō),也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行。

  透過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的.求知欲望、探究精神和大膽的想象,體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象潛力。

  在課上我就想就應(yīng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一下關(guān)于小組合作交流學(xué)習(xí)的統(tǒng)一指導(dǎo)。由此,我也想到了閱讀教學(xué)中能不能定期地利用一些適合的課文進(jìn)行一些主題性研究呢?例如本課中的如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),包括詳細(xì)指導(dǎo)到組內(nèi)該如何進(jìn)行討論,討論后又該如何進(jìn)行匯報(bào);再例如講讀課文的課堂上我們的學(xué)生該怎樣進(jìn)行朗讀感悟,包括朗讀到底有哪幾種形式,分別該怎樣地表現(xiàn),讀完并感悟之后,該如何向老師和同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),是按順序匯報(bào)還是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào),抓重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào)又該分幾步等等問(wèn)題的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的訓(xùn)練要有“素”,這個(gè)“素”,就是學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文素養(yǎng),它恰恰是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)啊。它來(lái)自于我們平時(shí)的每節(jié)課堂的每個(gè)施教時(shí)機(jī)。作為“平實(shí)”的課堂,相對(duì)于“課堂氣氛”“環(huán)環(huán)相扣”“走完教案”這些堂皇的標(biāo)準(zhǔn)先放一放,把我們執(zhí)教的重心放低一些,再低一些,讓它最大限度地貼近我們的教學(xué)對(duì)象,我們就應(yīng)不管有沒(méi)有人聽(tīng)課,不管還有什么重要的環(huán)節(jié),要好好抓住一個(gè)個(gè)這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì),針對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo),使出全身力氣,才能最終收獲教學(xué)的果實(shí)呀。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 7

  《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來(lái)的”疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我為了突出重點(diǎn),從“發(fā)現(xiàn)”入手,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,把握“發(fā)現(xiàn)”是什么,進(jìn)而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),總體思路為總―分―總式,即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,在學(xué)生交流表達(dá)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過(guò)程分為三步:即夢(mèng)中飛行、尋求解答、大膽猜測(cè)。在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解,重點(diǎn)通過(guò)感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并適時(shí)滲透作者求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn),最后再反過(guò)頭來(lái)回顧整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,感受作者是個(gè)怎樣的孩子。設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),自認(rèn)為思路清晰,重點(diǎn)把握突出,課堂效果應(yīng)該較好。

  但整堂課下來(lái),總有一種“蜻蜓點(diǎn)水”之感:教學(xué)內(nèi)容不深不透。雖然各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都已講到,但總沒(méi)有深入、細(xì)致的去談、去讀、去體會(huì)。如在教學(xué)“尋求解答”一節(jié)中,只是讓學(xué)生分角色讀課文,體會(huì)“我”的`好奇,有刨根問(wèn)底、善于思考的特點(diǎn)。此時(shí),我向?qū)W生提出:“作者問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?”有的同學(xué)說(shuō)“四個(gè)”,有的說(shuō)“五個(gè)”。張翔宇同學(xué)還把課文中未出現(xiàn)、隱藏在文中的問(wèn)題(晚上我為什么會(huì)做飛行的夢(mèng)啊?)問(wèn)了出來(lái),而此時(shí),我并沒(méi)有趁勢(shì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),說(shuō)明我平時(shí)的教學(xué)機(jī)智還不夠,不善于傾聽(tīng)學(xué)生的回答并作出適時(shí)地反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個(gè)問(wèn)題”時(shí),我雖然出現(xiàn)了“追問(wèn)”一詞,也作了講解,但沒(méi)有趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),使學(xué)生在朗讀中感受我強(qiáng)烈的求知欲。結(jié)果在講完發(fā)現(xiàn)過(guò)程后,再回過(guò)頭來(lái)思考作者是個(gè)怎樣的孩子,從整體角度看,一是教學(xué)內(nèi)容重復(fù),二是理解進(jìn)教材意圖的偏離,沒(méi)有在特定情境中達(dá)到文意兼得的目的。

  正如楊老師所談,本節(jié)課可以分為兩部分,在初步引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程后,可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,文中的作者在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中給你留下了怎樣的印象?學(xué)生在自讀自悟得基礎(chǔ)上,可以結(jié)合具體詞句談出自己的看法,此時(shí)再深入指導(dǎo)朗讀會(huì)更好。這樣,不僅整合了課堂內(nèi)容,突出了重點(diǎn),還鍛煉了學(xué)生思考表達(dá)的能力,促進(jìn)了學(xué)生的合作、探究,在體會(huì)朗讀中,真正感悟理解作者是個(gè)怎樣的孩子。比較前面老師的牽引、指導(dǎo)強(qiáng)過(guò)百倍。

  由這節(jié)課的教學(xué),我再一次感受到教師對(duì)教材把握的價(jià)值,它是成功上好一堂課的關(guān)鍵。只有深入鉆研教材,抓好文章主線,把握好文章的“題眼”,并圍繞“題眼”去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),精心提問(wèn),才會(huì)走向成功。就像本節(jié)課,我的“題眼”并不明確,錯(cuò)以“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”為“題眼”,其實(shí)應(yīng)該圍繞發(fā)現(xiàn)的過(guò)程體會(huì)作者求知若渴、善于思考、大膽想象的特點(diǎn),才是本文真正的“題眼”。一切教學(xué)應(yīng)該為它服務(wù),向它靠攏,而我卻用過(guò)多的時(shí)間去泛泛理解發(fā)現(xiàn)過(guò)程,導(dǎo)致上完課有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。

  再次,我也感受到了自己教學(xué)機(jī)智的不足,今后要努力提高。要注意傾聽(tīng),重視學(xué)生發(fā)言中的“亮點(diǎn)”,及時(shí)捕捉,適時(shí)鼓勵(lì),才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,也才能因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,達(dá)到深刻理解、體會(huì)的效果。

  第三,感受再深的就是要入情入境的引導(dǎo)學(xué)生朗讀,要做到說(shuō)讀結(jié)合。而這方面我做的還不夠。有時(shí)自己在課堂上講得多,問(wèn)題重復(fù)或過(guò)碎,過(guò)多占用了學(xué)生朗讀體會(huì)的時(shí)間;而有時(shí)的朗讀并沒(méi)有在理解透徹的基礎(chǔ)上體會(huì)、感悟的去讀,而是為了讀而讀,效果不好。

  以上的反思與感悟又一次讓我深深地觸動(dòng),自己的教學(xué)水平將如何提高?只有不斷反思、總結(jié)、鉆研,在實(shí)踐中才能進(jìn)步。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 8

  《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

  作者語(yǔ)言幽默,對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪,對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。這些情感靠一味地品詞析句,可能學(xué)生也不能有深的`理解。于是,我讓學(xué)生分角色朗讀課文,再進(jìn)行比較朗讀。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),我引入了哥白尼,布魯諾的故事,然后請(qǐng)學(xué)生圍繞“下課后,學(xué)生們圍著小主人公會(huì)說(shuō)些什么”這一主題進(jìn)行小練筆。有了角爭(zhēng)朗讀的入情入境的感受,有了比較朗讀的體會(huì),有了故事人物的對(duì)比,還有了情景的想象,學(xué)生對(duì)于作者的這種求知若渴,大膽想象,幽默和憤慨,就不難理解。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 9

  在本課的教學(xué)中,我感覺(jué)效果較好,我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得肯定。

  第一點(diǎn),這一課的資料學(xué)生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長(zhǎng);其二資料上有些復(fù)雜,學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。所以,我把這一課的教學(xué)放在最終,作為本單元的重頭戲去認(rèn)真對(duì)待,這樣,學(xué)生有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)本課的學(xué)習(xí)降低了難度。

  第二點(diǎn)是我深知本課教學(xué)有困難,所以我進(jìn)行了充分的備課,吃透教材,還較為全面地研究學(xué)生的實(shí)際情景,讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

  第三點(diǎn),在課堂上,我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),去找畫(huà)、批注,隨著問(wèn)題的解決,不光理解了課文資料,也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的`。并受到了必須的思想教育。尤其是在開(kāi)頭導(dǎo)入時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我在生活中的發(fā)現(xiàn),這時(shí)學(xué)生說(shuō)出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的,這種情景下,我讓學(xué)生初讀課文,讓他們說(shuō)說(shuō)作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么,是用什么發(fā)現(xiàn)的,從而讓他們明白發(fā)現(xiàn)能夠是用眼睛看,還能夠用耳朵聽(tīng),甚至能夠用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的,對(duì)他們的觀察能力、寫(xiě)作能力的提高都將很有作用。

  第四點(diǎn)是資料的適時(shí)引用為課堂錦上添花。在講解課文的最終一句話:“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!睍r(shí),我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說(shuō)而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下的資料,學(xué)生聽(tīng)得都入迷了,從他們那一雙雙癡迷的眼神中我明白他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)……

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思 10

  《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章,講述了作者在九歲的時(shí)候經(jīng)過(guò)思考、觀察,發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來(lái)不難,所以,我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等,很快理解了課文,明白了道理?墒堑搅俗罱K一個(gè)環(huán)節(jié),我問(wèn):“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,我想你們?cè)谏钪幸灿羞^(guò)許多發(fā)現(xiàn),來(lái),說(shuō)說(shuō)吧1可出乎我意料的是,學(xué)生們或皺眉,或搖頭,那意思是沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。我不禁有一絲慍怒,正要發(fā)作時(shí),一個(gè)聲音告誡我說(shuō):“冷靜,冷靜,千萬(wàn)不可動(dòng)怒1怎樣辦呢?課總得上下去呀。我清了清嗓門(mén):“我以往觀察過(guò)知了、”還沒(méi)等我說(shuō)完,學(xué)生立即說(shuō)開(kāi)了,然后再進(jìn)行全班交流。此時(shí),學(xué)生們不再困惑,不再為難,而是侃侃而談

  第二課時(shí)我抓住重點(diǎn)問(wèn)題:

  1、作者童年發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?結(jié)果怎樣?

  2、課文最終一句話的含義,結(jié)合你收集的資料來(lái)談?wù)劇?/p>

  3、你認(rèn)為作者是什么樣的孩子?

 。1)學(xué)生對(duì)課文資料理解上基本沒(méi)有難度:可是對(duì)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,孩子還是不善于動(dòng)腦。另外資料的收集還不豐富。在結(jié)合資料哥白尼和伽利略等科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)深受迫害的事跡時(shí)候,僅有一兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)講了有關(guān)伽利略的故事。

 。2)、學(xué)習(xí)13節(jié),引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的'意思。

  這句話學(xué)生理解起來(lái)有必須的難度。那么如果課前學(xué)生閱讀過(guò)一些科學(xué)家在其事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的遭遇的故事,就很容易理解這句話的雙關(guān)義,能體會(huì)到這是是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)被轟出教室這事的看法,也是對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

  (3)在解決最終一個(gè)問(wèn)題時(shí):學(xué)生總結(jié):他是一個(gè)好奇,喜歡探究、富有想象力的孩子。上課經(jīng)?吹竭@些孩子的心靈,如高晟鑫、楊楊、張雅濛、王澤濤這些孩子十分進(jìn)取。使我倍感欣慰。

  期望更多的孩子向他們一樣,每個(gè)問(wèn)題都來(lái)大膽表述。這些將使孩子養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣,走上社會(huì)善交際,會(huì)交往,走到哪里都能打開(kāi)局面。為自我的事業(yè)成功插上翅膀。

【《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思08-15

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思08-16

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思15篇01-27

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思(15篇)02-13

語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思02-04

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思(精選6篇)10-28

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思(15篇)03-23

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思15篇03-12

《童年的發(fā)現(xiàn)》語(yǔ)文教學(xué)反思03-19