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一對好朋友教學(xué)反思
一對好朋友教學(xué)反思(一)本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是,要讓孩子通過欣賞音樂,來充分的感受音樂,充分的感受音樂的節(jié)奏,并且能夠跟著音樂的節(jié)奏來做漂亮的動作,除了掌握音樂的節(jié)奏,還要重點掌握3/4拍子的強弱規(guī)律,學(xué)會一首歌曲,從音樂中得到快樂,受到熏陶和陶冶。本課結(jié)束,基本達到教學(xué)目標(biāo)和要求,在學(xué)歌的環(huán)節(jié)中,我讓孩子充分的聽音樂,充分的感受,這樣給歌曲的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利,孩子通過感受音樂,能夠用自己喜歡的動作來表達心情,這是個進步,對于一年級的孩子來說,能夠跟著音樂的節(jié)奏做動作是一件很不容易的事情,我抓住了孩子的心理,那就是“交朋友”,每個孩子都希望自己有很多的好朋友,而他們也都希望自己能夠和老師成為好朋友,這一點我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決,在歌唱過程中,我深入學(xué)生中間,與他們每一位唱的好,表演得好的人去拉勾勾,并且告訴孩子,和我拉過勾勾的人都已經(jīng)成為我的好朋友了,這樣一來,激勵了其他沒有被我拉過勾勾的孩子,再適當(dāng)?shù)奶崾敬蠹遥枵_的姿勢和聲音,這樣一首小歌很快被學(xué)生掌握了,并且大家是在開心的過程中學(xué)會的,因為每個人在學(xué)會歌的同時,都和老師成為了好朋友。在教學(xué)過程中,我注意評價學(xué)生,他們的語言,動作和眼神我都用肯定的語氣來評價,我從不批評學(xué)生,一年級的小孩子,他們在課堂過程中注意力集中的時間是有限的,也會好動,不遵守紀(jì)律,但遇到這樣的情況,我會用很委婉的一句“我的好朋友在哪里呢?”來集中他們的注意力,這樣一來,大家都會用最快的速度把心思回歸課堂,起到了很好的效果。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了許多不足的地方,首先,在歌曲學(xué)唱的過程當(dāng)中,我深入孩子中間和他們拉勾勾的時候沒有想到要按照音樂的節(jié)奏拉勾勾,只是和學(xué)生簡單的拉了幾下,如果按照音樂的節(jié)奏拉勾勾則能夠滲透到音樂中,能夠起到很好的效果,讓孩子更容易理解3/4拍子。在教歌過程中,我沒有注意孩子的聲音訓(xùn)練,只是告訴他們唱歌正確的聲音是輕聲唱不喊叫,但孩子會說,不會做,我應(yīng)該及時糾正錯誤的喊叫的聲音,使孩子張嘴的時候聲音就是好聽的。音樂課上,孩子張嘴的聲音是給聽課老師的第一印象,這很重要,如果一個班的孩子唱歌的聲音很好聽,這將會體現(xiàn)一個音樂老師平時對孩子的訓(xùn)練程度,是否注意了聲音訓(xùn)練對于一個年輕教師來說是一個很重要的環(huán)節(jié)和工作。
本課基本達到了我制定的教學(xué)目標(biāo)和要求,孩子們也學(xué)會了許多知識,掌握了3/4拍子的強弱規(guī)律,學(xué)會了一首歌曲,上了一節(jié)有趣,活潑,開心的音樂課。在今后的課堂教學(xué)中,我會總結(jié)不足,發(fā)揚優(yōu)點,不斷的提高自己。
一對好朋友教學(xué)反思(二)
課前,我把《一對好朋友》用故事的形式講給幼兒聽,吸引幼兒的注意力,初步讓幼兒了解故事的內(nèi)容,懂得其中的簡單道理。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用環(huán)環(huán)善誘,讓幼兒自主跟圖講述故事情節(jié),培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力,充分調(diào)動幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性。在識字環(huán)節(jié)中,我采用了隨文識字,讓幼兒帶著生字走進故事,從而達到邊熟悉故事內(nèi)容邊識字的效果。
課后小結(jié),我著重強調(diào)了故事中蘊含的道理,讓幼兒們明白:朋友(同學(xué))之間要互相友愛,互相團結(jié),互相幫助,并讓孩子們談?wù)勛约浩匠J窃鯓幼龅模ㄟ^學(xué)習(xí)這則故事,懂得了什么道理?將學(xué)到的知識遷移到生活中,達到了很好的效果。
一對好朋友教學(xué)反思(三)
一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)會了演唱歌曲,也基本掌握了歌曲中的難點,教師也比以往上相似的基礎(chǔ)樂理課要上得輕松,學(xué)生也學(xué)得開心,課堂還很活躍。我覺得最重要的是這節(jié)課根據(jù)學(xué)生身邊的活動,從他們最熟悉、簡單的游戲入手,并將游戲與音樂進行巧妙的溝通,在游戲中滲透基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),這節(jié)課讓我更深刻地體會到了將某一特定的節(jié)奏或旋律融到他們所熟悉的某一特定的動作組合之中,孩子就特別容易接受和掌握。而且真正是不知不覺、自然而然掌握的,但這對我們教師提出更高的要求,對生活、對學(xué)生、對音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻洞察力,深刻的文化素養(yǎng)以及較高的教育教學(xué)技巧。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征,精心創(chuàng)設(shè)一個音樂審美情境,使師生在特定的音樂審美情境中觸景生情,在情感共振中完成情感滲透,從而讓學(xué)生獲得情感體驗,陶冶情操。本課設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的變化和春天美麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣,自發(fā)調(diào)動全部感官,積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而用心去感受和體驗音樂。
2、以聽覺為主線,反復(fù)聆聽
音樂的審美感知是通過聽覺進行的,因此,“聽”應(yīng)作為學(xué)生音樂教育的一條主線。正如課標(biāo)中指出:“音樂是聽覺的藝術(shù),聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。”在本課學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)中,教師精心設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入――初聽――音樂記憶――學(xué)唱歌詞――歌曲處理。歸納起來可分為四個層次:第一層,用音響導(dǎo)入法,初聽歌曲《一對好朋友》旋律,感受體驗歌曲情緒;第二層,學(xué)生對歌曲旋律多次聆聽、哼唱,在審美體驗中記憶音樂,為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊;第三層,用多種形式學(xué)唱歌詞,聽唱結(jié)合,鞏固記憶;(m.panasonaic.com)第四層,感受音樂意境和歌詞的意境,加深對音樂的審美體驗,讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現(xiàn)自己對歌曲的理解。通過這四個層次,努力體現(xiàn)了以審美為核心,在審美體驗中走進音樂的教學(xué)理念,讓學(xué)生在聽音樂、感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂,把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。
3、設(shè)計音樂活動,積極參與
音樂新課標(biāo)指出,音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和參與音樂活動放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動中去,成為音樂課堂的主體,自己主動地去探尋、領(lǐng)悟時,才能使他們?nèi)硇牡剡M入音樂,從而獲得音樂審美體驗。為此,課堂教學(xué)中可以設(shè)計一些音樂活動,如歌表演、打擊樂器伴奏、音樂游戲等,讓學(xué)生通過音樂實踐體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣。本課中,教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌表演、用打擊樂器伴奏,學(xué)生立刻活躍起來,他們分組合作設(shè)計了動作;選擇了串鈴、三角鐵、沙球等樂器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中,學(xué)生有的唱,有的跳,有的伴奏,每個人都能以自己的方式走進音樂,并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂,合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。
4、師生互動,共同體驗
教學(xué)活動是師生的共同活動,教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢是取得良好教學(xué)效果的前提。新課程提出通過師生互動改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”,從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中以靈活多樣的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感,利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快地進入角色,投入到學(xué)習(xí)音樂的情境中。本課教學(xué)中,教師時而與學(xué)生翩翩起舞,時而為學(xué)生出謀劃策。當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師不斷給予鼓勵和幫助;當(dāng)學(xué)生取得成功時,教師也為之興奮不已。在教學(xué)過程中教師始終以一個參與者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
這堂課也有很多不好的地方,比如,在用自己的“樂器”為歌曲伴奏時,一年級的孩子更多的是專注于手上的動作,而忽略耳邊的音樂,這樣容易造成節(jié)奏亂的局面,課堂的紀(jì)律也很難把握,以后要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注音樂。
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