圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思

　　圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思（一）
　　
　　本課教學(xué)中，學(xué)生探究的熱情很高，學(xué)得非常積極主動，對圓柱側(cè)面積的計算有了更為深刻的認識。我認為，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過程，尊重個體的數(shù)學(xué)“現(xiàn)實”，為學(xué)生營造了一個平等、和諧、開放的學(xué)習氛圍，放手讓學(xué)生自主探索，從而使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了探究精神，鍛煉了思維能力。當教師以為可以總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計算方法時，卻有學(xué)生提出了疑問，學(xué)生提出問題后，教師并不是簡單地給出答案，或者硬加要求、橫加指責，而是巧妙地抓住這個意外生成的資源，把問題拋給學(xué)生通過師生互動、生生互動，實現(xiàn)了互相溝通、互相補充，引發(fā)了群體思維碰撞，從而達成共識、共享、共進。
　　
　　圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思（二）
　　
　　1、營造情境，引起學(xué)生興趣時使用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活貼近的情境，就會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，可以使學(xué)生在形象化、直觀化、趣味化中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識。教師按照學(xué)生的心理特點，運用課件既能夠很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，也使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。
　　
　　2、在加深理解、突破難點重點時使用。數(shù)學(xué)教學(xué)時難重點的突破對學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識起至關(guān)重要的作用。對于比較抽象、不易用言語講清的難重點使用多媒體就能很好地解決
　　
　　3、圖形內(nèi)容教學(xué)時使用多媒體。在教學(xué)平面圖形時，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師就會疲于準備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進行各種圖形變化。大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。
　　
　　圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思（三）
　　
　　常言道：“萬事開頭難�！睂W(xué)習也一件很艱難的事，學(xué)生如果對學(xué)習沒有興趣，又找不到學(xué)習的方法，學(xué)習起來就很頭疼，就算多么努力也是事倍功半，就會沒有成效。反之，學(xué)生對學(xué)習有興趣，并掌握了學(xué)習方法，就會覺得學(xué)習是件輕松愉快的，因為興趣是獲得知識和能力的金鑰匙。作為教師上一節(jié)課，要使學(xué)生學(xué)有成效，就必須激發(fā)他們對這堂課產(chǎn)生興趣。而良好的導(dǎo)入語是一把通往興趣大門的鑰匙。因此我設(shè)置懸念“為什么生活中的一些茶葉罐、茶杯、飲料瓶等要做成圓柱體？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　
　　課堂教學(xué)：
　　
　　1、直觀演示和實際操作相結(jié)合。
　　
　　課堂開始出示圓柱體圖片，學(xué)生思考：能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中思考和和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側(cè)面積的計算方法。
　　
　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新意識。
　　
　　在教學(xué)圓柱側(cè)面積計算方法時，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面積轉(zhuǎn)化為長方形這一思路，而是放手讓學(xué)生合作探究；能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形？鼓勵學(xué)生大膽猜想和實驗，(m.panasonaic.com)把圓柱形紙筒剪開。結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過觀察和思考，最終都探討出了側(cè)面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　
　　4、培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力
　　
　　在課的最后，設(shè)計了一個操作練習：小組合作測量計算所帶圓柱形實物的用料面積。根據(jù)練習要求，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動手測量，最后借助計算器算出結(jié)果。學(xué)生在動手實踐中做到了有目的、有計劃、有步驟，并且根據(jù)實物的特點提出了很多測量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活。在合作學(xué)習中不僅達到了學(xué)以致用的目的，而且培養(yǎng)了實踐能力，體現(xiàn)了新課程要求。
　　
　　這樣學(xué)習的氣氛顯得輕松、愉快，民主、和諧。學(xué)生通過動手操作后，把“講”的機會讓給學(xué)生。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，學(xué)生在講的過程中相互學(xué)習、互相啟發(fā)、共同提高。這個過程是學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自己發(fā)展的過程。

【圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思】相關(guān)文章：

“圓柱的表面積”教學(xué)反思04-05

《圓柱的表面積》教學(xué)反思10-02

圓柱的表面積教學(xué)反思01-11

《圓柱的表面積》教學(xué)反思15篇03-23

“圓柱的表面積”教學(xué)反思15篇04-14

《圓柱的表面積》教學(xué)反思(15篇)04-14

“圓柱的表面積”教學(xué)反思(15篇)04-14

圓柱的表面積教學(xué)反思(15篇)03-14

數(shù)學(xué)下冊《圓柱的表面積》教學(xué)反思04-22

圓柱的表面積教學(xué)反思15篇03-07