讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)》有感

　　讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)》有感

　　賈巧云

　　在9月23日，當(dāng)我接到在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)的《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)（方法篇）》這本書(shū)的時(shí)候，我如獲至寶。拿到書(shū)，如饑似渴地閱讀了起來(lái)。這本書(shū)的主編是楊偉東，楊主編是河南省教研室科研辦主任，楊主任主編的這本書(shū)為我們廣大中小學(xué)教師在課題研究方面指明了方向。

　　我首先從前言看起（這是我閱讀任何一本書(shū)的習(xí)慣），我個(gè)人認(rèn)為，在前言里面，往往凝聚著作者的心血；在前言里面，往往能夠了解與著作相關(guān)的重要信息。整本書(shū)的內(nèi)容涵蓋了關(guān)于課題研究的目的、研究的意義、準(zhǔn)備、選題立項(xiàng)、申報(bào)批準(zhǔn)、組織開(kāi)題研究、如何實(shí)施研究；中期課題檢查與報(bào)告的撰寫(xiě)及評(píng)估；后期的搜集與整理；結(jié)項(xiàng)獲獎(jiǎng)與課題研究成果的推廣；等等。課題研究可以說(shuō)是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，近些年來(lái)，我們廣大中小學(xué)教師不管是為了自己的專業(yè)發(fā)展還是為了晉升職稱的需要，都開(kāi)始重視參與課題研究了，都愿意研究相關(guān)的課題了。我也不例外，在2013年，我主持負(fù)責(zé)申報(bào)了一個(gè)市級(jí)課題，課題的名稱是《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的研究》，這個(gè)課題結(jié)題后，我才真真正正地感覺(jué)到自己的知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能又向前邁了一大步，才徹底明白在教育教學(xué)這條路上通過(guò)課題研究促進(jìn)自身教育教學(xué)工作是學(xué)無(wú)止境的，體會(huì)到只有投入其中，就能享受到課題研究結(jié)項(xiàng)“收獲”之時(shí)的愉悅，因?yàn)檎n題研究有利于教師捕捉那些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素、教學(xué)情境等動(dòng)態(tài)信息，教師通過(guò)查閱資料或與同事研討來(lái)解決，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)生態(tài)。教師學(xué)識(shí)的廣度、厚度決定著教師把學(xué)生托起的高度。正如書(shū)中所說(shuō)，課題研究促使教師把學(xué)習(xí)變成內(nèi)需，教師把學(xué)習(xí)真正融入生活，就能使教書(shū)育人生涯有汩汩的春水流淌，有濃濃的綠意萌發(fā)。

　　我堅(jiān)信，只要讀了這本書(shū)后，凡是想申報(bào)課題立項(xiàng)的，都會(huì)得心應(yīng)手，都能圓滿完成課題結(jié)項(xiàng)的！因?yàn)�，�?shū)中告訴了我們課題研究的一般流程——選題準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段、結(jié)項(xiàng)總結(jié)階段；講解了課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，課題研究的理論意義是確立課題研究的重要依據(jù)之一，課題研究的實(shí)踐意義體現(xiàn)在指導(dǎo)意義上和檢驗(yàn)課題的理論價(jià)值上。無(wú)論是課題研究的理論意義還是實(shí)踐意義，他們都是任何一個(gè)研究課題的生命；分析了扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究的做法，相對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀円痪�教師每天都從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如我在主持負(fù)責(zé)的《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的研究》這一課題時(shí)，我就很有優(yōu)越感，真可謂天時(shí)地利人和——我曾經(jīng)在2009年11月參加培訓(xùn)過(guò)南陽(yáng)市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的研修班，獲得了南陽(yáng)市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師任職資格證，這為此課題的研究奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；我自98年參加工作一直在一線奮斗，擔(dān)任了十幾年的九年級(jí)思品課，眾所周知，課題研究來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。我們課題小組成員處處留心，嚴(yán)于律己、以身作則，全身心的投入工作，按照計(jì)劃、按照標(biāo)準(zhǔn)、按照要求，把教育教學(xué)過(guò)程中感觸最深、體會(huì)最深的教學(xué)觀點(diǎn)通過(guò)科研來(lái)提升，對(duì)于感到困惑、有疑慮的問(wèn)題通過(guò)科研進(jìn)一步來(lái)探明；學(xué)校的同事團(tuán)結(jié)和睦，我和課題研究小組的其他參與者都是在郭灘二中工作，我們攜手共進(jìn)，貼近實(shí)際，真做實(shí)干，很好地把握課題的發(fā)展方向，在任務(wù)的分配上我們當(dāng)時(shí)是這樣安排的——我是課題的主持負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課題的研究方案、分配任務(wù)、設(shè)計(jì)課題研究進(jìn)程，并監(jiān)督研究任務(wù)的落實(shí)情況。除此之外，還承擔(dān)著課題研究中部分具體的研究任務(wù)、過(guò)程性資料的搜集與保管等工作。其他成員則是按要求發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、案例篩選及過(guò)程性資料的搜集、保管等等工作，我們明確了各自的任務(wù)和責(zé)任后，依據(jù)課題研究的計(jì)劃，定期開(kāi)展一定的交流活動(dòng)，集中研討，及時(shí)溝通，及時(shí)反饋，最后功夫不負(fù)有心人，我們獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)。課題研究最有價(jià)值的就是研究成果，在開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)項(xiàng)報(bào)告過(guò)程中，都要貫穿成果意識(shí)，注重成果收集，助推研究結(jié)果。在2015年6月，我們拿到了這個(gè)課題的結(jié)項(xiàng)證書(shū)。之后我們把整個(gè)課題研究打印裝訂成5份，讓其他教研組拿去傳閱，并讓他們提出寶貴的意見(jiàn)，以便我們今后的課題研究。

　　課題研究是教育發(fā)展的需要，是教育教學(xué)改革的需要，是解決教育教學(xué)疑難問(wèn)題的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們教師只有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”；在課題研究的道路上，我們的團(tuán)隊(duì)只有具有執(zhí)著的探索精神，才能不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研水平，做到滿足學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　教學(xué)是需要交流、切磋的，課題研究更是能滋養(yǎng)教師的底蘊(yùn)與靈氣，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，無(wú)形之中逐步讓教師向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師的視野，豐富教師的精神世界，打磨教師的教育智慧和教學(xué)技巧，成為一名研究型的教師是大勢(shì)所趨，這不僅是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。因?yàn)榻處熢谔剿餮芯康倪^(guò)程中，不斷地開(kāi)放自己，與課題研究小組成員切磋、協(xié)調(diào)和合作，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣，能大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，也能進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的步伐。

　　沐浴著十八大的春風(fēng)，迎接十九大的召開(kāi)，在《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)》這本書(shū)的引領(lǐng)下，我相信在今后的課題研究道路上，我會(huì)走的更快！會(huì)采擷到更加豐碩的果實(shí)！

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