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華東師大學(xué)習(xí)心得
一、赴華東師大高端培訓(xùn)之前自己的狀況
參加工作近二十年了，已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，和一些教學(xué)方法的總結(jié)；隨著教齡的增長(zhǎng)，切實(shí)的感到了自己的停滯，困惑也越來(lái)越多，教學(xué)越來(lái)越機(jī)械，不知該怎樣解決這些問(wèn)題，更不知該如何提高自己的教學(xué)水平，我想：這便是所謂的“瓶頸”了。
二、華東師大高端培訓(xùn)對(duì)自己學(xué)提高的意義
蘭州市城關(guān)區(qū)骨干教師赴華東師大高端培訓(xùn)恰如一場(chǎng)及時(shí)雨，是我的“瓶頸”的突破有了可能，帶來(lái)了希望，正是：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。這次培訓(xùn)極大的開(kāi)闊了我的眼界，見(jiàn)識(shí)了先進(jìn)的上海地區(qū)的教育，既看到了隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)教育的嘆為觀(guān)止的投入：也看到了上海的教育人對(duì)教育的去身心的投入，和他們工作的細(xì)致和認(rèn)真。極大的建立了我對(duì)我們蘭州市城關(guān)區(qū)教育的信心，鼓舞了我在教育戰(zhàn)線(xiàn)上繼續(xù)前進(jìn)的斗志。
在上海的半個(gè)多月的時(shí)間，我我的感覺(jué)就是恨自己的腦容量有限，每一個(gè)場(chǎng)景，每一場(chǎng)講座，都是我所急需的，都能和我形成共鳴，帶來(lái)啟迪。我如一個(gè)餓漢撲在面包上，瘋狂的吸收著各名校在教育實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，以及各位華東師大的專(zhuān)家理論研究的養(yǎng)分。
三、赴華東師大高端培訓(xùn)的心得
這次赴華東師大高端培訓(xùn)的內(nèi)容有兩個(gè)部分組成，一是赴上海各知名中小學(xué)參觀(guān)、考察、感受；他山之石可以攻玉，各校的經(jīng)驗(yàn)做法很多可以借鑒。二是聽(tīng)取各位華東師大的專(zhuān)家、教授理論研究的成果講座。各位專(zhuān)家、教授理論研究的成果也與我平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)方法形成共鳴。與專(zhuān)家相比，我們平時(shí)也積累了很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中也有很多的想法，可是不能總結(jié)、提高形成理論，這是今后需要努力提高的地方。
1、深入挖掘，建設(shè)自己的校園文化。這次赴上海各知名中小學(xué)參觀(guān)、考察感受最深的就是每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化。每個(gè)學(xué)校都是整合了自己周邊的資源，合理定位，形成適合自己的校園文化，校園文化又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)校各方面的發(fā)展。再來(lái)看我們的學(xué)校，很多也有自己的特點(diǎn)、特色，可是我們的特色大多只停留在表面，沒(méi)有人家挖掘得深、開(kāi)發(fā)的廣、工作做得細(xì)致。如曲陽(yáng)四小的心理健康教育和科技教育，
2、正確分析了自己的生源情況，系統(tǒng)的形成自己的特色。我們的學(xué)校做特色跟風(fēng)現(xiàn)象比較明顯，今天流行這個(gè)就做這個(gè)，明天流行那個(gè)又改做那個(gè)。上海的這些名校都有一個(gè)特點(diǎn)，就是數(shù)十年就做一個(gè)特色，時(shí)限很長(zhǎng)，做得很細(xì)致深入，形成了自己的系統(tǒng)。如華東師大附屬東昌中學(xué)十?dāng)?shù)年來(lái)就一直做自己的賞識(shí)教育，從根據(jù)自己學(xué)校周邊的社區(qū)背景（老人多、下崗多、外來(lái)人口多），以及學(xué)校的變化、生源的變化（單一類(lèi)型——多類(lèi)型）來(lái)正確定位做賞識(shí)教育，到多年以來(lái)形成的一系列的關(guān)于賞識(shí)教育的方法、辦法。以至于形成一個(gè)系統(tǒng)的課題。
3、實(shí)事求是、深入本事做教育。從大的方面來(lái)說(shuō)：我們更應(yīng)關(guān)注教育的本質(zhì)。即如何把一個(gè)具有“動(dòng)物性”的人通過(guò)教育和引導(dǎo)而使他成長(zhǎng)為一個(gè)“正直的”、“善良的”、能判斷是非并具有責(zé)任感和使命感的“人”則是教育的全部真諦之所在。應(yīng)堅(jiān)持教育“育人”、引導(dǎo)德性發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的核心原則。換言之，任何繁榮國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)乃至個(gè)人成才的目標(biāo)都只是教育的“附加價(jià)值”而不是教育的“本有之意”。因此必須對(duì)教育的功利主義傾向作出深刻的反省，以確保教育不被任何功利的因素牽著鼻子走。從小的反方面講，我們應(yīng)關(guān)注課堂的本質(zhì)。即學(xué)生的參與度、問(wèn)題的有效性、有沒(méi)有生成的資源、有沒(méi)有探究的過(guò)程。而不要被一些形式的多樣和虛假的繁榮所迷惑。關(guān)注課堂是否有效和高效，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是否有促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的能力是否有提高。
總之，華師大兩周多的學(xué)習(xí)，讓我們看到了教育最前沿的狀態(tài)，教授們的高屋建瓴的講座，讓我們重新審視自己從事的教育教學(xué)工作，引發(fā)深深的思考�！叭旯髟�(shī)，功夫在詩(shī)外”，在新課程改革一浪高過(guò)一浪的今天，我們需要改變什么，需要堅(jiān)持什么，教授們對(duì)當(dāng)今教育的解讀，無(wú)疑為我們提供了教育改革方向的源頭活水。洋思模式、永威模式、杜郎口模式，面對(duì)各種各樣的模式，我們?cè)鯓油高^(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住對(duì)我們有益的東西，剝離某些意義不大的形式上的東西，真正把握教學(xué)改革的方向，是需要我們靜下心來(lái)研究的。最后用鄭桂華教授援引于漪老師的一句話(huà)與大家共勉：“做了一輩子的老師，一輩子學(xué)做老師。”
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