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初中教育敘事故事

時間:2022-08-18 11:13:45 工作體會 我要投稿
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初中教育敘事故事

  初中教育敘事故事(一)

初中教育敘事故事

  用真誠去感化,用愛心去引導(dǎo)

  從事農(nóng)村教育十余年,從**年開始擔任班主任,期間有樂也有苦,有喜也有憂,有得也有失,可不是嗎?現(xiàn)在農(nóng)村的孩子有四大特點:一是大多孩子是獨生子女,嬌氣、金貴。二是在農(nóng)村家長雙雙外出打工,孩子寄托給他人,家庭教育跟不上。三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現(xiàn)的案例,使班主任心有余悸。四是班主任管理方法、措施稍有不當,雖有良好愿望,甚費九牛二虎之力,卻收效甚微,顯得無奈、無助,感覺心苦、心累。 班主任累!這話一點不假:每天7點半到校,早自修、晨會、午會、午間管理、課間巡視、讀書時間,還有學校的各項常規(guī)檢查、比賽,加上自己的任課和學生的各種偶發(fā)事件處理,一天差不多九個小時,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,不敢出一點差錯。暮色降臨,關(guān)好門窗,拖著疲憊的腳步回到家,常常是一進門就倒在沙發(fā)上,連話也不想說。班主任是幸福的!這話也是真的!每天早上站在教室門口,看到學生歡快地進校門,微笑著對我說:“趙老師早!”,心里總有莫名的感動。

  一、真誠

  班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是領(lǐng)頭雁,在學生全面健康成長中起著導(dǎo)師的作用。而班主任工作是塑造學生的靈魂工作,在工作中,為了適應(yīng)時代的要求,我不斷總結(jié)過去工作的得失,探研新的工作方法,以適應(yīng)社會發(fā)展。韓愈曰:“師者,傳道,授業(yè),解惑也!薄八枷胨刭|(zhì)是學生的靈魂”。教師不僅僅是專業(yè)知識的傳授者,更重要的是做好學生靈魂的引路人、手術(shù)師、護花使者。班級管理“柔”和“剛”都必不可少,該“剛”則“剛”,因為我們必須維護校紀班規(guī)的尊嚴。該“柔”則“柔”,因為教育需要我們?nèi)ジ谢撵`,觸動靈魂,以境育人,以情感人,以理服人。記得2008年9月,我接手七年級班主任不到一個星期,讓人意想不到的事發(fā)生了:王磊與班里另外一個男生鬧矛盾,卻把怨恨強加在與他鬧矛盾的男生的好朋友劉素芹身上,他與幾個要好的朋友晚上下自習后對劉素芹施加威嚇行為。據(jù)了解,王磊是個聰明、能干的學生,自從學會了上網(wǎng),學習成績直線下降,有時甚至一個星期不歸家??當時我第一反應(yīng)是“請家長”,我把他叫到辦公室,提高嗓子說:“說你家長的電話號??”等了半天沒有反應(yīng),我抬頭看他,他由剛才傲氣的面孔變?yōu)榱顺鹨暤拿婵祝o著拳頭,我震撼了:一個不滿12周歲的孩子竟然有這樣復(fù)雜的心理變化表現(xiàn),我知道他唯一怕的是爸爸給的皮肉之苦。沉默了幾分鐘,我開口了:“王磊,老師知道你現(xiàn)在知錯了,也知道你很聰明,你曾是一個品學兼優(yōu)的好學生,那時老師夸獎你,同學們好羨慕你呀!自從你六年級迷上網(wǎng)吧后不能自控,發(fā)展成這個樣子,F(xiàn)在新的學年開始了,你長大一歲了,老師知道你會痛改前非,努力學習,重造自我,做一個合格的中學生的??”古人云:“感人心者,莫先乎情!甭犃宋业脑挘麧M臉淚水,哽咽著,他沒說什么,

  只是深深地鞠了一躬,離開了辦公室。一天以后,我抽屜里放著王磊的字條:老師,我知道錯了,給您添麻煩了,你能給我一次改過的機會我很感激,以后我會慢慢改掉我的惡習的。看到他的字條,我很欣慰,是因為我教育方法的改變起到作用。

  二、愛心

  當班主任,除了關(guān)愛自己,親人,朋友以外,大部分的心都分給了自己的學生。在學校里,班主任的心除了教學就是學生,學生是工作的重心和全部。有時侯,面對自己的學生,對他們的治理,既是爹又是媽,更是保姆。因為學生的言行舉止,行為習慣,待人處世,學習生活,班主任要全盤把握和了解。面對這么大的工作量,假如學生稍微聽話點,自己倒覺得挺開心和欣慰,假如學生都調(diào)皮搗蛋或把自己的話當耳邊風,自己心里有時候挺難過的。感覺自己的關(guān)心學生感覺不到,體會不到。那么如何做才能做一名快樂的班主任,不因為學生的瑣事影響自己的情緒和心情呢?

  許多人說,學生的情緒會影響到老師上課的情緒和心情,同樣老師的情緒和心情也會感染學生,這個自己也深有體會?赡苡性S多的班主任,一走進自己的班級,看到衛(wèi)生差了,學生吵鬧了,紀律亂了等等,估計沒有多少老師的臉上是愉快的,相反,大部分班主任都拉著臉,一頓訓(xùn)斥,學生安靜了,如果長期這樣,班主任與學生的關(guān)系就會越來越緊張,可能導(dǎo)致學生對這個班主任反感,對班主任交代的事情不是那么愿意去做,同樣,班主任也覺得帶這樣的學生感覺很委屈和感到不值得。

  那么假如班主任在碰到類似的事情,能夠先控制自己沖動和不良的情緒,換個方向和角度,善意地提醒學生,這樣似乎更好一些,因為學生畢竟還是學生,而且是十多歲的學生,畢竟不是那么懂事和自覺,而作為班主任的我們,假如還和學生計較這樣,就顯得我們也太不懂事了。并且,有些學生并不是不去做,而是真的忘記去做,我們大人經(jīng)常有健忘的時候,都原諒自己,為什么別人忘記了就不能原諒呢?所以,面對有些學生,我們還是要有一顆寬容的心!寬容他們的無知,寬容他們不是故意犯錯誤,頑石只要精雕細啄,都有成為玉璞的可能。學生做了那么多次為什么還做不好,可能是做的、練的還不夠。

  三、責任

  人們常說,學生是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉,遇上技藝精湛的雕刻師就會成器成寶。哪一位老師不想讓自己的學生成名成家,但只有那些用心去雕琢的人才可能領(lǐng)會到其中的樂趣,也只有那些用情去雕琢的人才能得到人們的認可,學生的愛戴。我從踏上講臺的那一刻起,就深深地明白教育的偉大意義和自己所肩負的崇高歷史使命,常常告誡自己:教師的每一點疏漏都會帶來學生一生的知識或人格缺失。為力求自己在工作中不出現(xiàn)任何差錯,我努力加強政治思想和業(yè)務(wù)理論學習,全方位提升自己的綜合素養(yǎng)。記得班上有一位體格健壯,思維活躍而又不喜歡約束的學生,迷戀網(wǎng)吧。雖然學校三令五申不準學生進“三廳一吧”,可他仍然一次又一次的徹夜不歸。我尋找過,教育過,憤怒過,失望過,甚至產(chǎn)生放棄的念頭,可他并沒有感覺怎樣。我開始一次次地找他談心,他當面表示改正,可一轉(zhuǎn)臉,又進網(wǎng)吧了。

  有一次晚自習,我發(fā)現(xiàn)他沒有來,我推測他準又去了網(wǎng)吧,于是我便挨著網(wǎng)吧去找,終于找到了打游戲正入迷的他,那時已是夜里近12點。過了僅僅兩個星期,他又開始逃課了。于是我又一遍一遍去找。他的父母對我說:“趙老師,您別費心了,對他我們早沒信心了。”學生也勸我:“趙老師,算了吧。他都這么大了,應(yīng)該什么都知道的。不值得的!蔽艺f:“不,既然你們的父母把你們交給了學校,學校又把你們交給了我,把你們帶好是我義不容辭的責任!”在我的感化下,這位學生終于穩(wěn)下心來,最終考上了一所高中。今年春節(jié)放假回來,他約了幾個同學一起來看我,說話時,他非常感慨地說:“趙老師,您用實際行動告訴了我們什么是責任心!我們知道今后該怎么做了,我們不會讓您失望的!”

  “老師的真誠就是那一米陽光,可以使堅冰融化;老師的愛就是那一縷春雨,可以使枯草發(fā)芽;老師的愛就是那神奇的魔術(shù)棒,可以使點石成金!弊鳛榘嘀魅危覀兊谝凰鎸Φ木褪切涡问绞讲煌膶W生,這就需要我們老師要付出更多的愛,用愛來感化孩子,多鼓勵,少挑剔,做到愛心、真心、耐心。真心地對待每一個孩子,用心去愛他們,去培育他們,因為這也是我們的責任。

  回顧這幾年的班主任工作,我說我是無悔的,因為我的人生很有意義,每一天我都在付出著;我說我是幸福的,因為桃李已滿園,每一天我都在收獲著。

  初中教育敘事故事(二)

  師愛是班主任工作永恒的主題。愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧,只有融入教育智慧的是愛才能是學生自己的愛。

  劉瑞,女,13歲,家庭條件一般。新生注冊我還不知道她的名字她就給了我一個見面禮---毫不猶豫的玩弄她的手機,被我批評后只是放進口袋里并未表現(xiàn)悔過的樣子。開學第二天開始軍訓(xùn),她就無影無蹤了,打電話,空號;打手機,號碼已停機。直到第二天中午她奶奶到學校找我,我才知道:原來她給我的聯(lián)系方式全是過期不用的。從交談中得知,她在4個月大時父親因車禍去世了,母親改嫁他鄉(xiāng),她一直與爺爺、奶奶生活,家庭雖然不富裕,但從未缺過她錢花。在生活上盡可能地滿足她的各種要求,從而漸漸地也養(yǎng)成了她任性好勝的個性,少了幾許寬容心同情心,多了幾許霸氣。家中眾星捧月式的過分溺愛使她養(yǎng)成了嬌縱,只要一遇到不順心不如意的地方,總是以發(fā)脾氣,鬧情緒為發(fā)泄,而每次也總是以她的勝利為終結(jié)。于是,在一次又一次過激行為中她嘗到了甜頭,而脾氣卻越來越激烈暴躁,越自以為是。

  xx在學業(yè)上也無法做到出類拔萃,因此她總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說,上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課,她試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺,引起老師和同學關(guān)注,尋求心理平衡。因此我和她進行了一次懇切地長談,鼓勵她試著改變過去的生活方式,(m.panasonaic.com)全心全意投入到學習中去。

  通過交談我發(fā)現(xiàn)她很喜歡表現(xiàn)自己,對老師安排她做的事,能夠盡心完成,發(fā)現(xiàn)同學有違規(guī)行為有時她也能告訴老師,因勢利導(dǎo)綜合她的特點我任命她為組長。

  通過很長一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她確實很賣力地去做,并且做得很好。同時她對人對事的態(tài)度也有了一些可喜的轉(zhuǎn)變。她變得做事更有恒心和責任心了,她的自控能力也有了一定的提高,變成了愛護班級榮譽的人,雖然還有好多的缺點,但是她脾氣順了。我真的感覺在教育工作上,要花點深功夫,即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的說教很難去改變他。

  俗話說:冰凍三尺,非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像xx這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變,不能硬攻,只能智取。

  對于學生身上發(fā)生的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)多作鼓勵,激勵他內(nèi)心的善良本質(zhì),讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時,應(yīng)及時加以表揚獎勵。在工作中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡受到表揚、關(guān)注?傁M约撼蔀榻裹c,他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。針對學生的這種心態(tài),我時常會依據(jù)每個學生的能力和特長讓他們?nèi)ヘ撠煱嗉壷械囊恍┦虑。在我的想法中,放手讓學生去處理一些事情,一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺,另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽感、責任心,有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像xx吧,他善于表現(xiàn),愛出風頭,體育方面有特長,于是我就讓他負責我們班的體育活動,從隊形、隊列安排,到動作學習,整體規(guī)范等,讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過這些活動,

  班主任是學校管理中的一部分,是班級管理的核心引導(dǎo)者,對全班同學的思想品德、言行舉止和學習生活都起著非常重要的示范作用。班主任工作煩瑣復(fù)雜,要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此,一個優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強的責任心、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不斷進取的精神。

  初中教育敘事故事(三)

  一次課上,我留了幾道數(shù)學題,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當差,有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思,并就此問題做了全面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有些同學遇到此類問題覺得束手無策,有的同學靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)懵。因此,有的同學向我提出,解這類題有沒有比較好的方法。

  其實,同學提出的這個問題非常好,他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,我讓同學們搜集曾做過的,或沒有做過的相關(guān)習題,因為有些同學想難為一下老師或其他同學,所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題,我也調(diào)整了我的教學計劃,打算用一節(jié)課的時間解決這個問題,并為此做了充分的準備。

  開始上課了,一組同學首先提問,其他組同學不甘示弱,絞盡腦汁,相互爭論著,最終解答出來,他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學直接向我提問,雖然我是有備而來,但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣子,有些同學還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導(dǎo)學生學會思考,怎樣入手,為什么這樣想。在同學們的幫助下我也完成了提出的問題,并對同學的幫助表示感謝,而他們此時的笑容是非常自豪的,準確點兒應(yīng)該說是非常得意的,因為他們覺得自己很了不起,可以幫助老師了。

  接下來,我來個順水推舟,讓同學觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,得到的規(guī)律式有什么特點,很快他們得出了結(jié)論:有的是一次函數(shù)關(guān)系,有的是二次函數(shù)關(guān)系。這個結(jié)論非常準確,這是我所沒有料到的。此時,我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵:你們真了不起!之后,我又提出新的問題:那么怎樣才能判斷這個規(guī)律式是一次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一問題,同學們又積極探索起來。從幾道一次函數(shù)規(guī)律式問題中找到了真確答案:當因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時,就是一次函數(shù)關(guān)系。那么,其他情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學自己得出的結(jié)論 ,我們展開了應(yīng)用大練兵活動,通過一番實戰(zhàn),有些對結(jié)論持有懷疑態(tài)度的學生也打消了疑慮。

  通過這次教學經(jīng)歷,我真正意識到學生的需求是第一位的,在今后的教學中,應(yīng)從學生的實際需求出發(fā),激發(fā)學生的求知欲與探索欲,使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

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