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童話故事教學(xué)反思

時間:2022-08-25 09:18:41 教學(xué)反思 我要投稿
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童話故事教學(xué)反思

  篇一:童話故事教學(xué)反思
  
  童話故事應(yīng)該說是同學(xué)們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現(xiàn)象:童話故事中把“我”這個活生生的人寫了進(jìn)去,還有的干脆寫成了描寫一個動物,也有雖然寫的是童話,但在最后結(jié)尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。因此,為了避免出現(xiàn)作文中這些情況,首先有必要讓學(xué)生弄清楚童話的意思。
  
  一、什么叫童話?
  
  就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象,借用物體、動物來描繪,用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯的語言文字來反映現(xiàn)實生活,抑惡揚善,起教育人的目的。
  
  二、選擇材料
  
  要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習(xí)性。比如小雞嘰嘰叫,喜歡吃蟲子;小鴨嘎嘎叫,喜歡捉魚;小狗汪汪,喜歡吃骨頭,是看家的能手;小兔跑得快,愛吃蘿卜青菜;小馬能干,能吃苦耐勞,任勞任怨;狐貍狡猾,詭計多端。等等。
  
  三、把“物”人格化
  
  在我們的筆下。要把這些動物當(dāng)著人來寫,會做事,會學(xué)習(xí),會生活,會思考,會說話……例如:如果寫小猴子,既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習(xí)性,又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動物的外貌、生活習(xí)性、性格特點。而應(yīng)該寫這些動物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。這些事情應(yīng)該是要么贊揚他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學(xué)習(xí)、不辭辛苦、努力用功等等精神,要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習(xí)。
  
  四、想象是關(guān)鍵
  
  想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu),環(huán)境可以假設(shè),情節(jié)可以離奇?梢詻_破時間、空間的限制,深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動物看成像人那樣生活思維。
  
  五、主題要鮮明
  
  每篇童話都要告訴別人,你想歌頌他什么,鞭撻他什么;你想表揚他什么,批評他什么。你想寫他誠實善良,助人為樂,寬容大度,勤勞勇敢,謙虛謹(jǐn)慎,文明有禮……還是寫他詭計多端,驕傲自大,自私小氣,懶惰貪玩,蠻橫無理……一定要表達(dá)一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結(jié)尾處這樣寫:這個故事告訴我們什么什么道理。這個道理可以隱含在文章中,也可以通過動物們自己的口表達(dá)出來。而不能通過作者自己的口表達(dá)出來。
  
  篇二:童話故事教學(xué)反思
  
  編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。在作文備課時,我查閱了諸多的相關(guān)的作文備課教案,應(yīng)該說深受啟發(fā),幾經(jīng)推敲后,形成了本課的作文備課。
  
  對于啟發(fā)談話,激情導(dǎo)入環(huán)節(jié),我反復(fù)斟酌。先欣賞一首歌曲,以激發(fā)學(xué)生的興趣。再以談話來引發(fā)學(xué)生對童話的憧憬及喜愛的感覺,理解“童話”二字,讓學(xué)生明白什么是童話,自己似乎一下子都走進(jìn)了美麗的童話中了。由此,我再讓學(xué)生交流自己讀過的童話故事時,大家都暢所欲言,F(xiàn)在想來,我感覺這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
  
  通過憶說故事、領(lǐng)悟?qū)懛ê屠馁p析、說童話故事等環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確童話的寫作特點,我認(rèn)為是很有必要的。在這幾個環(huán)節(jié)中,我通過步步深入的方法,讓大家在交流中認(rèn)識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法,把物當(dāng)作人來寫。采用夸張的手法,想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義,讀完后能懂得一定的道理。
  
  如何完成本次作文的突破點?在例文賞析時,我著重引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)抓住主人公的神態(tài)、動作、語言和心理活動來刻畫人物的方法。經(jīng)過交流,大家都認(rèn)識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態(tài)、心理活動進(jìn)行描寫,而且用詞十分豐富,讓我們感受到了小羊的機智、聰明,以及狼的愚蠢。由此明確細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果是更生動形象。
  
  交流、討論,準(zhǔn)備寫作是本節(jié)課的重頭戲。因此,我著重引領(lǐng)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容,同學(xué)們的交流可謂五花八門。到底應(yīng)該怎樣編寫童話故事?既然是故事,就要明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為了讓大家能明確這一問題,我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例,引導(dǎo)大家按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,展開想象。在交流中,同學(xué)們能依據(jù)童話故事的特點來說,但有的同學(xué)說得較雜亂,故事情節(jié)不是很突出,而且在用詞及語言方面存在很多問題,說得并不是很好。
  
  分組講故事環(huán)節(jié),我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名,有的直接把故事揭示的道理當(dāng)作題目,如《團(tuán)結(jié)就是力量》等。有的以故事情節(jié)來命名,如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此,我給以肯定。而有的學(xué)生的題目不完整。如《旅行》,就引導(dǎo)其把題目補充完整。好文題一半,重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。
  
  感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出,沒有一條貫穿全課的重點,給學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位,引導(dǎo)的方式太過單一,教師的語言比較乏味,所以學(xué)生說的興趣不高,難點沒有突破。再是預(yù)留給學(xué)生的時間少了。學(xué)生在寫出題目之后沒有時間再進(jìn)行寫作了?磥,在授課環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有欠缺。一節(jié)課的時間叫短,不應(yīng)面面俱到,應(yīng)圍繞一個難點進(jìn)行突破,希今后在作文備課時將多多思考,設(shè)計的更科學(xué)些。
  
  篇三:童話故事教學(xué)反思
  
  當(dāng)?shù)弥獏⒓诱Z文評優(yōu)課時,內(nèi)心充滿了興奮和忐忑。當(dāng)開完了預(yù)備會,內(nèi)心更是有點不安,可以參與的課型有三種:識字、中高段閱讀和習(xí)作指導(dǎo)。我上報的是三年級,閱讀課很熟了,上這種的習(xí)作指導(dǎo)課卻知之甚少,平時上習(xí)作指導(dǎo)課時注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá),最后落實到習(xí)作本上……這種的習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上呢?時間緊,內(nèi)容多,我抱著僥幸的心態(tài),重點準(zhǔn)備了三上三下的閱讀課,但當(dāng)我打開抽到的簽卻正是習(xí)作指導(dǎo)課,腦子里真是充滿漿糊了,內(nèi)心無力,卻又充滿了挑戰(zhàn)性。
  
  回到家,我首先再次熟悉習(xí)作的教學(xué)目標(biāo),新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。
  
  這是三年級上學(xué)期第七單元的習(xí)作訓(xùn)練,教材要求如下:“我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事,然后寫下來。寫好后讀給大家聽,看誰的故事最有趣。”
  
  由于內(nèi)心的忐忑不安,擔(dān)心自己備不好,一個通宵都沒有睡,從目標(biāo)確立到教案成型,一次次地修改,課件也隨之改動。為了增加學(xué)生習(xí)作的興趣,我在導(dǎo)入之后添加一段動畫片《青蛙王子》,引導(dǎo)孩子們感受童話的特點,這個童話故事是每個孩子都喜歡的動畫片呀,我特意截取了一段青蛙王子和公主成為好朋友的那一段,我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑,更是能夠給人在生活中一個正方向的引導(dǎo),對于孩子來說,這是潛移默化的。第二天回到學(xué)校,主任、老師都為我提出寶貴的意見,(m.panasonaic.com)試講后,再討論交流,收獲著,感動著,再次確定指導(dǎo)的重點放在“有趣”上,教學(xué)現(xiàn)場,孩子們也的確感到了習(xí)作還有點好玩,在小組合作交流創(chuàng)編童話故事時,孩子們熱情高漲,是呀,每個孩子心中都有一個童話,讓我驚喜的是,孩子們創(chuàng)編的童話故事想象力豐富,完整又有趣,但回頭想想時,感覺自己的評價語,應(yīng)該扣住學(xué)習(xí)目標(biāo),多肯定孩子們創(chuàng)編的童話故事精彩有趣,還有一點是我感到遺憾的,最后一環(huán)節(jié)“演一演”,引導(dǎo)孩子們在自己的童話世界中體驗童話的有趣,把自己創(chuàng)編的童話故事表演出來,孩子們和我都還意猶未盡,下課的鈴聲就響了。
  
  走出課堂,我想,是哪個環(huán)節(jié)耽擱了課堂的時間?是交流的太多?還是我的話太多?
  
  這次上課,讓我深刻意識到:今后的語文教學(xué)中,不僅要歷練自己對教材的分析和把握,對教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與設(shè)計,還要磨練自己對課堂的操控和把握能力,全面提升自身的語文素養(yǎng),這樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的精彩,讓學(xué)生在過程中體驗到語文教學(xué)的魅力。雖然這次的活動結(jié)束了,但是卻打開了我對語文教學(xué)新的認(rèn)識和思考,也使我深刻認(rèn)識到了自身存在的不足,找到了下一步研究和努力的方向。這次的活動過程是刻骨銘心的,有了這次的歷練,在今后的語文教學(xué)之路上我會走得更加的堅實。

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