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名師的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的范式
名師的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的范式在我國(guó)高等教育的辦學(xué)規(guī)模迅猛擴(kuò)大、辦學(xué)條件快速改善之際，教育部組織開展了教學(xué)名師的評(píng)選表彰工作，這一措施甚為及時(shí)、極為必要，其意義絕不僅限于褒獎(jiǎng)先進(jìn)，更重要的是重新確立了名師的標(biāo)準(zhǔn)，提出了高等學(xué)校教授執(zhí)教的范式。
我國(guó)教育界有一句名言廣為流傳：大學(xué)非大樓之謂也，乃大師之謂也。沒有一流的名師，何來(lái)一流的學(xué)府？這個(gè)道理不言自明。但什么樣的教授才是一流的名師？標(biāo)準(zhǔn)何在？是著作等身的研究者？是會(huì)議專業(yè)戶式的社會(huì)名流？是商業(yè)性教學(xué)中走紅的名人？甚或是靠新聞炒作出名的教授？這些年來(lái)，無(wú)論是在高校教師的觀念中，還是在高校師資管理中的評(píng)聘、晉升和社會(huì)的評(píng)價(jià)上，名師的標(biāo)準(zhǔn)卻有些模糊，導(dǎo)向不太清晰。而在現(xiàn)實(shí)中，名師的標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)很重要，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種價(jià)值取向和教師的職業(yè)理念，不僅是外界評(píng)價(jià)的尺度和衡量的依據(jù)，而且是教師行為的準(zhǔn)則和從業(yè)的范式，對(duì)于廣大的高校教師有著重大的引導(dǎo)、示范、激勵(lì)和鞭策作用。因此，明確界定名師的標(biāo)準(zhǔn)是十分必要和重要的。而教育部規(guī)定的名師評(píng)選條件，便是對(duì)名師標(biāo)準(zhǔn)的重新確立和明晰界定。通過(guò)名師的評(píng)選，可以將這些標(biāo)準(zhǔn)廣告于高校教師并以此作為評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩，這對(duì)于樹立正確的教師從業(yè)理念，規(guī)范教授的職業(yè)操守，糾正教授執(zhí)業(yè)中的不正之風(fēng)，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍具有重要意義。
——以名師的標(biāo)準(zhǔn)，高校教授應(yīng)該具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚優(yōu)秀的道德品行、深厚良好的人文素養(yǎng)，應(yīng)該是教育事業(yè)的熱愛者并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，應(yīng)該以天下為己任，樂于奉獻(xiàn)，甘于清貧，耐得寂寞，不隨物欲而橫流，不被名利所支配，杜絕學(xué)術(shù)之腐敗，遠(yuǎn)離世俗之浮躁，淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地勤奮工作，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，匡正學(xué)風(fēng)，以身作則，為人師表，教書育人，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，以高尚的師德風(fēng)范感召學(xué)生。
——以名師的標(biāo)準(zhǔn)，高校教授應(yīng)該應(yīng)當(dāng)以三尺講臺(tái)為根基，直接面向本、�？粕鷤鞑ト祟惖奈拿髋c知識(shí)，為墊厚大學(xué)生的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而不懈耕耘。教授的正業(yè)是教學(xué)，其社會(huì)貢獻(xiàn)不限于自己著書立說(shuō)，更為深遠(yuǎn)和重大的價(jià)值則體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生身上。由于本科階段的學(xué)習(xí)對(duì)于人才的培養(yǎng)具有奠基性的關(guān)鍵作用，因此，名教授駐足于本科課堂絕非是屈尊，而恰恰是最大的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
——以名師的標(biāo)準(zhǔn)，高校教授應(yīng)該具備博大精深的學(xué)術(shù)造詣，應(yīng)該長(zhǎng)期從事于學(xué)術(shù)性科研或課題研究，并有自己獨(dú)到的研究成果。一是因?yàn)榭蒲惺菍I(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，若沒有科學(xué)研究成果，特別是對(duì)過(guò)去和現(xiàn)存事物的共識(shí)和對(duì)新事物的合理認(rèn)知，本科的專業(yè)教育就失去了教學(xué)內(nèi)容和生命力；二是因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究的深度和廣度決定了教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，高水平的教學(xué)和高質(zhì)量的教育依托于教師在科研方面的先進(jìn)性。名教授執(zhí)教的最大優(yōu)勢(shì)在于他能夠駕馭本學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)與前沿，可以直接把最優(yōu)秀和最先進(jìn)的成果及時(shí)傳播給學(xué)生。同時(shí)，名教授應(yīng)當(dāng)以編寫高質(zhì)量的教材為己任，以認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投入精力，對(duì)教材建設(shè)精益求精。例如美國(guó)著名學(xué)府麻省理工學(xué)院的薩繆爾森教授傾其畢生精力于一本《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，自1948年問世以來(lái)已經(jīng)修訂了17版次以上，成為公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)精品教材而流傳于全世界，各國(guó)數(shù)以千百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生從中受益。
——以名師的標(biāo)準(zhǔn)，高校教授應(yīng)該具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有符合時(shí)代要求的教學(xué)思想，注重教學(xué)改革與實(shí)踐，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，通過(guò)課堂內(nèi)的講授與課外指導(dǎo)為學(xué)生授業(yè)解惑，引領(lǐng)他們進(jìn)入科學(xué)的殿堂。
——以名師的標(biāo)準(zhǔn)，高校教授應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)科建設(shè)和師資培養(yǎng)的重任，關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，研究探討學(xué)科發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)，積極參與教學(xué)計(jì)劃的修訂與新興課程的建設(shè)，自覺指導(dǎo)和幫助青年教師，為他們的成長(zhǎng)提供或創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與條件，組織他們參加科研課題的研究和教材的編寫，在合作共事的過(guò)程中幫助他們不斷提高專業(yè)水平和授課水平。
總之，名師的標(biāo)準(zhǔn)更多地是一種規(guī)范、一種責(zé)任、一種追求。能否成為名師，并不在于是否被評(píng)上，真正的名師也不一定都在光榮榜上，而是在學(xué)生的心目中。因此，確立并強(qiáng)調(diào)名師的標(biāo)準(zhǔn)，界定并倡導(dǎo)執(zhí)教的范式，有利于加強(qiáng)我國(guó)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，涌現(xiàn)出更多真正的名師，對(duì)于提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量、創(chuàng)立與我國(guó)國(guó)際地位相適應(yīng)的一流學(xué)府具有深遠(yuǎn)的意義。
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