《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí)結(jié)合《快樂(lè)的動(dòng)物》一課，通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到“倍”的意義：
1、注重設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，幫助學(xué)生建立“倍”的概念。
充分利用教材中動(dòng)物樂(lè)園的情境圖，由學(xué)生熟悉的'、感受興趣的生活情境引入，以色彩斑讕、符合小學(xué)生口味的美麗畫(huà)面深深吸引他們，把學(xué)生自然地引入收集數(shù)學(xué)信息，解決淘氣提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，獨(dú)立提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組討論交流，集體反饋展示學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過(guò)程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺(jué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。并且使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。
2 、在動(dòng)手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作交流的能力。
本節(jié)課，動(dòng)手實(shí)踐操作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的含義；接著進(jìn)行有針對(duì)性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“倍” 的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備；最后安排學(xué)生在思維訓(xùn)練中實(shí)踐操作，讓課內(nèi)與課外知識(shí)拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在充分地觀察、討論、交流中，在探索研究的過(guò)程中，理解了“倍”的含義，學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的除法應(yīng)用題。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思2
在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的主題圖，如果讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問(wèn)題，他們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)課前復(fù)習(xí)了“比多”“比少”的減法比較的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于讓學(xué)生區(qū)分知識(shí)。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)“倍”的意義，課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，在活動(dòng)中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步體會(huì)“倍”含義。
首先：初步體會(huì)“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子 。如果把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 6÷3=2,6里面有2個(gè)3,因此鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的`讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
其次：加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。鴨子數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示鴨子數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“鴨子數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈、填一填”再交流，數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。通過(guò)小鴨子與小孔雀比，進(jìn)一步明確 “倍”。
最后：引導(dǎo)學(xué)生觀察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過(guò)分析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。
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本節(jié)課是在進(jìn)行大量的等分活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的`積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二、動(dòng)手操作，探究性學(xué)習(xí)除法。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。
三、課堂評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想達(dá)到對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好， “快樂(lè)的動(dòng)物”開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的'落實(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì)，防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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教材分析
在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，本節(jié)結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上，“倍”是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。在學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺”、“分一分”、“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)中‘使學(xué)生真正體會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，這時(shí)讓學(xué)生用除法表示和計(jì)算“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”更容易一些。
學(xué)情分析
在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的主題圖，如果讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問(wèn)題，他們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣學(xué)生必然會(huì)受到這種定向思維的影響，不利于他們探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)（“倍”的關(guān)系）。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我先讓學(xué)生“擺一擺”同時(shí)進(jìn)行“分一分”的等分活動(dòng)，最后讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)、交流后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量之間有“倍”的關(guān)系，而且除了用圖形表示，還可以用除法表示“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。
2、會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、會(huì)利用學(xué)具擺出或畫(huà)圖形表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與“倍”有關(guān)的簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“倍”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的方法，能解決生活中和倍數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)該怎么做呢？（保護(hù)它們）生活在大自然中的小動(dòng)物因?yàn)橛辛宋覀內(nèi)祟?lèi)的關(guān)愛(ài)，也向同學(xué)一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)著。你想去看看它們嗎？今天大家和老師一起帶著對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的動(dòng)物》。（板書(shū)課題：快樂(lè)的動(dòng)物）
自主探索，獲得新知
出示“快樂(lè)的動(dòng)物”的主題圖，觀察情境圖。
師：同學(xué)們：我們來(lái)到了森林，看，這里真熱鬧！瞧，小動(dòng)物們正在開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呢！仔細(xì)觀察，看看都來(lái)了哪些小動(dòng)物？你認(rèn)識(shí)他們嗎？（學(xué)生回答）
二、操作探究，初建概念。
師：請(qǐng)同學(xué)們按照從左到右，從上到下的順序觀察圖中的小動(dòng)物，數(shù)一下小動(dòng)物的只數(shù)，并把它們填在方格里。
生1：小鳥(niǎo)12只，小猴3只。
生2：孔雀1只，松鼠2只，小鴨6只。
生3：小雞8只
師：讓我們先看看小猴的只數(shù)和小鴨的只數(shù)吧！
師：小猴幾只？小鴨幾只？請(qǐng)你用學(xué)具小棒代替小猴和小鴨，在桌上擺一擺。注意：一個(gè)小棒代表一只小動(dòng)物，小猴和小鴨各占一排。擺的時(shí)候上下圖片對(duì)齊，有幾只就用幾個(gè)小棒來(lái)表示。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
生：我擺了3個(gè)小棒代表小猴的.只數(shù)，再擺6個(gè)小棒代表小鴨的只數(shù)。
（指幾名學(xué)生匯報(bào)，教師板貼圖片）
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫我，在小鴨的只數(shù)中圈出和小猴只數(shù)同樣多的部分。
生：在6個(gè)小棒中3個(gè)3個(gè)分為一組。
師：這樣分完之后，我們發(fā)現(xiàn)小猴的只數(shù)有幾組，小鴨的只數(shù)有幾組？它們之間有什么關(guān)系呢？
生1：小猴的只數(shù)有1組，小鴨的只數(shù)有2組。
生2：小鴨的只數(shù)有兩個(gè)小猴的只數(shù)那么多。
師：小猴的只數(shù)是1個(gè)3，小鴨的只數(shù)是2個(gè)3。也就是6里面有2個(gè)3，這時(shí)我們就說(shuō)：小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。
我們還可以用除法算式6÷3=2來(lái)表示（板書(shū)）
請(qǐng)你當(dāng)小老師，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)算式中6、3、2各表示什么意思？
生：6表示小鴨的只數(shù)，3表示小猴的只數(shù)，2表示小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。（也就是小鴨的只數(shù)有2組小猴的只數(shù)那么多）
師：鴨子的只數(shù)是猴子的幾倍其實(shí)就是看6里面有幾個(gè)3。注意倍不是單位名稱，2后面不寫(xiě)倍字。
師：同學(xué)們，你們太棒了！小雞和小松鼠看到你們那么愛(ài)學(xué)習(xí)他們也來(lái)湊熱鬧了，你能用畫(huà)一畫(huà)和列式的方式來(lái)求一求小雞的只數(shù)是小松鼠只數(shù)的幾倍嗎？（板書(shū)：小雞的只數(shù)是松鼠的（ ）倍。）（自己畫(huà)好后在小組內(nèi)交流一下）學(xué)生匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？松鼠這一欄畫(huà)幾個(gè)圓，小雞這一欄畫(huà)了幾個(gè)圓？幾個(gè)圓圈分在一起？表示什么？算式是？
生匯報(bào)：2個(gè)圓，8個(gè)圓，2個(gè)圓圈分在一起，表示8里面有4個(gè)2，小雞是松鼠的4倍，算式是8÷2=4
師小結(jié)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，最關(guān)鍵的是看這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，實(shí)際上也就是看多的這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)少的那個(gè)數(shù)。
師：看著這些動(dòng)物的只數(shù)，你還能出哪些倍數(shù)問(wèn)題呢？
生1：有2只松鼠，有6只小鴨，小鴨是松鼠的幾倍？
師：會(huì)解決嗎？
生：算式是：6÷2=3 小鴨是松鼠的3倍。
師：還有哪位同學(xué)有不同的問(wèn)題？
生2：小猴有3只，小鳥(niǎo)有12只，小鳥(niǎo)是小猴的幾倍？
師問(wèn)：會(huì)解決嗎？
生2：算式是：12÷3=4， 小鳥(niǎo)數(shù)是小猴的4倍。
師：還有嗎？（很多生開(kāi)始舉手，想要回答）
師：請(qǐng)你們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了“倍”，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法來(lái)計(jì)算。
三、下面老師來(lái)考考大家。
考一考：請(qǐng)你用倍說(shuō)一說(shuō)。（出示練一練第一題）
<1>第一行有三只小貓，第二行有八只小老鼠
蜻蜓是蝴蝶的（ ）倍。
<3>出現(xiàn)在這個(gè)聚會(huì)上，還有我們最熟悉的朋友呢！猜猜是誰(shuí)吧�。ǔ鍪咎詺�、機(jī)靈狗比身高圖）
師：誰(shuí)知道這三個(gè)標(biāo)志分別表示什么嗎？在這張統(tǒng)計(jì)圖的右側(cè)有三個(gè)問(wèn)題要考考我們的小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。集體訂正。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談自己的收獲）
這節(jié)課我們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口解決了這么多問(wèn)題，在原來(lái)我們等分的基礎(chǔ)上又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新概念“倍”。求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，就是求“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”要用除法來(lái)計(jì)算，以后我們可以用它來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思6
本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)“除法與生活”的聯(lián)系及認(rèn)識(shí)除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的`關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受 “倍”的含義，體會(huì)除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。
教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)——理解——解決——應(yīng)用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后學(xué)生開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的含義；接著進(jìn)行有針對(duì)性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“倍” 的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備；在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思7
這是一節(jié)抽象的概念課“倍”的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是利用課堂的生成性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種資源獲取知識(shí)，形成能力。從課堂教學(xué)來(lái)看整個(gè)過(guò)程我花時(shí)不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè)，比按照原先預(yù)想的流程教學(xué)效果好得多。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。在教授本課之前，我認(rèn)真地研究理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。本著“源于教材高于教材”的理念，根據(jù)眾多老師的意見(jiàn)和建議，在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)上我又進(jìn)行了改進(jìn)。《快樂(lè)的動(dòng)物》主題圖顯現(xiàn)的一共有6種小動(dòng)物，如果直接把這6種數(shù)據(jù)拿出來(lái)比較，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問(wèn)題的起點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“倍數(shù)關(guān)系”的兩個(gè)量有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中對(duì)主題圖進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的改變，課一開(kāi)始，利用自制一張只顯示兩種動(dòng)物的情景圖，通過(guò)談話引入主題“小猴和小鴨可以怎么比？”在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然地給它們比多少，那還有什么比法呢？正當(dāng)我準(zhǔn)備出現(xiàn)“倍”的知識(shí)時(shí)，一生說(shuō)出“小鴨的只數(shù)是小猴的2倍”，如同平靜的`水面泛起一陣漣漪。說(shuō)句心里話，真的沒(méi)有想到學(xué)生竟能通過(guò)自己教自己，把“倍”的知識(shí)從一片空白到理解得如此簡(jiǎn)單透徹，自認(rèn)為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節(jié)在本班講的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，本節(jié)課放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，原來(lái)只想感知一下學(xué)生對(duì)“倍”到底有多少認(rèn)識(shí)，不料學(xué)生用自己的語(yǔ)言一步一步地分解“倍”的含義，把已有的知識(shí)與“倍”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)得通俗，聽(tīng)得簡(jiǎn)單，難怪課堂上幾次出現(xiàn)“我有點(diǎn)懂了”等話語(yǔ)，從開(kāi)始的“兩三只手”到“幾十只手”，真正地體驗(yàn)從不懂到懂的過(guò)程。我?guī)状蜗氩逶�，可學(xué)生早已以一問(wèn)一答或自問(wèn)自答的形式解決了。這些都源于學(xué)生間的相互傾聽(tīng)與交流，源于思維間的相互碰撞，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的分析與講解。因?yàn)樗麄兏涝鯓硬拍茏屪约旱耐g人聽(tīng)得更明白。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出完整的一幅主題圖，并讓他們從中找出新倍數(shù)關(guān)系。在對(duì)“倍”有一定感知的基礎(chǔ)上，我故意設(shè)置反問(wèn)“老師想把它們位置換一下，行嗎？”是學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更深刻更全面。對(duì)學(xué)生的思維方式和知識(shí)積累提出了一個(gè)新的要求。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思8
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的.意義。
結(jié)合我校靈動(dòng)課堂的模式，本節(jié)課我們開(kāi)展了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察公園一角，找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息獨(dú)立完成活動(dòng)單第一部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填得到了倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)圈一圈理解了6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。學(xué)生展示匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)倍數(shù)關(guān)系的理解。對(duì)學(xué)交流部分讓學(xué)生參考第一部分內(nèi)容與對(duì)學(xué)同學(xué)相互交流自己的想法，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，理解“倍”的含義，解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的除法問(wèn)題。在小組合作交流中，學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。不足之處是小組評(píng)價(jià)不明顯，給小組加分時(shí)沒(méi)有大聲宣布，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)于這一點(diǎn)，我將在今后的工作中及時(shí)改正，根據(jù)二年級(jí)孩子年齡小的特點(diǎn)，在課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)更及時(shí)、更明顯，讓學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)樹(shù)立榜樣性。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思9
“快樂(lè)的動(dòng)物”這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。我認(rèn)為探索知識(shí)的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)是一條有效途徑，在今后要進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)較好，畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填等環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。教師能為課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性較高。
希望在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，此外，小組合作也需進(jìn)一步加強(qiáng)。
1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì)，防止集體作 業(yè)的方式。
2我意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的.機(jī)會(huì)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。
(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思10
教學(xué)反思：
本課教學(xué)是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的.意義。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，用故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用比賽不公平，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出小猴數(shù)3、小鴨數(shù)6，想出公平的方法比賽，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)“平均分”的活動(dòng)過(guò)程，就知道數(shù)量要一樣多才會(huì)公平，就分成3只一個(gè)隊(duì)，小猴有6只就可以分成兩隊(duì)，讓學(xué)生圈一圈，很容易看出6里面有2個(gè)3。我們就可以說(shuō)6是3的2倍，也就是小鴨數(shù)是小猴數(shù)的2倍。也許是我引得多，小朋友很快理解了。能看圖示說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。接著通過(guò)故事情節(jié)學(xué)習(xí)了小鴨數(shù)是小松鼠的3倍和小猴數(shù)是孔雀的3倍，課堂上大部分學(xué)生能理解“兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系�！�
不足之處：有的學(xué)生在完成松鼠和鴨子相比時(shí)，又是3個(gè)圈一組，不懂得松鼠有2只，就要2只分一組，這個(gè)操作活動(dòng)花了較多的時(shí)間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時(shí)間完成；在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生多描述題意，要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，理解兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
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