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臥薪嘗膽教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 09:53:48 教學(xué)反思 我要投稿

臥薪嘗膽教學(xué)反思

  篇一:臥薪嘗膽教學(xué)反思
  
  本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語故事,學(xué)生比較感興趣,上課氣氛活躍,孩子們都能積極舉手回答問題。在第一課時(shí)的時(shí)候,我教學(xué)了生字詞,并且著重理解了兩個(gè)詞語的意思。舂米推磨,這兩個(gè)詞語比較難以理解,靠著老師的語言文字就這樣說一說,我想孩子們也只能是理解的云里霧里,所以我出示了兩張圖片,并借助于舂這個(gè)字的字形讓孩子們來進(jìn)行理解。
  
  第二課時(shí)的時(shí)候,我分為三個(gè)部分,一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎?如果不去會(huì)怎么樣?讓學(xué)生想象說話理解越王的萬般無奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文,我想孩子們會(huì)理解。我覺得重點(diǎn)就要讓孩子理解,忍受屈辱,讓學(xué)生自己去找,文中哪些地方說了,越王勾踐受了屈辱,再此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充一些課外知識(shí),讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負(fù)重的。第三部分,理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上,每頓飯前還要嘗一嘗苦膽,這些都是臥薪字面的意思,真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說,后來這個(gè)詞引申為,為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重,堅(jiān)持不懈,發(fā)憤圖強(qiáng)。
  
  通過這樣一梳理,我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思,也能夠記住臥薪嘗膽的深意,最好要能讓孩子們舉出例子來說一說,當(dāng)今社會(huì)還有哪些人也需要臥薪嘗膽。
  
  篇二:臥薪嘗膽教學(xué)反思
  
  《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化,由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中,感悟人物的內(nèi)心世界,并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,深入理解勾踐的“屈辱”,感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中,帶給了頗多思考,下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
  
  一、由圖導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑:我通過春秋列國圖,向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景,了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷,并指名讀第一自然段,突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥酰瑪≌邽榭,過渡到課題的板書,問學(xué)生:讀了課題,你想知道什么?有的學(xué)生說:“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說:“為什么要臥薪嘗膽?”有的說:“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?”等問題,學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,做好鋪墊。
  
  二、初讀文本,整體感知:教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn),在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀,進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思,學(xué)生應(yīng)該會(huì)說。可學(xué)生面對(duì)那么多的詞語總想把它說具體,反而成了簡單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會(huì)稽萬般無奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國”效果應(yīng)該會(huì)好些。
  
  三、直奔畫面,理解題意:我出示的是書上的插圖,學(xué)生能說出圖上的情景,在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí),學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味!痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上,就睡在柴草上!焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確,我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫好后,我采用了提問式導(dǎo)語:“勾踐是越國的大王,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著美味可口的飯菜不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?”努力做到“以情激情”的效果。
  
  四、深入探究,感悟“恥辱”:這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?”這個(gè)問題,自讀2、3小節(jié),劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。
  
  1、合理補(bǔ)白:理解“萬般無奈”時(shí),教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的,要逃是逃不掉了。他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn),也曾想到了自殺,寧死不屈啊,可是他為什么不這樣做?那么要保全性命,唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份,跪下來求吳王繞他一命,此外別無選擇。這就叫萬般無奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎?要么滅國,要么求和,勾踐向吳王求和可不容易,因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人,為了謝吳王心頭之恨,為了有朝一日能東山再起,甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆,你能讀出此時(shí)越王的心思嗎?
  
  2、挖掘文字:板書“奴仆”的象形字,通過對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析,讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人,沒有自由供人使喚的下等人,從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。
  
  3、滲透語言文字訓(xùn)練:語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn),考慮學(xué)生實(shí)際,設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王,用“在朝庭上,謀臣紛紛建議(**)”吳王不聽大家的建議,驕傲地說:“(**)”。這里的說話造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的,是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的,是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá),激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的個(gè)性化,不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句,而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測(cè)與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用,也可以作動(dòng)詞用,旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子:“他們?cè)趨菄闪巳,才回到自己的國家!薄八麄冊(cè)趨菄鸥闪巳,就回到自己的國家!标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了,學(xué)生通過朗讀感受很深。
  
  4、適度拓展:學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后,為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”,設(shè)計(jì)了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
  
  5、創(chuàng)設(shè)情境:一個(gè)堂堂的國君穿“粗布衣”,住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車,舂米推磨”,呼之即來,揮之即去,國王的尊貴身份蕩然無存,這不僅僅是身體上的折磨、屈辱,更是對(duì)人格的侮辱!男生讀——;這是飽含血淚的日子,滲進(jìn)心靈最深處的屈辱,女生讀——;這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年,全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受。
  
  五、再讀文本,引發(fā)思考:再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段,引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么,使原來那么弱小的國家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國呢?因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng),這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。
  
  縱觀今天的這節(jié)課,我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文,不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”,這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng),樸實(shí)精巧。
  
  教無定法,學(xué)無止境,每一次反思,為的都是能讓自己有所進(jìn)步,相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí),潛心鉆研,我們的教學(xué)之花定會(huì)常開常艷,永不凋謝!
  
  篇三:臥薪嘗膽教學(xué)反思
  
  《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事,距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn),要深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而且這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)有很多,短短的兩頁不到的文章,包含著許多可以以訓(xùn)練內(nèi)容。如理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的意思。
  
  在教學(xué)中,我先從畫圖著手,使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來,從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系,后來又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說話從而進(jìn)行了語言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思,使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過句子比較“他們?cè)賲菄闪巳辍焙汀八麄冊(cè)趨菄鸥闪巳辍笔箤W(xué)生體會(huì)到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年,忍辱負(fù)重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂的三年。最后結(jié)合課文第四自然段,通過聯(lián)系上下文,和具體的語言環(huán)境,理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),轉(zhuǎn)敗為勝。
  
  在教學(xué)中,我還非常重視學(xué)生的語言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后,聯(lián)系生活實(shí)際討論:越王勾踐是不是英雄?最后歸納:從現(xiàn)在我們對(duì)越王勾踐的贊美,也可以看出他是個(gè)英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場(chǎng)的,壯烈犧牲的,有節(jié)氣,是英雄。但是,在強(qiáng)敵面前,保存自己,暗暗地發(fā)展自己壯大自己,最后戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人,這樣的人也是英雄,他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”,(m.panasonaic.com)你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎?又是一陣熱烈的討論,開始學(xué)生認(rèn)為不需要,后來通過老師的指點(diǎn),同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽,而且還要堅(jiān)持不懈,不能學(xué)一樣就放棄了,我們需要的是一種精神,不但小孩子需要,成年人也需要,為自己將來的發(fā)展也需要我們祖國的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽,我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽,我們要把這種精神傳承下來。
  
  這樣整節(jié)課,學(xué)生掌握較好。

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