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聽(tīng)賈志敏老師執(zhí)教《我的發(fā)現(xiàn)》有感
聽(tīng)賈志敏老師執(zhí)教《我的發(fā)現(xiàn)》有感
在一個(gè)月前的真語(yǔ)文活動(dòng)廣東茂名站暨語(yǔ)文版教材培訓(xùn)會(huì)上，真語(yǔ)文大師賈志敏執(zhí)教的《我的發(fā)現(xiàn)》一課受到與會(huì)老師的一致好評(píng)。會(huì)后，不少老師來(lái)稿、來(lái)電，暢談對(duì)賈老師課堂的"發(fā)現(xiàn)",并希望能與廣大語(yǔ)文同人一起分享真語(yǔ)文的魅力。本期特刊發(fā)廣東茂名新世紀(jì)學(xué)校廖雁和廣東茂名愉園中學(xué)小學(xué)部李艷兩位老師的文章《我們的發(fā)現(xiàn)》《不只是發(fā)現(xiàn)》，與您共享賈老師帶給她們的思考和"發(fā)現(xiàn)"……
我們的發(fā)現(xiàn)
廖雁
2015年9月16日，對(duì)我而言是一個(gè)不平凡的日子。一位77歲、身患絕癥的老人——賈志敏老師不遠(yuǎn)千里親臨我們茂名高州講學(xué)。他在臺(tái)上站立了兩個(gè)小時(shí)，用課堂教學(xué)詮釋了真語(yǔ)文的教學(xué)理念，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如逢甘霖。
在我的記憶中，這是第三次現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)賈老師的課，雖然每次都有不一樣的觸動(dòng)，但前兩次卻沒(méi)有像今天這樣感動(dòng)、震撼。也許是因?yàn)樗麑?duì)真語(yǔ)文課堂的執(zhí)念與癡情，也許是因?yàn)樗麑?duì)小學(xué)語(yǔ)文杏壇的熱愛(ài)與不舍，也許是他對(duì)青年教師如祖孫般的親切與耐心，也許是因?yàn)樗n堂上噴發(fā)出的青春與熱情，也許是他帶給我們的真語(yǔ)文理念的沖擊與洗禮……太多太多，讓我們浸潤(rùn)在他睿智的柔波里，久久難以自拔。
回味賈老師教學(xué)《我的發(fā)現(xiàn)》課堂，從孩子們靈動(dòng)的雙眸中，從老師們欽佩的眼神里，我們有了很多發(fā)現(xiàn)——
語(yǔ)文課可以教得這么簡(jiǎn)單。教學(xué)內(nèi)容明明白白，教學(xué)過(guò)程清清楚楚，教學(xué)方法簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。且看賈老師的教學(xué)流程：引題、解題、讀書(shū)—朗讀指導(dǎo)—概括內(nèi)容—內(nèi)化遷移。沒(méi)有煩瑣的內(nèi)容分析，沒(méi)有滿堂的提問(wèn)，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，賈老師巧妙地拋出三個(gè)問(wèn)題：1.課文里的"我"發(fā)現(xiàn)了什么？2.你發(fā)現(xiàn)課文里的"我"是個(gè)怎樣的孩子？3.在生活中，你有什么發(fā)現(xiàn)？在賈老師的循循善誘下，學(xué)生進(jìn)行了大量、有效的說(shuō)話訓(xùn)練，文章的主要內(nèi)容和主旨也在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)浮出水面。正所謂"水到渠成""大道至簡(jiǎn)".
語(yǔ)文課可以教得這么樸實(shí)。賈老師的課堂上沒(méi)有聲、光、電，沒(méi)有任何表演道具，也沒(méi)有一句煽情的話語(yǔ)，他只用一支粉筆、一張嘴向我們樸實(shí)、生動(dòng)地闡述了真語(yǔ)文的內(nèi)涵，實(shí)實(shí)在在的積累，實(shí)實(shí)在在的能力訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)效果。老師真教，學(xué)生真學(xué)、真提高。洗掉鉛華，本真更美。
語(yǔ)文課可以教得這么扎實(shí)。我們知道，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根，但不妨捫心自問(wèn)：我們能做到賈老師這樣耐心與執(zhí)著嗎？我們能做到時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注每一位學(xué)生嗎？課堂上的每一分鐘，賈老師幾乎都在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。單看朗讀這一環(huán)，他舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生輪流朗讀全文，從字到詞到句到段再到篇章，每時(shí)每刻都在提醒并糾正學(xué)生拖腔拖調(diào)、拿腔拿調(diào)的朗讀習(xí)慣，直至學(xué)生有明顯轉(zhuǎn)變方才罷休。最令人感動(dòng)的是這一幕：
（一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)遇到了困難，一句話讀了5遍依然沒(méi)有讀好。）
生：最不可捉摸的——要數(shù)大——隊(duì)輔導(dǎo)——員了。（讀得磕磕絆絆。）
師：可惜，這句話你讀得不太好。我們請(qǐng)這一位同學(xué)讀給你聽(tīng)聽(tīng)。聽(tīng)清楚了，人家是怎么讀的。
�。ㄠ徸鶎W(xué)生朗讀，讀得清晰、流暢，生繼續(xù)朗讀，依然沒(méi)有讀好。）
師：（熱情鼓勵(lì)）有進(jìn)步，不要放棄。我等你讀第六次，這次一定能讀好，最不可捉摸的要數(shù)大隊(duì)輔導(dǎo)員了……
生：最不可捉摸的要數(shù)——大（隊(duì)）輔導(dǎo)員了。（讀得還是不夠理想。）
師：不急，我等你讀第七次。看清楚字、句，再讀。
生：最不可捉摸的要數(shù)大隊(duì)輔導(dǎo)（員）了。（也許是緊張緣故，讀漏了一個(gè)字。）
師：（老師滿腔熱情地鼓勵(lì)）我們等你讀第八次。沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次！
生：最不可捉摸的要數(shù)大隊(duì)輔導(dǎo)員……
師：有點(diǎn)像了，再讀一次！大家期待著你獲得成功。
生：最不可捉摸的要數(shù)大隊(duì)輔導(dǎo)員了。（終于能連貫地讀完這一句話了。）
師：好，她第十次朗讀終于成功了！我們把掌聲送給她。最后，我們請(qǐng)這一位認(rèn)真的同學(xué)為我們表演一次："最不可捉摸的……
生："最不可捉摸的要數(shù)大隊(duì)輔導(dǎo)員了。"（讀得流暢，有感情）
為了幫助、鼓勵(lì)這位學(xué)生讀通、讀好一句話，賈老師不厭其煩地教她讀了十遍！這是公開(kāi)課上少見(jiàn)的。原來(lái)，有一種教育叫等待，有一種教學(xué)叫實(shí)在。
語(yǔ)文課可以教得這么靈動(dòng)。課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：學(xué)生沒(méi)有參與互動(dòng)的欲望，何故？是因?yàn)槿鄙倭寺�、光、電的刺激，還是沒(méi)有"高大上"的表演？賈老師告訴我們六字真經(jīng)：低要求，高標(biāo)準(zhǔn)。
低要求——課堂上我們對(duì)學(xué)生提出的任何問(wèn)題，都應(yīng)該是低起點(diǎn)的，最接近學(xué)生思維發(fā)展區(qū)域的，學(xué)生"跳一跳",都能摘到果子。且看賈老師課堂上提出的兩個(gè)問(wèn)題：課文里的"我"發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)課文里的"我"是個(gè)怎樣的孩子？多么簡(jiǎn)單而又巧妙的問(wèn)題，他引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)發(fā)現(xiàn)談到幾個(gè)發(fā)現(xiàn)，從一個(gè)特點(diǎn)談到幾個(gè)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，孩子們?cè)谒墓膭?lì)中躍躍欲試，課堂一下子生機(jī)盎然。
高標(biāo)準(zhǔn)——對(duì)學(xué)生每一項(xiàng)能力的達(dá)成，毫不含糊，一點(diǎn)兒也不馬虎。如朗讀要像說(shuō)話一樣自然；說(shuō)話要完整清楚、流暢明白……沒(méi)有任何一個(gè)環(huán)節(jié)流于形式走過(guò)場(chǎng)，都是高標(biāo)準(zhǔn)地落到了實(shí)處！
正因?yàn)檫@"六字真經(jīng)",孩子們?cè)谡n堂上享受著老師的善意批評(píng)，享受著老師的幽默直率，眸子變得更加靈動(dòng)。
我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這才是"真語(yǔ)文"課堂——簡(jiǎn)單、樸實(shí)、扎實(shí)、靈動(dòng)，不裝、不演、不做作，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，真讀、真說(shuō)、真寫(xiě)、真對(duì)話……使語(yǔ)文回歸本真狀態(tài)。
我們發(fā)現(xiàn)，賈老師是一本厚厚的書(shū)，里面裝著睿智、幽默、靈動(dòng)、本真、豐實(shí)……我們要細(xì)細(xì)咀嚼、不斷回味，直至消化吸收。
祝愿賈老師安康！小學(xué)語(yǔ)文歸真之旅，還需要他保駕護(hù)航。
�。ㄗ髡呦祻V東茂名新世紀(jì)學(xué)校教師）
不只是發(fā)現(xiàn)
李艷
南方小城的初秋仍是夏天的模樣，熱情而躁動(dòng)。
9月17日，高州師范學(xué)院體育館，涌動(dòng)的不只是人潮，還有對(duì)真語(yǔ)文滿懷期待的人心。在此之前的許多年，身為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們一直在各種語(yǔ)文教學(xué)流派中游離——之所以說(shuō)"游離",是因?yàn)槲覀兂３Ｖ辉谶h(yuǎn)觀或近望，再或者模仿，卻很少也很難讓某一種流派成為自己教學(xué)中的靈魂。真語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意，沒(méi)有玄妙高深，而大道，往往至簡(jiǎn)。
上午，好友廖雁老師的講課順利完成，我倆逮著一個(gè)機(jī)會(huì)，和賈志敏老師進(jìn)行了短暫的交流。我問(wèn)道："不僅僅是公開(kāi)課，就是在平時(shí)的常態(tài)課中，如何能讓學(xué)生投入到課堂中，有著濃濃的參與欲望？"賈老師說(shuō)："我給你六個(gè)字：低要求，高標(biāo)準(zhǔn)。"整個(gè)中午的休息時(shí)間，我一直在琢磨這六個(gè)字，直到下午聽(tīng)了賈老師的課《我的發(fā)現(xiàn)》，才豁然開(kāi)朗。
《我的發(fā)現(xiàn)》是即將選入語(yǔ)文S版三年級(jí)教材的一篇文章。開(kāi)課伊始，賈老師以繁體"發(fā)"字激趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的組詞基本功，新課就在溫故與知新中拉開(kāi)序幕，孩子們也在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地參與到課堂中來(lái)。接下來(lái)是字詞學(xué)習(xí)，首先讀準(zhǔn)字音，接著理解詞義——賈老師扎扎實(shí)實(shí)地完成了這個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。
讀課文環(huán)節(jié)往往是老師們?cè)诠_(kāi)課時(shí)最糾結(jié)的，齊讀往往效果不好，時(shí)間也不好掌控；輪讀，孩子們的錯(cuò)誤和朗讀陋習(xí)最容易暴露無(wú)遺，倘若一一糾正，必然耗時(shí)極多，倘若選擇性地糾正，又擔(dān)心給聽(tīng)課者落下一個(gè)"指導(dǎo)不到位"的差評(píng)。最后，我們往往喜歡讓孩子們自由讀文，既免除了"效果不好"的尷尬，又容易控制時(shí)間，授課老師在巡聽(tīng)的時(shí)候也能夠有所側(cè)重地選擇兩三個(gè)同學(xué)在個(gè)別讀的環(huán)節(jié)里體現(xiàn)"教師指導(dǎo)"的作用，因此，"自由讀文"常常成為公開(kāi)課中一舉三得的"常規(guī)節(jié)目".一如此前我了解過(guò)的一樣，賈老師毫無(wú)懸念地選擇了輪讀。"目中無(wú)人，目中有人"——眼中沒(méi)有成百上千的觀課者，唯有課堂上這48位三年級(jí)學(xué)生——賈老師用課堂為自己這一觀點(diǎn)做了最好的詮釋。
在輪讀這一環(huán)節(jié)，賈老師真實(shí)而親切地點(diǎn)評(píng)每一個(gè)朗讀的孩子，這讓我深深感動(dòng)——真實(shí)，是讓孩子真真切切地了解自己的朗讀水平和存在的問(wèn)題；親切，是讓暫時(shí)不夠棒的孩子擁有想要進(jìn)步的動(dòng)力。反觀我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，往往在虛而無(wú)用與真而犀利之間拉扯，公開(kāi)課上更是三分贊揚(yáng)七分鼓勵(lì)，唯獨(dú)缺少了親切的真實(shí)。
這個(gè)輪讀的環(huán)節(jié)持續(xù)了約15分鐘時(shí)間，而給觀課者留下極深印象的，應(yīng)該是那位讀了10遍的小女孩。正如賈老師在《語(yǔ)文課要讓孩子能說(shuō)會(huì)道》一文里所說(shuō)："其中有個(gè)小女孩讀了10遍，總是讀不好‘最不可捉摸的要數(shù)大隊(duì)輔導(dǎo)員了’。她讀不好，沒(méi)關(guān)系，反復(fù)讀，一遍、兩遍、三遍，讓同學(xué)教她，她自己再反復(fù)讀，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，等肯定好，她再讀，又不行，沒(méi)關(guān)系，等到她第10遍讀對(duì)了，她就會(huì)進(jìn)步。這就是為學(xué)生上課。"
是的，賈老師再次身體力行地告訴我們：課，是為學(xué)生上的，而"低要求，高標(biāo)準(zhǔn)"這六個(gè)字，就是為學(xué)生而上的課里所要踐行的——所謂低要求，就是人人都能做得到；所謂高標(biāo)準(zhǔn)，就是盡可能引導(dǎo)學(xué)生做得好。在設(shè)計(jì)一堂課之前，首先要考慮的，并且要深思熟慮的，是學(xué)生的最低起點(diǎn)在哪里，以此來(lái)定位教學(xué)的起點(diǎn)。接著要考慮的，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所需達(dá)成的目標(biāo)。
正因?yàn)橘Z老師目中無(wú)觀者，唯有孩子，這樣的課堂就真的成了學(xué)生的課堂，孩子們參與的欲望非常強(qiáng)烈，在朗讀與說(shuō)話方面有了明顯進(jìn)步。
寫(xiě)到這里，我又憶起賈老師和我們交流時(shí)一直強(qiáng)調(diào)的幾句話："扎扎實(shí)實(shí)地教，要讓學(xué)生有進(jìn)步，不要隨便就過(guò)去了，一定要讓學(xué)生在你的指導(dǎo)下有進(jìn)步。(m.panasonaic.com)你教了，可是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到，沒(méi)有進(jìn)步，那就是不到位。"是的，所謂"指導(dǎo)到位",衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是看學(xué)生是否進(jìn)步了——除去精致的過(guò)渡語(yǔ)，除去精心的評(píng)價(jià)語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教，讓學(xué)生有進(jìn)步，就是"指導(dǎo)到位"的精髓。
在這堂課里，孩子們通過(guò)賈老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了文本的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了自己在朗讀和說(shuō)話方面的進(jìn)步；而我，作為一名觀課的小學(xué)語(yǔ)文老師，在聽(tīng)課中去發(fā)現(xiàn)"真語(yǔ)文"的內(nèi)涵：課堂是學(xué)生的課堂，課是為學(xué)生而上，通過(guò)"低要求"定位教學(xué)起點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是引導(dǎo)學(xué)生走向"高標(biāo)準(zhǔn)"的橋梁。我的收獲并不只是這些發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課還引發(fā)了我的許多思考：從"低要求"到"高標(biāo)準(zhǔn)",這一座座的橋梁該如何搭建？在語(yǔ)文課上，如何讓老師所教內(nèi)化成學(xué)生所得，從而達(dá)到"能說(shuō)會(huì)道"的目標(biāo)？關(guān)于教材，又該如何去用……我深感真語(yǔ)文的實(shí)踐之路任重而道遠(yuǎn)，在未來(lái)的日子里，我愿追尋語(yǔ)文教學(xué)本真的步伐，繼續(xù)真語(yǔ)文教學(xué)的求索之路。
謝謝您，我深深敬重的賈老師！
�。ㄗ髡呦祻V東茂名愉園中學(xué)小學(xué)部教師）
原文鏈接——我的發(fā)現(xiàn)
我的發(fā)現(xiàn)
小時(shí)候，只有爺爺欣賞我，說(shuō)："這孩子好動(dòng)，聰慧，留心周?chē)挛�，能以足音辨人，長(zhǎng)大了準(zhǔn)有出息！"爺爺說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。老師到我們教室上課，都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊。我按腳步聲的輕重緩急，還真能猜測(cè)出走來(lái)的是哪一個(gè)老師。八九不離十，準(zhǔn)著呢！
徐老師的步伐（fá）輕快，鞋跟沒(méi)落地，腳尖已經(jīng)提起來(lái)了，就像蜻蜓（qīnɡtínɡ）點(diǎn)水那樣。她的腳步聲從那一頭一直傳到這一頭。在她出現(xiàn)之前，我們還可以說(shuō)許多閑話，充分做好課前準(zhǔn)備。
李校長(zhǎng)的腳步很輕，簡(jiǎn)直聽(tīng)不到一點(diǎn)聲息，就像貓兒在走路。等我們發(fā)覺(jué)有點(diǎn)動(dòng)靜，他已經(jīng)站在教室門(mén)口了，讓大家措手不及。
教體育的何老師腳步很重。初聽(tīng)他的腳步聲，還以為是個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的胖墩。直等他走到教室門(mén)口才發(fā)現(xiàn)，他又矮（ǎi）又瘦（shòu）。其實(shí)，他只能這樣，因?yàn)樗菍W(xué)體操的。
教音樂(lè)的高老師腳步聲有點(diǎn)兒古怪，總是一聲響一聲輕的，似乎她的腿腳有疾。其實(shí)，是她的鞋掌釘在作祟。一邊的鞋掌釘磨損了，她就換掉一邊的，留著另一邊的。于是，她的鞋掌總是一只新一只舊的，腳步聲也就一聲響一聲輕了。
最不可捉摸的要數(shù)大隊(duì)輔（fǔ）導(dǎo)員了。有時(shí)候她從那頭奔到這頭；有時(shí)候她從這頭踱（duó）到那頭；有時(shí)候她在踱步中加速；有時(shí)候她在奔跑中驟停，就像在草地上撒（s�。g兒的羊羔（ɡāo）。
其實(shí)，我關(guān)注起老師的腳步聲，是因?yàn)槲医?jīng)常忘記做好課前準(zhǔn)備，想不起下一節(jié)上的是什么課。后來(lái)，我把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴大家，那些守紀(jì)的同學(xué)似乎沒(méi)有多大興趣，而像我這樣的調(diào)皮孩子則深信不疑。因?yàn)�，我們可以利用這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間做好課前準(zhǔn)備，還可以看看課外書(shū)，聊聊有趣事……
�。ㄟx自語(yǔ)文出版社修訂版語(yǔ)文教材）
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