富饒的西沙群島教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的富饒的西沙群島教學(xué)反思，歡迎大家分享。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 1
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
因此，在備課過(guò)程中，我的教學(xué)目標(biāo)很明確：
1、認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情及審美素質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
在教學(xué)過(guò)程中，我第一課時(shí)的大致安排如下：第一步，激趣導(dǎo)入，揭示課題，通過(guò)畫面感官，使學(xué)生對(duì)西沙群島留下深刻的第一印象：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。第二步，對(duì)課文整體感知，讀通課文。第三步，細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究海水的美。下面，我想談?wù)剬?duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)的一些想法。第四步，學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。
因?yàn)樵趯?dǎo)入時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)西沙群島的風(fēng)光有大致的感受，所以在第三步：細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究中，我將學(xué)生先引向描寫海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“五光十色”進(jìn)行賞析，我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語(yǔ)意思，同時(shí)感受西沙群島的美麗。對(duì)“五光十色”的理解。我采用的方法是先引讀，讓學(xué)生對(duì)“五光十色”引起注意，接下來(lái)提問(wèn)必須精煉、準(zhǔn)確，比如針對(duì)五光十色的問(wèn)題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個(gè)什么詞來(lái)形容的？”，這樣學(xué)生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無(wú)比”。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞語(yǔ)，我出示了畫面，讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)形象地理解。還通過(guò)比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了我馬上請(qǐng)學(xué)生讀優(yōu)美的句子，讀出“五光十色”的感覺，再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么海水的顏色會(huì)不同，學(xué)生都能找到答案，我進(jìn)而讓他們用上“因?yàn)?..所以”來(lái)說(shuō)句子。最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來(lái)了，果園里一片豐收的景象”來(lái)把這段話寫完整，寫具體，進(jìn)行小練筆。
從總體上看，我的.這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”，思路是很清晰的，目標(biāo)也很明確。從備課開始，我一直困惑的是“怎么教”的問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導(dǎo)，年級(jí)組老師的集體聽課及時(shí)指正，在反復(fù)修改教案試教的過(guò)程中，我存在以下問(wèn)題：
1、每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不自然。
2、引導(dǎo)時(shí)的提問(wèn)不明確，不簡(jiǎn)練。
3、留給學(xué)生小練筆的時(shí)間太短，沒(méi)能很好地展示。
以后，我要一如既往的鉆研教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備學(xué)生，靈活機(jī)智地處理課堂教學(xué)，多聽課，多反思，多請(qǐng)教老師，多學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 2
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容翔實(shí)的課文。作者按照海水、海底、海里、海島的順序，介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。這一節(jié)課，我緊緊圍繞課后題設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：一是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹西沙群島自己喜歡的一處景物；而是選擇課后題其中的一幅圖片，經(jīng)過(guò)查資料，了解圖片上海生物的名字、樣子、特點(diǎn)以及生活習(xí)性等，做前置性作業(yè)，拓寬學(xué)生海洋生物知識(shí)面，運(yùn)用課文的寫作方法，進(jìn)行小練筆。
成功之處：
在回憶課文的整體結(jié)構(gòu)、每段的'構(gòu)段方式時(shí)，我過(guò)得比較細(xì)，感覺大多數(shù)同學(xué)們都掌握了這些知識(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們以小組交流“我”喜歡的海景時(shí)，要么是總分，要么是分總，要么是總分總；小練筆時(shí)，我走在其中一一指導(dǎo)，也發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)孩子不能圍繞一句話來(lái)寫�？傊@種寫法同學(xué)們是掌握了，只是表達(dá)上語(yǔ)言還是不夠靈活，主要表現(xiàn)在模仿太呆板，想象還不夠豐富。
不足之處：
我感覺注重復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)時(shí)間花費(fèi)太多了，鞏固復(fù)習(xí)課文表達(dá)與寫作方法太細(xì)了。其實(shí)做前置作業(yè)認(rèn)真的孩子們，人家了解了不少海生物知識(shí)，在寫話之前，讓他們交流一下所收集的知識(shí)，這樣能夠加快寫作的速度。所以，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定考慮到前置作業(yè)的作用，切記流于形式，一定讓它真正發(fā)揮課堂作用。
在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我更應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生更多的自由感受與想象發(fā)揮的空間，課前一定做好精心設(shè)計(jì)，做好全盤考慮，為學(xué)生充分發(fā)展打好基礎(chǔ)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 3
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。
這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。
正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)大家打開書，認(rèn)真地把課文讀一讀。”一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見過(guò)甚至是沒(méi)聽說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學(xué)生開啟智慧之門的'鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào)：“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好�！边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對(duì)；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過(guò)程中，又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書。
當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著許多不足，其中讓我體會(huì)最深的有以下三點(diǎn)：
1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫魚兒的段落，太浪費(fèi)時(shí)間了。
2。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 4
《富饒的西沙群島》人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國(guó)山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。
本文是寫景課文，我就把導(dǎo)語(yǔ)的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國(guó)地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬(wàn)平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課，就讓我們?nèi)ビ斡[——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關(guān)注語(yǔ)言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結(jié)隊(duì)穿來(lái)穿去，顯得很多，再連用四個(gè)“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@樣的段式構(gòu)思縝密精巧，是學(xué)生寫作的`極好范例，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。
我們可以這樣引導(dǎo)：
（映示第4自然段內(nèi)容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到魚很多呢？
在學(xué)生回答后，教師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂(lè)曲，將學(xué)生一下子帶入魚的樂(lè)園。
讓學(xué)生邊觀察邊仿說(shuō)：
魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。
在學(xué)生仿說(shuō)以后，我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！碧釂�(wèn)：“在西沙群島的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說(shuō)呢？”當(dāng)學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來(lái)體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點(diǎn)后，追問(wèn)：“你能用這樣的句式來(lái)表示某個(gè)地方某樣?xùn)|西很多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強(qiáng)化文章的感情色彩。
課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
當(dāng)然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考和朗讀的時(shí)間不充分，還有教完后，覺得沒(méi)有聯(lián)系第四自然段的段式結(jié)構(gòu)及時(shí)安排一個(gè)小練筆也是一個(gè)遺憾，今后還有待改進(jìn)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 5
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的'閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫法、讀寫結(jié)合
本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，要教有疑;有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 6
20xx年度我參加了國(guó)培，在上周學(xué)校舉行的微課大賽中，我展示了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《富饒的西沙群島》一課，下面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和值得反思的地方。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第三自然段，我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì)珊瑚的各種各樣。
二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第三自然段中我讓學(xué)生觀察了各種各樣的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式訓(xùn)練比喻句。
當(dāng)然這堂課也存在著許多不足，我想這對(duì)于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。
一）學(xué)生的主體地位不夠突出新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一自然段。我在安排的時(shí)候以“讀了這段，你從哪里感受到了魚多？”為切入點(diǎn)，接著就從魚的數(shù)量多說(shuō)到種類多，又怕學(xué)生不明白“西沙群島里一半是水，一半是魚’這句”告訴學(xué)生這是夸張。還有學(xué)生對(duì)題目富饒一詞的理解，應(yīng)該通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生理解。可能由于自己對(duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二）語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的'作用。
三）心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，前后文內(nèi)容的銜接不夠自然。這讓課堂減少了些許活力，也抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 7
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設(shè)計(jì)思路：
一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進(jìn)行段的教學(xué)。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達(dá)到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是需要我們?cè)偃遄玫膯?wèn)題。根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級(jí)孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無(wú)比，這是老師“教”的過(guò)程。學(xué)習(xí)三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們?cè)囍詫W(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，是“放”的過(guò)程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自主意識(shí)得以培養(yǎng)。
二、依據(jù)課文特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們積極建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。這篇課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破：
1、突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中掌握兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會(huì)夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多學(xué)生認(rèn)為：這句話的意思就是“水一半，魚一半�！边@時(shí)我想到了要用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語(yǔ)“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。
3、突破句式的表達(dá)技巧，進(jìn)行句式的遷移訓(xùn)練。比如練習(xí)句式“因?yàn)椤浴�、之所以……是因�(yàn)椤⒂械?……有的……有的……還有的……�！�
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進(jìn)來(lái)，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導(dǎo)孩子背誦下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設(shè)計(jì)及備課中的一些心得，懇請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 8
《富饒的西沙群島》是本冊(cè)第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
經(jīng)過(guò)全組老師的集體研究備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過(guò)實(shí)際講課中遇到的問(wèn)題不斷修改教案。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果，正音，鞏固。然后由問(wèn)題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”圍繞這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，而課文對(duì)物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對(duì)于第二、三、四段，我主要采用通過(guò)讓學(xué)生朗讀，通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個(gè)人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生看海底的`各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個(gè)孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過(guò)聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼犃宋业恼n之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語(yǔ)言，我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，字詞認(rèn)讀用時(shí)過(guò)多。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決，而課堂主要是檢測(cè)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長(zhǎng)在聽了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒(méi)有一個(gè)明顯的提升過(guò)程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮�，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性?這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四，知識(shí)點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！睂W(xué)習(xí)提示中也有問(wèn)題“為什么這樣說(shuō)呢?”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是設(shè)計(jì)了這一點(diǎn)的，主要是讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的海里魚非常多。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)這種無(wú)心之失并不是意外，那還是說(shuō)明我的課備得不夠熟練。
第五，缺少說(shuō)話訓(xùn)練。其實(shí)在開始設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，是有說(shuō)話訓(xùn)練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說(shuō)說(shuō)感受。但在實(shí)際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說(shuō)，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時(shí)間，卻不利于學(xué)生能力的提高。萬(wàn)事開頭難，就算學(xué)生只能說(shuō)上一兩句，就算他們說(shuō)的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過(guò)閱讀量的增長(zhǎng)他們會(huì)有更多感悟，會(huì)有更好的發(fā)展。
第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來(lái);二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來(lái)。李主任的給的建議是把第二項(xiàng)作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句抄下來(lái)。后來(lái)我仔細(xì)考慮，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對(duì)于剛接觸習(xí)作不久的他們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語(yǔ)言的積累，其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和能力。
通過(guò)這次一課多人上，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過(guò)自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 9
這篇精讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內(nèi)容容易理解。在此基礎(chǔ)上，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解課文總分總的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容。在上完課以及聽了其他老師的點(diǎn)評(píng)之后，我對(duì)我的課堂教學(xué)做出了以下思考：
一開始先用闖關(guān)的方式讓學(xué)生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句話，再聯(lián)系最后一自然段來(lái)引出首尾呼應(yīng)，并點(diǎn)明文章是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。接著具體介紹海底世界的生物，在第三段中珊瑚，海參、大龍蝦這三種生物主要是抓住其中的關(guān)鍵詞去指導(dǎo)朗讀，在讀中感受。在講解第四段時(shí)，先讓學(xué)生們找到關(guān)于魚多的詞語(yǔ)，學(xué)生能很快找到，其中重點(diǎn)點(diǎn)出“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話是運(yùn)用夸張的修辭方法。再讓師生配合去朗讀關(guān)于魚美的句子。最后引出本段第一句話“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中游來(lái)游去，好看極了”，利用中心句讓學(xué)生理解先總寫后分寫的方式。從整個(gè)課堂的情況來(lái)說(shuō)看，基本完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
但是，一節(jié)課下來(lái)，如果讓我用四個(gè)字來(lái)總結(jié)的話，就是“華而不實(shí)”，問(wèn)題拋出去以后多是蜻蜓點(diǎn)水，并未深入思考，而學(xué)生也并不能真正學(xué)到東西。比如說(shuō)從一開始的點(diǎn)明“總——分——總”的結(jié)構(gòu)時(shí)，只是一帶而過(guò)，如果此時(shí)可以讓學(xué)生劃分段落，并告訴學(xué)生第一段有總領(lǐng)全文，引起下文的.作用，而最后則有總結(jié)全文，升華主題的作用，相信學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)會(huì)有更深的理解。另外在講解魚多的時(shí)候，可以聯(lián)系上一段落中“到處都是”、“各種各樣”等詞語(yǔ)，再適當(dāng)積累一些其他關(guān)于數(shù)量多的詞語(yǔ)“數(shù)不勝數(shù)”、“不計(jì)其數(shù)”等，對(duì)于“多”一詞有著更深的認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解西沙群島的物產(chǎn)豐富。讓我印象尤為深刻的是在講解珊瑚還有可能像什么時(shí)，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期使我感到慌亂，后來(lái)聽取其他老師的意見后，明白了作為老師更多的是學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，此時(shí)就可以從珊瑚的顏色或者形狀去觀察，去想象，找到自己想要的答案。
教學(xué)，教學(xué)，我們不僅是教，更是學(xué)。人們常說(shuō)“聽君一席話，勝讀十年書”，課堂可以讓我們積累經(jīng)驗(yàn)，但在課后的交流討論教學(xué)中，更讓我明白了自己的不足與改進(jìn)措施，真正做到“在教中學(xué)”。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 10
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件我希望運(yùn)用多媒體課件將文字語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的畫面，增加學(xué)生的直觀感受，就好像自己有看到課文中真實(shí)畫面的感覺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能更好地理解課文內(nèi)容，了解到課文生動(dòng)的描寫，讓學(xué)生充分地感知，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，但是在試上時(shí)，卻碰到了一些問(wèn)題，學(xué)生看到圖片后，就沒(méi)有再去深入理解課文的內(nèi)容了，所以在正式上課時(shí)，我先出示文字，再出示圖片等。在聽取了聽課老師的一些意見以及自己的反思，我認(rèn)為這堂的不足主要在以下幾方面：
1、課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚”這一段，學(xué)生能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。尤其是后面幾個(gè)小節(jié)花的時(shí)間明顯不足。
2、朗讀形式的單一化。這一節(jié)課在朗讀上的.形式還是不夠多，齊讀的次數(shù)明顯太多了，個(gè)性化朗讀沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有在讀的形式上有所創(chuàng)新。
3、評(píng)價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我的地方，對(duì)于學(xué)生的回答，我不能好地給予評(píng)價(jià)，往往使一些精彩之處或者說(shuō)疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
總之，一節(jié)課，讓我看到了自己的許多不足，我會(huì)在課堂上繼續(xù)研究探索，讓自己的課堂能帶給孩子更多。
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