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教育隨筆：教育的“確定性”與“不確定性”
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆：教育的“確定性”與“不確定性”，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆：教育的“確定性”與“不確定性”
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、基因編輯、腦科學(xué)、人工智能等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，教育所受的沖擊震撼越來越強(qiáng)烈。教育人如何面對這些日新月異的變化，如何面對這些不斷改變我們學(xué)習(xí)、交往、工作、生活方式的新科技？
我們每天重復(fù)在學(xué)校、課堂所做的教育，哪些是不變的，要堅(jiān)守堅(jiān)持的？哪些是要調(diào)整變化，以適應(yīng)這“千年未有之大變局”的？
說實(shí)話，面對這些問題，我們教育人雖然時時在努力應(yīng)對尋找答案，但在日常的教學(xué)過程中，仍然是被現(xiàn)有己固化多年的習(xí)慣、規(guī)范、架構(gòu)、心態(tài)、甚至話語模式“罩著”走。我們安于校園圍墻內(nèi)、象牙塔中的穩(wěn)定現(xiàn)狀及“慣性”，我們也偏好教書過程中特有的“確定”與“安逸”。
確實(shí)，教育與其他行業(yè)不同，傳統(tǒng)與傳承，是知識積累、文化沉淀的首要前提。人類有始以來所創(chuàng)建的知識、文化、文明，首先是通過“教育”這一主要途徑代代相傳的。
教育的第一確定性便是“傳承”，而這一“傳承”的功能，主要是通過學(xué)校這一特殊社會組織實(shí)現(xiàn)的，由師生共建學(xué)習(xí)共同體，在課程課堂形式中進(jìn)行的。
第二確定性是知識文化的傳承要通過日積月累、潤物細(xì)無聲、長時段的師生、生生之間的認(rèn)知、情感的交流、互動、分享中才能見效的。
第三能確定的是無論學(xué)習(xí)的形式、工具有何變化，學(xué)生成才、成人所需的基本價值觀，即他們在未來生活中所必備的人格力素養(yǎng)，如道德意識、責(zé)任感、同理心，還是一以貫之的。
基于這三個基本點(diǎn)，教育常會嚴(yán)重滯后于社會的變化發(fā)展，更關(guān)鍵的是，學(xué)校教育是為社會培養(yǎng)未來的人。學(xué)校教育太多的確定性會使教育與社會未來的需求脫節(jié)更甚。
近年來，教育中的不確定因素變得越來越多，越來越不可控，這也預(yù)示著教育變革要邁出更大步伐。
原來分門別類的課程科目式教學(xué)，已與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相背離，知識的傳統(tǒng)分類限制了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；以知識傳授為主的課堂模式，對學(xué)生應(yīng)對未來生活所必需的能力素養(yǎng)發(fā)展造成了很大局限；現(xiàn)有課程與課堂模式，從內(nèi)容、教學(xué)流程、工具使用、結(jié)構(gòu)方法、時空設(shè)置、評價標(biāo)準(zhǔn)都充滿著可改變的“不確定性”。
可以說，校園中的不確定性無處不在。
原來標(biāo)準(zhǔn)化、整體性、高結(jié)構(gòu)、高控制的管理架構(gòu)，很難適應(yīng)個性化、小眾群化、師生家校多元化需求的學(xué)習(xí)模式及人際交往溝通方式。
校長、老師常用的傳統(tǒng)“教化”話語，與新一代學(xué)生所能感知接受的語言文化也常會“錯位”，交流不在一個”頻道”。
教學(xué)語言、工具、方式老套陳舊，教學(xué)效能一定低效，而只能靠“加班加點(diǎn)”，超時“惡補(bǔ)”。
所有校園中的不確定性，都是這個世界與社會帶來的真實(shí)變化。在堅(jiān)守“確定性”的前提下，應(yīng)該張開雙臂去迎接這些一開始令人不安，但最后會帶來欣喜的“不確定性”。恰恰是這些給我們帶來不適感的“不確定性”，才能使我們走出習(xí)以為常的“舒適區(qū)”，更新傳統(tǒng)固化觀念思維，改變教學(xué)手段與方式，換一種與學(xué)生溝通交流的話語系統(tǒng)，同頻才能共音。
教育既要有“傳承”，更要有“變革”。
教育最大的不確定性是我們不能精準(zhǔn)預(yù)測未來世界與社會會發(fā)生哪些變化，許許多多的“偶然”與“生成”，小概率事件會變成大趨勢。同時，每一個學(xué)生個體適應(yīng)未來世界的生存方式也是千差萬別。學(xué)校教育不做“算命先生”，而是應(yīng)將“不確定性”看作是人類面對所有事物及過程的“常態(tài)”。知識的不確定性，個體發(fā)展、人類活動過程與結(jié)果的不確定性，也要融入到教學(xué)實(shí)踐的元認(rèn)知中去。
“不確定性”才是我們教育創(chuàng)新發(fā)展的“突破口”，也是讓師生面對未來不確定的人生和世界時，應(yīng)該提前做出的充實(shí)準(zhǔn)備。
教育隨筆：教育重要性
“教育……大而言之可以挽救國家社會，小而言之，可以指導(dǎo)個人，改造個人的錯誤，實(shí)現(xiàn)個人的本能，它的作用是很大的�！�
他在告訴我們教育的作用是很大的，大到能影響國家社會，小到能改變個人。而接受教育不是目的，而是通過教育獲得自我教育的能力，教育無止境，學(xué)校教育僅僅是人生教育的一個站臺而已，不是終點(diǎn)站。教育不是目的，但教育是有目的的。我國偉大的教育思想家黃宗羲也提出過“公其非是于學(xué)�！焙汀爸翁煜轮呓猿鲇趯W(xué)�！保v的是讓學(xué)校成為一個議論“天下是非”的機(jī)關(guān)，而朝廷(政府)應(yīng)當(dāng)以學(xué)校通過討論所評定的是非結(jié)論作為社會通行的行動準(zhǔn)則，表明了教育學(xué)校能改變社會。
同時葉圣陶認(rèn)為教育與人生的關(guān)系大致有三點(diǎn)：
一、以教育認(rèn)識自己；
二、以教育革新自己；
三、以教育成就自己。在這里葉圣陶強(qiáng)調(diào)我們可以利用教育重新的認(rèn)識自己，更加完善自己。我們接受了良好的教育就能各個方面更好的了解到自己，了解到我們的生活，并且在這基礎(chǔ)上改善自我，改善社會，使自己成為對這個社會更有價值的人。所以不僅說明了教育的重要性，也表明了我們的教育對幼兒的影響是很大的，我們在平時的學(xué)校教育中不能隨意馬虎。
所以我們在平時的教育中也要特別關(guān)注學(xué)校教育，在學(xué)校教育中老師是占主導(dǎo)地位，老師的一舉一動對孩子們來說都很重要，老師一個不經(jīng)意的動作，一句不留心的話都有可能被幼兒注意到，所以也說明了我教師應(yīng)該以身作則。并且葉圣陶先生的學(xué)校教育理念也提醒我們在平時的課堂中要時刻報(bào)著“一切為了幼兒”的想法，在課堂上不能掉以輕心，要認(rèn)真講解。并且我們可以利用在校的時間為幼兒改正一些小毛病，讓幼兒能做好人，以便幼兒在未來的生活中能達(dá)到更好，為社會做貢獻(xiàn)。
同時我們要時刻把握住在學(xué)校生活中的每一個教育的機(jī)會，我們班有一個女孩子膽子很小，在平時都不愿意講話，有一天我們在布置主題墻的時候，她在旁邊不停的說：“真好看，這是什么？”于是我們便趁著這個機(jī)會加以引導(dǎo)她，很快她就跟我們講的越來越多。在之后的生活中她表達(dá)的語言也越來越多。這就是老師善于抓住學(xué)校生活中每一個點(diǎn)積極的合理的教育，使幼兒有了很大的進(jìn)步。
教育隨筆：教育真是有講究
今天上午，阿姨告訴我班里的孩子又要到醫(yī)務(wù)室去體檢了，主要是檢查視力。想起上次孩子們?nèi)シQ體重時那不好的表現(xiàn)，我突然意識到這次一定要給他們打好預(yù)防針才能去，否則又是一次不愉快的經(jīng)歷。在吸取了上次反思后的經(jīng)驗(yàn)后，我先跟孩子們說明到醫(yī)務(wù)室去做一件什么事，為什么要做這件事情，讓孩子們先做到心中有數(shù)。其次我運(yùn)用正面教育的策略，肯定了上次表現(xiàn)好的小朋友，并跟他們承諾，這次能做到遵守秩序，不擠不吵，安靜排隊(duì)等候的小朋友，回來后老師會給他們五角星進(jìn)行獎勵。
體檢正式開始了，我先帶一半的小朋友過去，這次孩子們的表現(xiàn)果然比上次有了明顯的進(jìn)步。除個別愛調(diào)皮的有點(diǎn)聲音外，其余的孩子都很自覺。等到剩下的一半孩子去體檢時，我為了對他們有更大的激勵，就給前一半的孩子中表現(xiàn)好的全部分發(fā)了五角星。果然，這次他們在老師的激發(fā)下，為了也能得到五角星，都爭取好的表現(xiàn)，到了醫(yī)務(wù)室特別安靜，這次連苛醫(yī)生也表揚(yáng)到：這次來的小朋友特別乖，一點(diǎn)聲音都沒有。
教育真的是有講究的，不管是什么年齡段的孩子，給他們打好預(yù)防針，做到要求提在前是很重要的，能夠達(dá)到事半功倍的效果。如果沒有事先提好要求，那么結(jié)果就是老師勞辛勞累，效果卻是事倍功半，實(shí)踐讓我好好上了一課。
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